Article

El trabajo social en el sistema educativo vasco, una apuesta social y política

Authors:
To read the full-text of this research, you can request a copy directly from the authors.

No full-text available

Request Full-text Paper PDF

To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the authors.

Article
Full-text available
Los trabajadores sociales tienen la función de brindar apoyo emocional y psicosocial a los estudiantes que enfrentan dificultades personales o académicas. Entre las funciones que realizan está la de actuar como mediadores entre estudiantes, docentes y familias para resolver los conflictos. En el presente artículo se establece como objetivo analizar las funciones y roles del trabajador social en el campo educativo universitario. Se realizó una revisión sistemática, cualitativa, descriptiva y retrospectiva, por medio del modelo PRISMA. Del análisis de contenido de los artículos seleccionados se identificaron las siguientes temáticas: percepción de los estudiantes universitarios sobre el trabajo en equipo, características del rol del trabajador social, construcción del conocimiento en la educación superior, el rol docente del tutor y supervisor de prácticas en trabajo social, entre otras. Se concluye que, los trabajadores sociales desempeñan un papel crucial en el desarrollo del bienestar y el éxito académico de los estudiantes universitarios.
Article
Full-text available
Social work professionals play an important role in prevention and care interventions in education, functions that are often unknown to the whole society. For a long time, their capabilities and potentials in its educational function have been constrained and undervalued at the risk of losing their professional identity by imposing them what is their work. Their first interventions were developed in Special Education centers. Their presence has been gradually increased in the educational environment in coordination with other professionals. The great social transformations, decades ago, together with the emerging technologies have generated new conflicts that require new responses from the sectors involved. It is a complex social moment that caused a period of opportunities for social recognition of the profession. The specific training of social workers, acquired and internalized knowledge, intervention methodology and characteristics of the work performed, make them the ideal professionals to interact between the education system and agents involved: students, families, school and social classes.
Article
La definición del objeto de conocimiento ha sido una preocupación constante en el seno de la comunidad académica de Trabajo Social. Este trabajo presenta una crítica teórica a las construcciones sobre el objeto elaboradas durante los últimos cincuenta años, por encontrarse todavía en un estado pre-teórico. Se ofrece una sistematización de éstas a la luz de las teorías del conflicto psíquico y social. (A.)
Article
En: Revista de Psicodidáctica Bilbao 2006,v.11,n.1;p.7-23 En todas las personas, en los alumnos y en los educadores, hay aspectos de resiliencia a partir de los cuales es posible ayudar a superar las dificultades y afrontar el futuro con confianza y optimismo. La escuela recibe a alumnos que están en situación de desventaja social, familiar o personal y que son sujetos de riesgo de exclusión educativa: fracaso escolar, inadaptación y conflictividad. En consecuencia, es necesario que todos los que forman parte de la comunidad escolar, y en particular los docentes, afronten decididamente los nuevos retos de la educación actual y desarrollen dinámicas educativas que contribuyan a formar personas capaces de participar activamente en la sociedad, sujetos preparados para afrontar con posibilidades reales de éxito las inevitables dificultades de la vida, p. 21-22
Distribución de los EOEP
  • Consejería De Educación Y Universidades
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES (sin fecha): "Distribución de los EOEP", Gobierno de Canarias, <http://www.gobiernodecanarias. org/educacion/web/servicios/eoep/ distribucion_eoep/>.
La educación escolar en Euskadi
  • Consejo Escolar De Euskadi
CONSEJO ESCOLAR DE EUSKADI (2018): La educación escolar en Euskadi 2015/2017, Vitoria-Gasteiz, Gobierno Vasco <http://www.consejoescolardeeuskadi. hezkuntza.net/c/document_library/ get_file?uuid=1997a364-6ac8-4518-ba48-d93cc4056f90&groupId=17937>.
Plan Marco para el Desarrollo de una Escuela Inclusiva
  • Departamento De Educación
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN (2019): Plan Marco para el Desarrollo de una Escuela Inclusiva 2019-2022, Vitoria-Gasteiz, Gobierno Vasco, <https://bideoak2.euskadi.eus/2019/03/07/ news_52628/Plan_Marco_Escuela_Inclusiva. pdf>.
sin fecha): El Trabajo Social en el Sistema Educativo
  • D Fernández Fernández
FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, D. (sin fecha): El Trabajo Social en el Sistema Educativo, Consejo General del Trabajo Social, <https://www.cgtrabajosocial. es/files/52bc5b6a6cada/EL_TRABAJO_SOCIAL_ EDUCATIVO.pdf>.
Documento de análisis y propuestas para hacer frente a la segregación escolar en VitoriaGasteiz
  • Mesa De Trabajo Educación Y Diversidad
MESA DE TRABAJO EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD (2016): Documento de análisis y propuestas para hacer frente a la segregación escolar en VitoriaGasteiz, 19 de diciembre, <https://blogs.vitoriagasteiz.org/medios/files/2017/03/Documentodefinitivo-segregación-escolar.pdf>.
Necesita mejorar. Por un sistema educativo que no deje a nadie atrás, Save The Children España
  • A Sastre
  • A Escorial
SASTRE, A. y ESCORIAL, A. (coords.) (2016): Necesita mejorar. Por un sistema educativo que no deje a nadie atrás, Save The Children España, <https://www.savethechildren.es/sites/ default/files/imce/docs/necesita-mejorarfracaso-escolar-savethechildren-ok.pdf>.
El Trabajo Social en la enseñanza
  • M Torra
TORRA, M. (2009): "El Trabajo Social en la enseñanza", Revista de Servicios Sociales y Política Social, nº 86, pp. 125-128.
Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the Implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure Inclusive and Equitable Quality Education and Promote Lifelonglearning Opportunities for All
UNESCO (2015): Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the Implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure Inclusive and Equitable Quality Education and Promote Lifelonglearning Opportunities for All, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, <https://unesdoc. unesco.org/ark:/48223/pf0000245656>.
Por qué necesitamos trabajadores/ as sociales en la escuela
  • C Alemany
ALEMANY, C. (2019): "Por qué necesitamos trabajadores/ as sociales en la escuela", Medium, 7 de abril, <https://medium.com/@carrmen.alemany/ por-qué-necesitamos-trabajadores-as-socialesen-la-escuela-2dc42e94f5cc>.
Documento de análisis y propuestas para hacer frente a la segregación escolar en Vitoria-Gasteiz
  • Trabajo Mesa De
  • Educación Y Diversidad
MESA DE TRABAJO EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD (2016): Documento de análisis y propuestas para hacer frente a la segregación escolar en Vitoria-Gasteiz, 19 de diciembre, <https://blogs.vitoriagasteiz.org/medios/files/2017/03/Documentodefinitivo-segregación-escolar.pdf>.
Inicios y consolidación del trabajo social en Álava
  • M Rejado
REJADO, M. (2013): Inicios y consolidación del trabajo social en Álava, Vitoria-Gasteiz, Universidad del País Vasco.
Bioética al otro lado del espejo. La visión de las personas con diversidad funcional y el respeto a los Derecho Humanos
  • J Romañach
ROMAÑACH, J. (2009): Bioética al otro lado del espejo. La visión de las personas con diversidad funcional y el respeto a los Derecho Humanos, A Coruña, Diversitas, Asociación de Iniciativas y Estudios Sociales, <http://www.diversocracia.org/docs/ Bioetica_al_otro_lado_del_espejo_v_papel. pdf>.