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INNOVACIÓN DOCENTE E
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS
SOCIALES,ECONÓMICAS YJURÍDICAS
Luis Jesús Belmonte Ureña
José Jesús Gázquez Linares
María del Mar Simón Márquez
José Gabriel Soriano Sánchez
Nieves Fátima Oropesa Ruiz
África Martos Martínez
Ana Belén Barragán Martín
(Eds.)
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I
Innovación Docente e Investigación en
Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas
Luis Jesús Belmonte Ureña
José Jesús Gázquez Linares
María del Mar Simón Márquez
José Gabriel Soriano Sánchez
Nieves Fátima Oropesa Ruiz
África Martos Martínez
Ana Belén Barragán Martín
(Eds.)
© Los autores. NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los textos publicados en
el libro “Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas y
Jurídicas”, son responsabilidad exclusiva de los autores; así mismo, éstos se
responsabilizarán de obtener el permiso correspondiente para incluir material publicado
en otro lugar, así como los referentes a su investigación.
No está permitida la reproducción total o parcial de esta obra, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna
forma o por ningún medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, u otros medios, sin el permiso previo y por
escrito de los titulares del Copyright.
ISBN: 978-84-
Preimpresión realizada por ORVDXWRUHV
Editorial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Madrid
Teléfono (+34) 91 544 28 46 - (+34) 91 544 28 69
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Consejo Editorial véase www.dykinson.com/quienessomos
0DGULG
ÍNDICE
Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas
—14—
CAPÍTULO 77
LA VULNERABILIDAD DE LAS EMOCIONES EN EL DEPORTE: AMOR ROMÁNTICO E
INTIMIDAD
MARTA EULALIA BLANCO GARCÍA .............................................................................................. 863
CAPÍTULO 78
CAPACIDAD PREDICTIVA DE LAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS
SOBRE LAS FORTALEZAS PERSONALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
CARLOS FREIRE RODRÍGUEZ, MARÍA DEL MAR FERRADÁS CANEDO, Y PABLO
GONZÁLEZ RICO ................................................................................................................................... 875
CAPÍTULO 79
BLOGS Y EDUCACIÓN SOCIAL: LA EXPERIENCIA DE EDUSOSFERA
ALEJANDRO MARTÍNEZ-PÉREZ .................................................................................................... 885
CAPÍTULO 80
¿Y SI ANALIZAMOS ESTE ASUNTO SOCIOLÓGICO?: EVALUACIÓN DEL USO DE
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES DE METODOLOGÍA EN EL GRADO EN
SOCIOLOGÍA
MARÍA JESÚS RODRÍGUEZ GARCÍA, MARÍA JOSÉ GUERRERO-MAYO, CRISTINA
MATEOS MORA, MARÍA JOSÉ DORADO RUBÍN, Y CLEMENTE J. NAVARRO ............... 897
CAPÍTULO 81
NOCOMASMASMENTIRAS.ORG: EL PROYECTO QUE PONE EVIDENCIA EL ALTO
CONTENIDO DE AZÚCAR EN LOS ALIMENTOS DIRIGIDO PARA NIÑOS. CASO
COLOMBIA
CAMILO MAURICIO GRILLO TORRES, ESTER MARTIN-CARO ÁLAMO, HARVEY YESID
MONTILLA BUITRAGO, HELGA DWORACZEK CONDE, Y JADER ALEXIS CASTAÑO
RICO ........................................................................................................................................................... 905
CAPÍTULO 82
VIOLENCIA DE PAREJA BASADA EN EL GÉNERO: UNA REDEFINICIÓN CONCEPTUAL
NECESARIA
ANNI MARCELA GARZÓN SEGURA ............................................................................................... 917
CAPÍTULO 83
APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA
INTEGRADORA. REPENSAR LA REALIDAD Y FOMENTAR LA CREATIVIDAD DE LOS
ESTUDIANTES DE MAGISTERIO
PATRICIA GUTIÉRREZ RIVAS ......................................................................................................... 931
CAPÍTULO 84
INNOVACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN SOCIAL: AULAS, REDES SOCIALES
VIRTUALES Y APRENDIZAJES DIALÓGICOS
MARÍA RUBIO GÓMEZ, DARÍO RANOCCHIARI, Y CARMEN CLARA BRAVO
TORRES .................................................................................................................................................... 943
Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas
—885—
C
CAPÍTULO 79
BLOGS Y EDUCACIÓN SOCIAL: LA EXPERIENCIA DE EDUSOSFERA
ALEJANDRO MARTÍNEZ-PÉREZ
Universidad de Burgos
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) han generado transformaciones en todas las esferas de la sociedad. La
sociedad de la información y el conocimiento ha supuesto cambios en los sectores
económicos, en la política y en la organización social (Sampedro, 2015) y el
desarrollo de la web 2.0 ha provocado un cambio de paradigma en la red que
permite utilizar internet de diferentes maneras (Pedrero y Morón-Marchena,
2016).
Algunos autores estudian desde hace más de una década las posibilidades de
las TIC en educación social. Pere Marquès (2010) apunta algunos de sus usos,
entre los que encontramos las ventajas que ofrece para la comunicación entre los
profesionales y el intercambio de información. Hipólito, Fernández Ortega, y Gil
Higuera (2017; pp. 573-574) recogen tres escenarios de relación entre las TIC y la
Educación Social. Destacamos para el propósito de este trabajo el último de ellos,
denominado “TIC como”, que nos permite “hacer visible la profesión y […]
continuar con los procesos de profesionalización y apertura hacia […] nuevos
espacios” siendo las TIC “herramientas para difundir la Educación Social, para
profundizar en el desarrollo de la profesión y para generar redes profesionales”.
Con la aparición y el desarrollo de la web 2.0, la red ha pasado de ser un lugar
de lectura a un espacio de lecto-escritura debido a la simplificación de la
publicación de contenidos. Los usuarios cambian del rol pasivo de lectores hacia
el activo, convirtiéndose en creadores de contenidos. Así, la plataforma web se
convierte en un lugar para la inteligencia colectiva que aumenta a medida que
crece la actividad de los usuarios (O’Reilly, 2007). Junto a otros elementos, una de
las herramientas fundamentales de este cambio de concepción es blog o bitácora,
una web en internet de carácter periódico que permite el debate y la publicación
de contenidos por parte de los ciudadanos (de la Torre, 2006).
Un blog es una página web en formato de diario, donde la información se
ordena de manera cronológica. Una de las diferencias, respecto a las antiguas
Blogs y educación social: la experiencia de edusosfera
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páginas estáticas, es el RSS que permite la suscripción por parte de los seguidores
a la web y la recepción de notificaciones de los cambios realizados en el blog a los
usuarios (O´Reilly, 2007). De esta manera, es posible realizar un seguimiento casi
inmediato de las nuevas publicaciones.
En este contexto propicio de expansión de la web 2.0, comienzan a aparecer
en el ámbito de la educación social diferentes blogs individuales o colectivos, de
profesorado y alumnado, vinculados a determinadas asignaturas, o de
asociaciones de profesionales y entidades sociales. Algunas de estas bitácoras se
convierten en verdaderos referentes para profesionales y estudiantes. Surge un
escenario donde los educadores sociales empiezan a compartir información, a
escribir y a reflexionar sobre su trabajo. Estas tecnologías han supuesto un altavoz
para los discursos académicos y profesionales en torno a la profesión (Sánchez,
2012).
El blog ha sido usado en diferentes materias del título de educación social
(Sáez López, 2012; Sánchez, Yubero, y Pose, 2015; Pedrero y Morón-Marchena,
2016; Cobos-Sanchiz, López-Meneses, y Llorent Vaquero, 2016), entre
profesionales de distintos ámbitos de intervención (Boó et al., 2010; Boó,
Sancenón, y Zino, 2014; Sánchez, 2014; Martínez-Rivera y Forés, 2015; Campo y
Ripoll, 2016; Román y Martínez-Rivera, 2017) e incluso se han realizado
encuentros oficiales de bloggers de educación social y talleres en los Congresos de
Educación Social (Álvarez, 2012; Sánchez, 2014).
Paralelamente, en el ámbito de la educación formal se produce un avance
rápido en la introducción de las TIC y los blogs juegan un papel fundamental en el
aula. Fruto de esta implosión, en el año 2005 comienza a funcionar, a propuesta de
“Aula Blog”, el llamado Planeta Educativo. Este proyecto consiste en un agregador
de blogs con diferentes objetivos: fomentar el uso de las TIC en el ámbito
educativo, prestar ayuda y asesoramiento, difundir experiencias y crear una red
de personas interesadas en la integración de las TIC en el aula (Méndez, 2012).
Un agregador de blogs consiste en un sitio web compuesto por los mensajes
de un conjunto de blogs con una temática común en base a algún interés
compartido (García-Sabater, Canos-Daros, Vidal-Carreras, y García-Sabater, 2011).
Será en el año 2008 cuando desde Movimiento Anfibio, un grupo de
alumnos/as y titulados de educación social en la Universidad de Burgos
(Movimiento Anifbio, s.f.), se propone la puesta en marcha del agregador de blogs
de Educación Social “Edusosfera”.
El objetivo de Edusosfera es fomentar el conocimiento de la Educación Social
entre los profesionales y hacia la sociedad para lo cual persigue aunar el mayor
número posible de blogs relacionados con la profesión.
Blogs y educación social: la experiencia de edusosfera
Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas
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Para su puesta en marcha, desde Movimiento Anfibio se activó el sitio web
necesario y se contactó con diferentes bitácoras existentes en el ámbito de la
educación social que se comenzaron a integrar: Educablog, Educador Social en
Alaska, Educador de Menores o el propio blog de Movimiento Anfibio.
Además, se publicó una noticia en el portal Eduso.net invitando a aquellas
personas que mantenían un blog de temática relacionada a unirse a plataforma
(Eduso, 2008).
Los agregadores de blogs han sido un elemento frecuente y han existido y
existen en torno a diferentes temáticas. Por ejemplo, vinculados a un determinado
territorio como Burgosfera (Ojeda, 2012), que aunaba blogs de la provincia de
Burgos; en el ámbito educativo, además de los ya mencionados, han existido
agregadores de blogs de historia (Molina, 2007) y enseñanza de español como
lengua extranjera (todoELE, s.f.). También en el ámbito social existen, además de
Edusosfera, otros agregadores. En 2012 se creó BlogoTesfera para profesionales
del trabajo social (Aerrondo, 2018; Aguilar, Moneo, y Caparrós, 2018).
El colectivo de blogueros de la educación social ha crecido y evolucionado
desde sus inicios, llegando a obtener notable éxito. Así lo demuestran los
miembros de Educablog, con la publicación un libro que recopila algunas de las
entradas de su blog durante los cinco primeros años de vida (Félix, Rodríguez, y
Luceño, 2011); o Rubio (2013), con la publicación de su libro #Edusoentrevistas
vinculado también a su blog personal. También relacionado con el colectivo de
blogueros de educación social, el Colegio Profesional de Cataluña (CEESC)
organiza anualmente, desde 2013, el “Carnaval de blogs”, para celebrar el Día
Internacional de la Educación Social. En esta acción, solicita a diferentes personas
con blogs de educación social la publicación de un post sobre una temática
concreta que luego el CEESC recopila para su difusión. En sus siete ediciones ha
contado con la colaboración de un amplio número de blogueros que tratan sobre
el asunto propuesto cada año (CEESC, 2019).
El fin que perseguimos con esta publicación es presentar el proyecto de
Edusosfera y analizar brevemente la experiencia y su evolución, que ha sido
paralela al fenómeno de los blogs en el ámbito profesional de la educación social.
D
Descripción del proyecto
La base de funcionamiento de Edusosfera es sencilla. El eje central se sitúa en
torno a una página web accesible desde la dirección www.edusosfera.com.
Vinculados a esta web existen una serie blogs con temática sobre educación social
que previamente han sido agregados. Una vez que uno de esos blogs publica una
nueva entrada, automáticamente es recogida y aparece en Edusosfera. Para la
extracción de las noticias se utilizan los feeds de los blogs: cuando un blog genera
Blogs y educación social: la experiencia de edusosfera
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un nuevo post, éste es recuperado mediante el RSS y agregado a la página
principal de Edusosfera, de manera que siempre aparecen en primer lugar las
últimas publicaciones de los blogs que integran el planeta. En Edusosfera se
accede únicamente al título y el comienzo del post, si el usuario está interesado en
continuar la lectura, al clicar es dirigido a la publicación original en el blog del
autor o autora.
De esta manera se cumple con el objetivo de fomentar el conocimiento de la
educación social, ya que permite un fácil acceso a las últimas actualizaciones de
los blogs que forman parte de ella.
Evolución
A lo largo de estos once años de funcionamiento las herramientas utilizadas
para la publicación de Edusosfera han evolucionado. En un primer momento,
desde su creación en noviembre de 2008 hasta finales del año 2009, Edusosfera
estuvo ubicada en la herramienta para sitios web Google Pages. A finales del año
2009 Google Pages cierra y los sitios web allí alojados se trasladan
automáticamente hacia Google Sites. No obstante, esta segunda utilidad de Google
no servía para el propósito de Edusosfera al no permitir incorporar herramientas
lectoras del feed de los blogs integrados. Así, se trasladó la página web hacia
Weebly, mediante un alojamiento gratuito, y se realizó la lectura de
actualizaciones de los blogs mediante Feevy. Allí estuvo alojada entre finales de
2009 y julio de 2012, cuando la aplicación Feevy dejó de dar servicio. En ese
momento Edusosfera se trasladó a un alojamiento web de Movimiento Anfibio
donde se creó el planeta de blog mediante Wordpress y un plugin de lectura de
feed. Este modelo se mantuvo solamente durante unos meses, ya que en 2013 se
movió Edusosfera hacia Blogger (servicio de Google) donde se mantiene de
entonces.
METODOLOGÍA
Edusosfera (Figura 1) es un sitio web que se compone de la página principal,
una página con el listado completo de blogs que forman parte de ella y un
formulario para agregar un nuevo blog.
Blogs y educación social: la experiencia de edusosfera
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Figura 1
. Imagen actual de Edusosfera.com
Fuente:
Edusosfera.com.
Página principal:
es la portada de la web donde aparecen relacionadas las
últimas 25 entradas publicadas en los diferentes blogs, ordenadas
cronológicamente. En cada una de ellas veremos el título del blog, el título de la
entrada y un breve extracto del comienzo del post. Como hemos recogido en la
descripción, una vez que el usuario pinche en el mismo es dirigido siempre a la
publicación original en la página del autor o autora. De esta manera se respetan
correctamente las fuentes y autoría de la publicación.
Listado de blogs:
en este apartado aparecen relacionados todos los blogs que
componen Edusosfera, ordenados alfabéticamente. Todos los blogs agregados lo
están a petición de sus correspondientes autores.
En ningún caso se añaden blogs que no lo hayan solicitado.
Formulario de agregación de blog:
Un tercer apartado en la página web
incluye el formulario (Figura 2) para solicitar la agregación de un nuevo blog. Una
vez recibido, se revisa y si cumple con las normas es incluido. Respecto a las
normas de uso, son añadidos aquellos blogs que tienen relación con la Educación
Social, siempre y cuando no contravengan con sus publicaciones la legislación
vigente.
Participar en Edusosfera es totalmente gratuito y no supone ningún coste
para los autores de los blogs.
Asimismo, no contiene publicidad y no produce ningún tipo de beneficio
económico a las personas encargadas de su mantenimiento. Respecto a costes
monetarios, el único producido es la renovación anual del nombre de dominio,
que es asumido por las personas encargadas de su mantenimiento.
Edusosfera cuenta también con perfiles en las redes sociales Facebook
(https://www.facebook.com/edusosfera/) e Instagram
(https://www.instagram.com/edusosfera/).
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Figura 2
. Formulario de agregación de un nuevo blog
Fuente:
Edusosfera.com.
La primera existe desde el año 2008 y la segunda desde 2019. En dichas
páginas se publica información sobre los nuevos blogs que han sido añadidos; así
como, diferentes eventos y actividades relacionadas con la educación social.
E
Evaluación
Para llevar a cabo la evaluación del proyecto establecemos los siguientes
indicadores cuantitavos:
Número de blogs
agregados a Edusosfera y número de blogs que se
encuentran activos actualmente.
Año de publicación
de la última entrada de los blogs que siguen activos.
Número de seguidores
en los perfiles de las redes sociales de Edusosfera.
RESULTADOS
Desde 2008 hasta el año 2019, un total de 145 blogs han solicitado unirse y
han sido aceptados en Edusosfera. En la actualidad encontramos activos en la red
125 blogs, lo que supone un 70% del total. De los 125 blogs activos, 90 son
personales (72%) y 35 colectivos (28%) como recogemos en la figura 3.
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Figura 3
. Tipos de blogs en Edusosfera
Fuente:
Elaboración propia.
Respecto a las publicaciones, hemos analizado el último año de publicación y
queda resumido en la figura 4. 45 blogs (36 %) han publicado alguna entrada a lo
largo del presente año, 6 (4,8 %) lo hicieron a lo largo de 2018, 12 (9,6 %)
bitácoras presentan su última entrada en el año 2017, hay 7 blogs (5,6 %) cuyo
último post fue en 2016, 15 (12 %) en el 2015, 11 (8,8 %) en el 2014 y 29 blogs
(23,2 %) publicaron su última entrada antes de 2014, concretamente entre 2009 y
2013.
Figura 4
. Último año de publicación de entradas en los blogs agregados a
Edusosfera
Fuente
: Elaboración propia.
Respecto al seguimiento en las redes sociales, como hemos apuntado
anteriormente, Edusosfera cuenta con presencia en Facebook e Instagram. En la
primera de ellas tiene una larga trayectoria, desde 2008. Está presente mediante
una página creada al poco tiempo del surgimiento del proyecto y actualmente
cuenta con 2.166 seguidores. En la segunda de ellas, se ha creado un perfil en el
año 2019 que en estos momentos cuenta con 300 seguidores. En ambas redes el
número de personas aumenta progresivamente, aunque de manera más rápida en
Instagram.
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D
DISCUSIÓN/CONCLUSIONES
Los blogs han sido una de las herramientas de uso más extendido de la web
2.0 y un recurso muy utilizado en el contexto educativo y también en el ámbito
social. Suponen una herramienta fundamental para la expresión de los y las
profesionales y pueden ser utilizados también como material de trabajo. En la
sociedad de la información, la educación social debe estar presente en la red.
Como recoge Funés (2011) en el prólogo al libro del Educablog, la comunicación
en la red permite una reflexión dinámica entre educadores sociales, evita la
soledad profesional total e implica que actualmente debemos abrir parte de
nuestra profesión a la práctica virtual.
145 blogs han llegado a participar en total en Edusosfera, de los cuales
encontramos presentes en la red actualmente 125. La actividad de los blogs en los
últimos años ha descendido y solo 45 de ellos han actualizado con nuevas
entradas a lo largo de 2019. Esto puede deberse a la nueva actividad de
educadores y educadoras sociales en redes sociales, que pueden trasladar la
actividad virtual de unas plataformas hacia otras. No obstante, mediante el
análisis de esta experiencia no podemos saber el motivo exacto al que es debido y
sería necesario un estudio para confirmar este dato. Si bien es cierto que las redes
sociales han tenido un notable crecimiento en el ámbito social desde entonces, al
suponer un buen escaparate para entidades sociales sin apenas coste, con un gran
auge especialmente de Instagram (Carrasco-Polaino, Villar-Cirujano, y Martín-
Cárdaba, 2018) donde nuevos perfiles sobre educación social han aparecido (Sáez,
2019). Edusosfera tiene presencia en estas redes, aumentando progresivamente el
número de seguidores tanto en Facebook como en Instagram. En ambas, y
también en Twitter, el número de grupos, páginas o perfiles que podemos
encontrar sobre educación social es amplio.
El objetivo de Edusosfera desde su creación fue aunar el mayor número
posible de blogs relacionados con la educación social para visualizar la profesión.
Desde 2008 el número de páginas integradas ha ido aumentando y la web se ha
abierto un pequeño hueco como sitio para la consulta de blogs relacionados con la
educación social. Ha aparecido en algunas publicaciones del entorno profesional
(Moreira, 2010; Sánchez, 2012; Muñoz, 2013; Sánchez, 2014; Rubio, 2013;
Martínez-Pérez, 2015).
También ha participado virtualmente en encuentros de blogs de Educación
Social (Álvarez, 2012) y ha formado parte de la bibliografía de consulta en planes
de estudio de Educación Social en algunas universidades (Don Bosco, 2018;
Cabezas, 2019) o en las bibliotecas universitarias (Universidad de León, 2019;
Universidade da Coruña, s.f.).
Blogs y educación social: la experiencia de edusosfera
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Mediante este trabajo obtenemos una breve visión cuantitativa del panorama
de blogs que participan en Edusosfera. No obstante, para aumentar la información
sobre la actividad de blogs en educación social puede resultar interesante realizar
un estudio sobre la blogosfera de la educación social que nos permita conocer el
impacto de estos.
R
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