ArticlePDF Available

Aplicación del lenguaje audiovisual en el bachillerato de Industria de la Confección

Authors:

Abstract

La presente investigación es la utilización de medios audiovisuales en la formación de bachilleres técnicos en Industria de la Confección, las competencias y el interés que da la comunidad educativa por medio del uso adecuado de varias herramientas tecnológicas al momento de recibir e impartir las clases de módulos técnicos en la Institución Educativa Fiscal Quito. La metodología de investigación utilizada es cualitativa – descriptiva, enfocado a la aplicación de los medios audiovisuales como soporte pedagógico en un bachillerato técnico. Dicha información se la obtiene por medio de las entrevistas a expertos y un diario de campo. El cotejo de la información obtenida nos da como resultado que es importante la aplicación urgente de herramientas tecnológicas para fortalecer las competencias del conocimiento considerando que es un bachillerato muy creativo y necesita estar al día con dicha información esto permitirá la afirmación de un aprendizaje significativo. Se entiende que el uso de estos medios audiovisuales no garantiza que el estudiante aprenda completamente ya que el docente es quien acompaña el aprendizaje, el estudiante es el único protagonista de crear su propio aprendizaje con la ayuda de varios soportes que el maestro aplique en su momento. También hay que entender que por ser una institución fiscal no se podrá tener al cien por ciento la disponibilidad de utilizar equipos y sobre todo de poder navegar de forma fácil en el centro educativo.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 1
www.cienciadigital.org
Aplicación del lenguaje audiovisual en el bachillerato de
Industria de la Confección
Application of audiovisual language in the bachelor of Clothing Industry
Alexandra Pruna Guachamin.
1
, Fanny Pachacama Chiguano.
2
& Mayra Robles Guananga.
3
Recibido: 20-05-2019 / Revisado: 06-06-2019 /Aceptado: 07-07-2019/ Publicado: 06-09-2019
Abstract DOI: https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.3.766
The present investigation is the use of audiovisual media in the training of technical
bachelors in the Clothing Industry, the competences and the interest that the educational
community gives through the appropriate use of several technological tools at the time
of receiving and teaching the module classes technicians at the Quito Fiscal Educational
Institution.
The research methodology used is qualitative - descriptive, focused on the application
of audiovisual media as pedagogical support in a technical baccalaureate. This
information is obtained through interviews with experts and a field newspaper. The
comparison of the information obtained gives us the result that the urgent application of
technological tools is important to strengthen the knowledge competences considering
that it is a very creative baccalaureate and needs to be up to date with this information,
this will allow the affirmation of significant learning.
It is understood that the use of these audiovisual media does not guarantee that the
student fully learns since the teacher is the one who accompanies the learning, the
1
Institución Educativa Fiscal, Quito, alexandra.pruna@educacion.gob.ec
2
Institución Educativa Fiscal, Quito, fanny.pachacama@educacion.gob.ec
3
Escuela de Educación General Básica Virginia Larenas, mayra.robles@educacion.gob.ec
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 2
www.cienciadigital.org
student is the only protagonist of creating their own learning with the help of several
supports that the teacher applies at the time.
It should also be understood that as a fiscal institution, one cannot have one hundred
percent the availability of using equipment and, above all, being able to navigate easily
in the educational center.
Keywords: Audiovisual media, technological tools, technical baccalaureate.
Resumen
La presente investigación es la utilización de medios audiovisuales en la formación de
bachilleres técnicos en Industria de la Confección, las competencias y el interés que da
la comunidad educativa por medio del uso adecuado de varias herramientas tecnológicas
al momento de recibir e impartir las clases de módulos técnicos en la Institución
Educativa Fiscal Quito.
La metodología de investigación utilizada es cualitativa descriptiva, enfocado a la
aplicación de los medios audiovisuales como soporte pedagógico en un bachillerato
técnico. Dicha información se la obtiene por medio de las entrevistas a expertos y un
diario de campo. El cotejo de la información obtenida nos da como resultado que es
importante la aplicación urgente de herramientas tecnológicas para fortalecer las
competencias del conocimiento considerando que es un bachillerato muy creativo y
necesita estar al día con dicha información esto permitirá la afirmación de un
aprendizaje significativo.
Se entiende que el uso de estos medios audiovisuales no garantiza que el estudiante
aprenda completamente ya que el docente es quien acompaña el aprendizaje, el
estudiante es el único protagonista de crear su propio aprendizaje con la ayuda de varios
soportes que el maestro aplique en su momento.
También hay que entender que por ser una institución fiscal no se podrá tener al cien
por ciento la disponibilidad de utilizar equipos y sobre todo de poder navegar de forma
fácil en el centro educativo.
Palabras Claves: Medios audiovisuales, herramientas tecnológicas, bachillerato
técnico.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 3
www.cienciadigital.org
Introducción
Realizando un diagnostico profundo sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el
bachillerato técnico en Industria de la Confección se aprecia el problema que muy pocos
docentes incorporan algunos entornos virtuales para el aprendizaje como: preparación de
evaluaciones, recursos o materiales didácticos, simuladores, entre otros, es posible que ciertos
maestros no apliquen este aprendizaje como una nueva opción de enseñanza por falta de
conocimiento o por no contar con los medios tecnológicos en la institución, a su vez se
menciona también que en este bachillerato existen muy pocas plataformas de uso práctico, es
por ello de esta investigación, en el cual se pretende cambiar la mentalidad de ciertos docentes
que desconocen varias aplicaciones prácticas para el desarrollo de los módulos de trabajo,
motivando el transcurso de aprendizaje de todos los estudiantes quienes aplican por esta opción
educativa.
Se considera que al seguir trabajando de forma tradicional no se estará a la vanguardia de la
sociedad tecnológica ni de los estudiantes que cada vez van incursionando a mejorar su
conocimiento y más si se trata de una herramienta muy interactiva entre los alumnos de
cualquier parte del mundo quienes comparten el mismo gusto.
Se cree que al trabajar con algunos de los entornos virtuales cambiará el aprendizaje tradicional
de cada uno de los estudiantes fortaleciendo su competencia del saber hacer, se busca
implementar a través de herramientas tecnológicas audiovisuales, diseñadas en este caso
específicamente para el área educativa mediante una página web llamada JIMDO, con el fin de
optimizar la formación de bachilleres técnicos en la figura profesional Industria de la
Confección, a través de un proceso tecnológico e interactivo, facilitando en este sentido una
filosofía de aprendizaje real a través del lenguaje audiovisual, en donde los estudiantes sean los
promotores de su deseo de formarse, buscar, leer e innovar cada día con el uso de una
herramienta digital que se adecue a las necesidades globales de los mismos.
Cabe destacar que la importancia científica de esta investigación mediante un proceso de
revisión exhaustiva de texto escrito por especialistas en el área pedagógica, didáctica y de los
diferentes puntos de vista de cómo es el proceso para que se logre un aprendizaje, se desarrolla
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 4
www.cienciadigital.org
una herramienta digital interactiva con lineamientos pedagógicos y didácticos específicos para
el área donde se observa el problema como fue el del bachillerado técnico en la Industria de la
Confección.
Con esta herramienta digital se pretende que los estudiantes se interesen y se apropien de esta
nueva metodología de enseñanza demostrando un mejor uso de la tecnología para su
aprendizaje profesional, personal, cultual, social y económico considerando que en el país hace
falta gente conocedora de estas nuevas aplicaciones informáticas con esto se propone que los
bachilleres técnicos sean los pioneros en toda investigación y aplicación de prendas en las
cuales sean los creadores de nuevas tendencias de moda.
Considerando las necesidades de los estudiantes se plantea una interrogante, ¿cómo mejorar el
aprendizaje de un estudiante técnico?, la respuesta puede dar origen a varias investigaciones,
abarcaría entonces en este análisis realizar algunos cuestionamientos sobre el posicionamiento
de un lenguaje virtual que sea aporte de mejora en este proceso de quienes cursan este
bachillerato como: ¿Es creatividad el uso de un medio tecnológico?; ¿Qué características debe
tener una plataforma de diseño para un bachiller técnico?; ¿Es pedagógico utilizar un medio
audiovisual?
Desarrollo
El gran mundo de la moda obliga a estar pendientes de las últimas e innovadoras tendencias y
tecnologías en cortes, líneas, texturas, colores, tejidos y accesorios con el único objeto de
cambiar la presentación de la figura humana. Thomas Carlyle dice: “El hombre está compuesto
por cuerpo, alma y vestido”, lo que convierte a esta profesión en una necesidad primordial del
ser humano. Se puede decir que la moda es un ente que tiene vida porque todo el tiempo está
en movimiento, nunca se detiene y en cada momento hay algo nuevo por hacer, permitiendo a
las personas desarrollar potencialidades.
Otro factor importante dentro de este campo profesional es la posibilidad real con la que cuentan
las futuras profesionales para poder tener su propio negocio o empresa; así lo reconocen
también grandes personalidades de la moda como lo es Yolanda Voss, (una gran diseñadora
ecuatoriana que trabaja en los estados unidos, quien manifiesta que “El diseñador es un artista
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 5
www.cienciadigital.org
que debe conocer de mercadeo, de promoción, tecnología y otras tantas cosas más que a la larga
aprendemos y es como vender nuestra propia creatividad”.
Según (Vejar, 2014) menciona que: “…los cambios sucedidos en la constante dinámica de
acumulación del capital muestran sorprendentes efectos a la hora de evaluar los impactos en el
trabajo y el empleo. Los bachilleres técnicos deben estar preparados para toda actualización
que a diario se vive en un mundo en donde la tecnología es tan variante, solo así se podrá estar
a la altura de las competencias laborales que exige el mundo de la moda.
Por lo tanto, las clases deben estar encaminadas a formar un pensamiento y un aprendizaje
reflexivo que se convierten en procesos de investigación interactiva. (Iglesias, 2010) Según lo
expuesto en el presente proyecto ha de contribuir a un “aprendizaje interactivo” que se propone
conseguir la propuesta de renovar el ciclo de aprendizaje en el bachillerato técnico en Industria
de la Confección a través de la aplicación de una estrategia mediada por las TIC para lograr una
excelente preparación de los estudiantes técnicos dentro de una educación y formación que
aporte a la matriz productiva nacional.
Para (del Moral Pérez, 1999) menciona la importancia de escoger una herramienta digital
acorde al trabajo a desempeñar. “La selección del software que debe utilizarse con los
estudiantes es vital. Es necesario decidir qué tipo de programas contribuirán a desarrollar la
capacidad creativa de los alumnos.
Al hablar de un fundamento pedagógico se piensa en una organización de varios procesos que
van direccionan a un mismo lugar con un mismo fin del como saldrá el estudiante que siga
industria de la confección el mismo que se siguen las competencias propias, según el año que
vayan cursando. Se contempla en esta investigación un proceso metodológico de tres fases: que
cumpla la competencia en cada uno de los módulos de estudio, reestructuración de los módulos
de trabajo, validación de la reestructuración de los módulos con aplicación de las TIC. Todos
estos momentos basados en las competencias establecidas en el ministerio de educación las
cuales corresponderán a la elaboración de planificaciones y programas utilizando con una visión
de producción y funcionamiento en cada una de las aulas siendo actualizadas en base a
proyectos didácticos productivos.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 6
www.cienciadigital.org
Las clases deben estar encaminadas a formar un pensamiento y un aprendizaje reflexivo que se
convierten en procesos de investigación interactiva. (Ruiz Iglesias, 2010, pág. 112.) Según lo
expuesto el presente proyecto ha de contribuir a un “aprendizaje interactivo” que se proyecta a
obtener una mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje en el Bachillerato Técnico en
Industria de la confección a través de la aplicación de una estrategia mediada por las TIC para
lograr una excelente preparación de los estudiantes técnicos dentro de una educación y
formación que aporte a la matriz productiva nacional.
Los Medios Audiovisuales
Según (Tomás, 2009) dice que: “…los medios audiovisuales son instrumentos tecnológicos que
ayudan a presentar información mediante sistemas acústicos, ópticos o una mezcla de ambos.
Es importante reconocer que los jóvenes en la actualidad nacen con la tecnología y les es más
fácil integrar y utilizar ciertos medios audiovisuales destacando que no es tan sencillo el
interpretar una imagen o un sonido para ello están los docentes quienes son los que acompañan
en el proceso de enseñanza aprendizaje. El uso permite que el estudiante absorba toda la
información posible utilizando sus sentidos como la vista y el oído.
Lenguaje Audiovisual como herramienta didáctica
Según la historia se dice que los medios audiovisuales llegaron a cambiar la sociedad humana
conforme fueron apareciendo durante el siglo XX, en la actualidad son el origen principal de
toda información dada por soportes digitales como las páginas Web, eso hace que la llegada del
internet cambie todo pensamiento limitante de estos lenguajes los mismos que se basan es
estimular los estímulos que buscan imitar la realidad o realizar una nueva ficción.
(Bartolomé, 1987) Menciona que: “Al lenguaje audiovisual se lo puede entender cómo, las
músicas, efectos sonoros, los ruidos y los silencios colaboran en la transmisión del mensaje, no
como fondo o complemento sino conformando realmente el mensaje”. Cada uno llega a ser
parte del individuo en donde el conocimiento se fortifique en esta sociedad tan cambiante en el
cual es un aprendizaje más actual al momento de interactuar de forma inmediata y en cualquier
parte del mundo.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 7
www.cienciadigital.org
TIC en el Sistema Educativo Ecuatoriano
Si se habla de TIC no se puede dejar de lado el pensar en una nueva forma de vida, en la década
de los 80 aparece el uso de computadores el cual llevo a que se vaya utilizando el internet, redes
sociales hasta llegar a la inteligencia artificial. (Castellanos-Niño, 2012; Garcés-Pretel & Ruiz-
Cantillo, 2016).
Recursos tecnológicos Tic para el lenguaje audiovisual
Los recursos tecnológicos son actualmente una tendencia que entrega numerosas formas para
poder aprender a la hora de dar clases, dando la posibilidad de adquirir nuevas competencias,
ampliando a una sociedad interactiva, dejando de lado los medios tradicionales. Conociendo
que la educación en materia de comunicación se aplica hasta los años noventa y lo audiovisual
para fines educativos a partir del siglo XXI.
La tecnología se utiliza como herramienta para favorecer las competencias, en todos los niveles
educativos, es decir desde parvulario hasta la universidad, donde el uso del pizarrón es un claro
ejemplo para mostrar la manera de resolver un problema sencillo o complejo, con el
advenimiento de la tecnología, esas herramientas se han diversificado, dando paso a un proceso
de aprendizaje en donde se realizan varias propuestas de que es mostrar y como realizarlo,
sinterizándose en el reconocimiento de que mostrar es visualizar y realizar para que se pueda
entender, es decir se cumple con la competencia de aprender haciendo, tal cual lo requiere el
bachillerato Industria de la confección.
Tabla 1. Comparación entre Páginas Web
N.
Herramienta
Costo
Prestaciones
1
Jimdo
Gratuito (Básico)
Para mejorar el servicio requiere pago adicional
Su uso es sencillo
Se adapta a los móviles
Soporte excelente
Sus plantillas son muy rígidas
Tienda online
2
Weebly
Gratuito (Básico)
Para mejorar el servicio requiere pago adicional
Facilidad de uso
Plantillas adaptables
Gestión de equipo
No tiene Diseños inflexibles
No tiene Páginas multilingües
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 8
www.cienciadigital.org
3
Squarespace
No es gratuito
Plantillas y diseño con Soporte
Es excelente para crear blogs
Su versión no está en español
El costo es alto
No tiene vista previa
Nota: Análisis de información para selección y utilización de una página que sea de uso y aporte para estrategias
de aprendizaje en un bachillerato técnico de figura profesional industria de la confección.
Como medios audiovisuales utilizados en esta investigación se comparan Jimdo, Weebly y
Squarespace los cuales han sido analizados como estrategia pedagogía para ser aplicados en el
aula de clases, fortaleciendo las competencias y valores en el bachillerato técnico en industria
de la confección los cuales optimizaran el uso de las TIC en la formación de cada estudiante en
su diario vivir, en su parte académica y profesional a lo cual se escoge Jimdo por ser una página
gratuita y de fácil utilidad.
Figura 1. Fotografía Inicial de la Pagina Jimdo
Los sitios web de recursos y datos educativos también son de naturaleza informativa que va
proporcionando a los usuarios fundamentos en forma de enlaces, documentos, direcciones,
recursos, software, entre otros. En la actualidad existe una gran variedad de sitios web como
son las hemerotecas virtuales de revistas educativas, base de datos de investigaciones, de
publicaciones de documentos, web personal de docentes, o portales de información educativa
como: educaweb, eduteca, maestroteca todos estos son páginas web informativos.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 9
www.cienciadigital.org
En su gran mayoría las plataformas virtuales han sido diseñadas para la organización de
recursos académicos, considerando que tienen varias actividades como foros y chats, los que
proporcionan que se den entornos interactivos con varios estudiantes tomando el control de su
propio aprendizaje y así puedan crear su criterio determinando y sus conclusiones de
aprendizaje.
Jimdo aparece en el 2007 y es de origen alemán, en esta plataforma se puede crear páginas web
de manera sencilla el cual está basado en unidades editables, cuenta con su propio sistema de
gestión de contenido. Esta plataforma es más visual y no requiere un editor de páginas web
como HTML, aunque si lo permite por lo tanto no es importante tener conocimiento de creación
de páginas web, aunque se puede realizar algunas modificaciones de diseño en cada una de las
plantillas o hacerlo más personalizado.
Dispone de tres versiones:
JimdoPro
JimdoBusiness
JimdoFree
Tabla 2. Página Web Jimdo
Desventajas
Sus plantillas son poco personalizables
La versión gratuita contiene mucha
publicidad
No se puede crear copias de seguridad de
diseño o contenidos
Jimdo no tiene aplicaciones extra
La velocidad del soporte técnico no es la
correcta
Nota: aspectos importantes que se debe considerar antes de utilizar esta herramienta
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 10
www.cienciadigital.org
Figura 2. Aplicación de Temas Relacionados con los Módulos de Trabajo en Jimdo
Métodos
(LÓPEZ NOGUERO, 2002) Menciona que para realizar un trabajo de investigación es
necesario llevar a cabo un desarrollo metódico que permita la evacuada consecución de los
objetivos propuestos, así como una formulación clara, concreta y precisa del problema y una
metodología de investigación rigurosa y adecuada al tipo de trabajo” una vez identificado el
problema y determinado lo que se pretende con este estudio se opta como metodología la más
adecuada para poder llegar a cumplir con éxito los objetivos planteados.
El método que se utiliza en este estudio es cualitativo, el mismo que se define como:
Cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que no se ha llegado por
procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación. Puede referirse a investigaciones
acerca de la vida de las personas, historias, comportamientos, y también al funcionamiento
organizativo, movimientos sociales o relaciones e interacciones. Algunos de los datos pueden
ser cuantificados pero el análisis en mismo es cualitativo (STRAUSS y CORBIN, 2002),
por otra parte (Aliaño, 2014) asegura que es un estudio donde el análisis se realiza como aceptar
un contexto, sin esperar los resultados no determina una investigación. Es por eso que en la
presente investigación el análisis se realiza al uso de medios audio visuales como soporte de las
nuevas tecnologías del bachillerato técnico industrial con estudiantes de primero a tercero del
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 11
www.cienciadigital.org
bachillerato en Industria de la Confección ubicados en la provincia de Pichincha, refiriendo los
aspectos más relevantes de esta necesidad.
Se pone en consideración los resultados a través de la comparación de los datos obtenidos de
las entrevistas, esto llevara a realizar una propuesta de aplicación de medios audiovisuales en
un bachillerato técnico se estudia la intervención de estas herramientas tecnológicas
comprendiendo el valor científico de los resultados obtenidos.
La importancia de esta investigación es motivar al estudiante a prepararse e interesarse sobre
los módulos de trabajo de dicho bachillerato con una metodología que no solamente son valores
numéricos ni generalizables sobre el uso de medios audiovisuales y TIC, sino que indique la
utilidad de emplear estos medios mejorando el aprendizaje en los estudiantes.
Este tipo de estudio cualitativo se lo realiza tomando en cuenta el tipo de trabajo realizado en
las aulas en una clase tradicional en donde se limita el impartir las clases directamente con el
uso de la pizarra, el método de enseñanza es basado en los proyectos (ABP), esto permite al
estudiante que den respuesta a los problemas de la vida real, garantizando los procesos de
aprendizaje más didácticos, apoyados en esta aplicación será de gran apoyo investigativo y de
ayuda para entender la importancia científica de los resultados obtenidos.
Las derivaciones de los resultados que se obtienen por medio del cotejo de datos obtenidos a
través de la entrevista y un diario de campo, esto será parte para poder realizar una nueva
propuesta de inclusión basada en el uso de medios audiovisuales analizando la propuesta del
comportamiento de los estudiantes quienes serán los que utilicen en la hora de clases.
Instrumentos de investigación
Se indica el estudio a través de la entrevista
Según (RUÍZ, 2012) la entrevista nace a partir del desconocimiento del entrevistador el cual
desea conocer los actos de los sujetos, esto permite que puedan explicar con profundidad cada
una de sus respuestas, a lo cual el autor sigue manifestando sobre la entrevista que:
Por su propia naturaleza, introduce un elemento nuevo al colocar un
intermediario entre el fenómeno y el investigador. El fenómeno
examinado en una entrevista es conocido a través del relato
(descripción, interpretación, explicación) el entrevistado que somete
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 12
www.cienciadigital.org
la realidad a un proceso de reelaboración, ente lo que ocurre y el
observador que lo quiere estudiar (p.127)
Este tipo de técnica es la que se utiliza la investigación considerando que en la propuesta
planteada no se puede encontrar mayor información y se pretende cambiar la manera de llegar
al estudiante a motivarlo y por supuesto que como docentes puedan aplicar otra forma de dictar
sus clases.
La entrevista se lo realiza a tres personas quienes están de forma directa trabajando en el
bachillerato técnico. El tipo de entrevista que se ejecuta es la conversación en profundidad,
misma que se identifica por ser de estructura abierta, holística e individual. Se realiza las tres
entrevistas en forma individual al analista de currículo de educación técnica del Ministerio de
Educación, a la Coordinadora del Área Técnica del colegio Gran Colombia y a la Vicerrectora
del colegio Nicolás Jiménez. El carácter holístico se refiere a los puntos de vista en múltiples
interacciones que se analizaran de forma general y no de forma individual según el criterio del
entrevistado, por otro lado es abierta a pesar de que las preguntas estén planteadas de esta
manera se espera que el entrevistado pueda responder confiadamente y se llegue a obtener la
información necesaria para sustentar nuestro estudio en cual se pueda corroborar la necesidad
de utilizar los medios audiovisuales en un bachillerato técnico.
Las entrevistas se hacen a personas que están desde el campo de acción en donde trabajan
directamente con los estudiantes y las aulas, este conversatorio será evidenciar la necesidad que
como docentes están expuestos en el momento de dictar las clases el poder llegar a los
educandos de una forma atractiva y que sus conocimientos sean consolidados efectivamente en
cada uno de los estudiantes a la vez demostrando que la tecnología es imprescindible en nuestra
actualidad.
Para llegar a utilizar la entrevista se toma como guía a lo que según menciona (Álvarez -Gayou,
2005) realizando preguntas claras relacionadas entre sí.
Diario de campo
Según (Spradley, 1980) dice que el diario de campo “contendrá un registro de experiencias,
idea, miedos, errores, confusiones, soluciones, que surjan durante el trabajo de campo. El diario
constituye la cara personal de ese trabajo, incluye las reacciones hacia los informantes, así como
los afectos que uno siente que le profesan los otros”
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 13
www.cienciadigital.org
Por medio de este diario de campo se pretende obtener toda la información detallada y ordenada
sobre la utilización de dicha metodología antes y después del uso de los medios audiovisuales,
del docente, los estudiantes las cosas que se desarrollan en el lugar de clases (el ambiente,
formas de pensar, desarrollo y forma de enfrentar los problemas). Cada una de las observaciones
son escritas y apuntadas en el diario de campo, en este se va a describir cada una de las
situaciones ya sean personales o grupales esto es importante ya que se pretende reflexionar
sobre el uso de la tecnología en la práctica educativa y poder obtener el resultado de dicha
investigación.
Resultados
De acuerdo a los resultados obtenidos se puede detectar lo siguiente:
Preguntas realizadas en la entrevista
1. ¿Qué le parece la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación técnica?
2. Conoce alguna página web o portal que sirva de aporte en este bachillerato
3. Según los criterios de evaluación del bachillerato técnico se podría utilizar algún entorno
virtual para su pronta aplicación y retroalimentación.
4. Recomendaría usted la aplicación de herramientas tecnológicas en este bachillerato
5. Conocedores de un bachillerato que maneja competencias, ¿cree que es importante
realizar las clases de forma más interactiva y utilizar varios entornos virtuales?
Tabla 3. Matriz de evaluación de resultados de encuesta
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5
Entrevistado 1
Importante y
necesario para
contribuir a un
proceso de
formación no
solo local sino
fuera
Vinculado a
modas no.
La vinculación no
es tan cercana
Es muy buena
la propuesta
Claro que si ya
que en el diseño
de modas es
muy creativo
De gran manera
si ya que es
innovador el uso
de herramientas
en una práctica
de clases
Entrevistado 2
Muy innovador
Blogs de modas
Sería lo más
optimo
Por supuesto
que si la moda
va de la mano
con la
tecnología
Podrían
vivenciar la
realidad en la
práctica laboral.
Entrevistado 3
Importantes y
necesarias
No en medida de
formación
académica
De existir una
propuesta
sería muy útil
Desde luego
que si
Es
imprescindible
si se desea estar
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 14
www.cienciadigital.org
acordé a un
mundo
globalizado y
tecnificado
RESULTADOS
Se demuestra
que la
innovación
tecnológica es
importante en
el área técnica
Lamentablemente
se conoce muy
poco en medios
audiovisuales
La propuesta
es agradable a
pesar de los
costos de
utilidad
Los expertos
coinciden con
la aplicación de
estas
herramientas
Para estar a la
vanguardia de la
educación es
muy necesario
que se puedan
aplicar y
garantizar que
las
competencias
sean aprendidas
de forma
óptima.
Nota: cuadro comparativo de respuestas de los entrevistados para su respectivo análisis
El analista de educación técnica comprometido con su labor de mejorar cada vez las
competencias no solo de los estudiantes sino del gestor del aprendizaje ya que si un docente es
preparado previamente puede desempeñarse en el aula de clases y aplicar actividades que
genere el interés por aprender. Manifiesta que sobre el uso de los medios audiovisuales y TIC
en el área técnica ha sido muy escasa que desde su posición como organizador y realizador de
currículo no hay mayor información, además añade que le parece muy importante que se trate
de incluir la tecnología en este bachillerato necesita para mejorar y ser conocidos en un entorno
emprendedor y participativo en la esta sociedad actual.
Como coordinadora del Área Técnica en Industria de la Confección cree que el aporte del
Ministerio de Educación sería muy importante ya que es imprescindible este tipo de
herramientas a la hora de impartir las clases el aporte serio grande ya que los estudiantes son
nativos digitales esto haría que se esté a la vanguardia en una sociedad tecnológica.
La tercera entrevistada como autoridad y docente técnica cree que la aplicación de los medios
audiovisuales como estrategia de aprendizaje aplicada en el currículo fortalecerá los
conocimientos de los estudiantes técnicos independientemente de los módulos de estudio
considerando que no todo se llega a la práctica y con la ayuda de estos medios sería de gran
aporte para las competencias de aprendizaje.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 15
www.cienciadigital.org
Discusión
Luego de haber realizado el cotejo de resultados de la entrevista se entiende que es de vital
importancia la aplicación de medios audiovisuales en un bachillerato tan prometedor e inclusivo
en la sociedad, la propuesta de investigación es otorgar herramientas útiles en el aula, evitar
caer en la monotonía de toda clase tradicional sino de motivar al estudiante a que su aprendizaje
sea completo y sea él quien investigue para que pueda construir su propio conocimiento.
Como docente técnico se corrobora que la educación ha puesto limitante en poder dar un
aprendizaje más actualizado o vincular herramientas tecnológicas, lamentablemente el
ministerio de educación no abarca completamente las necesidades educativas, es por ello de la
propuesta de buscar e implementar una forma distinta de llegar al estudiante de una manera más
interactiva, sobre todo que las competencias desarrolladas en el este proceso se queden
interiorizado para que luego pueda ser aplicado.
Conclusiones
Una vez finalizada la investigación se ha llegado a la conclusión que, es importante y necesario
que toda planificación, se realice tomado en cuenta la aplicación de recursos tecnológicos,
utilizando diferentes métodos didácticos para el aprendizaje, preponderando técnicas de
aprender haciendo como competencia indispensable, las cuales deben estar enmarcadas en la
necesidad propia del estudiante, para que él como protagonista sea quien obtenga
conocimientos a través de medios audiovisuales mejorando su proceso de enseñanza y el
docente como mediador sea quien facilite estas herramientas y los medios audiovisuales a la
hora de las clases marcando la diferencia en el desarrollo de las competencias técnicas.
Se entiende que las herramientas tecnológicas no siempre serán una innovación en educación,
sino que serán de aporte en el momento de solidificar conocimientos y motivar al estudiante a
que genere su propio aprendizaje enmarcados en la correcta utilización de estos medios.
El uso como herramienta en el aula no garantiza que como estudiante aumente su motivación o
su rendimiento escolar cada una de las herramientas propuestas en esta investigación es
adaptada a un módulo de aprendizaje que colabore al aprendizaje y a la vez que como
herramienta ayude al docente a llegar a cumplir con el propósito de la clase.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 16
www.cienciadigital.org
Un magnifico aprendizaje es aplicar una estrategia o método de enseñanza en cada una de las
planificaciones didácticas. El método de proyectos y el uso de herramientas tecnológicas harán
que faciliten el aprendizaje por medio del descubrimiento convirtiéndose en constructivista tal
como indica la competencia de este bachillerato del saber hacer.
La competencia del bachillerato tu bachillerato exige que se aprenda haciendo, ahora se debe
incluir a los medios audiovisuales mediante el desarrollo de tareas como el buscar y crear
información, tener evaluaciones inmediatas, resolver cuestionarios, observar videos, debates
virtuales, foros entre otros.
Es importante que como docente técnico estar a la vanguardia de la educación y poder contribuir
con los estudiantes haciéndolos competentes en un área tan creativa como el diseño de modas
que va de la mano con la tecnología esto hará que sean capaces de tener un criterio de análisis
y toda información que pueda seleccionar sea de utilidad para su carrera profesional, las TIC
son un recurso de apoyo.
Referencias
Aliaño, M. &. (2014). Integración de medios audiovisuales y TIC en educación infantil:
estudio de un caso en el Centro Infantil". Andalucia.
Álvarez -Gayou, J. L. (2005). “Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y
metodología”. Paidos, Mexico .
Bartolomé, A. R. (1987). Lenguaje audiovisual-Mundo audiovisual. . Obtenido de Lenguaje
audiovisual-Mundo audiovisual. :
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_48/nr_508/a_6905/6905.pdf
Buitrago, A. N. (2015). La educación médiatica y los profesionales de la comunicacion .
Barcelona, España: Gedisa S. A.
del Moral Pérez, M. (1999). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Creatividad y Educación . Educar, 52.
Iglesias, M. R. (2010). El concepto de competencias desde la complejidad: hacia la
construcción de competencias educativas. En M. Iglesias, El concepto de
competencias desde la complejidad: hacia la construcción de competencias
educativas (pág. 112). Trillas.
Litwin, E. (2009). Tecnologías Educativas en tiempo de internet. Buenos Aires, Argentina:
Amarrortu.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 17
www.cienciadigital.org
LÓPEZ NOGUERO, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación.
Revista de educación 4, 167-179.
RUÍZ, J. I. (2012). “Metodología de la investigación cualitativa”. Bilbao: Universidad de
Deusto.
Spradley, J. (1980). “Participant Observation”. New York: Holt, Rinehart and Winston.
STRAUSS y CORBIN, J. (2002). “Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y para
desarrollar la teoría fundamentada”. Medellin, Colombia: Universidad de Antoquia.
Tomás, A. A. (2009). Medios Audiovisuale en el Aula. Pedagogia de los medios
audiovisuales. 19.
Vejar, D. (2014). La precariedad laboral, modernidad y modernización capitalista. Trabajo y
Sociedad, (23), 147-168.
ISSN: 2602-8085
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18, septiembre, 2019
Educación Inclusiva Página 18
www.cienciadigital.org
PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Pruna Guachamin, A., Pachacama Chiguano, F., & Robles Guananga, M. (2019). Aplicación del lenguaje
audiovisual en el bachillerato de Industria de la Confección. Ciencia Digital, 3(3.3), 1-18.
https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.3.766
El artículo que se publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revista Ciencia Digital.
El artículo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en otro
medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
Article
Full-text available
Este artículo presenta el análisis de contenido como instrumento de primera línea en Investigación. En él, y de forma secuenciada se expone el concepto de análisis, se analiza el problema de las fuentes a la hora de Investigar partiendo de todo tipo de documentos, se muestran los diversos métodos de análisis de documentos, prestando especial interés al análisis de contenido y a la importancia que, en éste, tiene la inferencia. En la última parte del artículo se muestra cómo se lleva a cabo un caso en particular. Concretamente una de las fases de las que constaba una investigación que se desarrolló sobre la formación de animadores y educadores sociales en España y que exponemos sintéticamente.
La educación médiatica y los profesionales de la comunicacion
  • A N Buitrago
Buitrago, A. N. (2015). La educación médiatica y los profesionales de la comunicacion. Barcelona, España: Gedisa S. A.
El concepto de competencias desde la complejidad: hacia la construcción de competencias educativas
  • M R Iglesias
Iglesias, M. R. (2010). El concepto de competencias desde la complejidad: hacia la construcción de competencias educativas. En M. Iglesias, El concepto de competencias desde la complejidad: hacia la construcción de competencias educativas (pág. 112). Trillas.
Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y para desarrollar la teoría fundamentada
  • Corbin Strauss Y
STRAUSS y CORBIN, J. (2002). "Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y para desarrollar la teoría fundamentada". Medellin, Colombia: Universidad de Antoquia.
Medios Audiovisuale en el Aula. Pedagogia de los medios audiovisuales
  • A A Tomás
Tomás, A. A. (2009). Medios Audiovisuale en el Aula. Pedagogia de los medios audiovisuales. 19.