ArticlePDF Available

استراتيجية حل المشكلات الاستاذ الدكتور سعيد غني نوري Ghani.saeid@uomisan.edu.iq : E-mail

Authors:

Abstract

استراتيجية حل المشكلات يقصد بحل المشكلات مجموعة من العمليات التي يقوم بها الفرد مسـتخدما المعلومـات والمعارف التي سبق له تعلمها، والمهارات التي اكتسبها للتغلب على موقف بشكل جديـد ، تعد أنشطة يتعامل معها التلاميذ بطريقة تتحدى تفكيرهم وتدفعهم إلى القيام بجمـع المعلومات وفرض الفروض والتجريب والتطبيق، للوصول إلى نتائج ذات قيمـة وفائـدة قابلة للتعميم اما الأهداف التربوية لاستراتيجية حل المشكلات (3): 1. تدريب الطالب على حل مشكلات مستقبلا. 2. تثير اهتمام الطالب ورغبته في التعلم. 3. تساعد الطالب على إصدار أحكام سليمة في كل أمر أو مشكلة يعالجها. 4. تساعد الطالب على التفكير الناقد. 5. تنمي في الطالب روح البحث والتنقيب عن مصادر المعرفة. 6. تثير في الطالب روح الإخاء والتعاون والعمل الجماعي. 7. تثير في الطالب الاعتماد على النفس وتحمل المسؤولية. 8. تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين. 9. تنمي مهارات التفكير لدي الطالب. 10. تراعي الجانب الأيمن من الدماغ في التفكير. 11. تعطي للطالب دوراً نشطاً في عملية التعلم. 12. تزيد من مستوي تحصيل الطلبة. مهام المعلم في تطبيق استراتيجية حل المشكلات:  تقديم المشكلة ومساعدة المتعلمين على تحديد حجمها وأبعادها بدقة.  مساعدة المتعلمين وتوجيههم على جمع البيانات الخاصة بالمشكلة والطـرق المتبعـة لحلها.  مساعدة المتعلمين على وضع الفروض الخاصة لأسباب المشكلة والطـر ق المقترحـة لحلها.  مساعدة المتعلمين على اختبار صحة الفروض. اهم شروط استخدام استراتيجية حل المشكلات : 1. شعور المتعلمين بالمشكلة التي يريدون دراستها وإحساسهم بها والرغبة فـي بحثهـا والوصول إلى حل لها. 2. أن تكون المشكلة مناسبة لقدرات المتعلمين ومستوى تفكيرهم وخبراتهم السابقة. 3. يكون دور المعلم من خلال التوجيه والإرشاد ‘إلى حل المشكلة. 4. يكون دور المتعلمين من خلال البحث والدراسة وجمـع المعلومـات والتحقـق منهـا للوصول إلى النتائج التي تؤدي إلى حل المشكلة. مراحل حل المشكلات : اولا: الإحساس بالمشكلة: يحدد المعلم وبمساعدة المتعلمين مشكلة يعاني منها المجتمع كمشكلة تلوث البيئـة مـثلا، وتبدأ الدراسة بتحديد طبيعة ومعالم المشكلة. ثانيا: جمع المعلومات حول المشكلة: يساعد المعلم المتعلمين على جمع معلومات حول المشكلة المطروحة للبحث من خلال طرح مجموعة من الأسئلة، ويفضل أن يدون المتعلمون المعلومات التي جمعوها في ورقة خاصة. ويفيد جمع المعلومات في معرفة خصائص وطبيعة المشكلة موضوع البحث ثالثا: فرض الفروض لحل المشكلة: والغرض هنا حل أولي متوقع أو محتمل أو متصور للمشكلة وكلما كانت الفروض أكثر عددا زاد من احتمال وجود الحل بينها ويستحسن وضع أولوية للفروض كما يحددها المتعلمـون. وكلما كن الفرض واضحا ومحددا سهل على المتعلم اختبار صحته. رابعا: اختبار صحة الفروض: يتطلب ذلك إجراء بعض الأنشطة والتجارب لإثبات صحة أو عدم صحة بعض الفروض. وقد يستخدم المعلم البرهان المنطقي (استخدام التناقض أو الأمثلة المغايرة) لإثبات عدم صـحة بعض الفروض. خامسا: الوصول للنتائج: إذا ثبت أن أحد الفروض يقدم حلا للمشكلة فإنه يستخدم في الحل ويصاغ بطريقـة تسـهل استخدامه وتفسيره حيث يمكن الاستفادة منه في مواقف جديدة. ويتم اختيار الحل من خلال مناقشة يشترك فيها الجميع. سادسا: تطبيق الحل: أن يطبق المتعلمون ما توصلوا غليه في مواقف جديدة سواء داخل أو خارج البيئة الصفية وبذلك تصبح طريقة حل المشكلات ضمن مخزونهم الفكري. سابعا: التقويم والمتابعة: متابعة وتقويم مدي فاعلية وجدوى الحل الذي تم تطبيقه في المشكلات الجديدة. مواصفات استراتيجية حل المشكلات: اهم المميزات الاتٌية لطرٌيقة حل المشكلات فًي التدرٌيس : 1- انها تعتمد على الطالب ودوره الايجابي فًي السعًي ألٌجاد حل لمشكلته. 2- انها تثٌر فً الطلبة حب الاستطلاع والاستمتاع فًي العمل. 3- ممكن استخدامها فًي غالبية المواد الدراسٌة( . 4- تثٌير فًي الطالب التفكٌر الواسع والبحث عن حلول عدٌيدة ٌينتخب منها ما يؤدي للحل الصحٌيح. وهًي بذلك تخلق عنده قدرات فًي النقد والتحليٌل والمقارنة. 5- تربط التدرٌيس بواقع الحٌياة، وبذلك ٌيكون التدرٌيس وظٌيفة اجتماعٌية( . 6- أنها تربط الفكر بالعمل المنظم. 7- تعّود الطالب على التعاون والعمل مع الجماعة خاصً إذا كان اسلوب العمل جماعٌياً 8- تحقق أهدافاً تربوية قٌّيمة مثل تكوٌين المرونة فًي التفكٌر، وتضمن هدفاً واضحاً يهتدي به الطلبة اثناء الحل. عيوب استراتيجية حل المشكلات: و ّجه الى طرٌيقة حل المشكلات انتقادات لاشتمالها على عٌيوب عدٌيدة، والحقٌيقة ان هذه العٌيوب التي ترجع الى طبٌيعة الطرٌيقة نفسها، وأنما تنشأ بسبب سوء تطبٌيقها وضعف قدرة المدرس على استخدامها وفقا ً للمبادئ التربوية الصحيحة(3). ومع ذلك ٌيمكن تأشٌير بعض النقاط التًي تشكل ضعفاً فًي الطرٌيقة، وذلك لكًي ٌينتبه المطبق لها فٌيتجنبها قدر المستطاع أو الاضعاف من تأثيرها وهي كالاتي : 1. انها تخاطب مجموعة لها خبرة كافٌية فًي حٌياتها، وتحتاج الى تدرٌيب طوٌيل كًي ٌيتقنها الطلبة. 2. أنها تؤدي الى اغراق الطلبة فًي كثٌير من الجوانب الشكلٌية للمشكلة دون الانتباه الى الجوهر الاساسي فًي معالجة المشكلة. 3. أنها تقدم للطالب مادة علمٌية قلٌيلة فًي وقت طوٌيل تستغرقه دراسة المشكلة. 4. إذا انصبت هذه الطرٌيقة على دراسة مشكلة ضحلة أو بسٌيطة، فستؤدي الى عدم مبالاة الطلبة وضعف جدٌيتهم. التعليم بطريقة حل المشكلات: ان التعليم بطريقة حل المشكلات ينمي في الطالب القدرة على التفكير العلمي، والتفكير العلمي يمكن ان يكتسب من خلال التدريب على الخطوات الأساسية في أسلوب حل المشكلات، وتكوين المهارة في تحليل المشكلة، ومقارنة عناصرها، والخروج بنتيجة، تحقق الحل المطلوب. ويتفق المربون على تحديد الخطوات التي تتكون منها طريقة حل المشكلة في التدريس، وفيما يأتي عرض موجز لخطواتها الرئيسية التي تتفق مع خطوات المنهج التجريبي في البحث العلمي وهي : 1- الشعور بالمشكلة وتحديد مجالها: ان حل المشكلة لا يتم الا إذا أحس الفرد بوجود مشكلة فعلاً، ومن اجل الحل لابد من تحديدها، أي معرفة ابعادها ومكوناتها، اما إذا لم يحس الفرد بوجود مشكلة، فأنه لا ينشط لحلها، لأنها اصلاً ليست مشكلة بالنسبة له، وبالتالي لا تتطلب منه حلاً، فمثلاً اذا عرض المدرس نتائج الامتحانات العامة للدراسة المتوسطة، ولنفرض انها كانت 70% فان هذه النسبة تثير فضول الطلاب في معرفة الأسباب او العوامل المؤدية لهذه النسبة من الرسوب، فاذا قدم المدرس هذه المشكلة الى الطلبة لدراستها، فأنها تبدو مشكلة تثير اهتمامهم فينشطون لحلها. 2- الاتفاق على وضع فرضيات مبدئية لحل المشكلة: وهذه الفروض تعد مجرد تخمينات أولية تفسر أسباب حدوث الظاهرة وهي الرسوب المرتفع، وذلك من خلال الشعور المباشر بالمشكلة، او من خلال الخبرات السابقة التي مرت بالمدرس والطالب معاً عن المشكلة. 3- جمع المعلومات او البيانات الخاصة بالفروض: يمكن جمع المعلومات والبيانات من خلال المطالعة والملاحظة والمقابلات، وقراءة الادبيات الخاصة بالموضوع. والاستبيانات والاسئلة المتعلقة بالمشكلة.... الخ، ويمكن تقسيم الطلاب الى مجموعات صغيرة يكون أحد الطلاب مقرراً لها، تختص كل مجموعة بجمع البيانات عن فرض من الفروض، وعرض النتائج باستمرار على المدرس لأخذ توجيهاته وارشاداته باتجاه الحل. 4- دراسة المعلومات للتحقق من صحة المفروض: تأتي هذه الخطوة بعد سابقتها مباشرة، حيث يتم تصنيف البيانات وتبويبها وابعاد مالا ينفع او يقود الى حل المشكلة، ويتولى أعضاء كل لجنة او مجموعة ترتيب معلوماتهم، وربطها بما توصلت الية اللجان الأخرى. ثم تبدأ عملية دراسة هذه المعلومات والبيانات وتحليلها بتوجيه المدرس، على ان التحقق من صحة الفروض يتم عن طريق مناقشة المعلومات وتحليل البيانات، ثم فهمها على وفق قواعد المنطق الصحيح، واخضاعها لمعايير التناسق العقلي التي تنتهي بالطالب الى التأكد من ان أحد فروض المشكلة هو الصحيح فعلاً دون غيره، وانه يمثل الحل الأساسي للمشكلة. 5- التوصل الى استنتاجات عامة او احكام شاملة: وتعد هذه الخطوة خاتمة الدراسة للمشكلة موضوع الدرس، ففيها يتعرف الطالب على الفروض الصحيحة والحلول التي توصل اليها، وفي هذه الخطوة يتم وضع توصيات ومقترحات مستندة ومشتقة اصلاً من نتائج التحليل، تعد حلولاً للمشكلة المطروحة، وقد تكون في مثالنا التأكيد على ان تكون طرائق التدريس للمادة التي رسب فيها الطلاب، مدار حوار المدرسين ودراستهم وتعديلهم بما يؤدي الى ردم الصدع والخلل في هذا المجال. شروط حل المشكلة: ان استخدام حل المشكلة كأسلوب تعليمي تعلمي يحتاج الى عدد من الشروط ومنها: 1) ان يكون المعلم قادراً على حل المشكلات بأسلوب علمي صحيح، ويعرف المبادئ والاسس والاستراتيجيات اللازمة لذلك ففاقد الشي لا يعطيه. 2) ان يمتلك القدرة على تحديد الأهداف. 3) ان تكون المشكلة من النوع الذي يستثير اهتمام الفرد ويتحدى قدراته بشكل معقول ويمكن حلها في إطار الإمكانيات والقدرات المتوافرة. 4) ان يوفر المعلم او المدرب لطلابه المشكلات الواقعية المنتمية لحاجاتهم والاهداف التعلمية او التدريبية المخططة. 5) ان يستخدم المعلم التقويم التكويني المتدرج النامي لتقويم عمل الطلاب مع تزويدهم بتغذية راجعه هادئة حول أدائهم وتقدمهم نحو الحل. 6) ان يتأكد المعلم من ان الطلاب يمتلكون المهارات والمعلومات الأساسية (المتطلبات الأساسية) التي يحتاجون اليها لحل المشكلة قبل شروعهم في ذلك، سواء كان ذلك مرتبطاً بأساليب واستراتيجيات الحل، ام بعناصر المشكلة ومتطلباتها الداخلية. 7) ان يوفر المعلم المواقف التعليمية التي توفر للمتعلمين فرص التدريب العلمي المناسب على حل المشكلات، وتزويدهم بعدد مناسب من المشكلات المنتمية للحاجات والاهداف. 8) ان يساعد المعلم المتعلمين على تكوين نمط او نموذج او استراتيجية يتبنونها في التصدي للمشكلات ومحاولة حلها. 9) ان يجرب المعلم استراتيجية الحل على مشكلات جديدة، تيسر عملية انتقال الطريقة وتمكن الطالب من استخدام النظرة الشمولية للمشكلة. 10) ان يوجه المعلم الطالب ليتدرب على العمل الجماعي والعمل في فرق لحل المشكلات مختارة تسلم نفسها للمشاركة والتعاون في البحث عن الحل.


 !"#$ %
&'(()((*+,((-.((/((012((34((5163/78((91:((;+((<-.
*=((>/*1?@*10ABC=D1?/(3013E(>3
(.F:89+GH3I05J0K0
LMN
4((-.'O+P((37((*3:((3.4O((9Q((A
R?'(()R'((S?/((301T(((16+,((-I((UV*S((A?V((W'8)AX((;A
V1040+HY(ZS?4(1H/[ZIU\]0@C=O?J.'6?
L^N

1.. 7=->3 /7893 :_ I05 JO J.A
2.. V0 S B=? JO ,1W '`A
3. 40893 ?Q '3Q : S 410 ,8_Q ]U I05 JO 5>A
.*6.
4.. H '8) I05 JO 5>A
5.. 4S'1 &<3 25 J-? a;= b? JO S 1A
6.. 516 :1? c?? def b? JO S '`A
7.. 4?g>1 :1;A? h) I05 &15 JO S '`A
8.. 2101 2+ 4.&') i?') 5'A
9.. JO  '8) /*3 1A
10.. '8) S j3 23 21.k J6 5'A
11.. V0 4015 S 
lO9 
l?& JO0 OA
12.. 4=0O :<;A >3 23 .mA
 !"#$%&'()
*
)2(
)2(
@c*= 1;3 I;. + , #-. /0' @?n2008 o @36.
)1(
)1(
@VH .H 1;3 &' 123 #$   45 (6 78
(&' 9: #$  &' 43F @4+' 40 @Y93 ' '>F3 4 @
@d]2005 o @98.
)3(
)3(
@c*= 1;3 I;. + , #-. /0' @?n2008 o @96.
)2(
)2(
@0.U '1 ;-7 <   "6 =&' 1" (6
&'  @4`.; 4+' 4O+ @4.+'A /& @1990 o @192-213.
. 4H+ W&+Q? *16_ .;A I05 2101 Y5>3? 40891 V.-A
40891+ 4]E /= T1F I05 V**FA? 2101 Y5>3
4(=1 i'(O? .*0;
40891 p=k 4]E R?') Tq? I05 2101 Y5>3
4(_'-1 i '(O? .*0;
. R?') 4;] =e I05 2101 Y5>3
(6>,?%
@
@A4='?*+V*>_U?*&c?.'.40891+2101r
*:_IU\]?(*`;+(S *AV*A'=e?VW'8)AX>3?2101/-4=340891c8AcQ
4-+> A40891:_IUs&rf?BF\7e23V01?&c8. BA/(301T(1F?4?a;=\7e232101?&c8.
40891:_IU&gA[ZIU\]0(*3C(-;?

&C2D,
t((0A408((91T((161*3.408932101Y5>1+?V01&;.
40891V3?4=u.;+4Q=A?@7`(34(v=
&E&'FGH7T((1FI052101V015>.
2((34((5163b'((u\7e2((3a((;=04((_?'O1408((91\((_/((303
@40vk
(().?4((]e4((H?((SW1F/301c101c?.cQ:w).?
a;=xq3408914=u?yZ<e4S'3S/301T1F
&IJ,KJ$L7
)1(
)1(
@V5 05 CSA @1_Q 0I MN&O N N N45 (6 78
< 9: #$ # F2 /0 !&5 .40 @Y93 ' '(>F3 4
@d] 43F @4+'1997 o @145.
)3(
)3(
@&- =5 1; =5 nS -)   C4 ' ' P4? Q, @41r* 4&k 48011 @+ @z3' 43F @{93 ' '>F3 4 @
1983 o @96.
|((((10?408((910((<3?Q:((1;3?QT((H3((?Q:((_((WR'((K?
4((.?QT((q?2((>;>.?((*+:((;&((F?\((1_23&n&5'`QR?')
I((05:*((&((;3?;q?R')210?c(101W&;.1R?')0
B;]=eV01
J,KIRS!T'S
}((+4;((],((5?Q4;((]/((=~fp((6?4O9k}+d'FU•J0O.
4((0`3k?Q}H((,E((L-O1cW'=V01,E>.H?R?')
R?')}+4;(],5/=~fNY'.K1
UV-&ER2T
j((<.?:((;((S,E((>.B€((S408((9107_,((-.R?'(()_QcQ|=~U
G((H3((SB((3Y&)((2((81.a((_{'((>)A?B3E:*(>A4(-.'O+
T16*Sz'9.49H3\7e23:;eV.?Y.F
I !":
•((e?Q:((e&d((Y((.FG((H3((SB00]A3c101C=O.cQ
'8)V*?mE321q/7891:_4-.'u‚=<A•P+?4)<4v=
',%4'
/78(91(SB-=((OAV((AP((:((;X?(F?4((05S((3V.(-A?4((+3
Y.6
:    KR
h.
ƒS
l/7891:_4-.'
ƒO4A
ƒ/m11VW
L^N
"
@W:((_&((6
ƒQ
l((>((S
l+((6.{?&?J((OI((05((1A((*
B0891 *W:1S
lx1?x7OJ_4=0OD
l'`
ƒA* W4
ƒ&14=S
l*3E2813
L^N
)1(
)1(
@:3 .'S @4.n +Q )2S ER, )- < „ @c15 @cH') & @
4 @1997 o @59.
)1(
)1(
@63 1;3 *3? 'W3 &?& @1;3 ' XS V5 #$  „ @1@
@:]1 @10 a;=?  V0 Yn?1991 o @67-68.
BWJ(E.…Y(.
ƒ5\(0_2 5a((;=?T('8
ƒ)JOS
l'`
ƒA
:;0&g.3*3
4-1?:
ƒ0;?-S
l/H{5C0EA•P+W
l?‚;
ƒ<
YW4(()†
ƒ?h.
ƒ((c((8.…•P((+?@Y((;
ƒT((H+h.
ƒ((‡((+'A
45
ƒ1F
LMN
ZWVˆ1:1+'8)‡+'A*Q [WcUo
le4516T3:1?c?I05JO&
A
l5
ƒ1F:1p0 \W21wA?@'8
ƒ)S
l4?'12.
ƒ8A:`341H
Š4.+'A
lSWQC-;A
:;d~4=0OB+*.
l;q?
lSW
1O
@Y((.
ƒ5p((5
ƒI((05*1((r/&-/7891:_4-.'
ƒuIBF‹?
((1Q?@*((>)4((-.'
ƒO4((=
ƒuI((T((F'Ap
ƒ{PWc4--ƒ ;?
Œ((-S?*3E((I((05•((1Y((HGq?*-=
ƒOAdJ=>+Ž9A
4;;<4.+'•&=10
LN
•((?@4((-.'
ƒOS
l
l)q:89A
l„-}+'r
ƒŽA281.…•T3?
((W'~ŽA2((3D((q?QxO((>1((H((*=6S
ƒ((*C=O1B=.…8
l
AW?
LN
"
@AJ.
ƒ((AI•;A?@*A_
ƒS
l4S
ƒY'=e*45163JuEA*
4=0O*-.…
l:.
ƒu*A40
ƒ8((9J((62((3'((`
ƒ((S
l4((=0Oi'((I((&g((A((*Q
40891463S
l'W6I{=c?&408910 ABH'K(>A:((.
ƒu|((H?(S
l4(00
ƒH4((1
ƒ05Y&(3J(O0,((-A*Q
408914&
)2(
)2(
@ n? 'e 1_ @V† (&' XS @Y'W- @4+' 4w* & @1974@o144-145.
)3(
)3(
@63 1;3 *3? 'W3 &?& @1;3 ' XS V5 #$  „ @1@
@:]1 @10 a;=?  V0 Yn?1991 o @68.
)4(
)4(
@1;3 23k 1;3 :51U @i&< < XS P5 @/-=OA? /.'ˆ @ 1 @'<3 @+' '8) & @2001 o @59.
BA@4O((>
ƒ+?Q40;((q408((934((&I((054((-.'
ƒO{P((W|=<U
V*.
ƒFGq?4=0OY=3,5I&g>S
:   4" %&'
I((05Y((-J((O((S((1./78((91:((_4((-.'O+V((0c
I((05J.\7e23J>8.c281.10'8)?@10'8)
:0;ASY*12.8A?@/7891:_p0QS4k/OE
p0O1:;C-;A@46+•?'E?@W']54-3?@40891
40891:_4-.'u*3c8A/OE.;AI05c+'1C).?
T((3C(()A((4((>Z'((*AOEmF3R'5AŽ.1S?@h.S
W?10a;=S=.'6[*1/Oe
L^N
"@W)I,&S'
:F23?@7
lS40893&F+&')h_QUV.40891:_c
h((;.V((U((3@((*A83?((W&+4S'3Q@W.;A23+:;
408((93|((>7
l((]((*k@((*0;‡((9.BŽ((S@40893&F+&')
[((Z•((1R'((57
l`1S@7
l_B((3J0OA+?@B4=>+
|((((*R'(()?@4O14043/;3’“c((S”
4((.&g1:3?p=k4S'3Sp7O\wS'`A4=>{PW
4=0OI40891{PW•1,HS@p'234=>{P*
*0;cO9SV*31W'`A40893?=A*ŽS@* *W&IV!<$F<,M&OPK
Y'W((ˆt?((_p=((Q'>)A4?Q/1EA&'63AR?'){PW?
?@408((91+'((r=1((9\7e23•?@T)A'1p'W?
2((5
l((3J((O?•((1+/'((3((4-+((>/'=((E\7e23
40891 WJ,KR6H!,&'FG
4((ˆ_71?4((O1\7e2((3/((=?/((301T((1F2((81.
40v(?/=((?x((q1+4]E/+&Yd'H?@/7+-1?
/((5163I((p7OV((>-A2((81.?@•((408((91+4((-01
/((=T16+45163:yEA@*
l'-3p7O_Qc8.Y'K]
)1(
)1(
@1;3 *3 63? 1;3 'W3 &?& ' XS V5 #$  : & „ @
o @C93& @'H145-146.
P((ek•((1I((05'1((+[((ZR'5?@R?')23R'S25
:;{6A+BA&r?BA*FA BWJ,KIR= 4I&&'S:
/((=G((<AV((.a((_@Y'((r=3*-+((((+Y((OE{P((WAŽA
:((d((w5QI((.?@408((91:_I&-.?T).3&+?*=.=A?
c((604((|0((]A(1+((*O+?@V*A((303J((A'A45163?46
BF((+*00;A?/=?/301{PW4&4015Q=AV~X'ek
4((9H3C((.'u2((5V((.R?')4;]23C-;cI05@•1
C((O1((5HC((S?I((05((*1*SV((~@/((=:((0;A?/((301
I((J((O+((*A((((0-C'.1*5we?@‚;<
B((?@{'((c?&7
lS‚;((<((W408((91R?'((S_Qc23Ž
408910k:;:`1. YW&?(,OG-MR
((*)S@•((x((q3408((9104((4((1AeY((OE{P((WA?
((S?@*:]A\0;?4;;<R?')I05JOD'.
2((37
l((]4-((93?Y((>3/_'-3?/]ATq?V.YOE{PW
((`3((Sc((8A((H?@4((_?'O1408((910
l((0_((A@:0;[Z
@p7O((*SJ((Y&10h.CZ'uc8AcI05Ž
x((<,&I((&g((.((1+V*0.((A?V*((&?21_3
\61PWS:0E?
&>,?
2((3&((5I•;.10A10Ap0Ž40891:_,Ec
*3?„?'9
L^N
"@@‚;((]((105p0((Ž+/78((91:_I05
l&HV01c8.c
((9H)S•P43n7/6A'?h?•&=1D'.?
BO. *DWk.;AI05Y-•01.c X((;.?&'((),((1W'`((>.P((x((2((3408((91c8Ac
/((-?/((83f((uU((S((*0_281.?\-3:89+BAH
Y'S1
)1(
)1(
@40; &1;3 1;3? 5'3 1_ CSA + ' XS V5 @Y'>1 &
@c152002 o @224.
B4((114((H/78((91B((+7Op((1?V((01'S((.c
4OOE14=.?410DW?V*AF; Y:((15V.((-3((•((1.((8V.-V01,E>.c
((;V*3((-A?V(*Z&Q\((_4Z&WBF4.PK+VW.?mAT3p7O
:; Z/((301?/((*1c((801.p7Oc2((3V((01((Ž.c
408((91:((;((*cF;.N4k/=0O1L4k
J((Ž+
l((O=A'3•((c((d((@•((((SV*5?'((r:((=H
40e*A=0O3?40891']+,@:;/6A'? [o'((S2((1010'S((A((4((10G((H1V((01'S((.c
&((+VW((.?mA?@/78((91:((_I((05J((1((10J.((
DW?/F;0411/789123J3 \?•(((1?‡(((12.(((8AI(((052(((101V(((015(((>.c
*0_4?;3?/78910<S*=.46A' ]'((>A@Y((.F/78((93I((05:((;46A'((V((01p'((6.c
Y'((ˆ,E((2((3J((O2((81A?4((-.'O\((-4((015
408910419 @^((S:((1?5((16:((1I05pJOV01BF.c
((Sc?((?4((910*((>)V0>AYE3/7891:;i'S
:;25a;=
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
ResearchGate has not been able to resolve any references for this publication.