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Experiencia formativas de mujeres en carreras de ingeniería: caracterización de prácticas que incentivan la inclusión y equidad
Abstract
Esta investigación se realizó con el objetivo de determinar las experien- cias formativas de mujeres en carreras de ingeniería y su posible rela- ción con su retención y rendimiento académico. El estudio, realizado en cuatro universidades chilenas, incluyó el análisis de tasas de retención académica y rendimiento de mujeres de primer año, grupos focales y entrevistas a la comunidad académica. Los principales resultados mues- tran que hay una brecha en favor de los hombres en la retención y rendi- miento académico para estudiantes que ingresaron el 2018. Además, se encuentran elementos significativos de equidad e inclusión de mujeres que se manifiestan en niveles individuales, interactivos y socioculturales. Se reconoce la existencia de una visión de la relación ingeniería-género desde la igualdad.
... It seems appropriated to emphasize that the first step is to recognize the gap that exists, making inequalities visible. From then on, we took on the challenge of critically examining teaching itself, considering how social meanings attributed to gender have permeated pedagogical and educational decision-making when implementing science teaching (Ballarín, 2017;Boza & Toscano, 2011;Martínez et al., 2019). Therefore, incorporating the gender perspective in teaching practice implies examining the impact of gender on the learning opportunities of science for all people, in their social roles and the interactions they establish in the classroom and school. ...
... Based on some studies carried out in recent years in Chile and Iberoamerica about practices that address gender inclusion and equity in science (Martínez et al., 2019;Martínez-Galaz et al., 2022); as well as the contributions of Rietti and Maffía (2005) and Manassero and Vásquez (2003), it seems important to present some possible actions to be implemented by teachersthat allow greater gender equity in the science classroom. We have organized these practices in two dimensions related to the planning and preparation of teaching, and those actions derived from what happens in the classroom when interacting with students in science lessons. ...
This chapter focuses on how gender is performed in the context of science education, aiming to study gender and its intersection with other socio-cultural categories of students’ identity. The literature has repeatedly reported significant gender differences in science perceptions, attitudes, and experiences and their impact on science education and future STEM careers perspectives for males and females, especially in Latin American countries. The authors argue that much of the published research on gender and science education reproduces the problem by assuming, rather than examining, these differences. In addition, they discuss the need to move beyond the gender dichotomy toward a non-normative science education for gender justice.
... La de estudiantes en situación de discapacidad era de 3.620, es decir un 0,27% del total (sies, 2022). En cuanto a género, la mayor parte de la matrícula universitaria al año 2022 correspondía a mujeres (53,8%), aunque persiste la baja matrícula en carreras stem (Ciencias, Ingeniería y Matemáticas) (Martínez, et al., 2019). ...
En Latinoamérica en las últimas décadas la formación universitaria ha experimentado un proceso de expansión y mayor presencia de grupos anteriormente subrepresentados. Esta investigación analiza la diversidad de estudiantes universitarios en Chile, su percepción sobre la gestión inclusiva institucional y la relación con su satisfacción académica. En un estudio cuantitativo, no experimental y transversal, participaron 2204 estudiantes de siete universidades. Se utilizó la Escala de Gestión Inclusiva en Instituciones Terciarias (imtis). Los participantes que percibían una comunidad colaborativa, informaron mayor satisfacción académica y aquellos grupos tradicionalmente subrepresentados reportaron una menor satisfacción. Se discuten las implicancias sociales de una gestión inclusiva.
... In line with the reality described previously, university education in Chile is characterized because, with regard to the completion of studies in the area of Science and Technology there are 39,000 women graduates, a figure well below the 191,000 men in the same condition (Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica [Conicyt], 2018). This aspect reveals certain trends towards the continuity of practices of reproduction and naturalization of discrimination against women, which is observed in processes that don't guarantee equal conditions to achieve student success for both sexes (Martínez et al., 2019). Specifically, it should be noted that since 2018 a path for the eradication of different practices of discrimination and violence against women began, a challenge initiated from the demands of the same young female students of university education, during May 2018, being recognized as the beginning of a change both in Chile and in the rest of the world (Montes, 2018). ...
El estudio aborda, desde la perspectiva de género, la problemática de las prácticas que docentes universitarios han implementado en la Formación Inicial Docente. El objetivo principal correspondió a conocer las prácticas docentes en el aula universitaria y escolar, que facilitaban y/o limitaban la participación de estudiantes a partir de la experiencia de quienes las han vivido como alumnos de Pedagogía en Enseñanza Media en Matemáticas y Pedagogía en Educación Física. Se trata de un estudio de casos múltiples, con enfoque cualitativo, realizado a través de entrevistas semiestructuradas cuyo análisis permitió una codificación abierta y teórica que consideró, además, la frecuencia de códigos para conocer la densidad de las categorías. Los resultados dan cuenta de la presencia de diversas prácticas docentes en las cuales se evidencia tanto la ausencia de un enfoque de género como la persistencia de una aceptación de determinados roles y estereotipos de género que continúan transmitiéndose en las aulas universitarias y escolares. Si bien se percibe en los y las futuros docentes de Matemáticas y Educación Física una consciencia clara sobre las características de estas prácticas y la discriminación que está asociada a algunas de ellas, se plantean nuevos desafíos a partir de este estudio para formular cambios en la formación inicial docente que permitan a los y las jóvenes ser agentes de la transformación social que se requiere en materia de equidad de género en educación.
... In line with the reality described previously, university education in Chile is characterized because, with regard to the completion of studies in the area of Science and Technology there are 39,000 women graduates, a figure well below the 191,000 men in the same condition (Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica [Conicyt], 2018). This aspect reveals certain trends towards the continuity of practices of reproduction and naturalization of discrimination against women, which is observed in processes that don't guarantee equal conditions to achieve student success for both sexes (Martínez et al., 2019). Specifically, it should be noted that since 2018 a path for the eradication of different practices of discrimination and violence against women began, a challenge initiated from the demands of the same young female students of university education, during May 2018, being recognized as the beginning of a change both in Chile and in the rest of the world (Montes, 2018). ...
The study addresses from a gender perspective, the scope of the practices that university teachers have implemented in Initial Teacher Education. The main objective was to know the teaching practices in the university and school classroom, which facilitated and/or limited the participation of students from the experience of those who have lived them as students of Secondary Education Pedagogy in Mathematics and Physical Education Pedagogy. This is a multiple case study, with a qualitative approach. The results show the presence of various teaching practices in which both the absence of a gender approach and the persistence of an acceptance of certain gender roles and stereotypes that continue to be transmitted in university and school classrooms are evident. Although future teachers of Mathematics and Physical Education are clearly aware of the characteristics of these practices and the discrimination associated with some of them, new challenges arise from this study to promote changes in initial teacher training which will allow young people to be agents of the social transformation required in terms of gender equity in education.
El propósito de este estudio es caracterizar el estado del arte de las prácticas educativas que incorporan la perspectiva de género en la educación científica e identificar sus avances y desafíos en torno a la investigación. El método fue una revisión sistemática de la literatura que considera el análisis de investigaciones empíricas producidas entre el período 2013-2022. Se consultaron las bases de datos Scopus, Scielo y Web of Science, aplicando criterios de inclusión y exclusión para obtener la máxima información posible. La estrategia de búsqueda prediseñadas resultó en 23 artículos para análisis. Los resultados muestran que las principales prácticas son el uso de preguntas científicas y reuniones en el aula, y la mayor productividad científica se desarrolla en América del Norte y Europa. Las señas de identidad más significativas que rodean las visiones de la ciencia contempladas en las prácticas educativas, son las perspectivas de equidad de género, que nos dan cuenta de nuevas visiones sobre la relación entre género y educación científica, acercándonos a perspectivas más inclusivas en la ciencia. Esta investigación describe los desafíos relacionados con las metodologías implementadas para incentivar prácticas educativas con perspectiva de género en la educación científica, el alcance geográfico y los modelos ciencia-género subyacentes presentes en los estudios. Por tanto, pretende ser de valor para los profesores de ciencias y la comunidad investigadora en educación científica interesadas en la inclusión de la perspectiva de género en la enseñanza.
Este capítulo se orienta a presentar iniciativas de un grupo de docentes nvestigadores de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Andrés Bello en Chile,
con el propósito ayudar a reducir la brecha de género que existe en las carreras
STEM, especialmente en ingeniería. El trabajo se divide en tres etapas: 1) un
reporte sobre la incorporación de mujeres en carreras STEM; 2) estrategias de
gestión y aprendizaje para mejorar la percepción de estudiantes mujeres hacia
su programa de estudios y su autoconcepto, y 3) una investigación de integración
curricular de estudiantes de último año, para promover y sensibilizar a los/as estudiantes respecto a la discriminación mediante conceptos de sostenibilidad.
Los resultados y principales hallazgos presentados son congruentes con la literatura. Es necesario crear planes y políticas de igualdad de género, educar y sensibilizar a estudiantes de ingeniería, no solo dentro de la Facultad, sino también en el futuro lugar de trabajo, al incluir la perspectiva de género en los programas de estudio.
«Pedagogía de la exclusión en Chile. Perspectivas críticas hacia el 2030», editado por el doctor y profesor Pablo Castillo-Armijo, reúne una serie de artículos que buscan develar las incongruencias entre la teoría y la práctica pedagógica, junto con visibilizar voces de sectores históricamente excluidos de las esferas de poder. Para ello, la obra se estructura en tres partes: la primera, titulada «Identidad de género y feminismo en la educación», desarrolla ideas sobre redefinir políticas a favor de la mujer, discutiéndose el concepto de identidad de género y la falta de oportunidades dada la naturalización de conductas patriarcales en la sociedad; la segunda, «El lento camino hacia la inclusión educativa y social», aborda las necesidades educativas especiales, la marginación de nuestros pueblos originarios y el problema del analfabetismo; y la tercera, denominada «Desigualdad e inequidad en el sistema educativo nacional», analiza el concepto de calidad educativa, el mercado en la educación superior, los inmigrantes y su derecho a la educación, la desigualdad territorial para educar en zonas rurales y extremas, y la denuncia a la gestión educativa que frena a las escuelas. Todo ello, presentado por más de cuarenta autoras/es, quienes contextualizan y desmenuzan esta «pedagogía de la exclusión» que hoy, y desde hace décadas, sigue presente en Chile.
The low participation of women in STEM fields is well-known and has been well documented around the world. Closing this gap plays a central role in achieving a more equal society and thus sustainable development. The gender gap in STEM must be understood as a complex problem which can be explained through various factors (cultural, economic, and social) and therefore requires the efforts of different disciplines and actors. This article proposes that the hegemonic masculinity theory together with the concept of belonging, understood from the point of view of feminist studies and cultural studies, can contribute a necessary conceptual framework for understanding the causes behind the gender gap in engineering.
RESUMEN: Las creencias sobre género y ciencias van acompañadas por la relación jerárquica Mascu-lino/Femenino. Esto afecta la enseñanza de las ciencias al transmitir estereotipos sobre la participación de mujeres en ciencias. Este estudio busca describir las creencias que tienen profesoras de primaria en torno a esto. Se analizan los discursos de dos profesoras chilenas a través de entrevistas y observaciones de clases. Los resultados muestran que ambas promueven la Alfabetización Científica, no obstante, en el quehacer transmiten estereotipos relacionados a características masculinas donde el espacio público de la discusión en la sala de clases es mayoritariamente utilizado por niños.
Este estudio tiene como objetivo explorar las diferencias en el rendimiento académico de alumnos de distinto nivel socioeconómico en universidades, utilizando el caso de la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC). Los grupos socioeconómicos fueron definidos según dependencia administrativa del colegio de egreso del estudiante y quintil de ingreso familiar. Se utilizaron pruebas ANOVA de un factor y Test de Chi Cuadrado para determinar si las diferencias en notas y persistencia existentes entre los distintos grupos eran estadísticamente significativas. El análisis indica que los resultados académicos no difieren sustantivamente entre alumnos de distinto nivel socioeconómico. Se espera que los resultados de este estudio iluminen la discusión acerca de la inclusión de grupos de menor nivel socioeconómico en las universidades.
This study aims to identify and characterize different science teacher beliefs concerning the science-gender relationship. Statistical analysis and the interpretation of results was carried out on the data obtained, acquired by a survey composed by sixty-one items organized in three gender models: neutral, friendly, and sensitive. Our conclusions support that beliefs sustain the sex-invariant notion, recognize biological differences within students based on their sex, maintain traditional understanding of the scientific activities involving the participation of men on women, identify the perspective on gender as as very important from outside (the curriculum), and identify as a less important activity within the pedagogic-didactical scope (teaching of scientific content). Based on these conclusions, we propose opening new spaces for reflection and research on the gender-perspective of science education that offer relevant contributions to the field and enrich science teacher training.
The underrepresentation of girls and women in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields is a continual concern for social scientists and policymakers. Using an international database on adolescent achievement in science, mathematics, and reading (N = 472,242), we showed that girls performed similarly to or better than boys in science in two of every three countries, and in nearly all countries, more girls appeared capable of college-level STEM study than had enrolled. Paradoxically, the sex differences in the magnitude of relative academic strengths and pursuit of STEM degrees rose with increases in national gender equality. The gap between boys’ science achievement and girls’ reading achievement relative to their mean academic performance was near universal. These sex differences in academic strengths and attitudes toward science correlated with the STEM graduation gap. A mediation analysis suggested that life-quality pressures in less gender-equal countries promote girls’ and women’s engagement with STEM subjects.
Las técnicas de minería de datos permiten obtener información útil que se encuentra oculta en grandesbase de datos que en su mayoría solo son usados para realizar operaciones transaccionales, así comoarchivos que aún no han sido ingresado a las base de datos. La información al ser explotado de maneracorrecta permite mejorar la toma de decisiones así como ofrecer ventajas competitivas con respecto aotras empresas.Debido a la gran cantidad de datos que tienen las Instituciones de Educación Superior Universitaria en estetrabajo de investigación se propone hacer uso de las técnicas de minería de datos para predecir ladeserción o el abandono en la Educación Superior Privada. Para el desarrollo de proyecto se usó lametodología CRIPS-DM con la herramienta comercial spss clementine 12.0,para los cuales se hicieron usode la técnica de minería de datos árboles de decisión, para lo cual se utilizaron 1761 datos de losestudiantes de la Universidad Privada César Vallejo, comprendidos del semestre 2009-I al semestre2013-II de la Escuela profesional de Ingeniería de Sistemas con 27 atributos para cada uno de ellos queestán relacionadas con la deserción del alumno, que fueron extraídos del área de registros académicos,Asuntos Estudiantiles y del área de Informática.Para el desarrollo del proyecto se hizo uso del algoritmo de árboles de decisión en donde se hizo elentrenamiento, validación y prueba con 100 datos nuevos en donde se obtuvo una precisión de 89%.
En este artículo consideramos los aspectos relacionados con la elección, por parte de las mujeres, de carreras universitarias no tradicionales para su sexo y las dificultades que ellas encuentran en su paso por la universidad y en las expectativas sobre su futuro desarrollo profesional.Consideramos que el ingreso a una carrera universitaria constituye una instancia crucial del proceso de profesionalidad, proceso que se va construyendo a lo largo de la vida de una persona, a través de distintas instancias.A partir de los resultados de un trabajo de investigación realizado en la Universidad Nacional de Luján, exploramos las significaciones que ellas tienen durante el trayecto de su carrera universitaria en relación con su elección y nos detenemos en un concepto que hemos creado a partir del análisis de los datos: estrategias anticipatorias de su futura inserción laboral.
The aim of higher education is to increase students’ knowledge. In a longitudinal panel sample of 748 students of economics, we found different patterns of knowledge development and learning (positive, negative, retained and zero), which provide us with much more differentiat-ed insight into growth than the overall knowledge test scores.
We estimate the effect of primary school teachers' gender biases on boys' and girls' academic achievements during middle and high school and on the choice of advanced level courses in math and sciences during high school in Tel-Aviv, Israel. We measure bias using class-gender differences in scores between school exams graded by teachers and national exams graded blindly by external examiners. For identification, we rely on the random assignment of teachers and students to classes in primary schools. Our results suggest that assignment to a teacher with a greater bias in favor of girls (boys) has positive effects on girls' (boys') achievements. Such gender biases have also positive impact on girls' (boys') enrollment in advanced level math courses in high school. These results suggest that teachers' biased behavior at early stages of schooling has long run implications for occupational choices and earnings at adulthood, because enrollment in advanced courses in math and science in high school is a prerequisite for post-secondary schooling in engineering, computer science and so on.