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Europa, Educação, Cidadania.

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O livro “Europa, Educação, Cidadania” é um espaço de reflexão sobre temas chaves no espaço europeu. É ainda um olhar crítico sobre a tríade - Europa, Educação, Cidadania – a partir das linhas de investigação do CIE-UMa: Currículo, Inovação Pedagógica e Administração Educacional. Sumário: - Inadiável educação para a cidadania europeia: razões, matérias e instrumentos . Alberto João Cardoso Gonçalves Jardim - Retrato da Europa em 2017 - A coesão social. Liliana Rodrigues - De Prometeu a Sísifo. O valor das lideranças escolares numa Europa “unida na diversidade”. Nuno Fraga - Cidadania e educação em geociências: subsídios do tempo geológico. Luísa Martins, Jorge Bonito & Luis Marques - Diversidad, interculturalidad y educación plástica; marco de aproximación para educación primaria. Alfonso Revilla Carrasco - Currículo e cidadania. Jesus Maria Sousa - Competências do reportório do professor no futuro – Plataformas digitais europeias. Elsa Fernandes & Sónia Martins - Educação ambiental e cidadania europeia. Hélder Spínola - Convivência democrática e cidadania: um exemplo de boas práticas na Educação Pré-escolar. Catarina Freitas & Gorete Pereira - Abordagem curricular da educação para a cidadania na Europa. Maria Fernanda Gouveia - Características de um líder para o aumento do ID&I de uma região ultraperiférica. Miriam de Jesus - Educar para a cidadania num contexto global – O desporto como instrumento de atuação. Helder Lopes; Ana Rodrigues; Ana Correia; Ricardo Alves; Catarina Fernando & Élvio Gouveia - Dinâmicas da educação para a cidadania no sistema educativo português. Alice Mendonça - Educação em Ciências: da perspetiva europeia às especificidades regionais. Sílvia Carreira, Mariana Ribeiro & Dalila Calaça
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As macro opções da escola – O discurso e o percurso Com o objectivo de analisar a coerência das macro decisões ao nível da escola, realizámos uma análise comparativa entre o que está plasmado na Lei de Bases do Sistema Educativo e no Programa Nacional de Educação Física com o Projeto Educativo de Escola, o Programa de Educação Física adaptado pela escola e os respetivos critérios de avaliação. A amostra foi constituída por 15 escolas do ensino básico e secundário. Em função das disfuncionalidades encontradas (nas escolas analisadas e com os meios utilizados), entre as opções feitas e o definido pela tutela e entre a coerência interna das diferentes opções feitas nas escolas, é possível considerar que a rentabilização do processo pedagógico pode estar seriamente comprometida. School macro options – the discourse and the course In order to analyze the consistency of macro decisions at the school level, we performed a comparative analysis between what is defined in the Portuguese Basic Law of the Educational System and in the Physical Education National Program with the School Educational Project, the Physical Education Program adapted by the school and the used evaluation criteria. The sample consisted of 15 schools from primary and secondary education. Depending on the found dysfunctions (in the analyzed schools and with the used means), among the choices made and the defined by the government and the internal coherence between the different choices made in schools, it is possible to consider that the profitability of the educational process may be seriously compromised.
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A descoberta do tempo geológico revolucionou o pensamento científico e conduziu ao desenvolvimento das modernas Ciências da Terra. Apesar disso, pouca atenção é dada para as consequências culturais e sociais de longo alcance do tempo geológico, que vão bem além de sua influência sobre as Geociências. Este ensaio resume a literatura que descreve a dificuldade que os estudantes encontram para compreender o tempo profundo, fornece uma visão geral do desenvolvimento histórico e a relevância cultural do tempo profundo, e sugere maneiras de aumentar a compreensão dos alunos sobre o significado do tempo geológico.
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O presente artigo reflete sobre o potencial das lideranças na gestão estratégica do espaço público, em particular a partir das dinâmicas concertados do poder local com a comunidade. Propomos uma reflexão teórica sobre os estilos de liderança fundamentados no pensamento de Daniel Goleman, convergindo para a necessidade de compreender tais pressupostos na praxis de uma líder autárquica. O estudo de caso pretendeu compreender os canais de comunicação entre líder e liderados e daí contextualizar a importância deste referencial teórico na condução de processos participativos no espaço local; a sua relação com a cidadania democrática, bem como o lugar da educação na encruzilhada de uma democracia possível. Concluímos que as questões de partilha de poder e/ou delegação de competências interferem com a real abertura dos atores sociais no decorrer dos processos participativos, sendo necessário repensar a liderança de proximidade como fator crucial ao sucesso destas práticas. Palavras-chave: Liderança, Processos participativos, Cidadania democrática. This paper reflects on the potential of leadership in the strategic management of public space, particularly from the concerted dynamics of local government to the community. We propose a theoretical reflection on the leadership styles based on the thoughts of Daniel Goleman, converging on the need to understand such assumptions in the praxis of a Mayor. The case study sought to understand the channels of communication between leader and led, and then contextualize the importance of this theoretical framework in conducting participatory processes in local space; its relation to democratic citizenship and the place of education at the crossroads of a possible democracy. We conclude that the issues of power sharing and / or delegation interfere with the actual opening of stakeholders during the participatory processes, it is necessary to rethink the leadership of proximity as a key factor to the success of these practices.
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Demographic factors are among those that influence environmental literacy and, particularly,environmentally responsible behaviours, either directly or due to an aggregation effect dependent on other types of variables. Present study evaluates a set of demographic variables as predictors for environmental literacy among 9th grade students from Madeira Island (Portugal). Through a survey involving 491 students, gender, place of residence (rural and urban), 8th grade Natural Sciences discipline performance, participation in school’s environmental activities and, indirectly, socio-economic status were evaluated in their association to environmental literacy and, particularly, to each of its three main components: knowledge, attitude and behaviour. The results confirm three stronger environmental literacy predictors: rural or urban residence, depending on the components considered, higher marks in 8th grade Natural Sciences discipline and higher socio-economic status; and two weaker: female and participation in school’s environmental activities. Our findings found support in previous studies and underline the need to center socio-demographic factors in environmental education practices. Considering demographic variables as the reflex of environmental, economic and socio-cultural contexts, our results corroborate an environmental literacy’s construction framework on the light of Vygotsky’s socio-cultural theory of human learning, in which real learning contexts play a fundamental role. In fact, also in environmental literacy, learning occurs through the interaction with the social environment and, to be effective, needs real learning contexts. Demographic variables confirmed as being predictors for environmental literacy in Madeira Island students seems to mirror the effects of the above framework and show strong evidences of linkage with socioeconomic status.
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What makes a digitally competent English teacher? How can teachers inte-grate digital devices into their work, also to facilitate the digital competenc-es of their learners? Answers to these pressing questions can now be found in an educational framework published by the European Commission in 2017.