ArticlePDF Available

Тревожность как критерий оценки психоэмоционального напряжения в условиях образовательного процесса на Крайнем Севере (Anxiety as a criterion for the assessment of psycho-emotional stress under the conditions of the educational process in the Extreme North)

Authors:

Abstract and Figures

Резюме. Проживание в высоких широтах, в том числе, в Евро-Арктическом регионе, предъявляет повышенные требования к психофизиологическому состоянию организма человека, который подвергается специфическому воздействию высокоширотных факторов окружающей среды приводящих к снижению устойчивости организма и сокращению продолжительности жизни [1]. Цель работы. Определить уровень тревожности и частоту выявления высокой тревожности, как проявления психоэмоционального напряжения у студентов в Арктических условиях в зависимости от возраста и курса обучения. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 133 студентки медицинского колледжа, средний возраст которых составил 21,15±5,89 года. Тестирование психоэмоционального состояния проводилось в соответствии с методикой Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина. Проводилось ранжирование показателей в зависимости от курса обучения и возраста испытуемых. Результаты. У 33 испытуемых студенток обнаружена высокая ситуативная тревожность (СТ) (25%). Процентное соотношение высокой ситуативной тревожности и её средний уровень снижается к 4 курсу обучения. У многих студенток высокая СТ сохраняется до 4 курса и может быть связана с адаптацией к учебному процессу и проведением контрольных испытаний. В 60% случаев выявлен высокий уровень ЛТ. Высокая ЛТ чаще выявляется в начале обучения и снижается в зависимости от длительности обучения (курса), но у студенток старше 25 лет отмечается рост ЛТ, что можно объяснить сложностями совмещения семейных и трудовых обязанностей с обучением. Заключение. Исследование психоэмоциональной сферы у студенток медицинского колледжа показало, что они представляют группу риска, по развитию психоэмоционального напряжения и психосоматических состояний в процессе обучения. Abstract. Living in high latitudes, including in the Euro-Arctic region, places high demands on the psycho-physiological state of the human body, which is subjected to the specific effects of high-latitude environmental factors leading to a decrease in body resistance and reduced life expectancy [1]. Objective. Determine the level of anxiety and the frequency of detection of high anxiety, as manifestations of psycho-emotional stress among students in Arctic conditions, depending on age and course of study. Subject and methods. The study involved 133 female students, the average age was 21,15±5,89 years. Testing of the psycho-emotional state was carried out in accordance with the method of Ch.D. Spielberger - Yu.L. Hanin. The indicators were ranked according to the course of study and the age of the subjects. Results. 33 anxious students were found to have high anxiety. The frequency of identifying high situational anxiety (SA) in a percentage ratio is 25% and its average level rises to 3 class inclusively and decreases to 4 years of training. High SA in many female students lasts up to 4 class and can be associated with adaptation to the educational process and conducting control tests. In 60% of cases, high levels of personal anxiety (PA) were found. High PA is more often detected at the beginning of training and decreases depending on the length of study (class), but among students over 25 years old there is an increase in PA, which can be explained by the difficulty of combining family and work responsibilities with training. Conclusion. The study of the psycho-emotional sphere of female students of the medical college showed that they represent a risk group for the development of psycho-emotional stress and psychosomatic states in the learning process.
Content may be subject to copyright.
195
JOURNAL OF URAL MEDICAL ACADEMIC SCIENCE 2019, Vol. 16, No. 2
vestnikural.ru
print ISSN 2073-9125
on-line ISSN 2500-0918
Problems of Human Adaptation and Disadaptation
to Arctic Extreme Conditions
УДК 373.1:616.8(470.21)
Н.Л. Соловьевская, П.С. Терещенко
ТРЕВОЖНОСТЬ КАК КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ
ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ
В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
НА КРАЙНЕМ СЕВЕРЕ
Научно исследовательский центр медико-биологических проблем адаптации человека
в Арктике филиал Федерального государственного бюджетного учреждения науки Феде-
рального исследовательского центра «Кольский научный центр Российской академии наук»
(НИЦ МБП КНЦ РАН), г. Апатиты, Российская Федерация
N.L. Solovievskaya, P.S. Tereshchenko
ANXIETY AS A CRITERION FOR THE ASSESSMENT
OF PSYCHO-EMOTIONAL STRESS UNDER THE CONDITIONS
OF THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE EXTREME NORTH
Research Centre for Human Adaptation in the Arctic Branch of the Federal Research Centre
«Kola Science Centre of the Russian Academy of Sciences» (RCHAA KSC RAS), Apatity, Russian
Federation
Резюме. Проживание в высоких широтах, в том чис-
ле в Евро-Арктическом регионе, предъявляет повы-
шенные требования к психофизиологическому со-
стоянию организма человека, который подвергается
специфическому воздействию высокоширотных фак-
торов окружающей среды, приводящих к снижению
устойчивости организма и сокращению продолжи-
тельности жизни. Цель работы. Определить уровень
тревожности и частоту выявления высокой тревожно-
сти как проявления психоэмоционального напряжения
у студентов в арктических условиях в зависимости от
возраста и курса обучения. Материалы и методы. В
исследовании приняли участие 133 студентки меди-
цинского колледжа, средний возраст которых составил
21,15±5,89 года. Тестирование психоэмоционально-
го состояния проводилось в соответствии с методикой
Ч.Д. Спилбергера–Ю.Л. Ханина. Проводилось ранжи-
рование показателей в зависимости от курса обучения
и возраста испытуемых. Результаты. У 33 испытуе-
мых студенток обнаружена высокая ситуативная тре-
вожность (СТ) (25%). Процентное соотношение вы-
сокой ситуативной тревожности и её средний уровень
снижается к 4 курсу обучения. У многих студенток вы-
сокая СТ сохраняется до 4 курса и может быть связа-
на с адаптацией к учебному процессу и проведением
контрольных испытаний. В 60% случаев выявлен вы-
сокий уровень ЛТ. Высокая ЛТ чаще выявляется в на-
чале обучения и снижается в зависимости от длитель-
ности обучения (курса), но у студенток старше 25 лет
отмечается рост ЛТ, что можно объяснить сложностя-
ми совмещения семейных и трудовых обязанностей с
обучением. Заключение. Исследование психоэмоци-
Abstract. Living in high latitudes, including in the
Euro-Arctic region, places high demands on the psycho-
physiological state of the human body, which is subjected
to the specic effects of high-latitude environmental
factors leading to a decrease in body resistance and
reduced life expectancy. Objective. Determine the level
of anxiety and the frequency of detection of high anxiety,
as manifestations of psycho-emotional stress among
students in Arctic conditions, depending on age and course
of study. Subject and methods. The study involved 133
female students, the average age was 21,15±5,89 years.
Testing of the psycho-emotional state was carried out
in accordance with the method of Ch.D. Spielberger –
Yu.L. Hanin. The indicators were ranked according to the
course of study and the age of the subjects. Results. 33
anxious students were found to have high anxiety. The
frequency of identifying high situational anxiety (SA) in
a percentage ratio is 25% and its average level rises to 3
class inclusively and decreases to 4 years of training. High
SA in many female students lasts up to 4 class and can
be associated with adaptation to the educational process
and conducting control tests. In 60% of cases, high levels
of personal anxiety (PA) were found. High PA is more
often detected at the beginning of training and decreases
depending on the length of study (class), but among
students over 25 years old there is an increase in PA, which
can be explained by the difculty of combining family
and work responsibilities with training. Conclusion. The
study of the psycho-emotional sphere of female students
of the medical college showed that they represent a risk
group for the development of psycho-emotional stress and
psychosomatic states in the learning process.
DOI: 10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-201
196
ВЕСТНИК УРАЛЬСКОЙ МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ НАУКИ, 2019, Том 16, № 2
vestnikural.ru
print ISSN 2073-9125
on-line ISSN 2500-0918
Проблемы адаптации и дезадаптации человека
в экстремальных условиях Арктики
ональной сферы у студенток медицинского колледжа
показало, что они представляют группу риска по раз-
витию психоэмоционального напряжения и психосо-
матических состояний в процессе обучения.
Ключевые слова: Арктика, тревожность, психоэмо-
циональное напряжение, учебный процесс, студенты,
стресс
Keywords: Arctic, anxiety, psycho-emotional stress,
educational process, students, stress
Конфликт интересов отсутствует.
Контактная информация автора, ответственного за
переписку:
Соловьевская Наталья Леонидовна
silva189@mail.ru
Дата поступления 19.04.2019.
Образец цитирования:
Соловьевская Н.Л., Терещенко П.С. Тревожность
как критерий оценки психоэмоционального напряже-
ния в условиях образовательного процесса на Край-
нем Севере. Вестник уральской медицинской акаде-
мической науки. 2019, Том 16, №2, с. 195–201, DOI:
10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-201
There is no conict of interest.
Contact details of the corresponding author:
Natalia L. Solovievskaya
silva189@mail.ru
Received 19.04.2019.
For citation:
Solovievskaya N.L.,Tereshchenko P.S. Anxiety as a
criterion for the assessment of psycho-emotional stress
under the conditions of the educational process in the
Extreme North. Vestn. Ural. Med. Akad. Nauki. = Journal
of Ural Medical Academic Science. 2019, Vol. 16, no. 2,
pp. 195–201. DOI: 10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-
201 (In Russ)
Введение
Проживание в высоких широтах, в том числе, в
Евро-Арктическом регионе, предъявляет повышенные
требования к психофизиологическому состоянию ор-
ганизма человека, который подвергается специфиче-
скому воздействию высокоширотных факторов окру-
жающей среды, приводящему к снижению устойчи-
вости организма и сокращению продолжительности
жизни [1]. В частности, показано, что у жителей высо-
ких широт развивается так называемый «синдром по-
лярного напряжения», который проявляется как «по-
лярная» одышка, обусловленная своеобразной гипок-
сией, психоэмоциальная лабильность с повышением
тревожности, астенизация, снижение работоспособ-
ности и депрессивных состояниях [1-7].
Определенный вклад в состояние психофизиологи-
ческой неустойчивости и напряженности систем адап-
тации вносят вариации геофизических агентов, ас-
социированных с солнечной активностью. В высо-
ких широтах они проявляются в экстремальной фор-
ме, влияют на психоэмоциональное состояние и функ-
циональную активность головного мозга [8-9]. С уд-
линением сроков проживания на Севере повышается
частота заболеваний дистрофически-дегенеративного
характера, клиническая картина которых характери-
зуется гипостенизацией симптоматики и торпидно-
стью течения [2, 4, 14]. Возникновение патологии от-
ражает особенности защитных механизмов организма
к экстремальным условиям. Психиатрический вариант
приспособления может выражаться в различных по-
граничных состояниях, стремлениях к употреблению
алкоголя, наркотиков и транквилизаторов [1].
Изучение тревожности в условиях образовательно-
го процесса проводилось и ранее, но, в условиях Ар-
ктики подобное исследование проведено нами впер-
вые [15-26].
В сфере профессионального обучения в арктиче-
ских условиях следует уделять больше внимания про-
блеме комплексного влияния профессиональной дея-
тельности и неблагоприятных климатических условий
на психоэмоциональное здоровье. В сфере профессио-
нальной деятельности существует проблема, «профес-
сионального выгорания». Такие авторы, как Авхимне-
ко М.М., Короленко Ц.П., Лялюкова Е.А., Евсеева Т.В.,
Цыбульникова М.Н. и Юрьева Л.Н. описывают резуль-
таты влияния вредных профессиональных факторов
на здоровье, которые выражаются в виде психологиче-
ской дезадаптации и возникновении различных психо-
соматических расстройств [1, 10-13].
По литературным данным, у студентов еще в процес-
се обучения начинают формироваться синдром хрони-
ческой усталости и синдром эмоционального выгора-
ния, которые проявляются в психоэмоциональном на-
пряжении, связанным с адаптацией к учебному про-
цессу и влиянием профессиональных факторов [25].
Синдром психоэмоционального напряжения способ-
ствует развитию различных психосоматических за-
болеваний и донозологических состояний. Одним из
проявлений психоэмоционального напряжения явля-
ется повышение тревожности. Для профилактики и
раннего выявления нарушений психологической адап-
тации, которая связана с привыканием к новым усло-
виям жизни в результате «оторванности» от дома и ро-
дителей, одновременному приспособлению к профес-
сиональной деятельности и более высоким требовани-
ям к учебе, актуально изучение психоэмоционального
DOI: 10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-201
197
JOURNAL OF URAL MEDICAL ACADEMIC SCIENCE 2019, Vol. 16, No. 2
vestnikural.ru
print ISSN 2073-9125
on-line ISSN 2500-0918
Problems of Human Adaptation and Disadaptation
to Arctic Extreme Conditions
состояния с помощью современных психологических
методов.
Проводя исследование психоэмоционального состо-
яния у студентов, мы предполагали, что механизмы
сложной психологической адаптации к учебному про-
цессу и комплексное воздействие профессиональных
и климатогеографических факторов на психоэмоцио-
нальную сферу студентов может привести к развитию
синдрома психоэмоционального напряжения.
Цель исследования
Определить уровень тревожности и частоту выявле-
ния высокой тревожности как проявления психоэмо-
ционального напряжения у студентов в арктических
условиях в зависимости от возраста и курса обучения.
Материалы и методы
В исследовании приняли участие 133 студентки ме-
дицинского колледжа, разных курсов (1-4), средний
возраст которых составил 21,15±5,89 год. Тестиро-
вание психоэмоционального состояния по критерию
уровня ситуативной (СТ) и личностной (ЛТ) тревож-
ности проводилось в соответствии с методикой ШРЛТ
(шкала реактивной (ситуативной) и личностной тре-
вожности) Ч.Д. Спилбергера–Ю.Л. Ханина. Статисти-
ческий анализ проводился в программе STATISTIKA
10. Результаты оценивались в следующих градациях:
до 30 баллов — низкая; 31-45 баллов — средняя; 46 и
более баллов — высокая тревожность [14].
Результаты
Оценка уровня СТ и ЛТ позволяет сделать суще-
ственные уточнения о качестве интегральной самоо-
ценки личности: является ли нестабильность этой са-
мооценки ситуативной или постоянной, то есть лич-
ностной [14]. Анализ статистических данных показал
высокий уровень СТ и ЛТ у исследуемых студентов
по шкале Ч.Д. Спилбергера–Ю.Л. Ханина. Результаты
представлены в таблице 1.
Средние показатели СТ и ЛТ составили 40,94±6,17
и 48,42±7,13 баллов, соответственно. В частности, вы-
сокий уровень СТ выявлен у 25% студентов, а высокий
уровень ЛТ — 60% студентов, участвовавших в иссле-
довании. Средние показатели СТ статистически зна-
чимо по критерию Стьюдента (p<0,05) снижаются к 4
курсу обучения и имеют средние значения 41,34±5,589
на 1 курсе и 39,72±5,89 на 4 курсе.
Таблица 1
Результаты тревожности по курсам
Table 1
The results of anxiety on class
Курс/Class Среднее/
The average N Min Max Ст.откл./ St.
dev. 25% Медиана/
Median 75%
Ситуативная тревожность / Situational anxiety
141,34 58 32 56 5,89 37 41 46
2 41,63 30 32 54 5,72 36 42 46
3 40,66 12 29 60 9,31 33 40 45
439,72 33 29 48 5,79 35 40 43
Всего/Total 40,94 133 29 60 6,17 36 41 45
Личностная тревожность / Personal anxiety
147,75 58 36 63 6,61 43 47 54
2 49,60 30 37 62 6,47 45 49 54
3 47,25 12 36 59 7,54 42 46,5 53
448,96 33 33 66 8,43 43 48 54
Всего/Total 48,42 133 33 66 7,12 43 48 54
По шкале Ч.Д. Спилбергера–Ю.Л. Ханина средние
показатели ЛТ показывают высокие значения. Высо-
кая ЛТ определяется у 59% студенток на 1 курсе, у
63% на 2 курсе, 58% и 59% соответственно на 3 и 4
курсах. Средние показатели статистически значимо
(p<0,05) на 2 и 4 курсах выше в сравнении с 1 курсом
(Рис. 1.).
Произошло также снижение средних значений ЛТ к
3 курсу обучения. Рост ЛТ на IV курсе возможно свя-
зан с обучением возрастных студенток старше 25 лет,
у которых наиболее высокий процент высокой ЛТ
(73,3%) (рис. 1). Средние показатели среди лиц 25 лет
составляют 49,06±7,99 и старше статистически значи-
мо выше, чем в других возрастных группах (р<0,05) по
критерию Стьюдента.
DOI: 10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-201
198
ВЕСТНИК УРАЛЬСКОЙ МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ НАУКИ, 2019, Том 16, № 2
vestnikural.ru
print ISSN 2073-9125
on-line ISSN 2500-0918
Проблемы адаптации и дезадаптации человека
в экстремальных условиях Арктики
Рисунок 1. Распределение средних показателей СТ и
ЛТ в зависимости от курса
Figure 1. Distribution of averages of CT and LT, depending
on the class
Высокая СТ сохраняется дольше, и возможно свя-
зана с контрольными испытаниями и её снижение на
четвертом курсе возможно связано с адаптацией к
учебному процессу. Высокий уровень ЛТ у студенток
в начале обучения связан, скорее всего, с трудностями
социально-психологической адаптации к новым усло-
виям жизни в результате «оторванности» от дома и ро-
дителей, одновременному приспособлению к профес-
сиональной деятельности и более высоким требова-
ниям к учебе. Постепенное снижение частоты выяв-
ления высокой ЛТ может свидетельствовать об адап-
тации студентов к обучению и профессиональной дея-
тельности и новым условиям жизни.
На рисунке 2 представлены показатели СТ и ЛТ в за-
висимости от возрастной группы.
Таблица 2
Показатели СТ и ЛТ в зависимости от возраста
Table 2
Indicators of SA and PA depending on age
Возраст/ Age Среднее/
The average N Min Max Ст.откл./ St.
dev. 25% Медиана/
Median 75%
Ситуативная тревожность / Situational anxiety
18 и младше/ 18 and under 42,19 37 32 56 5,30 38 42 46
19 – 21 40,51 70 29 60 6,56 35 40 46
22 – 25 39,13 15 30 53 6,24 34 39 44
25 и старше/ 25 and older 42,00 11 31 52 6,08 37 42 48
Всего/Total 40,95 133 29 60 6,17 36 41 45
Личностная тревожность / Personal anxiety
18 и младше 48,0 37 36 66 6,53 44 47 54
19 – 21 48,92 70 33 66 7,68 43 48 54
22 – 25 45,63 11 42 51 3,11 43 45 48
25 и старше/ 25 and older 49,06 15 36 64 7,99 43 52 54
Всего/Total 48,42 133 33 66 7,12 43 48 54
Рис. 2. Средние значения СТ и ЛТ в зависимости от воз-
раста
Fig. 2. Average values of CT and LT depending on age
У студенток 25 лет и старше отмечается рост ЛТ. Из
15 студенток старше 25 лет, 11 выявили высокую ЛТ
(73%). Это можно объяснить сложностями совмеще-
ния семейных, трудовых обязанностей с обучением.
Обсуждение
Исследование психоэмоциональной сферы студен-
тов позволило выявить группу риска по развитию пси-
хоэмоционального напряжения, которое может разви-
ваться еще в процессе обучения.
Для профилактики развития психосоматических
расстройств в процессе учебной и профессиональ-
ной деятельности у студентов рекомендуется прово-
дить профилактические мероприятия перед выходом
на производственную практику или стажировку, про-
водить лекции о влиянии вредных профессиональных
факторов труда, информировать о симптомах профес-
DOI: 10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-201
199
JOURNAL OF URAL MEDICAL ACADEMIC SCIENCE 2019, Vol. 16, No. 2
vestnikural.ru
print ISSN 2073-9125
on-line ISSN 2500-0918
Problems of Human Adaptation and Disadaptation
to Arctic Extreme Conditions
сионального выгорания, и способах психологической
саморегуляции и релаксации. Следует предлагать ме-
тодики по предотвращению развития психосоматиче-
ских нарушений [27]. Привлекать к профилактической
работе психолога. Рекомендуется в процессе обучения
учитывать индивидуальные психологические особен-
ности студентов, применять современные формы об-
учения.
Высокая уязвимость жителей Арктического региона
к воздействию высокоширотных экстремальных фак-
торов среды свидетельствует необходимости разра-
ботки «здоровьесберегающих» технологий и методов
коррекции психоэмоционального напряжения с уче-
том специфики проживания на Севере.
Заключение
Исследование психоэмоциональной сферы у сту-
дентов показало, что они представляют группу риска
ЛИТЕРАТУРА
1. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в
экстремальных условиях – Л.: Наука, 1978. 271 с.
2. Казначеев В.П. Актуальные проблемы ра-
ционального питания пришлого населения Заполя-
рья и аборигенов Севера. /В.П.Казначеев, Л.Е.Панин,
Л.А.Коваленко //Вопр. Питания, № 1, 1980. – С. 23–27.
3. Авцын А.П., Жаваронков А.А., Марачев А.Г.
Патология человека на Севере М.: Медицина, 1985.
– 416 с.
4. Авцын А.П. Циркумполярный гипоксический
синдром /А.П. Авцын, А.Г. Марачев, А.Н. Матвеев. -
М.: КРУК, 1998. – 176 с.
5. Анисимов В.Н. Фундаментальные проблемы
изучения продолжительности жизни/ В.Н. Анисимов,
В.Н. Крутько // Вестн. РАН. 1996, Т66. С 507-511.
6. Белишева Н.К. Вклад высокоширотных гели-
огеофизических агентов в заболеваемость населения
Евро-Арктического региона // Вестник Уральской ме-
дицинской академической науки, №2(48), Екатерин-
бург, 2014 – С. 5–11.
7. Белишева Н.К., Мартынова А.А., Прянични-
ков С.В., Соловьевская Н.Л, Завадская Т.С., Мегор-
ский В.В. Связь параметров межпланетного магнит-
ного поля и солнечного ветра в области полярного ка-
спа с психофизиологическим состоянием жителей арх.
Шпицберген / Вестник КНЦ РАН - 2018. - №4 - С. 5-12.
8. Панин Л.Е. Биохимические механизмы стрес-
са/ Л.Е. Панин; Отв. ред. Д.Н. Маянский. - Новоси-
бирск: Наука: Сиб. Отделение, 1983.-233 с.
9. Хаснулин В.И. Синдром полярного напря-
жения. //Медико-экологические основы формирова-
ния, лечения и профилактики заболеваний у коренно-
го населения Ханты-Мансийского автономного окру-
га.- Новосибирск, 2004.- С.24-35.
10. Авхименко М.М. Некоторые факторы риска
труда медика. /М.М. Авхименко/ Медицинская по-
по развитию психосоматических состояний в процес-
се обучения. Для группы испытуемых студентов свой-
ственны высокие уровни тревожности (высокая СТ
— 25%, ЛТ — 60%), увеличивается частота выявления
высокой СТ до 3 курса включительно, затем происхо-
дит снижение, что может говорить о снижении уров-
ня психоэмоционального напряжения и адаптации к
учебному процессу. Также происходит уменьшение
частоты выявления высокой ЛТ с длительностью об-
учения.
У студентов старше 25 лет ЛТ повышается, что мо-
жет быть связано с совмещением учебы с профессио-
нальной деятельностью и семейными обязанностями.
Эти результаты имеют значение для планирования
мероприятий по профилактике психоэмоционального
напряжения, и раннего выявления психоэмоциональ-
ных и психосоматических нарушений в условиях Ар-
ктики.
REFERENCES
1. Korolenko C.P. Psihoziologija cheloveka v
jekstremal'nyh uslovijah – L.: Nauka, 1978. 271 p. (in
Russ)
2. Kaznacheev V.P. Aktual'nye problemy
racional'nogo pitanija prishlogo naselenija Zapoljar'ja
i aborigenov Severa. V.P.Kaznacheev, L.E.Panin,
L.A.Kovalenko. Vopr. Pitanija, No. 1, 1980. – pp. 23–27.
(in Russ)
3. Avcyn A.P., Zhavaronkov A.A., Marachev A.G.
Patologija cheloveka na Severe M.: Medicina, 1985.
416 p. (in Russ)
4. Avcyn A.P. Cirkumpoljarnyj gipoksicheskij
sindrom. A.P. Avcyn, A.G. Marachev, A.N. Matveev. - M.:
KRUK, 1998. – 176 p. (in Russ)
5. Anisimov V.N. Fundamental'nye problemy
izuchenija prodolzhitel'nosti zhizni. V.N. Anisimov, V.N.
Krut'ko. Vestn. RAN. 1996, Vol. 66. pp. 507-511. (in Russ)
6. Belisheva N.K. Vklad vysokoshirotnyh
geliogeozicheskih agentov v zabolevaemost' naselenija
Evro-Arkticheskogo regiona. Vestnik Ural'skoj
medicinskoj akademicheskoj nauki, No. 2 (48),
Ekaterinburg, 2014 – pp. 5–11. (in Russ)
7. Belisheva N.K., Martynova A.A., Prjanichnikov
S.V., Solov'evskaja N.L, Zavadskaja T.S., Megorskij
V.V. Svjaz' parametrov mezhplanetnogo magnitnogo
polja i solnechnogo vetra v oblasti poljarnogo kaspa
s psihoziologicheskim sostojaniem zhitelej arh.
Shpicbergen / Vestnik KNC RAN - 2018. – No.4 - pp.
5-12. (in Russ)
8. Panin L.E. Biohimicheskie mehanizmy stressa/
L.E. Panin; Otv. red. D.N. Majanskij. - Novosibirsk:
Nauka: Sib. Otdelenie, 1983. -233 p. (in Russ)
9. Hasnulin V.I. Sindrom poljarnogo naprjazhenija.
//Mediko-jekologicheskie osnovy formirovanija, lechenija
i prolaktiki zabolevanij u korennogo naselenija Hanty-
Mansijskogo avtonomnogo okruga.- Novosibirsk, 2004.-
DOI: 10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-201
200
ВЕСТНИК УРАЛЬСКОЙ МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ НАУКИ, 2019, Том 16, № 2
vestnikural.ru
print ISSN 2073-9125
on-line ISSN 2500-0918
Проблемы адаптации и дезадаптации человека
в экстремальных условиях Арктики
мощь. №2 – М.:«Медицина». 2003. - С. 25-30.
11. Лозинская Е.И. Обозрение психиатрии и ме-
дицинской психологии. / Е.И. Лозинская/ С-Пб. 2006,
№3. - С. 16-19.
12. Лялюкова Е.А. О необходимости профилакти-
ки психологической дезадаптации у медицинских се-
стер разных специальностей. /Е.А. Лялюкова, Т.В. Ев-
сеева, М.Н. Цыбульникова // Главная медицинская се-
стра. №10. 2002. - С. 57-67.
13. Лялюкова Е.А. Синдромы хронической уста-
лости и эмоционального выгорания у медицин-
ских сестер-организаторов и методы профилактики.
/Е.А.Лялюкова, Т.В. Евсеева и соавторы. //Главная ме-
дицинская сестра.№8 –М.-2003.-С.90-106.
14. Елисеев О.П. Практикум по психологии лич-
ности 2- издание. \\ СПб. - 2002. - С. 214-219.
15. Lasater K. (2007). High delity simulation and the
development of clinical judgment: Student experiences.
Journal of Nursing Education, 46, 269-276.
16. Moscaritolo L. (2009). Interventional strategies to
decrease nursing student anxiety in the clinical learning
environment. Journal of Nursing Education, 48(1), 17-23.
17. Gore T., Hunt C.W., Parker F., Raines, K.H. (2011).
The effects of simulated clinical experiences on anxiety:
Nursing students’ perspectives. Clinical Simulation in
Nursing, 7(5), e175-e180. https://doi.org/10.1016/j.
ecns.2010.02.001.
18. Megel M.E., Black J., Clark L., Carstens P.,
Jenkins L., Promes J., Goodman T. (2012). Effect of high-
delity simulation on pediatric nursing students’ anxiety.
Clinical Simulation in Nursing, 8(9), e419-e428. https://
doi.org/10.1016/j.ecns.2011.03.006.
19. Beischel K.P. (2013). Variable affecting learning
in a simulation experience: A mixed methods study.
Western Journal of Nursing Research, 35(2), 226-247.
20. Cato M.L. (2013). Nursing Student Anxiety in
Simulation Settings: A Mixed Methods Study. Doctoral
Dissertation.
21. Harder N., Ross C.J. M. Paul P. (2013).
Student perspective of roles assignment in high-delity
simulation: An ethnographic study. Clinical Simulation
in Nursing, 9(9), e329-e334. https://doi.org/10.1016/j.
ecns.2012.09.003.
22. Nielsen B., Harder N. (2013). Causes of student
anxiety during simulation: What the literature says.
Clinical Simulation in Nursing, 9, e507-e512. https://doi.
org/10.1016/j.ecns.2013.03.003.
23. Ullom C.N., Hayes A.S., Fluharty L.K., &
Hacker L.L. (2014). Keeping students engaged during
simulated clinical experiences. Clinical Simulation in
Nursing, 10(11), 589-592. https://doi.org/10.1016/j.
ecns.2018.02.004.
24. Shearer J. (2016). Anxiety, nursing students,
and simulation: State of the science. Journal of
Nursing Education, 55(10), 551-556. https://doi.
org/10.3928/01484834-20160914-02.
25. Bishop C., Mulraney M., Rinehart N., Sciberras
pp. 24-35. (in Russ)
10. Avhimenko M.M. Nekotorye faktory riska truda
medika. /M.M. Avhimenko. Medicinskaja pomoshh'. No.
2 – M.:«Medicina». 2003. - pp. 25-30. (in Russ)
11. Lozinskaja E.I. Obozrenie psihiatrii i medicinskoj
psihologii. / E.I. Lozinskaja/ S-Pb. 2006, No. 3. - pp. 16-
19. (in Russ)
12. Ljaljukova E.A. O neobhodimosti prolaktiki
psihologicheskoj dezadaptacii u medicinskih sester raznyh
special'nostej. E.A. Ljaljukova, T.V. Evseeva, M.N.
Cybul'nikova. Glavnaja medicinskaja sestra. No. 10. 2002.
- pp. 57-67. (in Russ)
13. Ljaljukova E.A. Sindromy hronicheskoj ustalosti
i jemocional'nogo vygoranija u medicinskih sester-
organizatorov i metody prolaktiki. /E.A.Ljaljukova, T.V.
Evseeva i soavtory. Glavnaja medicinskaja sestra. No. 8
–M. -2003.-pp. 90-106. (in Russ)
14. Eliseev O.P. Praktikum po psihologii lichnosti 2-
izdanie. SPb. - 2002. - pp. 214-219. (in Russ)
15. Lasater K. (2007). High delity simulation and the
development of clinical judgment: Student experiences.
Journal of Nursing Education, 46, pp. 269-276.
16. Moscaritolo, L. (2009). Interventional strategies
to decrease nursing student anxiety in the clinical learning
environment. Journal of Nursing Education, 48(1), pp. 17-
23.
17. Gore T., Hunt C.W., Parker F., Raines, K.H. (2011).
The effects of simulated clinical experiences on anxiety:
Nursing students’ perspectives. Clinical Simulation in
Nursing, 7(5), e175-e180. https://doi.org/10.1016/j.
ecns.2010.02.001.
18. Megel M.E., Black J., Clark L., Carstens P.,
Jenkins L., Promes J., Goodman T. (2012). Effect of high-
delity simulation on pediatric nursing students’ anxiety.
Clinical Simulation in Nursing, 8(9), e419-e428. https://
doi.org/10.1016/j.ecns.2011.03.006.
19. Beischel K.P. (2013). Variable affecting learning
in a simulation experience: A mixed methods study.
Western Journal of Nursing Research, 35(2), pp. 226-247.
20. Cato M.L. (2013). Nursing Student Anxiety in
Simulation Settings: A Mixed Methods Study. Doctoral
Dissertation.
21. Harder N., Ross C.J. M. Paul P. (2013).
Student perspective of roles assignment in high-delity
simulation: An ethnographic study. Clinical Simulation
in Nursing, 9(9), e329-e334. https://doi.org/10.1016/j.
ecns.2012.09.003.
22. Nielsen B., Harder N. (2013). Causes of student
anxiety during simulation: What the literature says.
Clinical Simulation in Nursing, 9, e507-e512. https://doi.
org/10.1016/j.ecns.2013.03.003.
23. Ullom C.N., Hayes A.S., Fluharty L.K., &
Hacker L.L. (2014). Keeping students engaged during
simulated clinical experiences. Clinical Simulation in
Nursing, 10(11), pp. 589-592. https://doi.org/10.1016/j.
ecns.2018.02.004.
24. Shearer J. (2016). Anxiety, nursing students,
DOI: 10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-201
201
JOURNAL OF URAL MEDICAL ACADEMIC SCIENCE 2019, Vol. 16, No. 2
vestnikural.ru
print ISSN 2073-9125
on-line ISSN 2500-0918
Problems of Human Adaptation and Disadaptation
to Arctic Extreme Conditions
E. An examination of the association between anxiety
and social functioning in youth with ADHD: A systematic
review / Psychiatry Research 273 (2019) 402–421. https://
doi.org/10.1016/j.psychres.2019.01.039
26. Yockey J., Henry M. (2019). Simulation anxiety
across the curriculum. Clinical Simulation in Nursing, Vol
(X), 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2018.12.004.
27. Фурманов И.А. Первичная профилактика пси-
хосоматических заболеваний с помощью системы пси-
хологических технологий / И.А. Фурманов [и др.]; под
ред. И.А. Фурманова; М-во образования РБ, Гом. гос.
ун-т им. Ф. Скорины. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины,
2015. – 221 с.
and simulation: State of the science. Journal of
Nursing Education, 55(10), pp. 551-556. https://doi.
org/10.3928/01484834-20160914-02.
25. Bishop C., Mulraney M., Rinehart N., Sciberras
E. An examination of the association between anxiety
and social functioning in youth with ADHD: A systematic
review / Psychiatry Research 273 (2019) pp. 402–421.
https://doi.org/10.1016/j.psychres.2019.01.039.
26. Yockey J., Henry M. (2019). Simulation anxiety
across the curriculum. Clinical Simulation in Nursing, Vol
(X), 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2018.12.004.
27. Furmanov I.A. Pervichnaja prolaktika
psihosomaticheskih zabolevanij s pomoshh'ju sistemy
psihologicheskih tehnologij. I.A. Furmanov [i dr.]; pod
red. I.A. Furmanova; M-vo obrazovanija RB, Gom. gos.
un-t im. F. Skoriny. – Gomel': GGU im. F. Skoriny, 2015.
– 221 p. (in Russ)
Авторы
Соловьевская Наталья Леонидовна
Младший научный сотрудник
silva189@mail.ru
Терещенко Павел Сергеевич
Кандидат медицинских наук, старший научный со-
трудник
tereshchenko_pash@mail.ru
Научно исследовательский центр медико-
биологических проблем адаптации человека в Аркти-
ке — филиал Федерального государственного бюд-
жетного учреждения науки Федерального исследова-
тельского центра «Кольский научный центр Россий-
ской академии наук» (НИЦ МБП КНЦ РАН)
Российская Федерация, 184209, Мурманская область,
г. Апатиты, Академгородок, д. 41а
Autors
Natalia L. Solovievskaya
Junior Researcher
silva189@mail.ru
Pavel S. Tereshchenko
Cand. Sci. (Med.), Senior Researcher
tereshchenko_pash@mail.ru
Research Centre for Human Adaptation in the Arctic -
Branch of the Federal Research Centre «Kola Science
Centre of the Russian Academy of Sciences» (RCHAA KSC
RAS)
Akademgorodok, 41a Apatity, Murmansk region, Russian
Federation, 184209
DOI: 10.22138/2500-0918-2019-16-2-195-201
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
Article
Full-text available
The primary purpose of this study was to test a hypothesized model describing the direct effects of learning variables on anxiety and cognitive learning outcomes in a high-fidelity simulation (HFS) experience. The secondary purpose was to explain and explore student perceptions concerning the qualities and context of HFS affecting anxiety and learning. This study used a mixed methods quantitative-dominant explanatory design with concurrent qualitative data collection to examine variables affecting learning in undergraduate, beginning nursing students (N = 124). Being ready to learn, having a strong auditory-verbal learning style, and being prepared for simulation directly affected anxiety, whereas learning outcomes were directly affected by having strong auditory-verbal and hands-on learning styles. Anxiety did not quantitatively mediate cognitive learning outcomes as theorized, although students qualitatively reported debilitating levels of anxiety. This study advances nursing education science by providing evidence concerning variables affecting learning outcomes in HFS.
Article
Background: The purpose of this state-of-the-science article is to review the existing literature on the effect of anxiety on nursing students' simulation experience and to identify gaps for future research. Method: A comprehensive literature review to determine the state of the science focused on anxiety, nursing students, and simulation in peer-reviewed journal articles and dissertations. The review led to a critical appraisal of 10 articles that met the inclusion criteria. Results: Three clear themes emerged from the review: (a) The Unknown, (b) Critique by Peers and Faculty, and (c) The Experience of Making Mistakes. In addition to these themes, knowledge gaps were identified. Conclusion: Research is needed to develop interventions to effectively decrease student anxiety during simulation and to develop best practices for student preparation. [J Nurs Educ. 2016;55(10):551-554.].
Article
Background: Beginning baccalaureate nursing students (BSNs) are known to be apprehensive the first time they are required to provide patient care within a hospital setting. This study assesses the effect of simulation as an initial clinical experience on nursing students' anxiety levels. Method: Junior-level BSN students enrolled in the fundamentals and health assessment courses at a southeastern university were assigned randomly to two groups: preclinical simulation experience (intervention) and no simulation experience prior to human patient contact. Anxiety levels were compared between the groups. The intervention was a mock hospital unit simulation in the learning resource center, which allowed each student to care for a simulated patient for 4 hours. A patient problem was incorporated into each scenario. The outcome measure was the Spielberger State-Trait Anxiety Inventory. Results: The experimental group's anxiety scores were significantly lower (p = .01) than the control group's scores (11.0 ± 2.8 vs. 13 ± 3.4). Conclusion: These findings demonstrate the value of a simulation experience to reduce anxiety levels among junior-level nursing students. © 2010 International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning.
Article
The clinical setting is a significant learning environment for undergraduate nursing students. However, the learning that occurs in this environment presents challenges that may cause students to experience stress and anxiety. High levels of anxiety can affect students' clinical performance, presenting a clear threat to success in a clinical rotation. It is crucial for clinical nursing faculty to foster a supportive learning environment conducive to undergraduate nursing student learning. The purpose of this article is to provide clinical nursing faculty with the current literature related to humor, peer instructors and mentors, and mindfulness training as strategies to decrease undergraduate student nurse anxiety in the clinical setting. The Neuman Systems Model is used as a theoretical framework, and the application of this model to humor, peer instructors and mentors, and mindfulness training is examined.
Article
Nursing education programs across the country are making major capital investments in alternative learning strategies, such as human patient simulators; yet, little research exists to affirm this new innovation. At the same time, nursing programs must become even more effective in the development of students' clinical judgment to better prepare graduates to take on increasingly complex care management. This qualitative study examined the experiences of students in one nursing program's first term of using high-fidelity simulation as part of its regular curriculum. On the basis of these experiences, it seems that high-fidelity simulation has potential to support and affect the development of clinical judgment in nursing students and to serve as a value-added adjunct to their clinical practica.
Russ) 2. Kaznacheev V.P. Aktual'nye problemy racional'nogo pitanija prishlogo naselenija Zapoljar'ja i aborigenov Severa
  • C P Korolenko
  • L Psihofiziologija
Korolenko C.P. Psihofiziologija cheloveka v jekstremal'nyh uslovijah -L.: Nauka, 1978. 271 p. (in Russ) 2. Kaznacheev V.P. Aktual'nye problemy racional'nogo pitanija prishlogo naselenija Zapoljar'ja i aborigenov Severa. V.P.Kaznacheev, L.E.Panin, L.A.Kovalenko. Vopr. Pitanija, No. 1, 1980. -pp. 23-27. (in Russ) 3.
Fundamental'nye problemy izuchenija prodolzhitel'nosti zhizni
  • V N Anisimov
Anisimov V.N. Fundamental'nye problemy izuchenija prodolzhitel'nosti zhizni. V.N. Anisimov, V.N.
Vklad vysokoshirotnyh geliogeofizicheskih agentov v zabolevaemost' naselenija Evro-Arkticheskogo regiona. Vestnik Ural'skoj medicinskoj akademicheskoj nauki
  • N K Belisheva
Belisheva N.K. Vklad vysokoshirotnyh geliogeofizicheskih agentov v zabolevaemost' naselenija Evro-Arkticheskogo regiona. Vestnik Ural'skoj medicinskoj akademicheskoj nauki, No. 2 (48), Ekaterinburg, 2014 -pp. 5-11. (in Russ) 7.
Svjaz' parametrov mezhplanetnogo magnitnogo polja i solnechnogo vetra v oblasti poljarnogo kaspa s psihofiziologicheskim sostojaniem zhitelej arh
  • N K Belisheva
  • A A Martynova
  • S V Prjanichnikov
  • N L Solov'evskaja
  • T S Zavadskaja
  • V V Megorskij
Belisheva N.K., Martynova A.A., Prjanichnikov S.V., Solov'evskaja N.L, Zavadskaja T.S., Megorskij V.V. Svjaz' parametrov mezhplanetnogo magnitnogo polja i solnechnogo vetra v oblasti poljarnogo kaspa s psihofiziologicheskim sostojaniem zhitelej arh. Shpicbergen / Vestnik KNC RAN -2018. -No.4 -pp. 5-12. (in Russ)
Обозрение психиатрии и ме-дицинской психологии
  • Е И Лозинская
Лозинская Е.И. Обозрение психиатрии и ме-дицинской психологии. / Е.И. Лозинская/ С-Пб. 2006, №3. -С. 16-19.