No full-text available
To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the authors.
O CURRÍCULO E A NOVA RACIONALIDADE DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO:
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
Inspirado en un conjunto de estudios que torna problemático el carácter global de las reformas de la educación desde los años de 1990 y los estudios de Michel Foucault a respecto del discurso y del carácter gubernamental, el artículo examina la racionalidad que ha relacionado las actuales reformas de la educación, destacando sus principales tecnologías de gobierno y relaciones con la producción de imaginarios sociales y regímenes éticos de los individuos Como título de ilustración, presenta enunciados dispersos en documentos oficiales producidos en Brasil o que apuntan, de modo exógeno, para las reformas de identidad y actuación deseadas para el sujeto económico, político y de la educación. Argumenta que los imaginarios y los regímenes del yo promovidos por los discursos oficiales de la educación, en Brasil, tienen un carácter híbrido, aliando preocupaciones economicistas y "cosmopolitas" a demandas locales,
marcadas por la necesidad de justicia e igualdad social. Concluye que el discurso de las reformas y de promoción de la calidad de la educación, viene siendo tomado como préstamo para justificar el movimiento de reorganización del Estado brasileño en bases gerenciales, no modificando sustancialmente las condiciones de desigualdad de educación entre los jóvenes oriundos de diferentes clases sociales.
A noção de competência enquanto princípio de organização curricularO artigo tem como principal objetivo analisar a atual ascensão da noção decompetência e sua influência nas reformas curriculares da educação básica. Busca compreender como estão sendo estruturados e formulados os currículos organizados em função da noção decompetência e como estes estão sendo assimilados no discurso docente. Nessesentido, apresenta o estudo de caso rea-lizado no ensino noturno da Rede Mu-nicipal de Betim, que recentemente ela-borou um currículo por competências,atualmente em fase de implementaçãonas escolas. Foram tomados como refe-rência os pontos principais da propostacurricular oficial dessa rede, bem comodo discurso de alguns professores noque se refere à incorporação da noçãode competência no cotidiano escolar.Os resultados do estudo indicam que anoção de competência é tomada comoprincipal fator de organização curricu-lar, assumindo papel de destaque anteos conteúdos a serem ensinados. Noentanto, por ser uma noção plástica epolissêmica, não é compreendida pelosdocentes, que acabam por relacioná-laaos mais diversos conceitos.
O objetivo deste artigo é dar uma visão geral do trabalho de Bernstein e de sua importante contribuição para a teoria e a pesquisa no campo da sociologia da educação. Busca-se também explicar as razões de algumas incompreensões de seus conceitos e de sua orientação teórica. Para isso, o artigo está dividido em três partes. A primeira, procura mostrar como o trabalho de Bernstein é analisado no interior do campo acadêmico. A segunda, explora como o autor desenvolveu sua teoria, de acordo com a meta de avaliação que faz de seu trabalho. A terceira, volta-se para a análise de sua obra, baseada na extensa literatura educacional.
This article provides an introduction to fundamental issues in the development of new knowledge-based economies. After placing their emergence in historical perspective and proposing a theoretical framework that distinguishes knowledge from information, the authors characterize the specific nature of such economies. They go on to deal with some of the major issues concerning the new skills and abilities required for integration into the knowledge-based economy; the new geography that is taking shape (where physical distance ceases to be such an influential constraint); the conditions governing access to both information and knowledge, not least for developing countries; the uneven development of scientific, technological (including organizational) knowledge across different sectors of activity; problems concerning intellectual property rights and the privatization of knowledge; and the issues of trust, memory and the fragmentation of knowledge. This monograph is concerned with the nature of the process of macroeconomic growth that has characterized the U. S. experience, and manifested itself in the changing pace and sources of the continuing rise real output per capita over the course of the past two hundred years. A key observation that emerges from the long-term quantitative economic record is that the proximate sources of increases in real GDP per head in the century between 1889 and 1999 were quite different from those which obtained during the first hundred years of American national experience. Baldly put, the economy's ascent to a position of twentieth century global industrial leadership entailed a transition from growth based upon the interdependent development and extensive exploitation of its natural resources and the substitution of tangible capital for labor, towards a the maintenance of an productivity leadership through rising rates of intangible investment in the formation and exploitation of technological and organizational knowledge.
As implicações dos parâmetros curriculares nacionais para a prática pedagógica dos professores de História do ensino fundamental da rede municipal do Jaboatão dos Guararapes. Recife: UFPE
- Roseane M Amorim
- De
AMORIM, Roseane M. de. As implicações dos parâmetros curriculares nacionais
para a prática pedagógica dos professores de História do ensino fundamental da
rede municipal do Jaboatão dos Guararapes. Recife: UFPE, 2004. Dissertação
(Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação.
Universidade Federal de Pernambuco, 2004.
O currículo nos limiares do contemporâneo
- Marisa V Costa
COSTA, Marisa V. Currículo e política cultural. In: COSTA, M. V. (Org.). O
currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
Afrodescendente: identidade em construção
- Ricardo F Ferreira
FERREIRA, Ricardo F. Afrodescendente: identidade em construção. Rio de
Janeiro/São Paulo: PALLAS, 2004.
Análise dos dados na pesquisa qualitativa
- Romeu Gomes
GOMES, Romeu. Análise dos dados na pesquisa qualitativa. In: MINAYO, M. C. de
S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2002.
Política do ensino médio e educação profissional: discursos pedagógicos e práticas curriculares. Recife: UFPE
- Edilene Guimarães
GUIMARÃES, Edilene. Política do ensino médio e educação profissional: discursos
pedagógicos e práticas curriculares. Recife: UFPE, 2007. Tese (Doutorado em
Educação) -Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de
Pernambuco, 2007.
Teaching in the knowledge society: Education in the age of insecurity
- A Hargreaves
HARGREAVES, A. Teaching in the knowledge society: Education in the age of
insecurity. New York: Teachers' College Press, 2003.
Ensinar e aprender, aprender e ensinar: O lugar da teoria e da prática em didática
- José C Libâneo
LIBÂNEO, José C. Ensinar e aprender, aprender e ensinar: O lugar da teoria e da
prática em didática. In: LIBÂNEO, J. C.; ALVES, N. (Orgs.). Temas de pedagogia:
diálogo entre didática e currículo. São Paulo: Cortez, 2012.
Política de currículo: recontextualização e hibridismo. Currículo sem Fronteiras
- Alice C Lopes
LOPES, Alice C. Política de currículo: recontextualização e hibridismo. Currículo
sem Fronteiras, v. 5, n. 2, p. 50-64, 2005.
A noção de crise e a legitimação de discursos curriculares
- Elizabeth Macedo
MACEDO, Elizabeth. A noção de crise e a legitimação de discursos curriculares.
Currículo sem Fronteiras, v. 13, n. 3, p. 436-450, 2013.
identidade e diferença
- Antônio F B Moreira
- Elizabeth F De Macedo
- Currículo
MOREIRA, Antônio F. B.; MACEDO, Elizabeth F. de. Currículo, identidade e
diferença. In: MOREIRA, A. F.; MACEDO, E. F. de (Orgs.). Currículos, práticas
pedagógicas e identidades. Portugal: Porto Editora, 2002.
Como se deve fazer a história do eu?
- Nikolas Rose
ROSE, Nikolas. Como se deve fazer a história do eu? Educação & Realidade. N.
26 (1), Jan./Jul., 2001.
Projeto pedagógico da escola: uma contribuição ao planejamento escolar
- Maria E Santiago
SANTIAGO, Maria E. Projeto pedagógico da escola: uma contribuição ao
planejamento escolar. Revista de Administração Educacional, v. 1, n. 1, p. 69-71,
1997.
Derrida & a educação
- Carlos Skliar
SKLIAR, Carlos. A escrita na escrita: Derrida e a Educação. In: SKLIAR, Carlos
(Org). Derrida & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
Documentos de identidades: uma introdução às teorias críticas
- Tomaz T Silva
- Da
SILVA, Tomaz T. da. Documentos de identidades: uma introdução às teorias
críticas. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
Our 'will to learn' and the assemblage of a learning apparatus
- M Simons
- J Masschelein
SIMONS, M.; MASSCHELEIN, J. Our 'will to learn' and the assemblage of a
learning apparatus. In: FEJES, A.; NICOLL, K. (Eds.). Foucault and lifelong
learning: Governing the subject. New York: Routledge, 2008, p. 48-60.
A aventura de formar professores
- Veiga
- P A Ilma
VEIGA, Ilma P. A. A aventura de formar professores. São Paulo: Papirus, 2012.
Recebido em 27/07/2014