Content uploaded by Azi Lev-On
Author content
All content in this area was uploaded by Azi Lev-On on Aug 04, 2019
Content may be subject to copyright.
178ע ?יתוא תננסמ תא ,הרומהטווה םאהס יתתיכה פא תסיפת תא רערעמ?הרומה תוכמס (רצק רמאמ)
סנכה רפסהעבראה-רשע יגולונכטה ןדיעב דמולה םדאה :סיי'צ ש"ע הדימל תויגולונכטו תונשדח רקחל
תשע 'י-רגתא 'ש ,ןמלק 'י ,ירג 'נ ,יפסכ 'א ,ואלב 'א ,יעלקלא החותפה הטיסרבינואה :הננער ,(םיכרוע)
?יתוא תננסמ תא ,הרומה
טווה םאהס יתתיכה פא רערעמ תאתסיפת ?הרומה תוכמס
(רצק רמאמ)
ןוא בל יזא
ןורמושב לאירא תטיסרבינוא
Azilevon@gmail.com
הקברסנירפ-רלמ
ןורמושב לאירא תטיסרבינוא,
גוצרה תימדקאה הללכמה
rivka.meler@gmail.com
Teacher – Are You Screening Me? Do Class WhatsApp
Groups Undermine Perceived Teacher Authority?
(Short Paper)
Rivka Prins-Meler
Ariel University
Herzog Academic College
rivka.meler@gmail.com
Azi Lev-on
Ariel University
Azilevon@gmail.com
Abstract
In the past decade, the use of social media platforms for communication between teachers,
students, and parents has become prevalent. The majority of studies examining
student/teacher social media relations have focused on institutions of higher learning. The
few studies that investigated primary and secondary age groups have primarily approached
the issue from the teacher’s perspective. The present study looks at the perception of teacher
authority through the lens of high-school students' use of WhatsApp groups. The paper
compares perception of teacher authority in WhatsApp groups and in the classroom. The
participants were students in conservative religious high schools (i.e., within the state
religious education system). The strict authority inherent in religious school settings, makes
it fertile ground for comparing student perceptions of teacher authority in WhatsApp groups
and in the classroom.
The qualitative study is based on 30 interviews with high-school students. The findings
demonstrate that the students viewed teacher authority differently within the classroom and
on the WhatsApp groups. Student opposition to teachers’ demands on WhatApp is greater
than those made in the classroom. We identified five patterns of resistance on WhatsApp to
teacher stipulations: ignoring, disengagement, angry voice messages, transfer to other groups
to smear the teacher, and posting of cynical, ambiguous texts. The discussion addresses the
significance of the greater opposition to teacher demands and the adoption of new response
patterns in WhatsApp groups.
Keywords: WhatsApp, authority, educational authority, social network technology, teacher-
students relations.
ע179 סנירפ הקבר-ןוא בל יזא ,רלמ
ריצקת
ןורחאה רושעב בחרתמ ומרופטלפב שומישה .יכוניחה בחרמב תשר תוססובמ ת רתויו רתוי
םירומםהידימלת םע רשקתל יעצמאכ תויטנרטניא תויגולונכטב םישמתשמ. םירקחמה תיברמ
ידוסיה ס"היב יאליגב וקסעש םטועימו ההובג הלכשהל תודסומב ודקמתה וז העפותב וקסעש
,ןוכיתהותדוקנמ טבמה .םירומה לש רקחמהיחכונה תא ןחובמס תסיפת הרומה תוכ יניעב
תרבח תותשרב ןוכית ידימלתיפיצפס ןפואבו ,רלולס תוססובמ תוי- פאסטווה תוצובקב
כוא .יתתיכה בחרמב הרומה תוכמס תסיפתל האוושה ךות ,תויתתיכהסוליתי הרחבנש רקחמה
םייתד רפס יתבמ םידימלת םה- רפס יתבב הגוהנה תינדפקה תוכמסה רואל ,(ד"מח) םיינרמש
.הלא רקחמה תינתוכיא הדותמב השענ ללכו30 ןוכית תודימלת םע תונויאר. ,ןויארב ןה ושקבתנ
ל סחייתהל-12 תוטייניוהרטמב , הרומה תושירדל םהיתובוגת תא ןייפאל בחרמבו פאסטווב
.יתתיכה םידימלתה יניעבש ,אצמנ רקחמבםימייק פאסטווב הרומה תוכמס תסיפת ןיב םילדבה
.התיכב ותוכמס תסיפת ןיבלהיאצממם ,תישאר :תונבות יתש לע ועיבצה תודגנתה דימלתה
התוא הרמאנשכ םג התיכב ותודגנתה רשאמ רתוי הפירח האצמנ פאסטווב הרומה תשירדל
:הרומה תושירדל פאסטווב דימלתה תודגנתה לש הבוגת יסופד השימח ורתוא ,תינש .השקבה
תומלעתה
, תוקתנתה, תמעוז תילוק הטלקה, בקמ הצובקל רבעמ הרומה תשפכה ךרוצל הלי
לופכשל םינתינ אלו פאסטווה תמרופטלפל םיידוחיי ולא הבוגת יסופד .יעמשמ וד יניצ הנעמו
.יתתיכה בחרמב הרומ ןיב תרושקת ילככ פאסטווהש ,ןאכמ- תויכרריה חיטשהל לולע ,דימלת
תא רערעלו.הרומה תוכמס
:חתפמ תולימ טווסתשר ,תיכוניח תוכמס ,הרומה תוכמס ,פא םירומ יסחי ,תויתרבח תו
.םידימלת
אובמ
.םידימלתו םירומ ןיב תנווקמה תרושקתה לאיצנטופ תא הריבגה ,תוירלולס תויתרבח תותשר לש ןתחימצ
הז םוחת הליבומתייצקילפא הופאסטו ,הצרפש קושל ב-2009
),ןומקלס2017Brener,2012 ;(. ,ההובגה תונימזה
שומישה תולק הייפואו יביטקארטניאה, הפיצר תרושקתל תילאידיא המרופטלפ ורצי םהידימלתו םירומ ןיב
)
Chuch & De Oliveira, 2013(. וידימלתו הרומל תופתושמה ,תויתתיכה פאסטווה תוצובק, גראמ תא תונשמ
הרומ ןיב ןידעה םיסחיה- םירומל תונורסחו תונורתי תונמזמו דימלת)
Bouhnik & Deshen,2014 .(דצמ דחא ,
ולא תוצובקםייתרבחו םיידומיל םירשקה ןווגמב םידימלתה תא תושמשמ. דצמ ינש דרטמ תווהל תולולע ןה
תא קוחשל ףא ילואו תועדוהה סמוע לשבה דמעמ.הרומ )2018 ,Asterhan & Rosenberg.(
ררשקה ינייפאמ תא דוחייבו וז העפות ונחבש םירקחמה בו הרומ-יתרבחה תותשרב םייקתמה דימלתתו
פאסטוובו רפבהלכשהל תודסומב ודקמתה ,ט ההובג )Amry,2014 ;Sesilo,2014; Yeboah& Ewur ,2014(. טעמ
םירקחמה קנב ודקמתה ,ןוכיתהו ידוסיה רפסה תיב יאליגב וקסעשתדו ירומה לש טבמהם וקסעו ינייפאמב
רשקה רשימו רנצרק ,טרנימ)- ,לט2017; רשימו סקורב ,ארויג-,לט
2017;Bouhnik & Deshen ,2014 .( םירקוח
תא ונחב םירופסמ העפותה) םידימלתה לש הייארה תיווז2018 Rosenberg, & Asterhan; & Hershkovitz
Forkosh-Baruch, 2013
( תולבגמו תונורסח ,תונורתי ,םישומישה תורטמל רקיעב וסחייתהוה .רשק
רקחמהיחכונה ,רלולס תוססובמ תויתרבח תותשרב ןוכית ידימלת יניעב הרומה תוכמס תסיפת תא ןחוב
יפיצפס ןפואבו – יתתיכה בחרמב הרומה תוכמס תסיפתל האוושה ךות ,תויתתיכה פאסטווה תוצובקב. תוכמס
א דצ ובש ירפס תיבה יכוניחה השעמב םיפתתשמש םיווש אל םידדצ ןיב יכרריה סחי"כ תרדגומ תיכוניח,דח
עבוקו ביצמ לש לולכמ וא םתיישעמ ענמיהל וא םתושעל וילעש םימיוסמ םישעמ לש לולכמ רחאה דצה רובע
,בוקסוג) "ןתוחדל וא ןלבקל וילעש תועידי2016וה בוליש .(והרומ ןיב שדח תרושקת ץורעכ פאסט ל דימלת
תא ביצמםירומה ה רופישל היגולונכטה תא םותרל םיפאוש םה ,דחמ :המלידבהיגשים ךדיאמו רמשל םהילע
הרומה תוכמסכ םיינויח םיכרע.
רקחמה תלאש
לדבהה המ וב הרומה תוכמס תסיפת ןיבל דימלתה יניעב התיכב הרומה תוכמס תסיפת ןיבוטספא יתתיכה
בוגתב אטבתמ הז לדבה דציכוויתו .ןווקמהו ירפס תיבה :םיבחרמה ינשב
180ע ?יתוא תננסמ תא ,הרומהטווה םאהס יתתיכה פא תסיפת תא רערעמ?הרומה תוכמס (רצק רמאמ)
היגולודותמ
כואו רקחמה הדשתייסול רקחמה
ושענ רקחמבכ-30 תודימלת םע םינבומ יצח קמוע תונויארט תותיכ'-אי' תכרעמב הריחבה .יתדה ךוניחב
יתדה ךוניחה- םיעבונה םיטקילפנוק םע תדדומתמ וז תכרעמ דציכ ,ןוחבל ןיינעמש םושמ התשענ ימואל
םייתד םיכרע ןיב תושגנתהמ-םיילרביל םיכרע ןיבל תיכוניח תוכמס דוביכ ומכ םיינרמש- ומכ םייטרקומד
שחמ הימונוטוא ימצע יוטיבו תיתב ,ןמדוג)2013(. יואר ןוחבלאקווד , ש הרבחב ,וז תינרמדציכ טווהס פא
ו הרומה תוכמס תסיפת תא הנשמ (דימלתל הרומ ןיב תויכרריה חיטשהל לולעש) יתתיכהןפוא הזיאב?
ד"מח לש תוזוחמה תנומשל םאתהב הסכמ חתפמ יפ לע ומגדנ תונייאורמה . יאליג ןווגמ לע דיפקהל תנמ לע
רפס יתב הרשע ורחבנ ,ס"היב יפואואמתונוש ךוניח תותשר עבר ס"היב לכמו3 :תותיכמ תודימלת 'ט- .א"י
המיגדה העצבתה תותיכמלש תונב ןכשתיתדה ךוניחה תכרעמב טרדנטסה הז-םויכ תימואל. שקבתה ,ןויארב ו
תודימלתהחייתהלו פאסטווב תוליעפל ס) תוטייניולןוגכ (הרקמ ירואית: בותכל תודימלתהמ תשרוד הרומה"
הפילחמה הרומל תולצנתה בתכמש םושמ ופצחתההילאיביגת דציכ .."? שדח ונניא תוטייניווב שומישה
םלועבו ץראב םירקחמב בחרנ שומיש וב השענו תוכמס לע םירקחמ לש רשקהב )
Yariv, 2009 ;Laupa, & Tse,
2005;Laupa, 1991(.
ןוידו םיאצממ
רה םיאצממה ולעה םינושאיתש תומת תוירקיע תועיבצמה לע ינושה ןיב תסיפת תוכמס הרומה התיכב ןיבל
ותוכמס תסיפתפאסטווב ,יתתיכהיניעב דימלתה.
1. פאסטווה יתתיכה םסרכמ תוכמסב הרומה – האוושהמ ןיבתבוגת ןיבל התיכב הרומה תשירדל דימלתה
תואל) ותבוגתה (השירדהבטווספא אצמנ, םידימלתה תאחמשבווטס פאתשקבל הרומה ,הלודג הברה
רתוי םתאחממ התיכב . סופדהז רזחלכב תששיניוהיתוט .וקדבנש אמגודלרשאכ הרומה השרד
םידימלתהמ ראשיהל רחמרחואמ (םידומיל תמלשה ךרוצל) רתוי, 7 םידימלתודגנתה התשירדל
הרבעוהשכ ,התיכבתמועל 23 םידימלת השירדהשכ ודגנתהש הבתכנפאסטווב.
2 . השימח םידוחיי הבוגת יסופדובופאסט יתתיכה – יסופד השימח ורתוא רקחמבהבוגת דימלתה לש
סחיבו תושירדל םידדועמה ולא םיסופד .הרומה םיידוחיי ,הרומה תוכמס לע רוערעו האחמפאסטוול אלו
םירשפאתמ התיכב .
.א תומלעתה – הרומה תשירדמ תומלעתהה .יטננימוד הז סופדש אצמנפאסטווב החירב תאטבמ
הנניא וז הבוגת .ותוכמס לע תמליא רגית תאירקו ויתושקבמ הסירתמ ןפוא ותואב הנימז בחרמב
יתתיכה-יזיפה .סופד הזאטבתמ ירבדב :'כ "
תוצור םהש המ ושעי םה זאו ,הנעת אל תחא ףא"
.
ב . תוקתנתה – ל המודבסופד םדוקה םג ,הפדימלתה , םוזי ןפואב רחוב לקתנ רישכמה תא ל ואםלעתה
תצובקב השענהמ ןיטולחלטווהספא מש יפכ .יתתיכההריבס :'ר
...קתנתהל הלוכי תא פאסטווב"
"חורבל ןאל ןיא התיכב.
.ג תמעוז תילוק הטלקה – טילקהל תורשפאה ןתניהב העדוהו רדעיהב םירפסמ םידימלת ,תיזיפ הברק
תמצוע תא שיחמהל ידכ תאז םילצנמה שישםסעכ .הרומה תושירד יפלכמהריבס ר' ":
... ונבצעתי
אל הזש ובתכי וא תוילוק תועדוה וטילקי קלחןגוה"
.
.ד הרומה תשפכהו הליבקמ הצובקל רבעמ – והוטפאס ל רשפאמתודימלת יתשב ליבקמ ןפואב להנתהל
תומוד תוריז תצובק :תונוש ךאפאסטוו ךכ .הידעלב הצובקו הרומה םעמהריבס הרקי המ 'ר
והשמ שקבת הרומהשכטוובספא":
רדסב לכה ... הל ודיגי..ונלש הצובקל רבוע םג הז זאו .... םיבתוכ
הרומל הארנ המ םש?
" 'נ םג .תטרפמ
:תנבצעמ הזיא ודיגיו היינשה הצובקל וכלי""
. ולאה םירבדהמ
הארנ והשטופאס לופכ קחשמ קחשל דימלתל רשפאמ. תילאמרופה הצובקב תונוכנ עיבהל ,דחמ
הרומה אלל הצובקב שפרה תא איצוהל ,ךדיאמו
.
.ה יעמשמ וד יניצ הנעמ - םייוטיב .פאסטווב הרומה תושירדל םומע ןפואב תונעל רחוב דימלתה םיתיעל
ומכ : רדסבו רורב, וד ןפואב שרפתהל םילולע- יעמשמ. תועמשמהבוגת תויהל הלוכי ם תעבה וא תיניצ
תונוכנהליתונע שירדל.ה ירבדל 'ר
":
הל בותכנ ."הזל ןווכתנ אל חרכהב לבא ,הרומה רדסב ןכ
הבוגת
,וזטעמכ אלו תרשפאתמ רשאכ ,היצקארטניאה תישענ תיתרושקתה םינפ לומ םינפ.
ע181 סנירפ הקבר-ןוא בל יזא ,רלמ
םוכיס
ותנקסמ לש רקחמ הז איה םייקש לדבה בתסיפת תוכמס הרומה יניעב דימלתה בחרמב תסיפת ןיבל יתתיכה
הרומה תוכמספאסטווב .רבדה אטבתמ ותבוגתב הנושה תושירדל הרומה .םיבחרמה ינשב ,תונויארה יפל
רתוי הבר תודגנתה תמייק רורב ןפואב, תמועל פאסטווב תואטובמ ןה רשאכ הרומה לש תומוד תושירדל
,ףסונב .התיכב דועבש סופדש דל דימלתה תודגנתה ,התיכב הרומה תושירבורל אטבתמ ובוחוכי הרומה םע,
בש ירהפאסטוו תודגנתההו םינפ הנשממתאטבת :םישדח הבוגת יסופד השימחב תומלעתה
, תוקתנתה,
תמעוז תילוק הטלקה
, הליבקמ הצובקל רבעמךרוצל הרומה תשפכההנעמו יניצ וד משמ.יע
םיאצממ ולא םיקזחמ ,ןייטשדלוג ,דמלמ) הנעטה תא2017( ש ,יגולונכטה ןדיעבתא תרזבמ תשרה ,תוכמסה
.עיפשמ חוכל םתוא תכפוהו םינומהל התוא תרזפמ .העפשהו חוכ םידימלתל קינעמ פאסטווה ,הז רשקהב
,ףסונב קזחמ רקחמה אצממהמוד )בלוד-תודיפל ,ןהכ-רלפל,2017(, עיבצמה ךכ לע םידימלתש תא םיווח
בקב םילקאה תא רשאמ רתוי יבויחכ התיכה םילקאתצו פאסטווה תיתתיכה הרומה םע. ,הז רקחמב םגאצמנ
שםידימלת תא ווחסטווהאפ הביבסכתוחפ תיבויח, לע רערעל םהל הרשפאש רתוי הבר תולקב הרומה תוכמס
.התיכב רשאמ רואל הדבועה םירומש םיבר םילצנמ המרופטלפ וז שומימל כרצםי םייגוגדפ ,םהילע תא ריכהל
םינומטה םירגתאהו תונורתיהפאסטווב תמוךו ךכ להנתהל ןפואב לכשומ יעוצקמו.
תורוקמ
) 'י ,ןמדוג2013ךותב ,תיתדה תונויצב תיכוניח תודדומתהו תירוה תוכמס .קובסייפה ןדיע .( : ,ימיחר 'מ
.(ךרוע)הרעסה ןיעב החפשמה 'מע)142-109 תללכמ :הנקלא .(.ךוניחה דרשמו הנקלא
) 'ע ,בוקסוג2016 .( םיחנמ םיווקו ינרדומ טסופה ןדיעב תיכוניחה תוכמסה רבשמ .בגב םייניע ןיא רבכ הרומל
המוקישל. תפומ ןוכמ :ביבא לת.
רשימ ,'ש סקורב ,'ס ארויג-) 'ח לט2016םליבשב הפ ינאש ועדי ילש םידימלתהש יתיצר" .(- ןיב תויצקארטניא
דימלתל םירומ:ךותב .פאסטאווה תייצקילפאב םי תשע 'י- 'ו ,ןמלק 'י ,ירג 'נ ,יפסכ 'א ,ואלב 'א ,יעלקלא
רבליז- .(םיכרוע) דורו םדאה :סיי'צ ס"ע הדימל תיגולונכטו תונשדח רקחל רשע דחאה סנכה רפס
יגולונכטה ןדיעב דמולה 'מע)266ע-267החותפה הטיסרבינואה :הננער .(ע.
בלוד-מ ,ןהכ', תודיפל-רלפל ) ,'נ2017 (םינווקתמ תוצובקב ךוניח ישנא לש שומישה לע :התיכלפאסטוו
,תויתתיכהרשפא: תואיצמהתילאוטריוה .טביה יכוניח-ילופיט ברקב םידלי ינבו רעונ יבצמב ןוכיס.
28 ,15-12.
רשימ ,'נ רנצרק,'נ ,טרניימ- )'ח לט2017ה תצובק .(-WhatsApp ב .שדח יכוניח בחרמ ,תיתתיכה:ךות תשע 'י-
רבליז 'ו ,ןמלק 'י ,ירג 'נ ,יפסכ 'א ,ואלב 'א ,יעלקלא- .(םיכרוע) דורו רקחל רשע םינשה סנכה רפס
יגולונכטה ןדיעב דמולה םדאה :סיי'צ ס"ע הדימל תיגולונכטו תונשדח 'מע)259ע-260 :הננער .(ע
החותפה הטיסרבינואה
דמלמ) 'ע ,2017 לע התעפשהו תילטיגידה הכפהמה .(". (םיכרוע) .א ןייטשדלוגו .ע דמלמ :ךותב .הרבחההארוה
."ילטיגידה ןדיעב הדימלו 'מע)25-22.תפומ ןוכמ: ביבא לת .(
) 'ב ,ןומקלס2016 ןחרטסא 'קו גרבנזור 'ח ,ץרווש 'ב :ךותב .תילארשיה ךוניחה תוינידמב תויתרבח תותשר .(
(םיכרוע)רו םידימלת ,םירומ :תשרב ולפנ ךוניחה תומוחתויתרבח תותש . 'מע)283-263.( ןוכמ :ביבא לת
תפומ.
ח ,גרבנזור' 'י ,ריפוא , )2017(Whats'App Teacher?. – םירומלש טבמה תדוקנ :פאסטווב םידימלתו .דימלתה
(םיכרוע) .ק ,ןחרטסאו .ח ,גרבנזור .ב ,ץרווש :ךותב
" םידימלת ,םירומ :"תשרב ולפנ ךוניחה תומוח
ויתרבח תותשרו .ת 'מע)101-77.(
פומ ןוכמ :ביבא לת.ת
ק ,ןחרטסאו .ח ,גרבנזור' )2017(. ,םירבדמ םידימלתה ,םימעור םיחתותהשכ .ח ,גרבנזור .ב ,ץרווש :ךותב
(םיכרוע) .ק ,ןחרטסאו "תויתרבח תותשרו םידימלת ,םירומ :"תשרב ולפנ ךוניחה תומוח 'מע)218-199(.
תפומ ןוכמ :ביבא לת
.
Amry, A. B. (2014). The impact of WhatsApp mobile social learning on the achievement and attitudes of
female students compared with face to face learning in the classroom. European Scientific Journal,
10(22), 1857–7881.
Brenner, J. (2012). Pew Internet: Teens. Pew Research Centers Internet & American Life Project.
http://www.lib.umich.edu/database/link/11941.
Bouhnik, D., & Deshen, M. (2014). WhatsApp goes to school: Mobile instant messaging between teachers
and students. Journal of Information Technology Education: Research, 13, 217–231.
182ע ?יתוא תננסמ תא ,הרומהטווה םאהס יתתיכה פא תסיפת תא רערעמ?הרומה תוכמס (רצק רמאמ)
Church, K., & De Oliveira, R. (2013). What's up with WhatsApp?: Comparing mobile instant messaging
behaviors with traditional SMS. Mobile HCI 1—Collaboration and Communication, 1, 352–361.
Hershkovitz, A., & Forkosh-Baruch, A. (2013). Student-teacher relationship in the Facebook era: The
student perspective. International Journal of Continuing Engineering Education and Life-Long
Learning, 23, 33–52.
Laupa, M. (1991). Children’s reasoning about three authority attributes: Adult status, knowledge, and social
position. Developmental Psychology, 27, 321–329.
Laupa, M., & Tse, P. (2005). Authority concepts among children and adolescents in the Island of Macao.
Social Development, 14, 652–663.
Rosenberg, H., & Asterhan, C. S. (2018). "WhatsApp, Teacher?": Student perspectives on teacher-atudent
WhatsApp interactions in secondary schools. Journal of Information Technology Education-
Research, 17, 205–226.
Susilo, A. (2014). Using Facebook and Whatsapp to leverage learner participation and transform pedagogy
at the open university of Indonesia. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, 15(2), 63–80.
Yariv, E. (2009). Students’ attitudes on the boundaries of teachers’ authority. School Psychology
International, 30(2), 92–11.
