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Neurociencia: ¿Qué aporta a investigadores y docentes?

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Abstract

Se presenta una nueva propuesta pedagógica inspirada en la neurociencia, que busca optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo Atención-Emoción-Retención-Creación es sustentado con evidencias empíricas provenientes de investigaciones de las ciencias económicas, sociales y pedagógicas. El modelo plantea estrategias para que el cerebro "se interese" en aprender mediante incentivos a las emociones. Revisa la actividad de las neuronas espejo, la nutrición y la fisiología básica del funcionamiento del encéfalo, el circuito de recompensa en docentes y alumnos, y la mejor comprensión de los mecanismos de memoria y aprendizaje a la luz de la neurociencia. A new pedagogical proposal inspired by neuroscience is presented, which seeks to optimize the teaching-learning process. The proposed model of Attention-Emotion-Retention-Creation is supported by empirical evidence from research in the economic, social and pedagogical sciences. The model proposes strategies for the brain to "get interested" in learning through incentives to emotions. It reviews the activity of mirror neurons, the nutrition and basic physiology of brain function, the reward circuit in teachers and students, and the better understanding of memory and learning mechanisms in the light of neuroscience.
... Someto a la consideración de los educadores, psicólogos y demás profesionales que hagan vida en el ámbito educativo venezolano y latinoamericano algunas reflexiones que he realizado sobre este tema (Carvajal, 2018a;Carvajal, 2018b;Carvajal, 2019) para contribuir a una discusión sobre la viabilidad de implementar una alianza entre neurociencia, la psicología y la educación, que se pueda concretar en programas de formación de cuarto nivel en neuroeducación en Venezuela. ...
... Ya he participado en varios eventos (foros, jornadas, conversatorios) en varias universidades en Caracas (UCAB, UCV, UNIMET) relacionados con el tema, como un primer paso para propagar la idea, tratando de despertar el interés en el área. También he publicado un libro (Carvajal, 2018a) Es una labor de difusión apenas empieza en nuestro país. En un lapso de 2 a 4 años podría generarse una matriz de opinión más favorable a este tema, con la debida constitución de equipos de jóvenes profesionales ganados a la idea de divulgar y poner en práctica esta nueva disciplina. ...
Thesis
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La neuroeducación, también conocida como neurociencia educativa o Mind, Brain, and Education, es una disciplina de este siglo ofrecida en diversos cursos de posgrado. A pesar de su rápido crecimiento, carece de: definición epistemológica precisa, relación clara con otras disciplinas y suficiente divulgación en el mundo académico. Los objetivos de esta investigación fueron: Analizar los contenidos de las Ofertas de Posgrado en Neuroeducación (OPN) presentes en Universidades Latinoamericanas (UL) y Universidades del Paralelo Norte (UPN); Comparar los Enfoques Teóricos (ET) presentes en las OPN; Determinar posibles relaciones entre el ranking de las universidades y el tipo de ET de las OPN; Realizar una propuesta neuroeducativa para Venezuela. Fue una investigación documental, con enfoque cuantitativo, diseño correlacional y nivel exploratorio. Los ET analizados fueron: interdisciplinario (incluye educadores, psicólogos y neurocientíficos), aplicativo (utiliza aportes de la neurociencia en el aula) y traductor (enlaza neurociencia y educación) definidos a partir de 60 palabras clave. Se analizaron 41 OPN: 24 de UL, en su mayoría de bajo ranking, y 17 de UPN, en su mayoría de alto ranking. Los ET encontrados en las UL fueron: aplicativo (70%), interdisciplinario (23%) y traductor (7%), y en las UPN fueron: interdisciplinario (59%), aplicativo (37%) y traductor (4%). Las OPN siguen siendo relativamente bajas en la población estudiada: 0,80% en las UPN y 3,23% en las UL. Se hallaron evidencias de influencias de la corriente Mind, Brain, and Education en varias UL y UPN. No se hallaron relaciones significativas entre el ranking y el ET de las OPN. El 75% de las OPN proviene de universidades privadas. Ante las escasas OPN en las UL, varias empresas privadas están asumiendo la difusión de versiones distorsionadas de la neuroeducación. Esta tesis aportó un diagnóstico nunca antes mostrado de las UL y un método de análisis conceptual para interpretar el discurso de las OPN. Los resultados de esta investigación sirvieron para la elaboración de varias propuestas de inserción de la neuroeducación en Venezuela, entre ellas: la asignatura electiva Neuroeducación para cursos de pregrado, el seminario Neuroeducación para cursos de posgrado y un modelo pedagógico general llamado C.R.E.A. (Creación-Retención-Emoción-Atención) inspirado en la neurociencia.
... El propósito principal de la neurociencia es entender cómo hace el encéfalo para producir la noción de individualidad humana -la esencia que hace únicas nuestras acciones-o cómo se organizan y funcionan los sistemas nerviosos para generar la conducta. La neurociencia recurre a diversas técnicas que permiten observar, en tiempo real, los procesos celulares y los mecanismos moleculares que subyacen a los afectos y a la cognición (Carvajal, 2018a). ...
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Se presentan algunas tendencias recientes en neurociencia educativa, para contribuir a la discusión académica; se discuten las concepciones epistemológicas de los modelos pedagógicos, diseños curriculares y planes educativos en neuroeducación; y exponen los argumentos a favor y en contra del uso de la neurociencia en la investigación y las prácticas educativas. Fue una investigación documental, cualitativa y exploratoria, de un tema nuevo para las Escuelas de Educación en Latinoamérica. Los buscadores utilizados fueron ERIC, Google Académico, PubMed, EBSCO, SciELO y ScienceDirect. Se escogieron, por muestreo aleatorio intencional, 6 libros y 25 artículos arbitrados de revistas de Psicología, Educación y Neurociencia, usando los siguientes descriptores: (neurociencia educativa, neuroeducación, neurodidáctica, neuropedagogía) + (modelos pedagógicos, enseñanza, aprendizaje, currículum y planificación educativa). Se encontraron dos puntos de vista contrapuestos: uno, que ve viable la conjunción de esfuerzos entre neurociencia y educación, con propuestas de formación de neuroeducadores, ajustes curriculares y modelos pedagógicos basados en el cerebro, que justifican una neurociencia educativa. Otra postura difiere que la neurociencia pueda dar aportes significativos, más allá de los dados por la psicología cognitiva y educativa. La conclusión es que estamos frente a un novedoso debate académico que vale la pena profundizar para definir posturas propias que permitan enriquecer la discusión educativa. Palabras Clave: neuroeducación, modelos pedagógicos, diseños curriculares, planificación educativa.
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Esta investigación buscó ahondar en la comprensión de la creatividad en una muestra de estudiantes universitarios venezolanos como parte de un proyecto neuroeducativo denominado C.R.E.A. (Creación, Retención, Emoción, Atención) que tiene como norte la comprensión, búsqueda y promoción de la creatividad a nivel educativo. Los objetivos fueron: conocer las creencias acerca del rol del cerebro en la creatividad, indagar la percepción de la creatividad asociada con las carreras ofrecidas y evaluar posibles relaciones entre dicha percepción, el nivel de pensamiento divergente y la puesta en práctica de soluciones creativas. El estudio fue exploratorio, con una muestra de 26 estudiantes, dos por carrera, de ambos sexos, de entre 20 y 27 años de edad, de la Universidad Católica Andrés Bello, en Caracas. Se diagnosticó la autopercepción de la creatividad mediante cuestionarios y se utilizó el Test de Usos Alternativos de Guilford para evaluar el pensamiento divergente y la puesta en práctica de la creatividad. La creencia predominante en la muestra estudiada asoció la creatividad con el hemisferio cerebral derecho y con las carreras humanísticas, aunque, en término de soluciones creativas, fueron los estudiantes de las carreras de ingeniería los que produjeron la mayor cantidad de soluciones creativas, con un importante nivel de elaboración. Asimismo, se encontró una relación estrecha entre el nivel de pensamiento divergente y la puesta en práctica de las respuestas creativas, pero no entre la autopercepción de la creatividad y el potencial creativo.
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Resumen Esta investigación buscó ahondar en la comprensión de la creatividad en una muestra de estudiantes universitarios venezolanos como parte de un proyecto neuroeducativo denominado CREA (creación, retención, emoción, atención), que tiene como objetivo la comprensión, búsqueda y promoción de la creatividad a nivel educativo. Los objetivos fueron: conocer las creencias acerca del rol del cerebro en la creatividad, indagar la percepción de la creatividad asociada con las carreras ofrecidas y evaluar posibles relaciones entre dicha percepción, el nivel de pensamiento divergente y la puesta en práctica de soluciones creativas. El estudio fue exploratorio, con una muestra de 26 estudiantes, dos por carrera, de ambos sexos, de entre 20 y 27 años, de la Universidad Católica Andrés Bello, en Caracas. Se diagnosticó la autopercepción de la creatividad mediante cuestionarios y se utilizó el test de usos alternativos de Guilford para evaluar el pensamiento diver-gente y la puesta en práctica de la creatividad. La creencia predominante en la muestra estudiada asoció la creatividad con el hemisferio cerebral derecho y con las carreras humanísticas, aunque, en término de soluciones creativas, los estu-diantes de las carreras de Ingeniería produjeron la mayor cantidad de soluciones creativas, con un importante nivel de elaboración. Asimismo, se encontró una relación estrecha entre el nivel de pensamiento divergente y la puesta en práctica de las respuestas creativas, pero no entre la autopercepción de la creatividad y el potencial creativo.
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Resumen La neuroeducación es una nueva disciplina que se ofrece desde hace una dé-cada en diversos cursos de postgrado en universidades latinoamericanas. Los objetivos de esta investigación fueron: analizar los contenidos discursivos de las ofertas de postgrado en neuroeducación (OPN) presentes en universidades lati-noamericanas (UL), comparar los enfoques teóricos (ET) de las OPN en las UL, determinar posibles relaciones entre el ranking de las universidades y el tipo de ET de las OPN, y buscar posibles relaciones de las OPN de las UL con otras OPN de universidades anglosajonas y españolas (UAE). Los ET fueron definidos a par-tir de 60 palabras clave agrupadas en tres criterios: el interdisciplinario (enfatiza la investigación entre educadores, psicólogos y neurocientíficos), el aplicativo (utiliza aportes de la neurociencia para resolver problemas educativos en el aula) y el traductor (facilita la comunicación entre neurociencia y educación, y evita distorsiones y falsas creencias). Se analizaron 41 OPN: 24 de UL y 17 de UAE. La proporción de los ET encontrados en las UL fue: aplicativo 70%, interdiscipli-nario 23% y traductor 7%. En las UAE fue: interdisciplinario 59%, aplicativo 37% y traductor 4%. Las OPN encontradas fueron pocas en relación con el total de universidades: 3,23% en las UL y 0,80% en las UAE. Se hallaron evidencias de la influencia de la corriente Mind, Brain, and Education (Universidad de Harvard) en varias OPN de UL y UAE. No se hallaron relaciones significativas entre el ranking y el ET de las OPN, aunque sí se observó cierta correlación. El 75% de todas las OPN estudiadas proviene de universidades privadas. Ante las escasas OPN en las UL, varias empresas privadas y organizaciones no gubernamentales están asumiendo la difusión masiva de la neuroeducación. Esta investigación aportó un diagnóstico nunca antes mostrado de las UL y un método de análisis conceptual para interpretar el discurso de las OPN. Los resultados de esta investigación sirvieron para la elaboración de varias propuestas de inserción de la neuroedu-cación en Venezuela, entre ellas: la asignatura electiva Neuroeducación para cur-sos de pregrado, el seminario doctoral Mente, Cerebro y Educación y un modelo pedagógico general denominado CREA (creación-retención-emoción-atención), inspirado en la neurociencia.
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