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Inovação e educação. Formação docente e experiências criativas

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O conhecimento tem presença garantida em qualquer projeção que se faça do futuro. Por isso há um consenso de que o desenvolvimento de um país está condicionado à qualidade da sua educação. Nesse contexto, as perspectivas para a educação são otimistas. A pergunta que se faz é: qual educação, qual escola, qual aluno, qual professor? Este artigo busca compreender a educação no contexto da globalização e da era da informação, tira conseqüências desse processo e aponta o que poderá permanecer da "velha" educação, indicando algumas categorias fundantes da educação do futuro.
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En este articulo se indaga sobre el papel del profesor en 10s procesos de carn-bio-innovación. Una vez situado dicho papel en función de las distintas perspectivas teóricas (tecnológica, cultural y sociopolítca) se concreta el rnismo en tomo al ejecutor, implementador y agente cunicular. Posteriormente, se trata de perfilar dicho papel de acuerdo a las competen-cias del profesor investigador-innovador desde una consideración de profesio-nalidad restringida y profesionalidad amplia, incorporando algunas de las claves derivadas de la Reforma del sistema educativo (LOGSE). Por Último, se analizan algunas implicaciones de 10 anterior sobre la prácti-ca innovadora, sobre todo desde la óptica de las resistencias y 10s obstáculos que puede encontrar dicho profesional en nuestra actualidad para concluir señalan-do algunas estrategias para vencerlas. ABSTRACT On this paper wejnquire about the role of the teacher in the innovation-change processes. One established the role depending from the different theorical perspectives (technological, cultural. sociopoliticial) it is corrected arround the executor , implementor and cunicular agent. Afterwords, this role must be outlined accordin to competences of the teacher researcher-innovator from the consideration of restricted professionality and wide professionality including some of the keys derived from the reform of educational system. Finally, some implications of the aforementioned on the innovative practice are analysed, mainly from the scope of resistences and obstacles that could be find by that professional and concluding underlining some strategies to overcome them.
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Interessa refletir sobre a seguinte questão: existe a possibilidade de que uma pedagogia da leitura incorpore a noção de prazer? Para abordar o tema em que esta pergunta se inclui, são apresentados, neste artigo, considerações, ainda que muito preliminares, sobre o desejo de ler, a partir de algumas anotações em torno da relação entre leitura e educação, enfocando a sociedade brasileira. Isto, após breve comentário, a respeito da obra "Uma história da leitura", de Alberto Manguel.
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Cómo deben ser educadas las personas en esta sociedad, qué hay que saber y para qué. Enseñar y formar personas es una de las grandes preocupaciones que se despliegan hoy día, que dependiendo del contexto, debe darse una respuesta adecuada. El presente texto es una reflexión sobre la manera de concretar dichas interrogantes por parte de los principales agentes formativos, bien sean los maestros, en el ámbito de la educación formal, o bien los padres, en los ambientes no formales.
Currículos e programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990. ______. Escola, currículo e a construção do conhecimento
  • A F Moreira
MOREIRA, A. F. O campo do currículo no Brasil -origens e desenvolvimento inicial. In: ______ (Org.). Currículos e programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990. ______. Escola, currículo e a construção do conhecimento. In: SOARES, M. B. et al. Escola básica. Campinas: Papirus, 1994.