Yükseköğrenim Öğrencilerinin Ormancılık ve Orman Ürünleri Programını Tercih Sebepleri ve Ormancılık Mesleğine Bakış Açıları Üzerine Bir Araştırma (Kürtün MYO Örneği) The reasons of preference of forestry and forestry products of higher education student

Abstract

Ozet

Ülkemizde mesleki ve teknik eğitim, ortaöğretim düzeyinde Milli Eğitim Bakanlığı denetimindeki mesleki ve teknik liselerde ve önlisans düzeyinde ise Yükseköğretim Kurumu bünyesinde yer alan meslek yüksekokullarındaki (MYO) önlisans programlarıyla verilmektedir. Ormancılık bölümü içinde yer alan ormancılık ve orman ürünleri programları mesleki ve teknik eğitimin verildiği önlisans programları içerisinde yer almaktadır. Her yıl otuz (30) meslek yüksekokulunda ve bu okullarda mesleki ve teknik eğitim gören yaklaşık iki bin (2000) öğrenciyle tercih edilen bölümlerin başında gelmektedir. Bu çalışmada ormancılık alanında mesleki ve teknik eğitim veren ormancılık bölümü öğrencilerinin bölümü tercih sebepleri ve ormancılık mesleğine bakış açıları araştırılmıştır. Bu bağlamda Gümüşhane Üniversitesi bünyesindeki Kürtün Meslek Yüksekokulu' ndaki ormancılık bölümü ormancılık ve orman ürünleri programındaki örgün öğretim ve ikinci öğretimde eğitim gören 1. ve 2. sınıf öğrencileri çalışma kapsamına alınmıştır. Anket tekniğinden yararlanılarak 102 adet anket formundan veriler elde edilmiştir. Öğrencilere bölümü neden tercih ettikleri, meslek hakkında bilgi sahibi olup olmadıkları, bölümü kazanmadan ve kazandıktan sonraki meslek hakkındaki görüşleri, mezun olduktan sonraki hedefleri, ideal bir mesleğe sahip olup olmadıkları, mezun olduktan sonraki meslek ile ilgili beklentileri ve Orman Muhafaza Memuru alımı ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Elde edilen verilere göre; öğrencilerin bölümü tercih etmenden önceki, eğitime devam ederken ve ileride mesleğe yönelik beklentileri ortaya konulacaktır.

Full text

8th International Vocational Schools Symposium UMYOS’19 SİNOP
11-13 JUNE 2019 360
Yükseköğrenim Öğrencilerinin Ormancılık ve Orman Ürünleri Programını
Tercih Sebepleri ve Ormancılık Mesleğine Bakış Açıları Üzerine Bir
Araştırma (Kürtün MYO Örneği)
Özet
Ülkemizde mesleki ve teknik eğitim, ortaöğretim düzeyinde Milli Eğitim Bakanlığı denetimindeki
mesleki ve teknik liselerde ve önlisans düzeyinde ise Yükseköğretim Kurumu bünyesinde yer alan
meslek yüksekokullarındaki (MYO) önlisans programlarıyla verilmektedir. Ormancılık bölümü içinde
yer alan ormancılık ve orman ürünleri programları mesleki ve teknik eğitimin verildiği önlisans
programları içerisinde yer almaktadır. Her yıl otuz (30) meslek yüksekokulunda ve bu okullarda
mesleki ve teknik eğitim gören yaklaşık iki bin (2000) öğrenciyle tercih edilen bölümlerin başında
gelmektedir. Bu çalışmada ormancılık alanında mesleki ve teknik eğitim veren ormancılık bölümü
öğrencilerinin bölümü tercih sebepleri ve ormancılık mesleğine bakış açıları araştırılmıştır. Bu
bağlamda Gümüşhane Üniversitesi bünyesindeki Kürtün Meslek Yüksekokulu’ ndaki ormancılık
bölümü ormancılık ve orman ürünleri programındaki örgün öğretim ve ikinci öğretimde eğitim gören
1. ve 2. sınıf öğrencileri çalışma kapsamına alınmıştır. Anket tekniğinden yararlanılarak 102 adet
anket formundan veriler elde edilmiştir. Öğrencilere bölümü neden tercih ettikleri, meslek hakkında
bilgi sahibi olup olmadıkları, bölümü kazanmadan ve kazandıktan sonraki meslek hakkındaki
görüşleri, mezun olduktan sonraki hedefleri, ideal bir mesleğe sahip olup olmadıkları, mezun olduktan
sonraki meslek ile ilgili beklentileri ve Orman Muhafaza Memuru alımı ile ilgili sorular yöneltilmiştir.
Elde edilen verilere göre; öğrencilerin bölümü tercih etmenden önceki, eğitime devam ederken ve
ileride mesleğe yönelik beklentileri ortaya konulacaktır.
Anahtar Kelimeler: Kürtün MYO, ön lisans öğrencileri, program tercihi, ormancılık mesleğine bakış
açısı The reasons of preference of forestry and forestry products of higher
education student
Abstract
In our country, vocational and technical education is provided by vocational and technical high
schools under the supervision of the Ministry of National Education at secondary education level and
at the
associate degree programs of vocational higher schools within the Higher Education Institution
(Vocational School). Forestry and forest products programs within the forestry department are
included in associate degree programs in vocational and technical education. Each year, it is one of the
most preferred departments with about two thousand (2000) students who study in thirty (30)
vocational schools and vocational and technical education in these schools. In this study, the
department of forestry students who give vocational and technical education in the field of forestry,
the reasons of preference and the perspectives of the forestry profession were investigated. In this
context, 1st and 2nd year students in the forestry and forestry program in the forestry department of
the Kürtün Vocational School within Gümüşhane University are included in the study. Data were
collected from 102 questionnaire forms using the survey technique. The students were asked questions
about why they preferred the department, whether they had knowledge about the profession, the
opinions about the profession after winning the department, their goals after graduation, whether they
had an ideal profession, their expectations about the profession after graduation and the purchase of
the Forest Protection Officer. According to the data obtained; students' expectations of the profession
before the department, the education and the future will be put forward.
Keywords:Kürtün Vocational School, Associate degree students, program preference, forestry
profession perspective
Engin GÜVENDİ
Dr.Öğr. Üyesi., Gümüşhane
Üniversitesi, Türkiye
eguvendi28@gumushane.edu.tr
Nuray KAHYAOĞLU
Dr.Öğr. Üyesi., Gümüşhane
Üniversitesi, Türkiye
nkahyaoglu@gumushane.edu.tr
Murat Han ERTUĞRUL
Öğr. Gör., Gümüşhane
Üniversitesi, Türkiye
mertugrul@gumushane.edu.tr

8th International Vocational Schools Symposium UMYOS’19 SİNOP
11-13 JUNE 2019 361
GİRİŞ
Türkiye’de önlisans düzeyinde mesleki ve teknik eğitim esas olarak meslek yüksekokullarında
gerçekleştirilmektedir. Meslek yüksekokulu, yükseköğretimde önlisans olarak adlandırılmakta ve bu
okullardan mezun öğrenciler kamu ve özel sektörün ihtiyaç duyduğu alanlarda istihdam
edebilmektedir (Türkoğlu vd. 2013:99). Ülkemizde bin (1000)’e yakın meslek yüksekokulu olmasına
rağmen bu okulların bir bölümü farklı nedenlerden dolayı aktif durumdan pasif duruma geçmiştir.
Aktif durumdaki meslek yüksekokulu bünyesinde; teknik programlar, iktisadi ve idari programlar,
sağlık programları ve denizcilik programları adı altında eğitim-öğretim yapılmaktadır (Şencan,
2008:34; Ceylan ve Erbir, 2015:2; Büyüksakallı vd. 2017:462).
Ülkemiz gün geçtikçe gelişmekte ve büyümekte olan bir ülke sınıfında olduğundan kamu ve özel
sektörde kaliteli teknik personele ihtiyaç duymaktadır. Son yıllarda daha çok önem kazanan teknik
personeller için meslek yüksekokulları (MYO) sayısı artmış ve bu ihtiyacı karşılamaya yönelik yeni
okulların açılması devam etmiştir. Yapılacak olan doğru bir bilgilendirme yardımıyla ülkemizdeki
genç nüfus, sektörün ihtiyaç duyduğu meslek alanları dikkate alınarak yönlendirilebilir ve eğitim
altyapısı yeterli, sektör iş birliği ile birlikte öğrencilere uygulamalı eğitim olanağı sunan mesleki ve
teknik eğitimin verildiği okullarda eğitimle ülkemize nitelikli işgücü olarak kazandırılabilir (Danış,
2015:1; Büyüksakallı vd., 2017:462).
Teknolojik gelişmelerden zamanla olumlu yönde etkilenen ormancılık sektörü bu sayede çalışma
alanını genişletmiş ve çeşitlenmiştir. Bu nedenle sektörde görevlendirilecek donanımlı personelin
yetiştirilmesi gerekmiştir. Bu gereksinim doğrultusunda Orman Genel Müdürlüğü (OGM) bilgi ve
yetenek bakımından büyük farklılıklar gösteren hizmetlerin yürütülmesinde gruplaşmaya ve
ihtisaslaşmaya gitmiştir (Fırat vd., 1972:34; Gülen ve Özdönmez, 1972:2). Orman teşkilatı taşradaki
işleri yürütmek için dünyadaki gelişmeleri de yakından takip ederek nitelikli teknik eleman
istihdamına başlamıştır. Son yıllarda üniversite sınavı neticesinde en çok tercih edilen programların
başında ormancılık ve orman ürünleri programı gelmektedir. Orman muhafaza memurları; orman
teşkilatının farklı birimlerinde çalışan ve ormanların bakımı, korunması ve sürdürülebilirliğinin
temininden sorumlu orman mühendislerine yardımcı olan teknik elemandır (Alkan, 2013:5).
Geçmişten günümüze farklı kurumların yetiştirdiği orman muhafaza memurlarını 2000’li yıllardan
günümüze kadar MYO’ları yetiştirmektedir.
Üniversitelerde bulunan birçok lisans bölümünün öğrenci kontenjan eksikliği ve kapanma tehlikesi
bulunurken ormancılık programı öğrenci kontenjanları ise neredeyse tamamen dolmaktadır. Bugün
bazı orman fakültelerinin çeşitli nedenlerden dolayı tercih edilmemesi ve kapanma tehlikesiyle karşı
karşıya gelmesi göz önüne alındığında meslek yüksekokulları ormancılık bölümlerinin öğrenciler
tarafından tercih edilmesi bu çalışmaya ilham kaynağı oluşturmuştur. Bu çalışmada, ormancılık
sektörü ara elemanların demografik özellikleri, mesleği tercih nedenleri ve mezun olduktan sonra
yapacakları meslek hakkındaki düşünceleri araştırılmaya çalışılmıştır.
MATERYAL METOT
Bu araştırma Gümüşhane Üniversitesi Kürtün Meslek Yüksekokulu ormancılık ve orman ürünleri
programlarında okumakta olan 1. ve 2. sınıflarda eğitimine devam eden öğrenciler arasında
yapılmıştır. Araştırmada benimsenen model betimsel araştırma modelidir. Bu modelde amaç var olan
durumu ortaya koymaktır. Öncelikle bu modelin kullanıldığı mevcut araştırmalar incelendikten sonra
bazı konu uzmanlarının görüşleri de alınarak bir anket formu geliştirilmiştir. Ankette öğrencilerin
genel profil özellikleri, başarı durumları, başarı durumlarına etki etmesi muhtemel etmenler, bazı
konulardaki görüşleri vb. hususlara yer verilmiş; soru tipi olarak çoktan seçmeli, derecelemeli ve açık
uçlu sorular kullanılmıştır. 2019 yılının mart ayında öğrencilere çalışma hakkında bilgi verildikten
sonra formları doldurmaları istenmiştir. Bu formlar araştırmanın ana materyalini oluşturmaktadır.
BULGULAR
Orman muhafaza memurluğu çalışma koşulları bakımından cinsiyet ayrımının ortaya çıkabileceği
mesleklerdendir. Bu durum araştırmaya katılan öğrencilerin cinsiyet oranlarına da yansımış
durumdadır. Nitekim öğrencilerin büyük bir bölümü (%92,2) erkektir. Öğrenciler 29 farklı ilimizden
gelmiş durumdadır. En fazla oranla temsil edilen il %25,4’ lük oranla Gümüşhane’dir. Gümüşhane’yi
%10,8’lik oranlarla Mersin ve Giresun ili takip etmektedir.

8th International Vocational Schools Symposium UMYOS’19 SİNOP
11-13 JUNE 2019 362
Öğrenci 20 yaş altı ve 20 yaş-üstü dağılımının sırasıyla %29,4 ve %70,6 olduğu belirlenmiştir. Ankete
katılan öğrencilerin %70,6’sı normal öğretim ve %22,5’i ikinci öğretimde eğitim gördükleri tespit
edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin %49’u 1. sınıfta iken geriye kalan %51’i ise 2. sınıfta eğitime devam
etmektedir. Tablo 1. Öğrencilerin barınma, aylık gelir, burs ve çalışma durumları
Profil özellikleri
Seçenekler
Frekans
Oran (%)
Barınma yeri
Aile ile birlikte
31
30,4
Evde (aileden ayrı)
20
19,6
Yurtta
48
47,1
Diğer
3
2,9
Aylık gelirin yeterliliği
Yeterli
31
30,4
Kısmen yeterli
45
44,1
Yetersiz
26
25,5
Burs durumu
Kredi ve yurtlar kurumundan
46
45,1
Diğer kurumlardan
0
0,0
Burs almıyor
50
49,0
Cevapsız
6
5,9
Çalışma durumu
Yaz mevsiminde ve ara tatilde
46
45,1
Okul döneminde kısmi zamanlı
21
20,6
Çalışmıyor
35
34,3
Öğrencilerin %47,1’i yurt, %30,4’ü aile ile birlikte, %19,6’sı evde (aileden ayrı), %2,9’u ise diğer
barınma yerlerinde kalmayı tercih etmektedir. Aylık gelir yeterliliğini tespit etmeye yönelik sorulan
soruya öğrencilerin %44,1’i kısmen yeterlidir, %30,4’i yeterlidir, %25,5’i ise yetersizdir cevabını
vermiştir. Öğrencilerin %45,1’i kredi yurtlar kurumundan burs almakta, %49’u herhangi bir kurumdan
veya kişiden burs almamakta ve %5,6’sı ise burs durumu hakkında cevapsız kalmaktadır. Ayrıca
öğrencilerin %45,1’i yaz mevsiminde ve ara tatilde çalışmakta, %20,6’sı okul döneminde kısmi
zamanlı çalışmaktadır. Ankete katılan öğrencilerin %34,3’ünün ise herhangi bir dönemde çalışmadığı
tespit edilmiştir.
Tablo 3. Öğrencilerin not ortalamaları ve mezun olunan liseler
Seçenekler
Frekans
Oran (%)
Not ortalaması
2,0 <
16
15,7
2,0-2,5
34
33,3
2,5-3,0
26
25,5
3,0-3,5
6
5,9
> 3, 5
3
2,9
Cevapsız
17
16,7
Mezun olunan lise türü
Genel (Düz) Lise
13
12,7
İmam Hatip Lisesi
26
25,5
Anadolu Lisesi
21
20,6
Fen Lisesi
0
0,0
Meslek Lisesi
41
40,2
Diğer
1
1,0
Ankete katılan öğrencilerin mevcut genel not ortalamasına bakıldığında %58,8’lik kısmının 2,0-3,0
arasında olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin %100’ü düz lise, imam hatip lisesi, anadolu
lisesi, meslek lisesi ve diğer liselerden mezun olmuşken hiçbir öğrenci fen lisesinden mezun
olmamıştır. Tablo 3. Programı seçimde etkili olan nedenler
Seçim nedenlerine ilişkin cevaplar
Frekans
Oran (%)
Orman muhafaza memuru olabilmek için (1)
52
51,0
Dikey geçişle orman fakültesine geçebilmek için (2)
4
3,9
Askerlik süresini kısaltmak-ertelemek için (3)
1
1,0
Zaten bir memuriyet görevim var, derece alabilmek için (4)
3
2,9
Ormancılık mesleğini yapmam önemli değil bir üniversite diplomasına sahip olabilmek için (5)
8
7,8
Diğer
4
3,9

8th International Vocational Schools Symposium UMYOS’19 SİNOP
11-13 JUNE 2019 363
1 ve 2 birlikte
20
19,6
1 ve 3 birlikte
4
3,9
1 ve 5 birlikte
4
3,9
2 ve 4 birlikte
2
2,0
3 ve 5 birlikte
0
0,0
Ankete katılan öğrencilerin %51’lik bir kısmı ormancılık ve orman ürünleri bölümünü orman
muhafaza memuru olabilmek için ve %19,6’lık bir kısmı ise hem orman muhafaza memuru olmak için
hem de dikey geçiş sınavı ile orman fakültesine geçiş yapabilmek için bu bölümü tercih etmiştir.
Tablo 4. Programla ilgili bilgi sahibi olma durumu ve bilgi kaynakları
Tercihlerle ilgili hususlar
Seçenekler
Frekans
Oran (%)
Programla ilgili daha önceden bilgi sahibi olup olmama
durumu
Yeterli bilgiye sahip olanlar
23
22,5
Kısmen bilgili olanlar
49
48,0
Hiç bilgisi olmayanlar
8
7,8
Cevapsız
22
21,6
Programla ilgili bilgi kaynakları
Aile
9
8,8
Öğretmen ve arkadaşlar
38
37,3
Basın
2
2,0
Mesleği icra etmekte olan birisinden
18
17,6
Diğer
19
18,6
Cevapsız
16
15,7
Tercihlerle ilgili hususların tespiti sırasında öğrencilerin, %48’inin bölümle ilgili kısmen bilgi sahibi
olduğu, %22,5’inin yeterli bilgiye sahip olduğu, %21,6’sının bu soru karşısında cevapsız kaldığı ve
%7,8’inin bölümle ilgili hiç bilgisi olmadığı saptanmıştır. Öğrenciler ayrıca programla ilgili bilgi
kaynağı olarak %37,3 oranında öğretmen ve arkadaşlar seçeneğini tercih etmiştir.
Tablo 5. İnternet bilgi kaynaklarını takip etme durumu
Takip edilen kaynaklar
Frekans
Oran (%)
OGM ve Orman ve Su İşleri Bakanlığı’na bağlı birimlerin web siteleri
48
47,1
Orman fakültelerinin web siteleri
8
7,8
Orman Mühendisleri Odası’nın web sitesi
2
2,0
Türkiye Ormancılar Derneği’nin web sitesi
3
2,9
Diğer
8
7,8
Hiçbiri
33
32,4
Ankete katılan öğrencilerin %47,1’i internet bilgi kaynakları arasından, OGM ve Orman ve Su İşleri
Bakanlığı’na bağlı birimlerin web sitelerini kullanırken %32,4’ü ise herhangi bir kaynak
kullanmamaktadır. Ayrıca öğrencilerin %7,8’i hem Orman fakültelerinin web sitelerini hem de
internet ortamında yayınlanan diğer kaynakları, %2,9’u Türkiye Ormancılar Derneği’nin web sitesini
ve %2’si ise Orman Mühendisleri Odası’nın web sitesi kaynak olarak takip etmektedir.
Tablo 6. Öğrencilerin çeşitli konular hakkındaki görüşleri
Görüşler
Seçenekler
Frekans
Oran (%)
KPSS sınavına ilişkin
Mesleğe yönelik içerikte yapılmalıdır
69
67,6
Mevcut haliyle uygulamaya devam edilmelidir
16
15,7
Kararsızım
17
16,7
Ormancılık ve orman ürünleri programı
mezunları haricindeki programlardan orman
muhafaza memuru atanmasına ilişkin
Atanmalarını doğru bulmuyorum
73
71,6
Kararsızım
4
3,9
Atanmalarında sakınca yoktur
15
14,7
Cevapsız
10
9,8
Sürekli olarak yeni ormancılık ve orman
ürünleri programı açılmasına ilişkin
Açılmasının sakıncası yoktur
28
27,5
Açılmasını doğru bulmuyorum
43
42,2
Karasızım
31
30,4
Okulda verilen eğitimin yeterliliğine ilişkin
Yeterlidir
75
73,5
Kısmen yeterlidir
20
19,6
Yetersizdir
2
2

8th International Vocational Schools Symposium UMYOS’19 SİNOP
11-13 JUNE 2019 364
Kararsızım
5
4,9
Derslerin içerik ve sayı olarak yeterliliğine
ilişkin
Yeterlidir
74
72,5
Kısmen yeterlidir
17
16,7
Yetersizdir
7
6,9
Kararsızım
4
3,9
Okulun fiziksel koşullarının yeterliliğine
ilişkin
Yeterlidir
40
39,2
Kısmen yeterlidir
37
36,3
Yetersizdir
20
19,6
Kararsızım
5
4,9
Staj olanaklarının yeterliliğine ilişkin
Yeterlidir
63
61,8
Kısmen yeterlidir
21
20,6
Yetersizdir
9
8,8
Kararsızım
9
8,8
Muhafaza memuru olarak atanamama
durumunda yapılması planlanan işlere ilişkin
Babamın işini devam ettirmek
15
14,7
Yeni bir iş kurmak
24
23,5
Ne iş olsa yaparım (herhangi bir iş bulup çalışmak)
36
35,3
Çalışmayı düşünmüyorum. Ailemin varlığı bana yeter
4
3,9
Şimdiye kadar hiç düşünmedim
3
2,9
Diğer
20
19,6
Tablo 6’ya göre ankete katılan öğrencilerin, %67,6’sı kpss sınavının mesleğe yönelik içerikte
yapılması gerektiğini, %71,6’sı Ormancılık ve orman ürünleri programı mezunları haricindeki
programlardan mezun olanların orman muhafaza memuru olarak atanmasını doğru bulmamakta,
%42’2 si sürekli olarak yeni ormancılık ve orman ürünleri programının açılmasını istememekte ve
%73,5’i anketin yapılmış olduğu kürtün MYO’ndaki eğitim kalitesinin yeterli olduğunu
düşünmektedir.
Öğrencilerin %72’5’i aldıkları derslerin sayı ve içerik anlamında yeterli olduğunu, %75,5’i
okulun fiziksel koşullarının kısmen yeterli veya yeterli olduğunu, %61,8’i programın staj imkanlarının
yeterli olduğunu düşünmektedir. Ayrıca muhafaza memuru olarak atanamayan öğrencilerin %35,3’ü
herhangi bir iş bulup çalışabileceklerini bildirmişlerdir.
SONUÇLAR ÖNERİLER
Son 20 yıldır meslek yüksekokullarının Türkiye eğitim sistemi içindeki yeri ve rolü üzerine
birçok araştırma yapılmış, sempozyumlar düzenlenmiş ve konuya ilişkin bazı yasal düzenlemeler
yapılmıştır. Gelinen noktada meslek yüksekokulları çeşitli iş kollarına nitelikli teknik ara eleman
yetiştiren yüksek öğretim kurumları haline gelmiştir. 2547 sayılı Yüksek Öğretim Kanununda MYO,
“Belirli mesleklere yönelik ara insan gücü yetiştirmeyi amaçlayan dört yarıyıl eğitim-öğretim veren bir
yükseköğretim kurumu” olarak tanımlanmaktadır.
2014 yılında Orman Muhafaza Memuru Atama yönetmeliğinde yapılan düzenleme ile mesleki
uygulama sınavı getirilmiş ve bu sayede orman muhafaza memurlarının meslek yüksekokullarının
ormancılık eğitimi veren programlardan mezun öğrenciler arasından seçilebilir hale getirilmiştir.
Ayrıca bu durum meslek yüksekokullarınca verilen/verilecek eğitimin daha çok önemsenmesini
gerekli kılmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin görüşleri de benzerdir. Zira öğrencilerin sadece
%14,7’ i başka programlardan orman muhafaza memuru atanmasını normal karşılamaktadır.
2009-2019 yılları arasındaki olumlu atanma koşulları nedeniyle normal ve ikinci öğretim
şeklinde sayıları hızla ve kontrolsüz bir şekilde artan ormancılık ve orman ürünleri programlarının
yenilerinin açılmasına izin verilmemeli; mevcut okullar tarafından verilen eğitimin kalitesi mutlaka
sorgulanmalı ve artırılmalıdır.
Orman fakültesi bulunmadığı birçok üniversitede ormancılık ve orman ürünleri programı
açılmış hatta Mersin Üniversitesi Mersin MYO’da açılan ormancılık ve orman ürünleri programı
örgün değil, uzaktan eğitim şeklinde eğitim vermeye başlamıştır. Ayrıca birçok meslek
yüksekokulunda derslerin önemli bir kısmı öğretim üyeleri yerine üniversite dışından görevlendirilen
eğitmenlerce verilmektedir. Bu eğitmenlerin önemli bir bölümü lisans programlarından daha henüz
mezun olduğu için herhangi bir kurumda kadro alamamış; yeterli mesleki bilgi, deneyim ve pedagojik
formasyona sahip olmayan kişilerdir. Bu durumun önüne geçilmeli ve orman muhafaza memuru
yetiştirecek akademik personelin ormancılık eğitimi almış kişilerden oluşması sağlanmalıdır.

8th International Vocational Schools Symposium UMYOS’19 SİNOP
11-13 JUNE 2019 365
Kürtün MYO Ormancılık Bölümü 3 Doktor Öğretim Üyesi ve 1 Öğretim Görevlisi ile eğitim-
öğretim faaliyetine devam etmektedir. Dolayısıyla daha önce bulgular kısmında ifade edildiği gibi
araştırmaya katılan öğrencilerin büyük bir bölümü almış olduğu eğitimden ve verilen derslerden genel
itibariyle memnun olduklarını belirtmişlerdir. Üniversitelerde eğitim, bilgi çağındaki gelişmeler
ışığında farklı süreçlerin bileşimi olarak ortaya çıkmakta ve mesleki eğitimin yanında sosyal, kültürel
ve beşeri gelişimi de kapsamaktadır. Bu bağlamda öğrencilere sağlanan fiziksel ve sosyal olanaklar
önemli hale gelmektedir.
Meslek yüksekokullarının önemli sorunlarından birisi de alt yapı eksikliği ve öğrenciler için
yeterli fiziksel koşulların sağlanamamasıdır. Böyle durumlarda öğrenci tatmini azalmakta ve bu durum
da eğitim kalitesine yansıyabilmektedir. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin sadece %39,2’ si
fiziksel koşulları tamamıyla yeterli bulmakta, geri kalanlar ya kısmen ya da tamamen fiziksel koşullar
bakımından tatmin olmadıklarını ifade etmektedir.
REFERANSLAR
Alkan, H. (2013). Ormancılık ve orman ürünleri programı öğrencilerine yönelik bir araştırma. Süleyman Demirel
Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi. 14, 88-94.
Büyüksakallı, H., Malkoçoğlu, S., Sıcak,Y., Türkoğlu, T., Güvendi, E., (2015). Orman Muhafaza Memurlarının
İstihdamlarının Değerlendirilmesi. 4. Uluslararası Meslek Yüksekokulu Kongresinde Poster Bildiri.
Ceylan, H., Erbir, M.A., (2015). Meslek yüksekokullarında kalite: Mevcut durum, sorunlar ve çözüm önerileri.
Electronic Journal of Vocational Colleges. 100-101.
Danış, İ., (2015). İstihdam ve Eğitim Açısından Türkiye’deki Meslek Yüksekokullarına ve Sektöre Bakış
(Fırsatlar ve Tehditler). 4. Uluslararası Meslek Yüksekokulları Sempozyumu.
Fırat, F., Evcimen B.S., ve Yaltırık, F. (1972). Türkiye’de Ormancılık Öğretim ve Eğitim Esaslarına Genel Bir
Bakış, İ.Ü. Orman Fakültesi Dergisi. Seri:B, Cilt:22, Sayı:1, 33-54.
Gülen, İ., Özdönmez, M., (1972). Ormancılık Öğretimi-Eğitimi ve Planlanması. İstanbul Üniversitesi Orman
Fakültesi Dergisi. Seri: B, Cilt:22. Sayı:1, 1-16.
Türkoğlu, T., Gavcar, E., & Büyüksakallı, H. (2013). Meslek yüksekokul öğrencilerinin program tercihlerinde
farkındalık düzeylerinin belirlenmesine yönelik bir araştırma. Electronic Journal of Vocational Colleges
(EJOVOC). 3(4): 98-106.
Şencan, H., (2008). Türkiye’de teknik ve mesleki eğitim sorunlar-öneriler. Araştırma raporları MÜSİAD.