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Plataformas virtuales y su impacto en la Educación Superior.

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La educación en la actualidad es la encargada de no solo transmitir conocimientos e información, sino que debe proporcionar los medios, aptitudes y habilidades para producirlos y utilizarlos en la práctica pedagógica, creando nuevos escenarios donde desarrollan el proceso educativo. Una de las vías fundamentales para el desarrollo de tales propósitos es la utilización de las Aulas Virtuales, como apoyo al docente permiten elevar el desempeño y el trabajo colaborativo, a través de la interactividad y la comunicación entre el docente y el estudiante, aprovechando las facilidades que brindan los productos multimedia para la presentación de contenidos. Las aulas virtuales como espacio educativo se han convertido en un medio muy utilizado en las universidades, a través de ellas los docentes y estudiantes participan en un proceso de enseñanza aprendizaje mediante el empleo efectivo de las computadoras para acceder, comunicar, compartir y crear conocimientos que conducen al aprendizaje. La adecuación de tales prácticas tecnológicas en el ámbito educativo promueve la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Son un nuevo ámbito de aprendizaje, una poderosa herramienta de comunicación, información e interacción entre los docentes y los estudiantes, trascienden las barreras de espacio y tiempo, permiten una comunicación directa y atención personalizada inmediata o diferida entre docente y estudiantes, brindan una variedad de recursos que promueven el proceso de enseñanza – aprendizaje colaborativo y la construcción de nuevos conocimientos a través de ellas. La educación virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educación presencial y del mal uso de la tecnología educativa.
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ISSN 2661-6831
Vol. 1 No. 4 pág. 5-21, Oct-Dic. 2017
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Recibido: 01-07-2017/ Revisado: 17-08-2017/Aceptado: 03-09-2017/ Publicado: 01-10-2017
DOI: https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v1i2.318
Plataformas virtuales y su impacto en la Educación
Superior.
Virtual platforms and their impact on Higher Education.
Pablo Homero Velasteguí
1
Resumen.
La educación en la actualidad es la encargada de no solo transmitir conocimientos e
información, sino que debe proporcionar los medios, aptitudes y habilidades para
producirlos y utilizarlos en la práctica pedagógica, creando nuevos escenarios donde
desarrollan el proceso educativo.
Una de las vías fundamentales para el desarrollo de tales propósitos es la utilización de
las Aulas Virtuales, como apoyo al docente permiten elevar el desempeño y el trabajo
colaborativo, a través de la interactividad y la comunicación entre el docente y el
estudiante, aprovechando las facilidades que brindan los productos multimedia para la
presentación de contenidos.
Las aulas virtuales como espacio educativo se han convertido en un medio muy utilizado
en las universidades, a través de ellas los docentes y estudiantes participan en un proceso
de enseñanza aprendizaje mediante el empleo efectivo de las computadoras para acceder,
comunicar, compartir y crear conocimientos que conducen al aprendizaje.
La adecuación de tales prácticas tecnológicas en el ámbito educativo promueve la
creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores
del proceso de enseñanza aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo.
Son un nuevo ámbito de aprendizaje, una poderosa herramienta de comunicación,
información e interacción entre los docentes y los estudiantes, trascienden las barreras de
espacio y tiempo, permiten una comunicación directa y atención personalizada inmediata
o diferida entre docente y estudiantes, brindan una variedad de recursos que promueven
el proceso de enseñanza aprendizaje colaborativo y la construcción de nuevos
conocimientos a través de ellas.
1
Ciencia digital, Ambato, Ecuador, luisefrainvelastegui@cienciadigital.org
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La educación virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir
necesidades, precariedades propias de la educación presencial y del mal uso de la
tecnología educativa.
Palabras claves: Tecnologías de la educación, Aulas Virtuales, proceso de enseñanza -
aprendizaje, tecnologías de la información y la comunicación.
Abstract.
Education today is responsible for not only transmitting knowledge and information, but
must provide the means, skills and abilities to produce and use them in pedagogical
practice, creating new scenarios where they develop the educational process.
One of the fundamental ways for the development of such purposes is the use of Virtual
Classrooms, as a support to the teacher they allow to elevate the performance and the
collaborative work, through the interactivity and the communication between the teacher
and the student, taking advantage of the facilities that provide multimedia products for
content presentation.
Virtual classrooms as an educational space have become a widely used medium in
universities, through which teachers and students participate in a teaching-learning
process through the effective use of computers to access, communicate, share and create
knowledge that lead to learning.
The adaptation of such technological practices in the educational field promotes the
creation of new didactic environments that directly affect both the actors of the teaching
- learning process and the scenario where it takes place.
They are a new learning environment, a powerful tool for communication, information
and interaction between teachers and students, transcend the barriers of space and time,
allow direct communication and immediate or delayed personalized attention between
teacher and students, provide a variety of resources that promote the teaching process -
collaborative learning and the construction of new knowledge through them.
Virtual education is a viable new form of education that comes to meet the needs,
precariousness of face-to-face education and the misuse of educational technology.
Keywords: Educational technologies, Virtual Classrooms, teaching - learning process,
information and communication technologies.
Introducción
Las aulas virtuales y su importancia en la educación superior
Imagen N.1: Las Aulas Virtuales
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Fuente: http://aulasvirtualesenlaeducacion.blogspot.com/2015/08/que-es-aula-
virtual.html
Elaborado por: María Lindao
Las Aulas Virtuales en varias investigaciones teóricas realizadas de (Abrigo, 2015;
Chamba, 2015 y Delgado, 2009) afirman que el Aula Virtual es un espacio caracterizado
por la innnovacion educativa, el énfasis en la actividad sobre los contenidos, la
participacion creativa de los alumnos y el aprendizaje colaborativo que se realiza
mediante el uso de elementos tecnológicos.
La educación virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir
necesidades, precariedades propias de la educación presencial, de saberes y de prácticas
educativas mediante soportes virtuales, sin barreras de tiempo y distancia, que permite la
construcción de un gran campus virtual a nivel planetario, sustentando en los mecanismos
de la interactividad e interconectividad que se desprenden de la incorporación de las
tecnologías en el campo educativo.
Las Aulas Virtuales en la educación según la investigación realizada de (Porter, 1991)
define que la evolución de las Plataformas educativas se muestra muy ligada al desarrollo
de la sociedad de la información y del conocimiento, y más en concreto, al de los sistemas
educativos, que tienden, progresivamente, a adaptarse a las necesidades reales del mundo
laboral.
En este marco de innovación y cambio, la opción de generar entornos virtuales de
aprendizaje basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
supone responder de forma integral los requerimientos que impone la Sociedad del
Conocimiento y a las nuevas necesidades del entorno educativo. Es dentro de este
contexto de innovación donde surgen las plataformas educativas virtuales.
La educación actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar respuestas a los
profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la llamada
“Sociedad de la Información y el Conocimiento” en esta era de la información y la
comunicación, siendo el internet el que ha generado un enorme interés en todos los
ámbitos de nuestra sociedad y gracias a su creciente uso con fines educativos se ha
convertido en un campo abierto a la reflexión e investigación.
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Sabiendo que las Aulas Virtuales son un medio en que los educadores y educando se
encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de
conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaciones en acciones
efectivas y eficaces.
La modalidad de formación por medio de las Aulas Virtuales, ha mostrado mayor
efectividad, despedazando las barreras de tiempo, al brindar técnicas, métodos y recursos
que crean mas efectivo y flexible el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que
consienten el uso de las tecnologías de información y comunicación.
Las Aulas Virtuales brindan al estudiante y docente la oportunidad de obtener nuevos
conocimientos mediante su manipulación a través del proceso de enseñanza
aprendizaje, son medios que permiten desarrollar diferentes actividades académicas y de
investigación encontrando en este entorno una comunidad propia para realizar, orientar
nuevos conocimientos a través de la comunicación y distribución.
Factores de importancia en la Educación Virtual
Los factores que se consideran importantes segun las investigaciones obtenidas de
(Bernad, 2016; Camacho, 2016 y Machado, 2004) afirman que son los siguientes:
Exploracion: El uso de Internet como una herraienta de exploración les abre al
profesor y al estudiante univesitario las puertas de una fuente inagotable de
informacion y recursos.
Experienca: El estudiante cirtual se ve involucrado en una nueva experiencia
social y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor,
discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su
propio ritmo.
Compromiso: Los recursos virtuales ofrecen una oportunidad unica al estudiante
de comprtir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboracion y
de comunidad. Ademas el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos,
puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y
capacidades.
Flexibilidad: Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden
tener acceso a sus cursos virtuales. Se estima que aproximadamente 80% de las
empresas ya tienen solucionado su acceso a Internet, por lo que los obstáculos de
acceso de los estudiantes que trabajan ya estan superados.
Las aulas virtuales son muy importantes en la educación, se encuentra todos los factores
que existen en el aula, este entorno educativo, permite al estudiante realizar sus trabajos
en linea de forma independiente, así como las oportunidades de interacción que
normalmente existen en el aula y en la enseñanza cara a cara con el docente y posibilita
el desarrollo del proceso de aprendizaje aplicando las tecnologías de la información y
comunicación TICs.
Las Aulas Virtuales les permiten a los estudiantes e instructores comunicarse utilizando
funciones como audio, video, chat de texto, pizarra interactiva y uso compartido de
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aplicaciones. El propósito del estudio adopta aulas virtuales sincrónicas y los apéndices
especiales ofrecen información actualizada sobre grupo de noticias y listas de correos,
sitios web de instrucción, recursos en línea para subvenciones y propuestas, y muchos
más.
El modelo educativo en línea
Imagen N.2: El Modelo Educativo en Línea
Fuente: http://educacionvirtual3.blogspot.com/
Elaborado por: Rocío Montes
El modelo educativo en línea en varias fuentes bibliográficas realizadas de (Aretio, 1994;
Domínguez, 2013; Khvilon, 2003 y Lepez, 2014) afirman que la educación virtual el
aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la construción de
conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Con esto, se definen los contenidos
y actividades para un curso partiendo de la estrategia didáctica diseñada por el docente.
El estudiante universitario realiza su proceso de aprendizaje a partir de dichos contenidos
y actividades, pero sobre todo, a través de su propia motivación por aprender, de la
interacción con otros compañeros y de la guía y asesoría de su docente.
El estudiante universitario mediante las plataformas virtuales aprende de forma más
activa y dinámica ya que no sólo recibe la instrucción del docente, sino que aprende a
través de la búsqueda de información, la autorreflexión, analizando cada concepto
investigado y obteniendo nuevos conocimientos al momento de realizar las diversas
actividades de manera individual en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
A través de estas herramientas tecnológicas la educación se ha convertido más facil ya
que el docente y estudiante pueden estar conectados mediante el internet, para realizar
sus trabajos, evaluaciones, investigar, etc., sin duda permite enriquecer obteniendo
nuevos conocimientos al manipular estas tecnologías virtuales.
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Tabla N.1: Ventajas y desventajas de la enseñanza virtual en la educación
superior
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Se siente personalizado en el trato con el
docente y sus compañeros
Inasistencia de estructura pedagógica en
la ifnromación y multimedia.
Puede adaptar el estudio a su horario
personal, teniendo acceso a la enseñanza,
no viéndose perjudicados aquellos que no
pueden acudir periodicamente a clase por
motivos de trabajo o distancia, etc.
Dificultades organizativas, problemas
técnicos y altos costos de
mantenimiento.
Puede realizar sus participaciones de
forma meditada gracias a la posibilidad
dee trabajar off-line.
Temor a que los estudiantes vean los
medios con la pasividad con que se mira
un programa de televisión,
caracterizado por una tendencia al
facilismo inmediato, inconveniente para
aprender ciertos contenidos.
Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado
por el docente y por sus compañeros de
curso.
La tendencia a trabajr cualquier aspecto
o contenido de forma virtual, dejando
de lado el uso de medios más sencillos
como retroproyector.
El estudiante tiene un papel activo, que
no se limita recibir información sino que
forma parte de su propia formación.
Falta de una estructura pedagógica
adecuada y diseñada en los procesos
cognitivos y las formas de aprender de
los estudiantes.
Existe el feed-back de información, de
manera que el docente conoce si el
estudiante responsable al método y
alcanza los objetivos fijados inicialmente.
Una mala conexión de internet,
falencias en el equipo o material de
trabajo pueden generar retrasos e
interrupciones.
Se beneficia de las ventajas de los
distintos métodos de enseñanza y medios
didácticos tradicionales, evitando los
inconvenientes de los mismos.
Sin una rutina de estudios programada,
se puede descontrolar los horarios para
otras actividades.
Fuente: Investigada
Elaborado por: Ruth Calo
A pesar de las múltiples ventajas que ofrece el recurso virtual no se pueden desconocer
los riesgos potenciales por el mal uso que se le puede dar, a traves de su uso. Mediante el
modelo educativo el docente diseña la estrategia didáctica que va transmitir al estudiante,
el mismo que le permite su concentración y participación activa dentro del aula de clases
y asi construir nuevos conocimientos para un mejor aprendizaje.
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El plan de estudios centra su atención en el desempeño de los estudiantes a través del uso
de nuevos conocimientos, actitudes y habilidades ante la actividad o solución de un
problema. El estudiante de la educación virtual aprende de forma más activa pues no sólo
recibe la instrucción del docente, sino que aprende a través de la búsqueda de
información, la autorreflexión y las diversas actividades que realiza de manera individual
y colaborativa.
Educación virtual
La educación virtual en varias fuentes investigadas de (Gallo, 2013; Gómez, 2011 y
Moreno, 2012) definen que las nuevas tecnologías de la información y comunicación
posibilitan la creación de un nuevo espacio social virtual para las interrelaciones
humanas, este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de la educación, porque
posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las
redes modernas de comunicaciones.
El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red
Internet, no es presencial sino representacional, no es próximal, sino distal, no es
sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y
exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar
determinados por diversos países.
Mundos virtuales aportan al espacio real.
Sus caracteristicas son:
En la representación para comprender mejor lo real.
Son mundos en potencia, que nadie puede prever la magnitud de su avance.
Se entremezclan entre lo real y lo virtual, lo potencial y lo actual.
Se alimentan de la vida intermedia de los lenguajes simbólicos.
Se alimentan de la realidad visible.
Son intangibles, de lo sensible, la concepción y la percepción.
Son sistemas que procuran darnos la ilusión más convincente posible de inmersión
funcional dentro de un mundo sintético.
Representa una situación real, la televirtualidad, la teleintervenciones o de
telerrobótica, tambiédiscutiblemente reunidas bajo la etiqueta de telepresencia.
Se esconde bajo la inconciencia de lo potencial humano.
Es parte del potencial aristotélico, aptitud para recibir una forma.
La potencia hace que enecuentre vías de actualización, en virtudes necesarias para
su determinación.
Los entornos virtuales entes socializadores
La comunicación educativa refuerza las enormes potencialidades comunicativas que
ofrecen los entornos virtuales en cuanto a la socialización, lo paradójico es su acentralidad
favorece la desjerarquización de las relaciones humanas. Su ubicuidad fomenta la
distribución, intercambio y circulación de información, ideas y conocimientos. Su
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plasticidad permite la aprehensión sensible de modelos conceptuales aparejando un
enorme salto el modo de abordad los objetos de conocimiento.
El conocimiento virtual
Surge de la virtud del hombre en elalcance de conocer la verdad y la realidad de
las cosas.
Es dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la reacción personal a partir
de la virtud humana.
Es dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la reacción personal a partir
de la virtud humana.
Está estructurado de acuerdo a los parámetros de versatilidad.
Facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad.
Tieneposibilidad de manipularlo interactuar con cualquier usuario remoto.
Se puede generarse un debate, sin tener un tema específico en Internet.
Se pude interactuar con individuos de cualquier parte del mundo.
No es Internet, sino el saber que existe en Internet.
Educación y virtualidad
La educación es un ente socializadora que impulsa al conocimiento epistemológgico a
sumergirse, hasta llegar el proceso de dialecticidad. Sin embargo, como ya antecedemos,
la virtualidad no tiene límites, ni reglas, es espontáneo y transformador que parte de la
virtud humana.
En las sociedades se constituyen la diferenciación de las clases. Las clases sociales tiende
a estar concentradas regionalmente, la división entre los barrios de las ciudades, sin
embargo, el espacio virtual o la virtualización, en cambio aparece como un espacio
homogéneo, sin diferencias de clases, razas o sexos. Que integra a grandes masas sociales,
sin que tenga este limitaciones a acceso a la educación.
La educación virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo
de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales
que estan limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo
disponible.
LA UNESCO define como entornos de aprendizajes que constituyen una forma
totalmente nueva en relación con la tecnología educativa, un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada.
Son una innovación relativamennte reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías
informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos años.
Por otro lado, la educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes
principios.
La autoeducación
La autoformación
La desterritorrialización
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La descentración
La virtualización
La tecnologización
La sociabilidad virtual
La virtualidad no es algo nuevo en la historia de la humanidad. Hoy en día la tecnología
nos brinda ese potencial, de posibilidad de incluso, visionarlo con nuestros propios ojos,
reconstruir la imaginación de hacer realidad visual nuestras ideas. Se trata de lo que
paradójicamente llamamos realidad virtual.
La educación virtual es una estrategia educativa basada en el uso intensivo de las
herramientas tecnológicas, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos,
altamente eficientes en el proceso de enseñanza aprendizaje; que permite que las
condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores
limitantes o condiciones para el aprendizaje.
Educación virtual, aprendizaje autónomo y construcción de conocimiento.
Imagen N.3: Aprendizaje Autónomo en la Educación a Distancia
Fuente:https://www.xn-javiercaon-09a.com/2017/10/aprendizaje-autonomo-
educacion-distancia-virtual.html
Elaborado por: Javier Cañon
La educación virtual superior en varias investigaciones realizadas de (Delgado, 2010;
Sierra, 2012; Vargas, 2004 y Zambrano, 2012) afirman que responden a la necesidad
de una nueva visión y modelo de enseñanza aprendizaje expresada en el marco de una
sociedad en permanente cambio que exige replantear la manera de elaborar, adquirir y
transmitir conocimiento con criterios de calidad y equidad. Esta clase de educación
permite una formación sin limitaciones desde cualquier parte, a toda hora y por cualquier
persona, lo que cobra cada vez más valor, sentido y significado en estos tiempos de
globalización, información y conocimiento.
Esta modalidad denominada educación virtual se centra en el proceso de enseñanza
aprendizaje apoyado por las TIC en una plataforma informática que facilita la
interactividad entre alumnos, docentes, compañeros de estudio y materiales multimedia
puestos a su alcance en la red Internet. También, constituye un proceso sistemático que
implica establecer y definir con claridad los objetivos de aprendizaje, componentes,
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interrelacionales, mecanismos de calidad, procedimientos, seguimiento y control de
información.
Sin duda, estos paradigmas de hoy exigen y obligan a nuevas y profundas
transformaciones en las dinámicas de enseñanza aprendizaje de las disciplinas y saberes
en la Educación Superior. Estos nuevos retos imponen un enfoque socio constructivista y
un modelo más flexible, móvil, pertinente y atónomo centrado más en aprender haciendo
que en enseñar, basado en el uso creativo de herramientas y en recursos de formación a
través de un aprendizaje colaborativo, significativo, distribuido y dinámico con formas
innovadoras e interactivas de trabajo.
Estas nuevas dinámicas implican en un modelo donde los procesos de aprendizaje sean
cada vez más eficientes y más efectivos con el fin de contribuir a la contrucción y la
divulgación de conocimiento no sólo en su esencia, sino tambien en su aplicación. Por lo
tanto, necesita vislumbrar las tendencias, amenazas, cambios y oportunidades que
enfrentan los modelos de aprendizaje clásicos que han sido soportados históricamente en
un enfoque basado en el acopio y transmisión fragmentada y memorística de información,
frente a una nueva formación más amplia, diversa y flexible que constantemente es retada
por la rápida incoroporación de nuevas experiencias pedagógicas, didácticas y
tecnológicas.
Muchos aspectos de la humanidad que tienen que ver con su propia evolución van
cambiando, van mejorando, se van transformando. Se observa como a medida que el
tiempo pasa, uno de los aspectos más importantes en la formación de toda persona es su
educación. La educación entonces queda también inscrita en ese proceso de cambio, el
cual va de la mano con el desarrollo tecnológico que la ciencia nos brinda, es por eso que
la presente investigación se abordará lo que se percibe en relación con la evolución que
ha tenido la educación.
La calidad en la formación virtual
Una formación virtual de calidad debe responder a unos requerimientos técnicos y
metodológicos que satisfagan las necesidades de los usuarios, es decir que proporcione la
posibilidad de consultar materiales didácticos de calidad materiales que le aporten
conocimientos y no solo información y medios estables para la comunicación entre
docente y estudiante detro del ámbito educativo.
La docencia a nivel superior va desarrollando alternativas para que la enseñanza se vaya
transformando, por los nuevos tiempos, exigencias y educación actualizada. Las nuevas
exigencias en la educación se centran en la mejora del proceso educativo, y en ese sentido
la integración de las TICs facilita aspectos relacionados con la mejora del trabajo
individual, la autonomía del alumnado, la facilidad para el desarrollo del trabajoo en
equipod u colaborativo, la posibilidad de modificar y adaptar los métodos de evaluación
y la interacción bidireccional entre el docente y el estudiante.
La educación superior y el docente han avanzado mucho en la mejora de la educación,
pero también es importante que se siga desarrollando hábitos de la utilización de los
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medios tecnológicos, pero con direccionamiento hacia el crecimiento cognitivo, no solo
como herramienta de trabajo, sino como dinamizadora de la educación.
La incorporción de las tecnologías de la información y la comunicación en educación
superior supone una apuesta por una univesrodad realmente competitiva que trata de
potenciar el aprendizaje permanente, lo que va incidir poderosamente en el
fortalecimiento de la calidad y en la expansión de las universidades a distancia.
Realmente con la ayuda de las TICs se obtiene una educación competitiva basad en la
calidad del buen uso de los docentes y de los estudiantes, marcando una progresión
sistemática con resultados muy ambicioso que justamente evoluciona positivamente en
los procesos en la enseñanza aprendizaje.
La educación virtual se centra en el ámbito educativo facilitando la interactividad y
conectividad entre estudiantes y docentes, compañeros de clase y grupos de trabajo. Es
una estrategia educativa que permite la aplicación de nuevos métodos enfocados al
desarrollo del aprendizaje, los cuales están centrados en el estudiante y en la participación
activa.
Cual es la frecuencia del uso de las herramientas de una plataforma educativa en el
año 2009.
Tabla N.2: Variable, frecuencia y porcentaje.
Variable
Frecuencia
Alto
60
Medio
20
Bajo
10
Regular
10
Total
100
Fuente: http://plataformas-educativas.blogspot.com/
Elaborado por: Ruth Calo
Gráfico N.1: Uso de las herramientas de una plataforma educativa.
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Fuente: http://plataformas-educativas.blogspot.com/
Elaborado por: Ruth Calo
Según la investigación realizada en el año 2009, se ha podido observar que el 60% de las
personas usan las herramientas de una plataforma educativa, el 20 % se encuentran en un
nivel medio, el 10% se encuentran en un nivel bajo y el 10% de las personas usan
regularmente estas herramientas tecnológicas.
El nivel de tecnología en la institución de educación superior en el año 2017 es:
Tabla N.3: Variable, frecuencia y porcentaje.
Fuente: https://www.3ciencias.com/wp.content/uploads
Elaborado por: Ruth Calo
Gráfico N.2: El nivel de tecnologia en la educacion superior.
60
20
10
10
60%
20%
10%
10%
AL T O
M E D I O
B A J O
R E G U L A R
US O DE L AS HE RR AM IE NT AS DE UN A PL AT AF OR MA
EDUCATIVA
Frecuencia Porcentaje
Variable
Frecuencia
Porcentaje
Alto
172
87%
Medio
14
7%
Bajo
12
6%
Total
198
100%
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Fuente: https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2017/03/art3.pdf
Elaborado por: Ruth Calo
En lo que se refiere a la percepción que tienes los docentes del nivel de tecnologías de la
IES, un 87% considera que tiene un nivel alto, el 7% nivel medio y el 6% nivel bajo. Lo
cual muestra que si existen los medios tecnológicos necesarios para impartir una
educación de calidad permitiendo enfrentar los desafíos del proceso enseñanza
aprendizaje dentro de las aulas de clases.
Gráfico N.3. Utilidad de las plataformas educativas
Fuente: file:///C:/Users/RUTH%20CALO/Downloads/798-2831-1-PB.pdf
Elaborado por: Wilmer Ramírez
Los docentes consideran que la utilidad de la plataforma en los ocho aspectos manejados
en la encuesta es positiva o muy positiva. Sobresale el parendizaje de los alumnos con el
75%.
Todo esto apoya los resultados realizados a través de la investigación sobre el análisis del
impacto académico de la implementación de la plataforma Virtual en el CESUES,
172
14
12
87%
7%
6%
ALT O
ME DIO
BA J O
EL NIV EL DE T ECNOLOGÍA EN LA
EDUCAC IÓN SUPERIOR
Frecuencia Porcentaje
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muestra que el 92% de los profesores consideraron que la utilización de la Plataforma
institucional ha facilitado el contacto con los alumnos, mayor dedicación al preparar
clase, gnera mayor actitud positiva en el desarrollo académico.
Tabla N.4: Nivel de uso
Fuente: file:///C:/Users/RUTH%20CALO/Downloads/798-2831-1-PB.pdf
Elaborado por: Ruth Calo
Gráfico N.4: Nivel de uso y de impacto de las herramientas tecnológicas.
Fuente: file:///C:/Users/RUTH%20CALO/Downloads/798-2831-1-PB.pdf
Elaborado por: Ruth Calo
Se obtuvo que los docentes perciben como herramientas principales y de mayor uso a la
distribución de material, encargar actividades individuales, mandar y recibir mensajes,
encargar actividades en equipo y retroalimentar y responder dudas; el nivel de uso de las
herramientas tecnológicas es alto con un porcentaje de 38.3%, el nivel medio es de 31.3%
y bajo es de 30.5%.
56
27
16
22
39
37
0
11
88
38,30%
31,30%
30,50%
A L T O M E D I O B A J O
NIVEL DE USO
Positivo Neutro Negativo Porcentaje
Nivel de
uso
Positivo
Neutro
Negativo
Porcentaje
Alto
56
22
0
38.3%
Medio
27
39
11
31.3%
Bajo
16
37
88
30.5%
Total
99
98
99
100.0%
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Conclusiones
Mediante fuentes confiables se recopilo información necesaria basada en
conceptos entendibles, cada una de las teorías permite al lector tener noción acerca
de las Aulas Virtuales en la Educación Superior.
En la educación virtual el aprendizaje esta centrado en el alumno y su
participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje
significado.
Las plataformas virtuales son las más usadas en la educación superior, juega un
papel relevante en la renovación pedagógica mediante el proceso de enseñanza
aprendizaje entre docente y estudiante.
Las plataformas virtuales o entornos de aprendizaje tienen la función de crear,
administrar y gestionar de manera más flexible los contenidos académicos a través
del internet.
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Para citar el artículo indexado.
Velasteguí P. (2017). Plataformas virtuales y su impacto en la Educación Superior.
Revista electrónica Explorador Digital 1(2), 5-21. Recuperado desde:
http://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/exploradordigital/article/view/318/7
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El artículo que se publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no
necesariamente reflejan el pensamiento de la Revista Explorador Digital.
El articulo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total
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Digital.
... Al respecto, Rodríguez (2018) indicó que las plataformas virtuales o EVA (Entornos Virtuales de Aprendizajes), como herramientas dentro de los procesos educativos, las cuales aportan con evidencias de las actividades de realizadas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo: archivos, contenidos de los foros realizados, evaluaciones y calificaciones (p. 4). ...
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La investigación describe las actividades académicas realizadas durante el año 2021 en la Facultad de Letras y Ciencias Humanas, especialidad de Ciencias de la Información de una Universidad Publica en Perú. Destacando el uso de la plataforma Classroom en cada curso y la entrega de actividades por parte de los estudiantes. Se establecen una serie de recomendaciones para el uso de las plataformas virtuales en beneficio de la comunidad universitaria nacional.
... La tercera dimensión y componente de la calidad de un programa de educación en línea en Educación Superior es la calidad del sistema o de la plataforma mediante la que se lleva a cabo el aprendizaje. Hoy prácticamente la totalidad de instituciones poseen plataformas de esta índole, contando con suficientes herramientas para dotar también de calidad a los sistemas formativos (Velasteguí, 2017). Esta plataforma es fundamental y mediadora en el aprendizaje, por lo que su estudio es relevante para la calidad global de la enseñanza. ...
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La evaluación de la calidad en instituciones de Educación Superior es un proceso no estandarizado y dependiente de cada institución universitaria. La digitalización de la docencia y las situaciones acontecidas en los últimos tiempos han provocado un aumento notable en el interés y la relevancia del e-Learning en los procesos de enseñanza/aprendizaje; entendiendo también la calidad como un elemento fundamental en su evaluación y mejora.Esta investigación propone la identificación de las dimensiones relativas a la calidad del e-Learning, denotando la necesidad de un nuevo marco evaluativo tras el análisis de la literatura y generando un nuevo modelo. Tras su construcción, el estudio se centró en la validación de su contenido por cuatro jueces expertos en materia de evaluación de la calidad y de e-Learning. Este proceso de validación incluyó la elaboración de una herramienta para la evaluación de dimensiones e ítems y una presentación del modelo. Por otro lado, para la evaluación de resultados se realizó una evaluación cualitativa (análisis de contenidos y sugerencias) y una evaluación cuantitativa (analizada mediante estadísticos descriptivos y el cálculo del CVC). Esta validación mostró un alto nivel de aceptación y conformidad de los jueces con el modelo, las dimensiones y los ítems propuestos.Partiendo de esta validación se elaboró el modelo definitivo que consta de cuatro dimensiones principales, 14 subdimensiones y un total de 80 indicadores que tratan de evaluar cada factor de calidad relevante en e-Learning. Las limitaciones y futuras vías de investigación derivadas de la propuesta se presentan en las conclusiones finales.
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La despoblación de las zonas rurales de España es un fenómeno que, si bien no es reciente, se ha acrecentado en los últimos años debido a diferentes causas (LÓPEZ RUIZ, 2007), entre las que destacan el descenso de la natalidad, el envejecimiento de la población, la falta de oportunidades profesionales en el campo, como consecuencia de la pérdida de importancia relativa del sector agrícola y ganadero en la renta nacional y las peores condiciones de vida que existen en muchos pueblos, en comparación con las ciudades (carencia de infraestructuras, falta de atención sanitaria, menores servicios educativos, exclusión financiera, problemas de conectividad a internet, etc). Esta situación ha provocado que las autoridades públicas implanten diferentes medidas para combatir la despoblación, aunque el fenómeno es de una gran complejidad y de difícil solución. En los últimos años se ha popularizado el término de “España vaciada” para hacer referencia a esta situación, aunque el nombre proviene – y es más exacto- de la idea de “España vacía” (CORTIZO ÁLVAREZ, 2020) y los desafíos a los que se enfrenta la población rural (DEL MOLINO, 2020 y 2021). Este capítulo se centra en la Comunidad Autónoma de Castilla y León (CyL) y especialmente, en el turismo rural y la digitalización como instrumentos para intentar mitigar este problema. CyL es la región más extensa de la Unión Europea (UE), cuenta con una superficie de 94.224 km² y dispone de un gran patrimonio histórico (catedrales góticas y románicas, calzadas, puentes y acueductos de la época romana, etc). Sin embargo, se ha producido un fenómeno de emigración de gran parte de la población hacia otras regiones en busca de mejores oportunidades laborales y vitales.
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Debido a la aparición de la pandemia del COVID-19 las instituciones educativas se vieron obligadas a cerrar sus puertas y pasar a la modalidad remota para continuar con las labores pedagógicas, para ello, se tuvo que hacer uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El objetivo de esta investigación fue analizar artículos relacionados al proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Básica Regular mediante el uso de las TIC en los diferentes escenarios, principalmente a través de las plataformas virtuales. En esta investigación se utilizaron métodos de análisis documental, se elaboraron fichas de contenidos los cuales sirvieron como guía en el desarrollo del presente trabajo, además se utilizaron como fuentes revistas indexadas. Entre las principales conclusiones se tiene que el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación es indispensable en todos los niveles educativos porque desempeña un rol importante en la innovación educativa, asimismo, se concluye sobre la importancia de la actualización y capacitación permanente de los docentes en el uso y manejo de las tecnologías para crear estrategias de enseñanza y aprendizaje que les permitan desarrollar una enseñanza interactiva.
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Las condiciones actuales, generadas por el desarrollo tecnológico, tienen gran influencia en los modos de actuación y comportamiento de los seres humanos. En esta realidad se incluye el sistema de educación, por ello el presente artículo buscó determinar el criterio del sector estudiantil universitario sobre la utilización y aporte de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA). Como consecuencia, la investigación se apoyó en el enfoque cuantitativo, el nivel alcanzado es descriptivo con apoyo de investigación transversal de campo y bibliográfica. La población objeto de estudio estuvo conformada por 122 estudiantes con matrícula en el segundo semestre durante el período marzo-agosto 2019. El instrumento de recolección de datos fue sometido a validación y cálculo de confiabilidad estadística, previa su aplicación. La información recolectada fue procesada mediante estadística descriptiva. Los resultados relevantes señalan que el sector estudiantil estima el uso de las nuevas tecnologías en su aprendizaje, por lo que las TIC de acceso a la información, conectividad y expositivas son elementos que requieren ser incorporados de manera pedagógica a dicho proceso como elementos mediadores del aprendizaje, que al ser planificados y aprovechados eficientemente en el aula, permiten el alcance de habilidades y capacidades, así como la generación de ambientes de trabajo que promueven interacción positiva entre docentes y estudiantes en un clima de reflexión y autonomía.
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p>Se plantea un Modelo de Aprendizaje Virtual para la Educación Superior (MAVES), basado en Tecnologías Web 2.0. Para tal fin, se realizó una investigación teórica y aplicada, cualitativa y cuantitativa de tipo evaluativo, experimental, crítico y prospectiva bajo la modalidad de estudios descriptivos. MAVES se implementó y validó en dos cursos académicos en diferentes universidades. Los resultados muestran una percepción positiva tanto de estudiantes como de profesores hacia el Modelo implementado, evidencia diferencias significativas en el nivel de aprendizaje individual y grupal, en los logros alcanzados según las competencias trazadas articuladas con el currículo, las herramientas de la Web 2.0 y los recursos utilizados en comparación con lo obtenido en la modalidad E-learning. </p
Book
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Se trata de un volumen de 645 pag., publicado en 1994, en el que se abordan las cuestiones básicas para el diseño y desarrollo de la educación a distancia. El libro está escrito con un diseño propio de textos para ser estudiados a distancia. Formó parte, en su momento. de diferentes postgrados en España y América Latina y ha venido siendo referencia obligada en el ámbito de la EaD de lengua española y portuguesa.
Aula Virtual una herramienta para dinamizar el proceso de enseñanzaaprendizaje
  • I Abrigo
Abrigo, I. (2015) Aula Virtual una herramienta para dinamizar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Riobamba Ecuador. Pág. 12. ISBN: 978-84-608-3627-8.
La Aula Virtual contenidos y elementos
  • E Bernad
  • M Camacho
Bernad, E., & Camacho, M. (2016). La Aula Virtual contenidos y elementos. España: Mc-Graw-Hill Interamericana de España S.L. Págs. 1000. ISBN: 8448612612.
Escenarios de Aprendizaje para la inclusión y cohesión social
  • L Chamba
Chamba, L. (2015) Escenarios de Aprendizaje para la inclusión y cohesión social. Universidad de Loja. Ecuador. EDUTEC. Pág. 12. ISBN: 978-84-608-3627-8.
Propuesta acerca de un Multimedia -Virtual
  • M Delgado
Delgado, M. (2010) Propuesta acerca de un Multimedia -Virtual. Venezuela. Editorial Universitaria. Pág. 6. ISBN: 978-959-16-1305-9.
La Educación a distancia. Chimbote, Perú. Primera Edición
  • J Domínguez
Domínguez, J. (2013) La Educación a distancia. Chimbote, Perú. Primera Edición. Págs. 352. ISBN: 978-612-46446-0-3
Aulas virtuales su integración a la educación presencial. Sembrando experiencias
  • R Gallo
Gallo, R. (2013) Aulas virtuales su integración a la educación presencial. Sembrando experiencias. Uruguay Educa. Pág. 11.