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Infancia, derechos humanos y ciudadanía

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Abstract

Si bien el escenario jurídico de la infancia después del advenimiento de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño ha generado un impacto en las legislaciones nacionales, el ejercicio de esos derechos por parte de sus titulares continúa presentado algunas restricciones. En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo realizar un análisis sobre el cambio de paradigma en la infancia asociada a la noción de ciudadanía, la cual es entendida como un proceso de afirmación y conquista de derechos. Para ello, se parte de una antigua concepción de protección que consideraba a la persona menor de edad como un ser incapaz e incompleto, en contraste con un nuevo paradigma de protección, resultado de las nuevas leyes para la infancia y la condición de sujeto de derechos. En este contexto, la ciudadanía de la infancia es entendida en contraposición a la idea de “futuros ciudadanos”, tomando como fundamento los derechos que fueron adquiridos, entre ellos el de participar y ser actores sociales, conforme al desarrollo de la autonomía progresiva. Por tanto, se considera necesario afirmar la ciudadanía de la infancia por medio del principio de autonomía progresiva, para alcanzar la igualdad de derechos entre las personas y lograr construir sociedades más democráticas.

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... It is in the subjectivation processes that the symbolic and material dimensions of the notions of citizenship and collective occupations intersect and feedback, evidencing that citizen participation is an expression of freedom (Arce, 2019). Social demand in which human rights appear "[...] as a set of faculties and institutions that, at each historical moment, specify the demands of dignity, freedom and human equality, which must be positively recognized by legal systems at the national and international levels" (Luño, 1991, p. 48). ...
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The article analyzes socio-community inclusion practices of groups of people with psychosocial disabilities, generated in doing and feeling in their collective occupations, from the dialogues that take place with social institutions. A qualitative methodology was used, with a critical approach. The information was collected through discussion groups, which made it possible to collect speeches from the participants of two groups of people with mental disabilities, corresponding to the communes of Penco and Concepción, in the Biobío Region (Chile); discourses that were coded, analyzed, categorized and interpreted. Among the most relevant results obtained, differences and tensions are evident in the ways of understanding and proceeding towards inclusion, since institutions tend to maintain hierarchical relationships, while groups tend to have more democratic and participatory practices. Regarding the conclusions, it is possible to visualize that the human rights of people with mental disabilities are materialized in a field of collective occupations, daily actions in everyday contexts, and social conflict.
... Ahora bien, es en los procesos de subjetivación en que las dimensiones simbólicas y materiales de las nociones de ciudadanía y ocupaciones colectivas, se entrecruzan y retroalimentan, evidenciando que la participación ciudadana es una expresión de la libertad (Arce, 2019). Demanda social en que los derechos humanos aparecen "[...] como un conjunto de facultades e instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional" (Luño, 1991, p. 48). ...
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El artículo analiza, prácticas de inclusión socio comunitaria, de agrupaciones de personas con discapacidad psicosocial, generadas en el hacer y sentir en sus ocupaciones colectivas, a partir de los diálogos que se producen con las instituciones sociales. Se empleó una metodología cualitativa, con enfoque crítico. La información fue recolectada mediante grupos de discusión, lo que permitió recoger discursos de los participantes de dos agrupaciones de personas con discapacidad psicosocial, correspondientes a las comunas de Penco y Concepción, de la Región del Biobío (Chile); discursos que fueron codificados, analizados, categorizados e interpretados. Entre los resultados más relevantes obtenidos, se evidencian diferencias y tensiones en las formas de comprender y proceder hacia la inclusión, pues las instituciones tienden a mantener relaciones jerárquicas, mientras que las agrupaciones propenden a prácticas más democráticas y participativas. Con respecto a las conclusiones, es posible visualizar que los derechos humanos de las personas con discapacidad psicosocial se materializan en un campo de ocupaciones colectivas, de acciones diarias en contextos cotidianos y de conflicto social.
... Como señalaMartínez (2006), las instituciones representan el mundo del sistema, el cual se caracteriza por acciones formales y rígidas. En cambio las comunidades se identifican con el mundo de la vida, que tienden a construir relaciones más informales, participativas y menos jerárquicas.De esta manera, la posibilidad de una terapia ocupacional contrahegemónica, debe caracterizarse por una consciencia de sus condiciones y posibilidades en el entramado de relaciones de poder y control de la producción de subjetividad en el campo de la salud mental, lo que permitirá dar lecturas más situadas a la Terapia ocupacional y a los procesos de inclusión que viven personas con discapacidad psicosocial.Ahora bien, es en los procesos de subjetivación en que las dimensiones simbólicas y materiales de las nociones de ciudadanía y ocupaciones colectivas, se entrecruzan y retroalimentan, evidenciando que la participación ciudadana es una expresión de la libertad(Díaz, 2019). Demanda social en que los derechos humanos aparecen "como un conjunto de facultades e instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional"(Pérez, 1991, p. 48). ...
Preprint
Inclusión sociocomunitaria y ocupaciones colectivas: Diálogos entre el mundo institucional y el de las organizaciones de personas con discapacidad psicosocial. Inclusão sócio-comunitária e ocupações coletivas: Diálogos entre o mundo institucional e o das organizações de pessoas com deficiência psicossocial. Socio-community inclusion and collective occupations: Dialogues between the institutional world and that of organizations of people with psychosocial disabilities.
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It is necessary to talk about children's and adolescents' education for citizenship beyond the vindication of spaces for citizen action. It is necessary to incorporate the principle of progressive autonomy highlighted by the Convention on the Rights of the Child of 1989 in terms of 'evolving capacities', from the knowledge of their rights and their exercise. This article aims to analyse the concept of substantive citizenship of children and adolescents based on their right to participation and from the recognition of their agency, as well as the promotion of and respect for the principle of progressive autonomy. Based on a participatory narrative research with a socio-critical perspective, 23 discussion groups were carried out with 210 young people between 15 and 19 years old in five Iberoamerican cities: Barcelona, Buenos Aires, Mexico City, Madrid and Sao Paolo. From the content analysis of their contributions, three dimensions emerge: to know oneself as a subject of rights from the knowledge of these rights, the importance of intergenerational relations in recognising progressive autonomy, and the incidence of age in the development of their autonomy. As conclusions, it should be noted that young people in the five cities know their rights and recognise that family, school and social networks favour their recognition as subjects of rights and responsibilities. It also reveals that age is a limiting element and a fundamental factor for the development of substantive citizenship. https://www.forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/929/501
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Whereas children’s agency and their right to civic participation have been extensively discussed in childhood studies, especially within sociology, their presence in pedagogical studies is still scarce. We intend to contribute to tentatively plugging that gap by analysing the need for a change of perspective in school settings based on acknowledging children as participatory social actors. We are committed to an epistemological broadening of the expression “inclusive education” that complements the traditional and necessary meaning of “reaching to all learners”; a broadening grounded on the configuration of intergenerational relationships in which children participate in schools as learners and partners, as agents who are part of their community and take part in it. Schools are thus transformed into inclusive democratic educational communities or fellowships that include children in the decision‐making on those aspects that affect them, according to their progressive autonomy, while validating their knowledge and experiences. The article is framed on the sustainable development goals (SDG), specifically on SDG no.4, to ensure inclusive, equitable, and quality education, and SDG no.16, which urges to promote just, peaceful, and inclusive societies and the consolidation of institutions. Our stance is that a significant step forward to achieving these goals is that schools should prepare for life in democracy by being experienced and run democratically. This involves children’s gradual participation in school management, from the micro to the macro level. To this end, we focus on three key elements: children’s rights to participation, the principle of progressive autonomy, and acknowledging children’s agency in schools.
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