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Entornos Virtuales del Aprendizaje. Estado del conocimiento 2002-2011
Abstract
En la última década la investigación sobre los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) ha
tomado diversas vertientes epistémicas, teóricas y metodológicas, entre las más evidentes las de orden conceptual durante la construcción del acervo de conocimiento, lo cual refleja su complejidad como objeto de estudio y su inherente naturaleza multifactorial. El incremento exponencial de las áreas de estudio vinculadas con los EVA demuestra la relevancia de su investigación formal y sistemática, aunque no representa una evidencia de su articulación, ni del impacto para la toma de decisiones de organismos, instituciones e instancias asociados con las actividades y procesos de la misma. La presente obra contiene los resultados de una investigación interinstitucional cuyo propósito fue sistematizar y evaluar la producción de conocimiento sobre los EVA durante el periodo de 2002 al 2011. El estudio se fundamentó en tres propósitos estratégicos: la generación de conocimiento de frontera para atender las problemáticas de la Educación mediada por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC); la resolución de problemas pertinentes con el Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD), y para coadyuvar con la toma de decisiones, desde la perspectiva académica-investigativa, en el establecimiento de políticas que regulen la Educación mediada por las TIC en el contexto nacional.
... Lo anterior es necesario para determinar si la formación que reciben los infantes mexicanos es compatible o competitiva respecto al resto de los países del mundo y si tales aprendizajes los prepara para la sociedad del conocimiento. Estos resultados se asemejan a los obtenidos en el estudio Entornos virtuales de aprendizaje: Estado del conocimiento donde desde otra perspectiva y metodología se encargó de determinar la productividad existente solo en los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) y donde se encontró de igual forma que en esta línea de investigación la mayoría de la productividad se encontraba en el nivel universitario [7]. Esto también coincide con lo encontrado por Olivares, Angulo, Torres y Madrid [8] y Navarro, Cuevas y Martínez [9]. ...
The objective of this paper is to establish the areas of research, the methodological approach and the level of studies to which scientific production in Mexico is directed in terms of technology mediated education. This was done through a systematic review of repositories and databases in the period of 2009 – 2018. To this end, the categories of analysis were established and the frequencies of productivity on the field of knowledge were determined. The results show that a large part of the studies focus on reporting the digital competences of the actors of the educational process; they are oriented at the university level and the generality corresponds to studies with a quantitative approach. It concludes the need to continue generating studies that address the knowledge gaps in this area from more holistic approaches that allow us to deepen the topic.
Tendencias de investigación en comunicación-educación y tecnologías digitales. Virtualis, 11 (20), 33-53. ISSN 2007-2678. Tendencias de investigación en comunicación-educación y tecnologías digitales Research trends in communication-education and digital technologies Resumen Se presentan los primeros avances de una investigación documental que pretende hallar las tendencias investigativas en el campo de la comunicación-educación en tres espacios académicos: La Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación, ALAIC; el Consejo Mexicano de Investigación Educativa, COMIE; y la Asociación Mexicana de Investigadores de la Comunicación, AMIC. Las herramientas metodológicas que se emplean son Voyant Tools y Tableau para el análisis textual y numérico de 331 ponencias en el periodo 2015-2018. Los resultados del análisis textual y numérico del campo de comunicación-educación arrojan como tendencias: la preocupación por la alfabetización mediática y digital; el uso de tecnologías en el aprendizaje, la colaboración a través de la participación, el uso de las redes sociales, el activismo y la tutoría; el uso (y/o elaboración) de recursos educativos; y, la necesidad de reflexiones teóricas en este campo. Palabras clave: Comunicación; educación; tendencia de la investigación; análisis documental; TIC.
Abstract
The first advances of documentary research that aim to find research trends in the field of communication-education in three academic spaces are presented: The Latin American Association of Communication Researchers, ALAIC; the Mexican Council for Educational Research, COMIE; and the Mexican Association of Communication Researchers, AMIC. The methodological tools used are Voyant Tools and Tableau for the textual and numerical analysis of 331 papers in the 2015-2018 period. The results of the textual and numerical analysis of the field of the communication-education show as trends: the concern for digital and media literacy; the use of technologies in learning, collaboration through participation, the use of social networks, activism and mentoring; the use (and/or elaboration) of educational resources; and, the need for theoretical reflections in this field.
La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia
La educación a distancia cobra auge en la medida en que brinda oportunidades educativas a quienes no pueden o no desean, por diversas razones, recurrir a un sistema escolarizado presencial. Esta educación no se limita a ir más allá de condiciones espaciotemporales o personales del alumnado. Se trata de una educación con rasgos precisos y fisonomía particular. El papel del docente aquí es clave para generar eficientes y motivadores ambientes virtuales de aprendizaje.
A idéia de rede conduz a uma exigência articuladora no contexto da categoria de totalidade. Com base nessa categoria, torna-se possível expor um retículo de concepções entre cujos componentes encontraremos subjetividade, identidade, experiência, mediação e, evidentemente, alfabetização digital. Esse retículo resulta numa concepção de educação identificada com um ponto de chegada, condensado no que a autora denominou “pedagogia da virtualidade” Link : https://issuu.com/margaritavictoriagomez/docs/educacio_n_en_red
p>El lector podrá conocer y sensibilizarse con las funciones integrales del asesor a distancia:
Formador, Motivador, Consultor, Evaluador.
Como formador de bachilleres es recomendable enviar mensajes, diariamente, sobre la unidad que se está trabajando y al momento personal del alumno, comentando o respondiéndole en forma amable, siempre recordándole al bachiller que es el principal objetivo de nuestro trabajo. Para mantener la motivación académica y personal de los alumnos hay que reforzar las actitudes y aptitudes que son fortalezas en el alumno, los puntos de mejora los podemos expresar como oportunidades de crecimiento. Su desempeño de consultor disciplinario en la asignatura implica la elaboración de materiales de apoyo que refuerzan o permitan comprender temas complejos. De entrada, antes de tomar el curso, es conveniente preparar estos archivos cuidando que sean breves, amistosos (coloridos, agradables) y muy dirigidos al tema que apoyan. Durante la evaluación disciplinaria hay que desarrollar el plan de trabajo antes de iniciar el curso y presentarlo al alumno el primer día de cada unidad, de esta manera el bachiller podrá planear su tiempo-esfuerzo (el espacio temporal en que mejor aprende) y asimismo va ejercitando su autorregulación.</p
p>La necesidad de satisfacer a todo diseñador instruccional en tiempo y forma lleva al cuestionamiento de si ¿es indispensable la contratación de mayor número de programadores web y responsables de sistemas? La respuesta siempre será: no. La alternativa es idear estrategias que permitan reducir tiempos de atención a usuarios sin dejar de satisfacer sus necesidades. Aquí se presenta la alternativa ideada en la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex) para cumplir con una demanda creciente para la elaboración de material multimedia.</p
p>Este artículo está destinado a todo asesor o tutor que desean crear videos, canal educativo en línea, así como mensajes amigables y coloridos. Presenta información que le permitirá crear variadas y útiles herramientas para el estudiante a distancia, a partir de diversas aplicaciones gratuitas que pueden ser incluidas en el foro o mensajero. Los archivos necesarios para la realización de los ejercicios están disponibles en el sitio web de www.waldorios.com en el apartado herramientas .</p
En el presente escrito se describe, a grandes rasgos, la labor del tutor en el programa de bachillerato a distancia de la UNAM (B@UNAM) en el extranjero, cuyo propósito principal es ser un acompañante permanente para el alumno, un acompañante que le brindará un seguimiento puntual en su formación y que pretenderá, ante todo, mantener la motivación académica y personal del alumno durante su permanencia en el bachillerato.
p>Este trabajo presenta algunas experiencias como tutora del Bachillerato a Distancia del IPN de la carrera de Técnico en Administración de Recursos Humanos así como estrategias tutoriales para evitar la deserción de alumnos en esta modalidad educativa.</p
p>Se propone reflexionar mínimamente sobre algunos ámbitos importantes de la práctica docente en la modalidad a distancia, y el beneficio de que los asesores lo tomaran en cuenta para la relación con el dicente, haciendo énfasis en la necesidad de apropiación del conocimiento como una vía de formación continua y vital de los humanos.</p
p>Se considera el uso de guías de estudio en la educación a distancia como una forma de facilitar y dirigir el desempeño de los estudiantes. Se revisan los aspectos para su elaboración, entre otros: actividades que vayan de menor a mayor complejidad cognitiva; evitar el enciclopedismo; entregarlas al inicio del curso y solicitar los avances por unidad. El uso de guías permite a los alumnos trabajar de manera más precisa. Los resultados han demostrado que si los estudiantes siguen las indicaciones proporcionadas en las guías, su aprendizaje, desempeño y calificaciones mejoran considerablemente.</p