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Abstract

Este artigo tem como objetivo avaliar o tratamento teórico e prático oferecido para a questão étnico/racial nos diferentes níveis das políticas educacionais, com ênfase no contexto universitário cubano. Os principais métodos e técnicas utilizados são: análise documental, revisão de literatura, análise de conteúdo e pesquisa participante. Os autores analisam várias pesquisas educacionais e de outras áreas das ciências sociais, que mostram os impactos do racismo na sociedade cubana e sua inter-relação com a educação (MORALES, 2010; GONZÁLEZ, et al., 2010; ROMAY, 2012; MARTÍNEZ, 2011). A análise é triangulada com documentos que descrevem os princípios de equidade e justiça social nas políticas de ensino superior. Além da problematização dessa base normativa com referenciais teóricos da agenda das políticas educacionais (BOLÍVAR, 2018; DALE, 2004; TELLO, 2015) e a abordagem da pesquisa em política educacional sobre a questão racial em Cuba (ALMEIDA, Y., 2016; PUEBLA, 2014; IÑIGO, E. & SOSA, A. M., 2017). A investigação permite identificar que o racial constitui um diferencial no acesso e permanência à universidade e o tratamento insuficiente do fator étnico/racial no desenho das políticas educacionais. No entanto, a relevância e o potencial para seu tratamento teórico e prático são visualizados, com base nas experiências e pesquisas existentes. Nessa perspectiva as autoras avançam colocando fundamentos teórico-metodológicos e ações educacionais sobre relações étnico/raciais, desenvolvidas na Universidade de Camagüey (Cuba).
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... Pero un profesor de matemáticas de la Universidad de Campinas (quien es incluso contrario a las cuotas, por lo tanto, alguien fuera de sospechas) me dijo que yo no llegaría a ninguna parte con esa simulación, porque a esos números tan bajos se les considera 'insignificantes' desde el punto de vista del crecimiento estadístico inercial. (AROCHA, 2009) Sus comentarios sobre la opinión del profesor Carvalho fortalecen los argumentos en contra de las cuotas otorgadas por los líderes estudiantiles afrocolombianos, ya que apuntan a enfatizar en el bajo impacto que el Programa PAES podría tener a largo plazo en la inclusión de las poblaciones históricamente excluidas. ¿Qué ha sucedido con las cuotas del 2% ofrecidas? ...
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A intenção do livro é registrar o movimento de pesquisas em educação no Brasil e em alguns países da América Latina (Argentina, Colômbia e Cuba), tomando como eixos de análise: as políticas educacionais, as representações sociais e as práticas pedagógicas e/ou docentes. Tem, como objetivo central, identificar e analisar os aspectos sociopolíticos e culturais mais amplos, bem como os determinantes macroestruturais das políticas educativas e microestruturais das práticas pedagógicas/docentes desenvolvidas na Universidade e/ou na Escola, para contribuir com as reflexões no âmbito das pesquisas em Educação.
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O objetivo da pesquisa é mapear experiências educacionais sobre o tratamento das relações étnico-raciais que ocorrem no contexto universitário cubano, especificamente na Universidade de Camagüey. Numa perspectiva epistemológica crítica e descolonizadora, o autor problematiza o tema étnico-racial no contexto cubano, com ênfase no espaço universitário. Apoiado em investigações nacionais e internacionais, o artigo mostra as tensões, desafios, potencial e necessidade existentes na teoria e na prática para assumir essa problemática na universidade cubana. Esses fundamentos permitem justificar o desenvolvimento de uma serie de ações formativas com professores na Universidade de Camagüey, seguindo os pressupostos de uma pesquisa participante. As ações mostram os potenciais de formação subjacentes nos espaços educacionais e como as disciplinas de ensino podem se tornar uma teoria social crítica, ativa e transformadora na busca de soluções educativas práticas contra o racismo e suas manifestações. No entanto, o artigo reflete que as políticas educacionais descritas para abordar a questão racial ainda são insuficientes. Portanto, é necessário continuar os esforços de pesquisa, ensino e formação para promover uma educação para as relações étnico-raciais.
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Nuestro objetivo, en este texto, es presentar algunas reflexiones sobre el objeto de estudio de la política educativa, tomando como base el análisis de investigaciones y publicaciones de Brasil y de otros países, como así también las contribuciones de autores de referencia del campo. Se trata de un texto de naturaleza teórica, elaborado como un intento de desarrollo de algunas ideas iniciales, acerca de una cuestión sobre la cual se requiere mayor debate y reflexión. Nuestra concepción consiste en comprender que los estudios y las publicaciones de naturaleza teórica son esenciales para el fortalecimiento de la política educativa en cuanto campo específico.
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Este trabalho examina e relação entre globalização e educação. Para o fazer, contrasta duas abordagens dessa relação, uma designada "Cultura Educacional Mundial Comum" que foi desenvolvida ao longo de vários anos pelo professor John Meyer e seus colegas da Universidade de Stanford (Califórnia), outra referida como "Agenda Globalmente Estruturada para a Educação" que é desenvolvida pelo autor deste trabalho. Enquanto a primeira conota uma sociedade, ou política, internacional constituída por Estados-nação individuais autónomos, a segunda implica especialmente forças económicas operando supra e transnacionalmente para romper, ou ultrapassar, as fronteiras nacionais, ao mesmo tempo que reconstróem as relações entre as nações. Defende-se que as duas abordagens diferem consideravelmente em cada uma das dimensões-chave da relação entre globalização e educação. Assim, diferem também na adequação das explicações que propiciam para o fenómeno da globalização.
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Este artículo analiza, en primer lugar, las políticas de igualdad en educación. En segundo, las teorías de la justicia y equidad, especialmente el planteamiento de John Rawls, como la teoría más relevante en los últimos treinta años, complementada con las teorías de Michael Walzer y Amartya Sen. Finalmente aborda, desde una perspectiva interna a la propia escolaridad, cómo se plantea y se vive la justicia en las prácticas educativas, particularmente la tensión entre igualdad y mérito.
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El presente trabajo define cinco etapas en el transcurso de la educación superior en Cuba desde 1960 hasta el 2015, y enfoca el análisis en los efectos de cada una de éstas en la inclusión social de las juventudes desde una perspectiva interseccional, que toma en cuenta el origen social, el sexo-género y el color de la piel. Las conclusiones señalan las tensiones del proceso y alertan sobre los retos que implican las transformaciones del último lustro y las nuevas propuestas para la (re)producción de desigualdades.
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La realidad que enfrentamos, la realidad socio histórica, tiene múltiples significados. No es una realidad clara, inequívoca, con una significación cristalina y a la cual se le pueda abordar sencillamente construyendo teorías o conceptos. No es así por diversas razones, las cuales forman parte del debate que hoy día se da en el ámbito académico sobre el problema que afecta a las ciencias sociales, y que yo resumiría en un concepto: el desajuste, el desfase que existe entre muchos corporas teóricos y la realidad. Esta idea del desfase es clave, ya que alude a los conceptos que a veces utilizamos creyendo que tienen un significado claro, y no lo tienen. Esto plantea la necesidad de una constante resignificación que, aun siendo un trabajo complejo, es también una tarea central de las ciencias sociales, sobre todo de aquellas de sus dimensiones que tienen que ver con la construcción del conocimiento. Dicho de otra manera, es un tema central en el proceso de investigación y, por lo tanto, es un tema central de la metodología. La necesidad de resignificar surge precisamente por el desajuste entre teoría y realidad. Pero, ¿por qué el desajuste? Por algo elemental: el ritmo de la realidad no es el ritmo de la construcción conceptual. Los conceptos se construyen a un ritmo más lento que los cambios que se dan en la realidad externa al sujeto, por eso constantemente se está generando un desajuste. Dicho así parece como un problema menor pero, en verdad, tiene consecuencias profundas porque en la medida en que no resolvemos este problema, podemos incurrir en discursos y enunciados, o manejar ideas, que, pudiendo tener una significación en términos de a bibliografía o, para decirlo de una manera mas amplia, en el marco del conocimiento acumulado, no tengan necesariamente un significado real para el momento en que construimos el conocimiento.
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Traducción de: The micro-politics of the school towards a theory of school organization Incluye bibliografía e índice
Fundamentos epistemológicos de las políticas educativas: de la razón moderna al discurso de inclusión social
  • Lindomar Boneti
BONETI, Lindomar. Fundamentos epistemológicos de las políticas educativas: de la razón moderna al discurso de inclusión social. En: TELLO, C. (comp), Los objetos de estudios de la política educativa. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Autores de Argentina, Libro digital, EPUB, 2015, pp. 63-77.
Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense
  • Carlos Brandão
  • Rodrigues
BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 1982, p. 42-62.
Relaciones raciales, proceso de ajuste y política social
  • María Caño
  • C Del
CAÑO, María del C. Relaciones raciales, proceso de ajuste y política social. La Habana: Revista Temas, No. 7, julio-septiembre, 1996.