Conference PaperPDF Available

Investigating the effects of certain factors to science teacher candidates' evaluations of the instructor

Authors:
  • Van Yuzuncu Yil University

Abstract

It will be inevitable to draw attention to the collective importance of the role of the teacher in the education of the students as well as the role of the teaching staff in the institutions that train these teachers. In pre-service education, it can be predicted that prospective teachers will take their "teachers" as role models, just like their future students. Teachers shape the society while these instructors shape the teachers. Studies carried out in the international literature to increase the quality of teaching activities; raising qualified teachers, improving teachers' pedagogical competencies along with their field knowledge, and improving the academic and teaching activities of teaching staff in higher education. According to the local literature; the gender of the students, the class level, the chapter they read and the way they get evaluated influence how they evaluate the instructors. It is understood that the opinions on the teaching staff are often expressed regarding their personality characteristics and human relations in the studies. It can be concluded that the personality traits of the teaching staff and the teaching staff-student relationship are a decisive factor on the impressions of the university students. Nevertheless, the self-devotion and assessment & evaluation attitudes of the instructors in their lessons are confronted as other factors that can be underlined. In the studies investigated in the local literature, it is seen that the evaluations for more than one faculty member at the faculty level are predominant. There was no study of the effects of multiple demographic variables and course-related factors in evaluating the identity and teaching activities of a single instructor. As a matter of fact, it is thought that the teaching staff is not adequately assessed regarding teaching qualifications. Therefore, the aim of the study is to examine the effects of students''gender,age,,discontinuity and grades on their evaluations of a single instructor. The sample of the study constitutes 136 teacher candidates training in the Science Teacher TraininggProgrammofVannYüzüncüüYılUniversity,FacultyyofEducation in the 2016-2017 academic year. The "Ideal Instructor Questionnaire" scale, consisting 64 Likert type items and "Personality", "Professional Qualification", "Assessment and Evaluation" and "Human Relations" subscales, used as data collection tool. The Cronbach's alpha value of the scale found ,971 in the data obtained from the application. Findings generated by analyzing the effects of gender, age, attendance, and passing grade scores on the ratings given at the scale applied the end of the semester. 27. UluslararasııEğitimmBilimleriiKongresi,,18-22 Nisan 2018 ÖzetlerrKitabı 3298 Total Scale-,961 Human Relations-,055 Assessment and Evaluation-,010* Professional Qualification-,258 Personality-,034* *p<,05 The gender of the students has no significant effect on ratings in the whole scale and "Human Relations" and "Professional Qualifications" subscales (p>,05). On the other hand, gender has a significant effect on ratings in "Assessment and Evaluation" and "Personality" subscales (p<,05). Total Scale-,231 Human Relations-,256 Assessment and Evaluation-,001* Professional Qualification-,231 Personality-,569 *p<,05 The age of the students has no significant effect on ratings in the whole scale and "Human Relations" and "Professional Qualities" and "Personality" subscales (p>,05). On the other hand, it is seen that age has a significant effect on the ratings in the "Assessment and Evaluation" subscale (p<,05). Total Scale 001* Human Relations-,309 Assessment and Evaluation-,140 Professional Qualification-,000* Personality-,000* *p<,05 The discontinuity of the students has no significant effect on ratings in the "Human Relations" and "Assessment and Evaluation" subscales (p>,05). On the other hand, discontinuity has a significant effect on ratings in the whole scale and "Professional Qualification" and "Personality" subscales (p<,05)...
Abstract Book 27th International Conference on Educational Sciences, April 18-22, 2018
3297
1Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi
It will be inevitable to draw attention to the collective importance of the role of the teacher in the
education of the students as well as the role of the teaching staff in the institutions that train these
teachers. In pre-service education, it can be predicted that prospective teachers will take their "teachers"
as role models, just like their future students. Teachers shape the society while these instructors shape
the teachers.
Studies carried out in the international literature to increase the quality of teaching activities;
raising qualified teachers, improving teachers' pedagogical competencies along with their field
knowledge, and improving the academic and teaching activities of teaching staff in higher education.
According to the local literature; the gender of the students, the class level, the chapter they read
and the way they get evaluated influence how they evaluate the instructors. It is understood that the
opinions on the teaching staff are often expressed regarding their personality characteristics and human
relations in the studies. It can be concluded that the personality traits of the teaching staff and the
teaching staff-student relationship are a decisive factor on the impressions of the university students.
Nevertheless, the self-devotion and assessment & evaluation attitudes of the instructors in their lessons
are confronted as other factors that can be underlined.
In the studies investigated in the local literature, it is seen that the evaluations for more than one
faculty member at the faculty level are predominant. There was no study of the effects of multiple
demographic variables and course-related factors in evaluating the identity and teaching activities of a
single instructor. As a matter of fact, it is thought that the teaching staff is not adequately assessed
regarding teaching qualifications.
Therefore, the aim of the study is to examine the effects of students’gender,age,discontinuity
and grades on their evaluations of a single instructor.
The sample of the study constitutes 136 teacher candidates training in the Science Teacher
TrainingProgramofVanYüzüncüYılUniversity,FacultyofEducation in the 2016-2017 academic year. The
"Ideal Instructor Questionnaire" scale, consisting 64 Likert type items and "Personality", "Professional
Qualification", "Assessment and Evaluation" and "Human Relations" subscales, used as data collection
tool. The Cronbach's alpha value of the scale found ,971 in the data obtained from the application.
Findings generated by analyzing the effects of gender, age, attendance, and passing grade scores on the
ratings given at the scale applied the end of the semester.
27. UluslararasıEğitimBilimleriKongresi,18-22 Nisan 2018 ÖzetlerKitabı
3298
Total Scale - ,961
Human Relations - ,055
Assessment and Evaluation - ,010*
Professional Qualification - ,258
Personality - ,034*
*p<,05
The gender of the students has no significant effect on ratings in the whole scale and "Human
Relations" and "Professional Qualifications" subscales (p>,05).
On the other hand, gender has a significant effect on ratings in "Assessment and Evaluation" and
"Personality" subscales (p<,05).
Total Scale - ,231
Human Relations - ,256
Assessment and Evaluation - ,001*
Professional Qualification - ,231
Personality - ,569
*p<,05
The age of the students has no significant effect on ratings in the whole scale and "Human
Relations" and "Professional Qualities" and "Personality" subscales (p>,05).
On the other hand, it is seen that age has a significant effect on the ratings in the "Assessment and
Evaluation" subscale (p<,05).
Total Scale 001*
Human Relations - ,309
Assessment and Evaluation - ,140
Professional Qualification - ,000*
Personality - ,000*
*p<,05
The discontinuity of the students has no significant effect on ratings in the "Human Relations" and
"Assessment and Evaluation" subscales (p>,05).
On the other hand, discontinuity has a significant effect on ratings in the whole scale and
"Professional Qualification" and "Personality" subscales (p<,05).
Abstract Book 27th International Conference on Educational Sciences, April 18-22, 2018
3299
Total Scale - ,446
Human Relations - ,630
Assessment and Evaluation - ,125
Professional Qualification - ,925
Personality - ,704
Students’ grades do not have a significant effect on ratings in the whole scale and anyo f the
subscales (p>,05).
When the findings of the study are examined, the finding that the gender of the students has a
significant influence on the evaluation of the instructor in some sub-dimensions seems supporting the
literature. In this study, women evaluated the instructor more positively regarding personality and more
negative regarding assessment and evaluation, than men.
When we look at the age factor, there is no linear relationship between the increasing age and the
evaluation scores of the instructor.
In terms of with the increased discontinuity, there is a decrease in ratings across in the scale and
all the subscales. This situation may arise from the discontinuity of students rendering them to being
unable to follow the course.
Unlike other findings of the study, it may seemnoteworthythatstudents’gradesdonothavea
significant influence on ratings of the instructor in the whole scale and any of the subscales. Conducting
a study with a broader sample with different demographic factors may produce more generalizable
results.
1Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi
Öğrencilerineğitimindeöğretmeninrolükadar,buöğretmenleriyetiştirenkurumlardakiöğretim
elemanlarının rolünün de kolektif önemine dikkat çekmek kaçınılmaz olacaktır. Hizmet öncesi
öğrenimlerindeöğretmenadaylarının,tıpkıgelecektekiöğrencilerigibi“öğretmenlerini”rolmodelolarak
alacaklarıöngörülebilir.Bu bağlamdaöğretmenyetiştirenkurumların nyesindegörevyapanöğretim
elemanlarınınkişilikleriveniteliklerininyansıması,yetiştirdikleriöğretmenlerüzerindençoksayıdabireyi
dolaylı olarak etkileyecek gücü barındırmaktadır. Öğretim elemanları öğretmenleri şekillendirirken
yetiştirdikleribuöğretmenlerdetoplumubiçimlendirmektedir.
27. UluslararasıEğitimBilimleriKongresi,18-22 Nisan 2018 ÖzetlerKitabı
3300
Uluslararasıliteratürdeöğretimfaaliyetlerininniteliğiniartırmakadınagerçekleştirilençalışmalar;
nitelikliöğretmenyetiştirme,öğretmenlerinalanbilgileriylebirliktepedagojikyeterliklerinigeliştirmeve
yükseköğretim bünyesindeki öğretim elemanlarının akademik ve öğretim faaliyetlerini geliştirme
noktalarınaeğilmektedir.
Yerelliteratürümüzdeiseöğrencilerincinsiyeti,sınıfdüzeyi,okuduklarıbölümvedeğerlendirilme
şekilleri öğretim elemanlarını nasıl değerlendirdiklerine etkimektedir. Karşılaşılan çalışmalarda öğretim
elemanlarına yönelik görüşlerin onların kişilik özelikleri ve insani ilişkilerine sıklıkla atıfta bulunarak
belirtildiği anlaşılmaktadır. Buradan da öğretim elemanlarının kişilik özelliklerinin ve öğretim elemanı-
öğrenci ilişkisinin üniversite öğrencilerin izlenimleri üzerinde oldukça belirleyici bir etmen olduğu
çıkarımına varılabilmektedir. Bununla birlikte öğretim elemanlarının derslerinde gösterdikleri özveri ve
ölçme-değerlendirmetutumlarıdaaltıçizilebilecekdiğeretmenlerolarakkarşımızaçıkmaktadır.
Yerelliteratürdeincelenençalışmalardafakültedüzeyindebirdenfazlaöğretimelemanınayönelik
değerlendirmelerin ağırlıklı olduğu görülmektedir. Tek bir öğretim elemanının kişiliğinin ve öğretim
faaliyetlerinindeğerlendirilmesindeçokludemografikdeğişkenlerivederseilişkinfaktörlerinetkisiniele
alan bir çalışmaya rastlanılmamıştır. Nitekim öğretim elemanlarının öğretim yeterlikleri bakımından
yeterincedeğerlendirilmediğidüşünülmektedir.
Dolayısıyla çalışmanın amacı, öğrencilerin ders sorumlusu tek bir öğretim elemanını
değerlendirmelerine etki edebilecek cinsiyet, yaş, devamsızlık ve ders geçme notu faktörlerini
incelemektir.
Çalışmanınörneklemini2016-2017akademikyılındaVanYüzüncüYılÜniversitesiEğitimFakültesi
FenBilgisiÖğretmenliğiprogramındaöğrenimgören136öğretmenadayıoluşturmaktadır.
Veri toplama aracı olarak kullanılan 5’ li likert tipindeki 64 maddelik “İdeal Öğretim Elemanı
Anketi”;“Kişilik”, “Mesleki Nitelikler”, “Ölçme ve Değerlendirme” ve “İnsan İlişkileri” altboyutlarından
oluşmaktadır. Uygulanan ölçekten elde edilen verilerde ölçek genelinin Cronbach’s-Alpha değeri ,971
olarak bulunmuştur. Ders döneminin sonunda uygulanan ölçeğe verilen puanlara da cinsiyetin, yaşın,
devamsızlığınvedersgeçmenotununetkilerianalizedilerekbulgularoluşturulmuştur.
ÖlçekGeneli- ,961
İnsaniİlişkiler- ,055
ÖlçmeveDeğerlendirme- ,010*
Mesleki Nitelik - ,258
Kişilik- ,034*
*p<,05
Öğrencilerin cinsiyeti, öğretim elemanını değerlendirmelerinde ölçek genel puanları ve alt
boyutlarından“İnsanİlişkileri”ve“MeslekiNitelikler”nezdindeanlamlıbiretkiyesahipdeğildir(p>,05).
Abstract Book 27th International Conference on Educational Sciences, April 18-22, 2018
3301
Diğeryandanölçeğin“ÖlçmeveDeğerlendirme”ve“Kişilik”altboyutlarındacinsiyetinanlamlıbir
etkiyesebepolduğugörülmektedir(p<,05).
ÖlçekGeneli- ,231
İnsaniİlişkiler- ,256
ÖlçmeveDeğerlendirme- ,001*
Mesleki Nitelik - ,231
Kişilik- ,569
*p<,05
Öğrencilerin yaşı, öğretim elemanını değerlendirmelerinde ölçek genel puanları ve alt
boyutlarından“İnsanİlişkileri”ve“MeslekiNitelikler”ve“Kişilik”nezdindeanlamlıbiretkiyesahipdeğildir
(p>,05).
Diğeryandanölçeğin“ÖlçmeveDeğerlendirme”boyutundayaşın anlamlıbiretkiyesebepolduğu
görülmektedir(p<,05).
ÖlçekGeneli- ,001*
İnsaniİlişkiler- ,309
ÖlçmeveDeğerlendirme- ,140
Mesleki Nitelik - ,000*
Kişilik- ,000*
*p<,05
Öğrencilerin devamsızlıklarının, öğretim elemanını değerlendirmelerinde “İnsani İlişkiler” ve
“ÖlçmeveDeğerlendirme”altboyutlarındaanlamlıbirfarkasebepolmadığıgörülmektedir(p>,05).
Diğeryandanölçek genelpuanları ve altboyutlarından “Mesleki Nitelik”,ve “Kişilik”alt boyutu
puanlarınezdindedevamsızlıkanlamlıbiretkiyesahiptir(p<,05).
ÖlçekGeneli- ,446
İnsaniİlişkiler- ,630
ÖlçmeveDeğerlendirme- ,125
Mesleki Nitelik - ,925
Kişilik- ,704
Öğrencilerin dersi geçme notları, öğretim elemanını değerlendirmelerinde ölçek geneli ve alt
boyutlarıpuanlarınezdindeanlamlıbiretkiyesahipdeğildir(p>,05).
27. UluslararasıEğitimBilimleriKongresi,18-22 Nisan 2018 ÖzetlerKitabı
3302
Çalışmanın bulgularına bakıldığında, öğrencilerin cinsiyetinin öğretim elemanını
değerlendirmelerinde bazı alt boyutlarda anlamlı bir etkiye sahip oluşu literatürdeki genel kanıyla
örtüşmektedir.Buçalışmadakadınlar,erkeklerekıyaslaöğretimelemanınıkişilikyönündendahaolumlu,
ölçmevedeğerlendirmeyönündenisedahaolumsuzdeğerlendirmişlerdir.
Yaşfaktörünebakıldığındaise, artanyaşlaöğretim elemanının değerlendirmepuanlarıarasında
doğrusalbirilişkiyerastlanılmamıştır.
Öğrencilerin devamsızlığı açısından, artan devamsızlıkla ölçek genelinde ve alt boyutlarında
değerlendirmepuanlarınınazaldığıgörülmüştür.Budurumdevamsızlığıfazlaolanöğrencilerindersitakip
edememelerinden kaynaklanabilir.
Çalışmanındiğer bulgularından farklıolarak, öğrencilerindersgeçme notlarınınders sorumlusu
öğretimelemanınıdeğerlendirmepuanlarınavealtboyutlarınaanlamlıbiretkisininbulunmamasıdikkat
çekici görünmektedir. Çalışmanın farklı demografik unsurlarla daha geniş bir örneklem ile
gerçekleştirilmesidahagenellenebilirsonuçlarortayakoyabilir.
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
ÖlçmeeveeDeğerlendirme"vee"Kişilik"altboyutlarındaacinsiyetinnanlamlııbir etkiyesebeppolduğuugörülmektedir(p<,05)
  • Diğeryandannölçeğinn
Diğeryandannölçeğinn"ÖlçmeeveeDeğerlendirme"vee"Kişilik"altboyutlarındaacinsiyetinnanlamlııbir etkiyesebeppolduğuugörülmektedir(p<,05).
Ölçme ve Değerlendirme" ve "Kişilik" alt boyutlarında cinsiyetin anlamlı bir etkiye sebep olduğu görülmektedir (p<,05)
  • Diğer Yandan Ölçeğin
Diğer yandan ölçeğin "Ölçme ve Değerlendirme" ve "Kişilik" alt boyutlarında cinsiyetin anlamlı bir etkiye sebep olduğu görülmektedir (p<,05).
Ölçme ve Değerlendirme" boyutunda yaşın anlamlı bir etkiye sebep olduğu görülmektedir (p<,05)
  • Diğer Yandan Ölçeğin
Diğer yandan ölçeğin "Ölçme ve Değerlendirme" boyutunda yaşın anlamlı bir etkiye sebep olduğu görülmektedir (p<,05).