Методология и методи на спортнопедагогическите изследвания - учебна програма

Abstract

Целта на дисциплината „Методология и методи на спортно-педагогическите изследвания” е да запознае студентите със същността и особеностите на научната работа, като специфична познавателна дейност, да им даде необходимите фундаментални знания, умения и навици за извършването на изследователска работа и като резултат от всичко това да се повиши ефективността на тяхната бъдеща професионално-педагогическа дейност.

Full text

1
Утвърждавам:
Декан на Факултет по педагогика
/доц. д-р М. Колева/
У Ч Е Б Н А П Р О Г Р А М А
по дисциплината
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИ НА СПОРТНОПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ
ИЗСЛЕДВАНИЯ
включена като задължителна дисциплина в учебния план на
специалност
“Физическо възпитание и спорт”
Образователно-квалификационна степен на обучение:
Бакалавър
Професионално направление: Педагогика на обучението по:
Факултет: Факултет по педагогика/ ФП/
Обучаваща катедра: ТМФВ
Код на учебната програма:08.........
Благоевград, 2014 г.
ЮГОЗАПАДЕН УНИВЕРСИТЕТ “НЕОФИТ РИЛСКИ”
гр. БЛАГОЕВГРАД
ФАКУЛТЕТ ПО ПЕДАГОГИКА
КАТЕДРА ПО ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА НА ФИЗИЧЕСКОТО
ВЪЗПИТАНИЕ

2
І. АНОТАЦИЯ
Целта на дисциплината „Методология и методи на спортно-
педагогическите изследвания” е да запознае студентите със същността и
особеностите на научната работа, като специфична познавателна дейност, да им
даде необходимите фундаментални знания, умения и навици за извършването
на изследователска работа и като резултат от всичко това да се повиши
ефективността на тяхната бъдеща професионално-педагогическа дейност.
Чрез запознаването с основните теоретически положения, с
методологическите подходи, принципи и методи на изследователска работа в
областта на физическото възпитание и спорта и чрез овладяването на
необходимите метрологически и изчислителни процедури, студентите ще се
научат да откриват научни проблеми, да разработват концепции, да
формулират научни тези и хипотези, да провеждат експериментална работа, да
анализират получените резултати, да правят изводи и обобщаващи заключения,
да оформят реферати, научни доклади и дипломни работи.
С цел подпомагането на научно-изследователската и приложна дейност в
останалите теоретични и методико-практически дисциплини, „Методология и
методи на спортно-педагогическите изследвания” интегрира знания и от
другите дисциплини, включени в учебния план и използва идейни и
изчислителни примери от тях.
ІІ. ИЗВАДКА ОТ УЧЕБНИЯ ПЛАН
Вид занятия и дейности
Семестър
Хорариум
(часове)
Кредит
6,0
Вид на
оценяване
то
седмич
но
общо
Аудиторна заетост
V
4
60
4
Текущ
контрол
а) лекции
V
2
30
-
б) семинарни упражнения
V
2
30
-
Извънаудиторна заетост
V
6
120
2
Текущ
контрол
Оценяване
V
-
-
-
Изпит

3
III. СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА
А. ЛЕКЦИИ И УПРАЖНЕНИЯ
ТЕМА 1. НАУКАТА – СПЕЦИФИЧНА ПОЗНАВАТЕЛНА ДЕЙНОСТ (2 + 2)
 Въведение в лекционния курс
 Определение и критерий за наука
 Класификация на науките
 Развитие и етапи на науката, взаимодействия и др.
 Структура, функции и равнища на методологическото знание
 Методологията на спортната наука (спортологията) като система от знания и
като специфична област на научно-познавателна дейност
ТЕМА 2. ОСНОВИ НА СПОРТНАТА НАУКА (2 + 2)
 Същност, основни понятия и съвременни характеристики на спортната
наука
 Физическото упражнение и натоварване, като източник на развитие и
усъвършенстване - физическо, здравно, културно.
 Място на спортната наука сред останалите науки изучаващи човека
 Интегрален характер на спортната наука
 Обект и предмет на спортната наука
ТЕМА 3. НАУЧНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ КАТО ФОРМА НА ПОЗНАВАТЕЛНА
ДЕЙНОСТ (2 + 2)
 Методологическа рефлексия на изследователя – спортен педагог в
неговата научна и практическа (приложна) дейност
 Научното познание сред другите форми на отразяване на спортно-
педагогическата действителност
ТЕМА 4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СПОРТНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ (4 + 4)
 Научен проблем, актуалност,
 Тема, обект и предмет на изследването,
 Теза и хипотеза
 Цел и задачи на изследването
 Новост и значение за науката и практиката
ТЕМА 5. ТИПОЛОГИЯ НА СПОРТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ НАУЧНИ
ИЗСЛЕДВАНИЯ (2 + 2)
 Класификация според науковедския подход
 Класификация според изследователския подход
 „Качествени” спортно-педагогически изследвания
ТЕМА 6. ПЛАНИРАНЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕЖДАНЕ НА ЕМПИРИЧНИ
ИЗСЛЕДВАНИЯ (2 + 2)
 Концепция на научното изследване
 Организация и етапи на изследването
 Провеждане на изследването
ТЕМА 7. ПРЕДСТАВЯНЕ И АНАЛИЗ НА РУЗЕЛТАТИТЕ ОТ ЕМПИРИЧНИТЕ
ИЗСЛЕДВАНИЯ (2 + 2)
 Представяне на резултатите
 Математико- статистически анализи
 Емпиричен анализ
 Теоретичен анализ

4
ТЕМА 8. ВНЕДРЯВАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗСЛЕДВАНИЯТА В
УЧИЛИЩНАТА ПРАКТИКА (2 + 2)
 Същност на внедряването на постиженията на спортната наука в учебно-
възпитателната практика
 Опитната и изследователската работа на учителите като ефективна форма на
внедряване
 Изграждане на система за внедряване
ТЕМА 9. МЕТОДИ ЗА НАУЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ В СПОРТНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА (2 + 2)
 Теоретични методи
 Емпирични методи
 Педагогическо наблюдение
 Педагогически експеримент
 Анкета
 Метод на експертната оценка
 Метод на моделирането
 Методи от други науки
ТЕМА 10. ТЕСТИРАНЕТО КАТО МЕТОД ЗА НАУЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ В
СПОРТНАТА НАУКА (2 + 2)
 Теория на тестуването – определения, видове
 Особености при приложение на тестовете за научен контрол във физическото
възпитание и спорта
 Критерии за информативност на тестовете – надеждност, валидност,
обективност, стандартност
 Количествени методи за определяне на статистическите параметри (критерии)
на тестовете
ТЕМА 11. РАЗРАБОТВАНЕ И ОФОРМЯНЕ НА НАУЧЕН
ТРУД (4 + 4)
 Основни въпроси и особености при разработването на:
реферат,
курсова работа,
дипломна работа,
дисертация
 Структура и оформяне на научната разработка
 Критерии и показатели за оценка на научния труд
ТЕМА 12. Статистическите методи в спортно-педагогическите изследвания (4 +
4)
 Същност, приложение и основни понятия
 Показатели за средно равнище и за разсейване
 Показатели за относителен дял
 Показатели за разпределение на честотите
 Изследване на зависимости
 Интервално оценяване и проверка на хипотези
Цели на модула:
Очаквани резултати: Студентите да усвоят основните техники за провеждане
на изследователска работа (теоретична и експериментална). Да развият умения за
откриване на научни проблеми, за издигане на научни тези и хипотези, да повишат
своята методологическа грамотност, да се научат да пишат и оформят различните по
характер и насоченост научни трудове.

5
Б. ОРГАНИЗАЦИЯ НА ОБУЧЕНИЕТО
А. Организация на аудиторната заетост – лекции, семинарни упражнения.
Б. Организация на извънаудиторната заетост - домашни задания за разработване
на курсови работи, реферати, работа в internet, консултации, работа в библиотека и др.
В. ОРГАНИЗАЦИЯ НА ОЦЕНЯВАНЕТО (форми за проверка и оценка на
подготовката и знанията на студентите)
Цялостната проверка и оценка на знанията става по определенa система. Тя
включва следните три основни момента :
1. Текущ контрол по време на обучението
2. Междинен писмен изпит
3. Краен (семестриален ) изпит само за тези студенти , които не сa покрили
минималните изисквания по предмета или искат да си повишат оценката. Идеята,
залегнала в системата се базира на принципа на кредитирането, т.е. събиране на
определен брой точки за извършена работа и доказани знания.
Цел на системата: Мотивиране и стимулиране на системната и задълбочено
учене по време на семестъра.
Технология на оценяването :
1. Текущият контрол за подготовка, проверка и оценка на
знанията се реализира чрез :
а) домашни задания за разработване на курсови работи, реферати,
библиографски справки по даден научен проблем
б) решаване на казуси, изчисления на емпирични данни и практически задачи
по време на семестриалните упражнения
2. Полагане на писмен тест за текуща оценка
Технологията на провеждане е следната :
Задават се писмено двадесет (20) въпроса, които са от т.н. “отворен“ и
„затворен“ тип. Точният и пълен отговор (ако се посочат всички верни възможности)
на всеки въпрос носи максимум до 1 точка. Изпитът е положен успешно, ако се
съберат най-малко:
11 точки за Среден 3 (10точки за окончателната оценка)
14 точки за Добър 4 (20 точки за окончателната оценка)
16 точки за Мн.добър 5 (30точки за окончателната оценка)
19 точки за Отличен 6 (40 точки за окончателната оценка)
3. Окончателната оценка се образува по следния начин :
А. Междинен изпит..........................................40 точки
Б. Домашни задания . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. 20 точки
В. Участие в семинарни упражнения . . . . . …….40 точки
4. Предлаганата система дава възможност да се приключи успешно курса
на обучение още по време на семестъра. На краен (семестриален ) изпит се явяват само
тези студенти, които не са успели да покрият минимума от 70 точки, достатъчни за
оценка Среден (3), или онези, които имат амбиция за по-висока оценка. За
освобождаване от краен изпит с оценка Добър (4) трябва да се съберат най-малко 75-80
точки . За мн. добър (5) трябва да се съберат от 81-90 80 точки, а Отличен (6)
получават тези студенти, които съберат над 90 точки.
ОСНОВНА ЛИТЕРАТУРА
1. Костов, К., (2013) Научното изследване във физическото възпитгание, с8порта и
кинезитерапията, УИ „Неофит Рилски“, Благоевград,
2. Бижков, Г. В. Краевски, (2007), Методология и методи на педагогическите
изследвания, УИ „ Св. Кл. Охридски”, С.
3. Бачев, В., М. Галов, (2004) Основи на научноизследователската работа,
Първа част, НСА, С.,

6
4. Кл.Бойчев. (1987), Основи на научно-изследователската работа -учебник за
студентите,“Медицина и физкултура“, София.
5. Брогли, Я., Л. Петкова, Статистически методи в спорта, „МиФ”, С.1988
6. Бъчваров, М., Спортология, С., 2000 и 2003 г.
7. Костов, К., Методологическата грамотност на изследователя – предпоставка за
успех на научното изследване, сп. „Педагогика”,2008, кн.10
ДОПЪЛНИТЕЛНА ЛИТЕРАТУРА:
8. Алексиева,Е., Разработване на тестове за проверка и оценка на знания, „Нова
звезда” – Софттрейд, С., 2002
9. Кл.Бойчев. Измерване и контрол във физическото възпитание и спортното
майсторство (стари и нови аспекти ). НСА, 1992.
10. Бъчваров, М., Тематичен речник по спортология, „НСА-ПРЕС”, С., 2005
11. Иванов Ив., Педагогическа диагностика, Шумен, 2006
12. Иванов, Ст. Оценяване на учениците по физическо възпитание и спорт в
Средното общообразователно училище, УИ, Н. Рилсски, Блгр., 2006
13. Калайков, Й. Анализът при научни изследвания по спортен мениджмънт,
„Авангард прима”, С.2006
14. Маргаритова, В., Спортна статистика, Университетско издателство, Пловдив,
2002.
15. Маргаритова, В., Ръководство по спортна статистика, С., 2004.
16. Маргаритова, В., Л. Петров, Спортна статистика, „Ай анд Би” ООД, В. Търново,
2010
17. Селуянов, В., М. Шестаков, И. Космина, Основы научно-методической
деятельности в физической культуре, „Спорт Академ Прес”, М., 2001.
18. Стоименова, Е., Измерителни качества на тестовете, НБУ, С., 2000
19. Aristotle. Metaphysics, Book 1, section 981b. // Perseus Digital Library, 2010.
20. Ballreich,R. (1972). Historische Entwicklung, Gegenstand und Aufgabenbereiche
sportmotorischer Tests. Leibeserziehung,Schondorf. 2.
21. Beuker, F. (1967). “Sport und Volksgesundheit”, Berlin,
22. Bube,H. & Fek, H. & Stubler, Н. & Trogsch, F. (1966)Testes in der sport-praxis, Berlin,
„Sportverlag“.
23. Ebel,R., Essentials of Educational Measurement, Printice-Hall,Inc.Englewood Cliffs, N.J.,1972
24. Rogers, F., (1925). Fhysical capacity tests in the administration of physical education, New
York: Columbia University.
Автор: /проф. дпн Кирил Костов/
Статут: основен трудов договор
Програмата е обсъдена и приета от КС на катедра „ТМФВ” с протокол N . . . . . . ...... от
. . . . . .. . . . . .. .20 г.
Ръководител катедра „ТМФВ” :
/доц. д-р Валери Цветков/