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III Semana del Deporte Inclusivo: El deporte inclusivo en la calle

Authors:

Abstract

Y el deporte inclusivo salió a la calle. Seguramente esa fue la mejor apuesta posible, tras dos exitosas celebraciones anteriores de la Semana del Deporte Inclusivo en 2010 y 2011, donde la actividad práctica de la Semana se desarrolló en las instalaciones deportivas del Consejo Superior de Deportes. Esta vez, quizá por la madurez del concepto mismo de deporte inclusivo trabajado en esas ediciones anteriores, así como por la motivación de ser un año paralímpico (con la celebración de los Juegos de Londres 2012), desde la organización se pensó que era el momento de desplegar velas y hacer visible a la ciudadanía un concepto fresco, accesible, dinamizador y potenciador de la participación, como lo era la presentación de las modalidades deportivas inclusivas en plena calle, haciendo posible la participación directa del transeúnte que, entre sorprendido y extrañado, pero también fascinado, descubre esa modalidad, y, si le apetece, prueba. Muchos de nosotros hemos descubierto el deporte para personas con discapacidad de esa manera, probando y experimentando una situación a priori distinta, nueva y que supone un reto directo a nuestras capacidades y que hace que toda nuestra idea previa de la práctica, de nuestra visión de la actividad, se tambalee primero, para después dar paso a la fascinación que supone disfrutar de “nuestro deporte” desde un punto de vista distinto. En mi opinión, eso es lo que engancha, o eso es, al menos, lo que a mí me enganchó. Corría el año 1996 y se celebraba también en el INEF la “Semana cultural”, evento durante el cual se celebraban en el INEF múltiples actividades deportivas y culturales. Yo cursaba cuarto curso de licenciatura en educación física y me estaba especializando en baloncesto. Una de las tardes vino a realizar una demostración un equipo de baloncesto en silla de ruedas, que trajo algunas sillas de más. No tuvieron problema los jugadores en invitar al que quisiera probar. Ese fue mi primer contacto. Lo recuerdo de manera muy clara, tanto por la propia emoción de la novedad como por el disfrute que supuso compartir pista y “pachanga” con aquellos grandísimos jugadores. Aquella tarde mi percepción del baloncesto cambió y muchas preguntas vinieron a mi cabeza, sobre la importancia de éste, para mí, nuevo baloncesto. Aquella experiencia (no lo sabía en aquel momento) me cambió en lo personal, pero también en lo profesional. Hizo que la percepción de mi formación y mi profesión dieran un vuelco. Con la III Semana del Deporte Inclusivo queríamos eso: propiciar ese primer contacto de alguien que, escolar o no, estudiante o no, deportista o no, pero ciudadano, al fin y al cabo, descubriera de primera mano esa posibilidad distinta y fascinante, que supone el deporte inclusivo. El parque del Retiro y la plaza de Felipe II de Madrid fueron el marco en el que se desarrollaron muy distintas actividades deportivas para personas con discapacidad que, de otra manera, sería muy difícil de disfrutar de manera tan directa. Un ejemplo: disfrutar de una exhibición de hockey en silla eléctrica en el paseo de los coches del Retiro, a cielo abierto, en la clausura de la III Semana de la mañana del 28 de octubre de 2012, fue un broche mágico a una semana intensa y aprovechada. Además, se desarrollaron las sesiones científicas en el INEF, donde las temáticas versaron sobre la discapacidad intelectual y los contextos deportivos inclusivos, la gestión deportiva inclusiva, la inclusión en las Ciencias del Deporte a través de la Actividad Física Adaptada o el manifiesto de deportistas paralímpicos que acababan de regresar de los Juegos de Londres. Por destacar dos momentos más que inspiradores, más que interesante fue la contribución de David Legg, presidente del Comité Paralímpico Canadiense (como ejemplo de inclusión deportiva en las estructuras de deporte convencional) y la mesa redonda con Albet Llovera e Isidri Esteve, ambos pilotos de rallyes que compartieron sus motivaciones, experiencias y carreras deportivas, tanto en el Aula Magna del INEF como en una exhibición posterior). Sin duda, el formato de la Semana, combinando actividad científica, académica y práctica deportiva inclusiva (esta vez en la calle) se plantea como una fórmula más que atractiva que vincula de manera directa propiciar el indicado primer contacto, con el análisis y reflexión sobre el mismo. Algo que, estoy seguro, tras la celebración de la Semana, no ha dejó indiferente a nadie, ni a asistentes, ni, especialmente, a los propios transeúntes de Madrid.
Cuadernos de la CEDI - 6
III Semana del Deporte Inclusivo
El deporte inclusivo en la calle
Editor:
Javier Pérez Tejero
Director de la colección
Javier Pérez Tejero
Autores
Carlos Conde, Yolanda Erburu, Javier Sampedro, Ariel Villagra, Carmen Ocete,
Enric Blesa, Javier Benito, Gema Ortega, David Legg, Javier Alonso de Linaje,
Jaume Llambí, Margarita Jimeno, Juan José García, Nuria Mendoza, Raúl Reina,
David Sanz, Javier Soto, Marta Arce, Jorge Orejón, Javier López, Eduardo
Cuesta, Javier Pérez.
Transcripciones de los vídeos de la III Semana del Deporte Inclusivo
Ignacio Polo Más
Revisión de estilo y maquetación
Carmen Ocete Calvo y Virginia Triviño Yáñez
Editor
Javier Pérez Tejero
Queda totalmente prohibido sin la autorización escrita de los titulares del
copyright bajo la sanción establecida en las leyes, la reproducción total de esta
obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el
tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler
o préstamos públicos.
© de los autores
Fotografías
Fundación Sanitas-Fotobranding
Edita
Universidad Politécnica de Madrid, Fundación Sanitas, Asociación Deportiva
Psysport.
ISBN: 978-84-941365-4-2
Este cuaderno corresponde a las Jornadas celebradas durante la III Semana
del Deporte Inclusivo, del 22 al 28 de octubre de 2012.
Cuadernos de la CEDI - 6
III Semana del Deporte Inclusivo
El deporte inclusivo en la calle
Editor:
Javier Pérez Tejero
4
5
Índice
Prólogo del editor…………………………………………………………………
5
Programa de la III Semana del Deporte Inclusivo 2012……….....................
7
Parte I. Inauguración de la Semana del Deporte Inclusivo 2012…………….
13
Carlos Conde……………………………………………………………...
14
Yolanda Erburu……………………………………………………………
14
Javier Sampedro………………………………………………………….
14
Parte II. La discapacidad intelectual y los contextos deportivos inclusivos..
17
Ariel Villagra. ………………………………………………………………
18
Parte III. Mesa redonda: experiencias deportivas inclusivas con persona con
discapacidad intelectual …………………………………………………………
21
Enric Blesa………………………………………………………………
22
Javier Benito……………………………………………………………….
23
Gema Ortega………………………………………………………………
24
Parte IV. Ponencia invitada: Gestión deportiva inclusiva. Perspectiva
paralímpica internacional…………………………………………………………….
27
David Legg.…………………………………………………………………….
28
Parte V. Mesa redonda: La gestión deportiva inclusiva………………………..
29
Jaume Llambí……………………………….........................................
30
Margarita Jimeno…………………………………………………………
32
Juan José García………………………………………………………...
36
Parte VI. Hacia la inclusión real en las Ciencias del Deporte: la Asociación
Española de Deporte y Actividad Física Adaptada (AEDAFA)………………
41
Nuria Mendoza……………………………………………………………
Raúl Reina…………………………………………………………………
David Sanz…………………………………………………………………
42
42
42
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva…………
45
Marta Arce…………………………………………………………………
45
Eduardo Cuesta ………………………………………………………….
45
Jorge Orejón………………………………………………………………
45
Javier López………………………………………………………………
45
Imágenes de las exhibiciones deportivas inclusivas………………………….
55
6
7
Prólogo del editor
Y el deporte inclusivo salió a la calle. Seguramente esa fue la mejor apuesta
posible, tras dos exitosas celebraciones anteriores de la Semana del Deporte
Inclusivo en 2010 y 2011, donde la actividad práctica de la Semana se desarrolló
en las instalaciones deportivas del Consejo Superior de Deportes. Esta vez,
quizá por la madurez del concepto mismo de deporte inclusivo trabajado en esas
ediciones anteriores, así como por la motivación de ser un año paralímpico (con
la celebración de los Juegos de Londres 2012), desde la organización se pensó
que era el momento de desplegar velas y hacer visible a la ciudadanía un
concepto fresco, accesible, dinamizador y potenciador de la participación, como
lo era la presentación de las modalidades deportivas inclusivas en plena calle,
haciendo posible la participación directa del transeúnte que, entre sorprendido y
extrañado, pero también fascinado, descubre esa modalidad, y, si le apetece,
prueba.
Muchos de nosotros hemos descubierto el deporte para personas con
discapacidad de esa manera, probando y experimentando una situación a priori
distinta, nueva y que supone un reto directo a nuestras capacidades y que hace
que toda nuestra idea previa de la práctica, de nuestra visión de la actividad, se
tambalee primero, para después dar paso a la fascinación que supone disfrutar
de “nuestro deporte” desde un punto de vista distinto. En mi opinión, eso es lo
que engancha, o eso es, al menos, lo que a mí me enganchó. Corría el año 1996
y se celebraba también en el INEF la “Semana cultural”, evento durante el cual
se celebraban en el INEF múltiples actividades deportivas y culturales. Yo
cursaba cuarto curso de licenciatura en educación física y me estaba
especializando en baloncesto. Una de las tardes vino a realizar una
demostración un equipo de baloncesto en silla de ruedas, que trajo algunas sillas
de más. No tuvieron problema los jugadores en invitar al que quisiera probar.
Ese fue mi primer contacto. Lo recuerdo de manera muy clara, tanto por la propia
emoción de la novedad como por el disfrute que supuso compartir pista y
“pachanga” con aquellos grandísimos jugadores. Aquella tarde mi percepción del
baloncesto cambió y muchas preguntas vinieron a mi cabeza, sobre la
importancia de éste, para mí, nuevo baloncesto.
Aquella experiencia (no lo sabía en aquel momento) me cambió en lo
personal, pero también en lo profesional. Hizo que la percepción de mi formación
y mi profesión dieran un vuelco. Con la III Semana del Deporte Inclusivo
queríamos eso: propiciar ese primer contacto de alguien que, escolar o no,
estudiante o no, deportista o no, pero ciudadano, al fin y al cabo, descubriera de
primera mano esa posibilidad distinta y fascinante, que supone el deporte
inclusivo. El parque del Retiro y la plaza de Felipe II de Madrid fueron el marco
en el que se desarrollaron muy distintas actividades deportivas para personas
8
con discapacidad que, de otra manera, sería muy difícil de disfrutar de manera
tan directa. Un ejemplo: disfrutar de una exhibición de hockey en silla eléctrica
en el paseo de los coches del Retiro, a cielo abierto, en la clausura de la III
Semana de la mañana del 28 de octubre de 2012, fue un broche mágico a una
semana intensa y aprovechada.
Además, se desarrollaron las sesiones científicas en el INEF, donde las
temáticas versaron sobre la discapacidad intelectual y los contextos deportivos
inclusivos, la gestión deportiva inclusiva, la inclusión en las Ciencias del Deporte
a través de la Actividad Física Adaptada o el manifiesto de deportistas
paralímpicos que acababan de regresar de los Juegos de Londres. Por destacar
dos momentos más que inspiradores, más que interesante fue la contribución de
David Legg, presidente del Comité Paralímpico Canadiense (como ejemplo de
inclusión deportiva en las estructuras de deporte convencional) y la mesa
redonda con Albet Llovera e Isidri Esteve, ambos pilotos de rallyes que
compartieron sus motivaciones, experiencias y carreras deportivas, tanto en el
Aula Magna del INEF como en una exhibición posterior).
Sin duda, el formato de la Semana, combinando actividad científica,
académica y práctica deportiva inclusiva (esta vez en la calle) se plantea como
una fórmula más que atractiva que vincula de manera directa propiciar el
indicado primer contacto, con el análisis y reflexión sobre el mismo. Algo que,
estoy seguro, tras la celebración de la Semana, no ha dejó indiferente a nadie,
ni a asistentes, ni, especialmente, a los propios transeúntes de Madrid.
Dr. Javier Pérez Tejero
Profesor de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del DeporteINEF
Universidad Politécnica de Madrid
Director de la CEDI
9
Programa
Lunes 22 de octubre
Jornada académica Aula Magna del INEF
10:00
Inauguración Académica
- Carlos Conde. Rector Magnífico de la Universidad Politécnica
de Madrid
- Yolanda Erburu. Directora general de la Fundación Sanitas
- Javier Sampedro.
Decano de la Facultad de Ciencias de la
Actividad Física y el Deporte (INEF)
10:30
Sesión técnica: La discapacidad intelectual y los contextos
deportivos inclusivos
- Ariel Villagra. Profesor e investigador de la Facultad de
Formación de Profesorado y Educación de la Universidad
Autónoma de Madrid
11:30
Presentación nueva web CEDI
12:00
Mesa redonda: experiencias deportivas inclusivas con personas
con discapacidad intelectual
- Modera Carmen Ocete. Investigadora de la CEDI
- Ënric Blesa. Director nacional gerente de Special Olympics
España
- Javier Benito. Director técnico en FEMADDI (Federación
Madrileña de Deportistas con Discapacidad Intelectual).
- Gema Ortega. Directora técnica de las escuelas de Baloncesto
y coordinadora de programas de Formación de la Fundación
Real Madrid.
18:00
Inauguración oficial deportiva
- Presentación de los puntos de deporte inclusivo en la calle
(Plaza de Felipe II y Parque del Retiro)
- Exhibición baloncesto inclusivo con presencia de veteranos de
la Federación Española de Baloncesto, Real Madrid y
representantes del Equipo Paralímpico Español de Baloncesto
- Exhibición de fútbol inclusivo con presencia de veteranos del
Real Madrid y jugadores de la Federación Madrileña de
Deportes de Parálisis Cerebral
10
Martes 23 de octubre
Jornada académica Aula Magna del INEF
9:30
- Alan Oliveira, un deportista inclusivo
11.00
Gestión deportiva inclusiva: perspectiva paralímpica internacional
- David Legg. Presidente del Comité Paralímpico de Cana
12:30
Mesa redonda: la gestión deportiva inclusiva
- Modera: Javier Alonso de Linaje. Responsable de actividades
de la CEDI
- Jaume Llambí. Representante de Fundosa Sport y Ocio
Somontes, ejemplo de instalación inclusiva.
- Margarita Jimeno. Directora del Centro Deportivo Municipal
Gallur, Madrid. “Todos jugamos”, la inclusión en las
instalaciones deportivas municipales.
- Juan José García. Director general del Club Deportivo
Elemental para Daño Cerebral Adquirido. Deporte inclusivo y
Daño Cerebral.
15:00-
20:00
Puntos de deporte inclusivo en la calle:
- Plaza de Felipe II
- Parque del Retiro
Miércoles 24 de octubre
Jornada académica Aula Magna del INEF
9:30
- Isidri Esteve y Albert Llovera, deportistas inclusivos
10:30
Hacia la inclusión real en las Ciencias del Deporte: La
Asociación Española de Deporte y Actividad Física Adaptada
(AEDAFA)
- Nuria Mendoza, Raúl Reina y David Sanz. Investigadores en
Actividad Física y deporte Adaptado
11:30
Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
- Modera: Javier Soto Rey. Investigador de la CEDI
- Marta Arce. Judoka
- Jorge Orejón. Triatleta
- Javier López. Jugador de baloncesto
- Eduardo Cuesta. Jugador de tenis de mesa
15:00-
20:00
Puntos de deporte inclusivo en la calle
- Plaza de Felipe II
- Parque del Retiro
Jueves 25 de octubre
15:00-
20:00
Puntos de deporte inclusivo en la calle
- Plaza de Felipe II
- Parque del Retiro
Viernes 26 de octubre
15:00-
20:00
Puntos de deporte inclusivo en la calle
- Plaza de Felipe II
- Parque del Retiro
11
Sábado 27 de octubre
11:00-
14:00
Exhibición pádel inclusivo en el Torneo Benéfico de Pádel, de la
Fundación Real Madrid. En el Club de Campo Villa de Madrid,
Crta. de Castilla Km. 2
15.00 a
20.00
Puntos de deporte inclusivo en la calle
- Plaza de Felipe II
- Parque del Retiro
Domingo 28 de octubre
11:00
Evento de clausura de la semana del deporte inclusivo
Parque del Retiro
12
Inscripción gratuita online en http://es.surveymonkey.com/s/IV_SDI_2013
Reconocimiento de créditos: 2 créditos de libre elección por la Universidad
Politécnica de Madrid
Colabora en la organización: Departamento de Salud y Rendimiento Humano de
la FCCAFyD INEF.
Comité científico
Presidente: Dr. Javier Pérez
Dª Pilar Irureta
Dr. Javier Coterón
Dª Carmen Ocete
D. Javier Soto
D. Juan José García
Nuria Mendoza
D. Raul Reina
D. David Sanz
Comité organizador
Presidenta: Dª Yolanda Erburu
Dr. Javier Sampedro
Dª Laura Escalante
Dª Carmen Ocete
D. Juan José García
Dr. Javier Pérez
Dª Adriana Charry
Miren Zuriñe Ibarra
Dr. Jesús Javier Rojo
Dr. Pedro José Benito
13
Parte I. Inauguración de la III Semana del Deporte Inclusivo
Carlos Conde
Rector Magnífico de la Universidad Politécnica de Madrid.
Yolanda Erburu
Directora General de la Fundación Sanitas.
Javier Sampedro
Decano de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
(INEF-UPM) y presidente de la CEDI.
Parte I. Inauguración de la III Semana del Deporte Inclusivo
14
Yolanda Erburu. Gracias por estar hoy aquí en este acto de inauguración de
la tercera semana del deporte inclusivo 2012. Lo primero de todo, quisiera
agradecer a la Fundación Sanitas, al Comité Paralímpico Español, a la
Fundación ONCE, a Telemadrid y a la Fundación del Real Madrid; todos ellos
comprometidos con el avance del proyecto a través de la Alianza Estratégica por
el Deporte Inclusivo. Por otro lado, también a otros colaboradores de esta Alianza
como son la CEDI, Liberty Seguros, Fundación También y Fundación SM. De
nuevo muchas gracias a todos aquellos asistentes y participantes que están hoy
aquí, sólo así jugando en el mismo equipo y persiguiendo la misma meta
conseguiremos que la práctica conjunta del deporte entre personas con y sin
discapacidad sea una actividad cotidiana y podamos así romper las redes y abrir
este esfuerzo común a todos los que lo deseen. Muchísimas gracias a todos.
Javier Sampedro. Muchas gracias Yolanda. La actividad es intensa y la
actividad queremos que se lleve a cabo por vuestra parte, que no sea sólo el
recibir estos días aquí la información que se os va a transmitir; lo que queremos
es que también participemos en la práctica. Son cinco tesis doctorales las que
se están llevando a cabo en el Centro de Estudios sobre Deporte Inclusivo; son
tres proyectos de investigación en Convocatoria Competitiva Pública los que se
están desarrollando. Se están generando proyectos con el tejido asociativo con
instituciones, como un ejemplo que nos tiene muy ilusionados como es el
Deporte Inclusivo en la Escuela (DIE), junto con el Comité Paralímpico Español
y la Fundación Sanitas para trabajar de primera mano con profesores de
Educación Física en las preparaciones de esas Unidades Didácticas que tienen
relación con el Deporte Adaptado e Inclusivo. Son proyectos reales que están
cerca de la realidad, el estar cerca de la realidad no es otro ánimo que de la
propia Universidad Politécnica de Madrid que me permito comentaros y citar
sobre la sensibilidad que tiene a la hora de firmar convenios con instituciones y
precisamente para dar atención a las personas con discapacidad desde muy
diversas disciplinas académicas y científicas. En este caso no puede ser de otra
manera que son las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte la que nos
ponemos a disposición de esta colaboración. Paso la palabra al rector magnífico
de la Universidad Politécnica de Madrid, Don Carlos Conde.
Carlos Conde. Cuando uno enfoca la práctica deportiva se puede realizar
desde diferentes facetas como pueden pensar en términos de salud (mejorar la
salud de las personas), desde el punto de vista de la organización (la gestión, el
aspecto económico vinculado al deporte) o también desde el punto de vista de
la tecnología (desarrollo de equipamiento de materiales que ayuden a mejorar y
faciliten esa práctica deportiva y ayuden a mejorar desde el punto de vista de la
ciencia y conociendo mejor como repercute un ejercicio u otro en diferentes
partes del cuerpo humano). Se puede realizar desde muy diferentes facetas y en
todas ellas, seguro que ustedes sabrán que, están dedicando mucho tiempo en
mejorar y crecer en ellas. Me interesaría destacar una de todas ellas que también
Parte I. Inauguración de la III Semana del Deporte Inclusivo
15
está presente y que la citaba también el Decano de este Centro vinculado al
deporte; la faceta del juego, el hacer que personas jueguen colaborando o
compitan en torno a una misma actividad. Esa faceta del juego lo que implica en
el fondo es la socialización, el construir una Sociedad, construir un grupo de
personas que se integren en uno y otro equipo que aprendan a discutir, a hablar
y a entenderse de alguna manera. Dicha socialización lo que nos lleva también
es a la integración de las personas, y el deporte no debe de servir tanto para las
disputas que hay entre seguidores de diferentes equipos, sino para todo lo
contrario, para socializarnos y así ser más colaboradores y participativos de esa
integración que a fin de cuentas conduce finalmente a la inclusión de todas las
personas.
El deporte inclusivo, al que se dedica en especial la CEDI, se está
especializando entre otras cosas, a hacer deporte para todos en la universalidad
del deporte. Si algo es universalizar es objeto de la universidad, y como dice su
nombre, es Universal, algo para todos. Es por ello que para mí es un verdadero
placer el estar en la presentación de esta III Semana sobre el Deporte Inclusivo
ya que el objetivo que se persigue es el incluir a todos, el universalizar el deporte
tratando de integrar a través de una sociedad más justa en la que todos estemos
representados y en la que todos quepamos con independencia de las
capacidades que tengan las personas para hacer ciertos ejercicios y buscar
ciertas actividades en las que todos podamos estar codo con codo y todos juntos;
una vez más las personas del INEF, especialmente los estudiantes, muestran la
sensibilidad que tienen en estos temas.
Cada vez que tengo la ocasión de valorar encuestas que los estudiantes
realizan en las diferentes Facultades, no puedo menos que sorprenderme en lo
que está sucediendo en el INEF. Sois unos estudiantes que nos traéis
efectivamente una sensibilidad mayor respecto a otras escuelas hacia lo que son
los temas sociales y la integración de las personas hacia la participación.
Además, es un Centro en que las cosas que se plantan en un principio germinan
y crecen muy rápidamente; hablaba el profesor Javier Pérez de la actividad de
la CEDI con el actual desarrollo de cinco tesis y tres proyectos de investigación
que están desarrollando los pocos miembros de la CEDI, todavía un número muy
reducido hay que valorarlo de manera muy intensa.
La III Semana, como se os ha dicho y como posteriormente se relatará con
más detalle, va a combinar diferentes actividades (tipo académico desarrolladas
en este mismo centro y actividades en la calle de carácter inclusivo). A lo largo
de esta semana vais a tener la ocasión de poder contactar y escuchar a
personalidades del mundo del deporte, profesores vuestros y a atletas
destacados Olímpicos y Paralímpicos, personas vinculadas a Comités
Deportivos, personas con un historial magnífico, dignos de agradecer por
16
participar y vivenciar durante esta semana con todos nosotros. Por otro lado,
también deciros que no os olvidéis que la Semana no es tanto por ellos, sino que
es también para vosotros los que estáis como asistentes a los actos y
participando en las diferentes actividades que están en el programa. En este
sentido animaros a todos vosotros a que toméis parte al máximo y agradeceros
a todos por intervenir y desearos a todos, el mayor de los éxitos durante esta
Semana.
Por último, tengo un deseo adicional, y es que esta tercera semana continúe
más allá, pero a ser posible que dentro de no mucho sea una semana que se
organice no solo para concienciar, sino que también sea para celebrar y para
demostrar que es posible mantener un deporte en el que todos quepamos en
igualdad de condiciones, para que sea una conmemoración más que una
semana destinada a concienciar a las personas de lo que deberíamos haber
estado haciendo desde hace ya muchos años. Muchas gracias a todos y
desearos lo mejor de vuestros deseos.
17
Parte II. La discapacidad intelectual y los contextos deportivos
inclusivos
Ariel Villagra
Profesor e investigador de la Facultad de Formación de Profesorado y
Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.
Parte II. La discapacidad intelectual y los contextos deportivos inclusivos
18
Ariel Villagra
La discapacidad intelectual y los contextos deportivos inclusivos.
La necesidad de garantizar que todas las personas con discapacidad
intelectual puedan participar de la práctica deportiva, en contextos inclusivos, es
hoy en día uno de los mayores desafíos que tienen las organizaciones que
gestionan o promueven el deporte para este colectivo. Las dificultades para
lograr este propósito tienen diferentes orígenes y deben ser analizados con
riguroso criterio. Entre los temas de interés, en la investigación de la actividad
físico-deportiva, ocupa un lugar destacado las creencias y concepciones de los
profesionales que trabajan en las instituciones u organismos que atienden a este
sector. Considerando la escasa bibliografía en relación a este tema, podríamos
tener en cuenta lo expresado por Fullan (2001) y Ainscow, Booth y Dyson (2006)
en lo relativo a las concepciones del profesorado y su papel decisivo en el cambio
educativo hacia un modelo inclusivo en la escuela, y que también podría explicar
la situación en los clubes deportivos o asociaciones deportivas.
Para esta intervención se ha escogido el enfoque de las teorías implícitas.
Estas teorías se adquieren por procesos de aprendizaje no consciente e informal.
Tienen una naturaleza representada y una funcionalidad procedimental y
pragmática. Es importante destacar que las teorías implícitas son dependientes
del contexto, pudiendo activarse de manera distinta en dominios y escenarios
diferentes (Pozo et al., 2006).
Para situarnos en contextos inclusivos sería oportuno tener en cuenta lo
expresado por Sherrill (2003), donde distingue dos momentos de la inclusión. Un
primer nivel “físico” en el que alumnos con y sin discapacidad comparten un
mismo espacio, y un segundo nivel “social”, en el que la interacción entre
personas con y sin discapacidad se produce en situaciones de la vida diaria
(hogar, comunidad y escuela).
En la actualidad son muy pocas las referencias, en nuestro país, sobre los
beneficios de una práctica deportiva inclusiva entre personas con y sin
discapacidad a nivel de iniciación deportiva. Desde esta perspectiva, (Pérez et
al., 2012) ha trabajado un programa de intervención de práctica deportiva
inclusiva a través del Baloncesto. Este último trabajo hace referencia a personas
con discapacidad física, siendo complejo encontrar referencias bibliográficas en
relación con las personas con discapacidad intelectual.
En este escenario de deporte inclusivo, podríamos decir que la situación de
las personas con discapacidad intelectual es muy variada, requiere de una
Parte II. La discapacidad intelectual y los contextos deportivos inclusivos
19
reflexión sincera y comprometida para establecer el punto de partida (aquí y
ahora) y planificar el futuro.
Bibliografía
Ainscow, M., Booth, t. y Dyson, A. (2006). Improving schools, developing
inclusion. Londres: Routledge.
Scheuer, N., Pozo, J. Pérez-Echeverría, M., Mateos, E., Martín y De la
cruz, M. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje.
Las concepciones de profesores y alumnos (pp. 95-132). Barcelona:
Grao.
Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change. Londres:
Routledge Falmer. (trad. Cast.: los nuevos significados del cambio
educativo. Barcelona: Octaedro, 2002).
rez-Tejero, J., Ocete-Calvo, C., Ortega-Vila, G. y Coterón-López, J.
(2012). Diseño y aplicación de un programa de intervención de práctica
deportiva inclusiva y su efecto sobre la actitud hacia la discapacidad: el
campus inclusivo de baloncesto. Ricyde. Rev. Int. Cienc. Deporte. 29(8),
258-271. Http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2012.02905
Pozo, J. I., Scheuer, N., Mateos, M. y Pérez-Echeverría, M. (2006). Las
teorías implícitas del aprendizaje. En j. I. Pozo, N. Scheuer, M. P. Pérez
Sherrill, C. (2003). Should social inclusion be a major goal of physical
education? Palaestra, 19(2), 56-57.
20
21
Parte III. Mesa redonda: experiencias deportivas
inclusivas con personas con discapacidad intelectual
Modera: Carmen Ocete
Investigadora de la CEDI
Enric Blesa
Director nacional gerente de Special Olympics España.
Javier Benito
Director técnico en la Federación Madrileña de Deportistas con
Discapacidad Intelectual (FEMADDI).
Gema Ortega
Directora técnica de las escuelas de Baloncesto y coordinadora de
programas de Formación de la Fundación Real Madrid.
.
Parte III. Mesa redonda: experiencias deportivas inclusivas con personas con discapacidad intelectual
22
Enric Blesa
Deporte Unificado y Programas de Salud
En 1968, Eunice Kennedy Shriver, funda Special Olympics con el objetivo de
promover la práctica habitual del deporte entre las personas con discapacidad
intelectual. La filosofía de Special Olympics se basa en que las personas con
discapacidad intelectual pueden aprender, disfrutar y beneficiarse de su
participación activa tanto en deportes individuales como colectivos. Brindarle
apoyo junto a la adaptación de cada uno de los deportes, a las necesidades y
capacidades propias, es el principal fundamento que asegura la consecución de
dicha filosofía. Special Olympics cuenta con el reconocimiento del Comité
Olímpico Internacional y está presente en 170 países a través de 227 programas
acreditados, agrupando a 3, 1 millones de deportistas, 750.000 voluntarios y
300.000 entrenadores. A lo largo del año se organizan casi 30.000 competiciones
en todo el mundo de los 30 deportes olímpicos de invierno y verano.
Special Olympics España
Special Olympics España nació en 1991 bajo la presidencia de honor de
S.A.R. la Infanta Doña Elena y comienza su andadura siguiendo la filosofía de
Special Olympics Internacional. Special Olympics España cuenta con presencia
en todas las comunidades autónomas y promueve 16 modalidades deportivas,
con la participación de más de 16.000 atletas y 4.500 voluntarios. Los programas
Special Olympics autonómicos se han constituido, en muchos casos, en
colaboración con la FEAPS existente en cada región. A lo largo del año, Special
Olympics España promueve la organización de más de 200 eventos deportivos
y cursos de formación, y coordina la representación internacional de la
delegación española, bajo la tutela regional de Special Olympics Europa -
Eurasia.
Deportes Unificados
Deportes Unificados es un programa clave en el desarrollo de nuestros
objetivos, porque expande las oportunidades deportivas para los atletas
buscando nuevos desafíos, y aumenta significativamente su inclusión en la
comunidad, ayudando a romper las barreras que históricamente han mantenido
separadas a las personas con y sin discapacidad intelectual. En España el
deporte unificado se practica en las modalidades de Fútbol 7, Baloncesto y Vela.
Este programa se consolidó en 2011 con la celebración del I Torneo Nacional de
Baloncesto Unificado y el I Campeonato Nacional de Fútbol 7 Unificado. En
eventos internacionales España ha participado en las modalidades de Fútbol 7,
Baloncesto Masculino y Vela, tanto en Juegos Mundiales como en Campeonatos
y Torneos Europeos.
Parte III. Mesa redonda: experiencias deportivas inclusivas con personas con discapacidad intelectual
23
Programas de Salud
Según diversos estudios, las personas con discapacidad intelectual tienen
un 40% de riesgo mayor de desarrollar disfunciones previsibles como obesidad,
baja condición física, o deficiencias nutricionales, oculares, auditivas, bucales o
pedicuras. Actualmente existen 6 áreas de salud que conforman el Programa
Healthy Athletes (atletas sanos): Opening Eyes (Optometristas); Special Smiles
(Dentistas); Fit Feet (podólogos) Healthy Hearing (audiólogos); FUNFitness
(fisioterapeutas); Health Promotion (Promoción hábitos saludables).
Javier Benito
FEMADDI (Federación Madrileña de Deportistas con Discapacidad
Intelectual).
¿Quiénes somos?
Actividades inclusivas
La inclusión es más que un conjunto de acciones, es una actitud, unos
valores y creencias encaminadas a crear las mismas oportunidades que para el
resto de personas de la comunidad. En el deporte inclusivo participa cualquier
persona independientemente de que tengan o no discapacidad intelectual, es
compartir los mismos espacios y vivencias entre todos.
Ejemplos de Actividades inclusivas
Sensibilización
Parte III. Mesa redonda: experiencias deportivas inclusivas con personas con discapacidad intelectual
24
Programa Madrid Deporte Escolar. Jornadas de información y
realización de actividad deportiva sobre personas con discapacidad
intelectual durante las dos últimas temporadas.
Realización de entrenamientos entre personas con y sin discapacidad
intelectual en igualdad de condiciones.
Participación en jornadas de Atletismo en el programa “Madrid-
Olímpico
Competición
Participación en las ligas municipales de Futbol Sala a través de sus clubes
deportivos. Equipos formados por personas con y sin discapacidad intelectual.
Ejemplo Inclusión en tenis de mesa:
Eduardo Cuesta.
Jugador Club Tenis Mesa Móstoles
Actualmente Primera División Nacional Masculina.
Pasos para la inclusión
1.- Difusión y sensibilización en entornos y escuelas deportivas.
2.- Formación deportiva en estructuras federativas unideportivas.
3.- Apoyos para la integración/inclusión de personas con discapacidad
intelectual en dichas federaciones.
Gema Ortega
Escuela adaptada de baloncesto. Fundación Real Madrid.
En la Fundación Real Madrid llevamos trabajando desde hace años en la
búsqueda de una práctica deportiva diferente que se relacione directamente con
el desarrollo de un deporte verdaderamente educativo (Ortega et al., 2012). Los
valores educativos van a ser una parte esencial del proceso, ya que nuestro
principal objetivo es contribuir al desarrollo global de cada uno de nuestros
alumnos y alumnas. Desde las Escuelas de Baloncesto, venimos trabajando
desde hace cinco años en proyectos de baloncesto inclusivo, con los cuales
pretendemos favorecer la práctica del baloncesto en chicos y chicas con
Parte III. Mesa redonda: experiencias deportivas inclusivas con personas con discapacidad intelectual
25
discapacidad, que generalmente no gozan de las mismas oportunidades de
práctica que el resto de jóvenes.
El proyecto de la Escuela Adaptada de Baloncesto surge en la temporada
2010-2011, siendo preludio de esta idea el proyecto de Campus Inclusivo de
Baloncesto, desarrollado exitosamente las dos temporadas anteriores. Este
programa representa una opción excepcional para jóvenes con discapacidad
intelectual, de poder disfrutar del deporte de una manera organizada, adaptada
y personalizada, siendo un programa totalmente innovador en la Fundación Real
Madrid. Por todo ello, los objetivos con los que surge la Escuela son:
Ofrecer un contexto de práctica de carácter lúdico, formativo y educativo,
para chicos y chicas con diferentes tipos de discapacidad intelectual,
transmitiendo los valores positivos del deporte.
Potenciar la inclusión de los chicos y chicas en las actividades
complementarias desarrolladas por las Escuelas de Baloncesto.
Facilitar el aprendizaje táctico-técnico del baloncesto, valorando la
diversidad y capacidad que presenta cada jugador o jugadora.
Fomentar hábitos deportivos y de higiene que favorezcan la calidad de vida
de los participantes.
Para llevar a cabo este proyecto, consideramos que es prioritario poder
contar con los profesionales más cualificados, y nuestro profesorado elegido
cumple con creces en cuanto a su formación y sensibilidad hacia el proyecto. La
Escuela Adaptada de Baloncesto de Majadahonda está incluida como una
escuela más dentro de la estructura del resto de Escuelas de Baloncesto de la
Fundación Real Madrid, teniendo un funcionamiento similar: programas
realizados en función de las características de las etapas, enseñanza y
aprendizaje individualizado y realización de dos sesiones semanales de una hora
(martes y jueves) o una hora y media de duración (lunes y miércoles).
Parte III. Mesa redonda: experiencias deportivas inclusivas con personas con discapacidad intelectual
26
Asimismo, existe un plan de actividades extradeportivas y un proyecto de
formación en valores denominado “Por una Educación REAL: Valores y Deporte”
(Ortega et al., 2010; Ortega et al., 2011).
Los resultados de las encuestas de satisfacción nos indican que el 89% de
las familias de nuestras Escuelas de Baloncesto, valoran globalmente nuestro
proyecto educativo como bueno o muy bueno. Concretamente, en nuestra
Escuela Adaptada de Majadahonda, ha renovado esta temporada el 100% del
alumnado. A raíz de la evolución positiva del proyecto en sus dos primeras
temporadas, han surgido nuevas vías de actuación, como es la nueva escuela
de Baloncesto Inclusivo, que comienza su desarrollo durante esta temporada
2012-2013, garantizando la incorporación de nuevos programas educativos a
través del baloncesto en el campo de la discapacidad.
Bibliografía
Ortega, G., Giménez, F.J., Jiménez, A.C., Franco, J., Durán, l.J., y
Jiménez, P.J. (2012). Por una Educación REAL: Valores y Deporte.
Iniciación al Valorcesto. Madrid: Ediciones Gráficas Fundación Real
Madrid.
Ortega, G., Jiménez, A.C., Durán, l. J., Giménez, F.J., Jiménez, P.J., y
Sáenz-López, P. (2011). Por una Educación REAL: Valores y Deporte. La
alineación de los valores. Cuaderno del Alumnado. Madrid: Ediciones
Gráficas Fundación Real Madrid.
Ortega, G., Jiménez, P., Durán, J., Giménez, F.J., Jiménez, A.C. y Sáenz-
López, P. (2010). Por una Educación REAL: valores y deporte. La
alineación de los valores. Cuaderno del Profesorado. Madrid: Ediciones
Gráficas Fundación Real Madrid.
27
Parte IV. Gestión deportiva inclusiva: perspectiva
paralímpica internacional
David Legg
Presidente del Comité Paralímpico de Canadá.
28
David Legg
Gestión deportiva inclusiva: el futuro del marketing del deporte
paralímpico.
Mientras estaba en los Juegos Paralímpicos de Londres 2012 en mi rol como
presidente del Comité Paralímpico Canadiense (CPC), tuve la oportunidad de
reunirme una mañana, con un pequeño grupo para discutir los desafíos de
mercadotecnia que enfrentan aquellos que intentan promover el deporte
Paralímpico. Este pequeño grupo incluía voluntarios y personal del CPC, algunos
de los cuales son participantes desde hace mucho tiempo en el movimiento
Paralímpico y uno completamente nuevo. Todos nosotros teníamos una
perspectiva única proveniente de las carreras en ventas, marketing, gestión
deportiva profesional y amateur, servicios financieros y académicos. Tuvimos un
diálogo que dio lugar a la base de esta presentación. El tema sobre el que se
centró nuestro grupo de desayuno fue simplemente: ¿qué estrategia de
mercadotecnia debería seguir el CPC para desarrollar mejor el movimiento
paralímpico canadiense?
Estábamos de acuerdo en que ha habido una variedad de enfoques para
posicionar a los atletas paralímpicos dentro del entorno deportivo más amplio.
Hasta cierto punto, estos han marcado la historia del movimiento Paralímpico. El
primer enfoque fue centrarse en el apoyo de instituciones gubernamentales o
comunitarias y promover el concepto de ser juzgado en función de cómo nuestra
sociedad maneja la discapacidad. El segundo se basó en la compasión: pidiendo
apoyo caritativo para aquellos que podrían no tenerlo tan bien. Un tercero se
aprovechó de la culpa institucional al comparar el deporte paralímpico con sus
compañeros olímpicos capacitados mejor financiados y visiblemente apoyados.
Un cuarto enfoque fue promover un mensaje inspirador enfatizando todo lo que
las personas discapacitadas han superado. El quinto enfoque lo llamamos
'comercial asociativo' en el que la discapacidad llega a ser vista como una buena
marca comunitaria.
El sexto era un enfoque 'comercial indirecto' o lo que hemos visto referido
como 'handicapitalismo'. Aquí la premisa es que las personas con
discapacidades o sus amigos y familias compran cosas como todos los demás
y, por lo tanto, las empresas deben vender directamente a este público. El
séptimo y último enfoque es uno que llamamos 'comercial directo' basado en el
reconocimiento emergente de que todos estamos envejeciendo hacia la
discapacidad de una forma u otra y, por lo tanto, la discapacidad será reconocida
como un mercado en crecimiento, pudiéndose considerar los Juegos
Paralímpicos (y CPC) como líderes en mostrar la discapacidad y proporcionar un
terreno de prueba para la innovación. En esta presentación, repasaremos estos
siete enfoques, abordaremos las prácticas actuales de mercadotecnia y, en
particular, las utilizadas durante los Juegos Paralímpicos de Londres 2012.
29
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
Modera: Javier Alonso de Linaje
Responsable de las actividades de la CEDI.
Jaume Llambí
Representante de Fundosa Sport y Ocio.
Margarita Jimeno
Directora del Centro Deportivo Municipal de Gallur, Madrid.
Juan José García Hernández
Director General del Club Deportivo Elemental para Daño Cerebral
Adquirido.
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
30
Jaume Llambí
Somontes, ejemplo de instalación inclusiva.
El Complejo Deportivo Somontes se encuentra en un entorno natural y
privilegiado: El Monte de “El Pardo” Sus cuidados jardines y zonas verdes, junto
a encinas, fresnos y olmos centenarios, constituyen un ambiente ideal para la
práctica deportiva, el ocio y el entretenimiento familiar, sin olvidar sus
prestigiosos restaurantes, marco ideal para todo tipo de celebraciones… El
Complejo Deportivo Somontes cuenta con las siguientes instalaciones y
servicios:
19 pistas de pádel (7 de cristal y 12 de muro)
15 pistas de tenis (6 de hormigón poroso y 9 de césped artificial)
2 piscinas olímpicas y 2 piscinas infantiles (solo verano)
Campo de práctica de golf 54 puestos cubiertos e iluminados
Parque de juego infantil accesible
Circuito ecológico de karting infantil
Gimnasio y sala de musculación
Amplios y confortables vestuarios
Pista polideportiva cubierta
Además de los servicios comentados anteriormente, existen otros servicios
Deportivos y de Ocio, como pueden ser la Escuela de Tenis y Pádel, la Escuela
de Golf o la Escuela de Natación en verano. Por otro lado, se ofrecen servicios
complementarios a los comentados anteriormente como son: restaurantes,
aparcamiento interior para 800 vehículos y amplias zonas verdes.
Ofertas para empresas
1.- Convenios Corporativos
El Complejo Deportivo Somontes ofrece múltiples servicios idóneos para su
empresa que podremos adaptar a sus necesidades por medio de nuestros
convenios corporativos. El convenio corporativo, es un acuerdo firmado con la
empresa por el cual y previo abono de una cuota corporativa anual pactada,
todos sus trabajadores se convierten automáticamente en abonados del
Complejo Deportivo Somontes, recibiendo cada uno de ellos su correspondiente
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
31
tarjeta personalizada. Estos convenios serán exclusivos para empresas
radicadas en la Comunidad de Madrid y con un máximo de mil empleados
(condicionado a la existencia de cupo). El abonado al Complejo Deportivo
Somontes cuenta con las siguientes ventajas: preferencia de uso y reserva de
pistas, aparcamiento gratuito, descuento del 50% en tarifas deportivas y otros
beneficios en las diferentes escuelas y restaurantes.
2.- Comidas y reuniones de empresa
El complejo cuenta con espacios de reunión para su empresa adaptables a
cualquier evento:
Actos y celebraciones
Convenciones, asambleas, conferencias
Comidas y cenas
Jornadas de convivencia para empleados
“Out door training”
Animación de sus eventos corporativos
Impartición de diferentes cursos de formación
En el llamado "Jardín de Somontes", encontramos dos grandes comedores
independientes, salas privadas, amplias zonas verdes y ajardinadas. Por otro
lado, "La perdiz de Somontes", cuenta con grandes espacios y terrazas
cubiertas, estando todas ellas al aire libre.
3.- Eventos y competiciones deportivas para empresas
El centro está especializado en la organización y puesta en marcha de eventos
deportivos, tales como:
Organización de torneos internos de empresa
Torneos abiertos a todo tipo de colectivos empresariales convocados por
el propio Complejo Deportivo Somontes
Organización de torneos o jornadas deportivas a la carta.
4.- Golf para empresas
El Complejo cuenta con un campo de prácticas con 54 puestos cubiertos e
iluminados disponiendo de una tienda de equipamiento e incluso un restaurante
con terraza. La oferta que disponen las empresas es la siguiente: tarjetas con
recarga - bolas de 250 a 1000 bolas para clientes VIP o regalo corporativo y
cursos de golf a su medida.
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
32
5.- Actividades y colonias de verano para empresas
Campomontes", es un campamento urbano en la naturaleza de carácter diurno
que se celebra en el propio complejo deportivo somontes durante todo el mes de
Julio para niños de 6 a 13 años. En él se realizan actividades culturales, de ocio
y tiempo libre, deporte, educación ambiental y multiaventura. La oferta que
disponen las empresas es la siguiente: plazas individuales para hijos y familiares,
paquetes de grupo incluyendo transporte y descuentos según número.
Margarita Jimeno
La inclusión en las instalaciones deportivas municipales: "Todos jugamos"
Pertenezco a la Corporación Local de la Ciudad del Ayuntamiento de Madrid
trabajando en un Polideportivo Municipal de los años 60 que encontramos en
esta ciudad y afortunadamente llevamos una trayectoria de trabajo con la
discapacidad desde hace bastantes años. Mi situación anterior era como
docente y en función de ello me planteaba los problemas que podrían surgirme
desde ese papel: cómo hacer para que la clase pueda ser eficaz y consiga mis
objetivos, tanto en grupos específicos como en la labor de intentar integrar en
las escuelas deportivas municipales con las personas con discapacidad. Como
muchos de vosotros sabrán, el antiguo IMD de Madrid, era una fundación pública
la cual tenía dentro de sus objetivos la promoción del deporte para todos y la
promoción particular de la discapacidad.
Esto ocurrió en el 2005, por lo que consideramos que desde hace tiempo ya
se empezaron a realizar una serie de planteamientos para adaptar las
instalaciones deportivas eliminando barreras arquitectónicas; también se
hicieron programas especiales deportivos en los que se incluían grupos
especiales de actividades dirigidas y se trataba de hacer programas en los que
pudiéramos incluir de alguna manera a las personas con discapacidad. Esa ha
sido una buena experiencia, nos ha formado mucho a todos. En mi caso fue 29
años trabajando a ese nivel, de manera que empecé trabajando con personas
ciegas, siguiendo con personas con discapacidad física, creando una estructura
cuando no podíamos integrar directamente a las actividades dirigidas a través
de la creación de grupos específicos para adaptar en el ámbito deportivo y
posteriormente hacia escuelas deportivas.
Hoy en día la situación es similar ya que vivimos de aquellas rentas que
fueron muchas, trabajando mucho, haciendo muchas cosas, pero ahora
encontramos una especie de dispersión en la medida en que estamos pasando
de formar parte del Ayuntamiento de Madrid mediante las Juntas del Distrito y,
por ello, nos encontramos dispersos en relación con la elaboración de
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
33
programas. No obstante, vivimos de rentas que hemos trabajado a lo largo del
tiempo y dentro del Distrito de la Latina, afortunadamente estamos trabajando en
4 polideportivos (Aluche, Gallur, Los Caprichos y el Olivillo); del mismo modo
también disponemos de otra instalación llamada Las Cruces.
Afortunadamente, trabajamos coordinados a través de propuestas que se
han realizado, incluso tengo que decir que satisfactoriamente a nivel político de
alguna manera se ha inducido a que mantuviéramos y promoviéramos el trabajo
con la discapacidad; es decir, por un lado se trabajó en una etapa anterior y en
ésta última etapa, los que estamos a pie de polideportivo estamos usando de
alguna manera esos indicios que tienen a veces de los estados políticos para
efectivamente seguir consolidando este trabajo.
Mi papel en la actualidad es como gestora, es decir, actualmente no soy
docente; por lo que ahora me encargo de preocuparme de qué tengo que hacer
para que el deporte sea realmente accesible a todas las personas y me planteo
dentro de la estructura, como os he contado brevemente, que las instalaciones
sean accesibles tanto para su uso deportivo, como para el espectador. Por otro
lado, me planteo también qué tipos de eventos deportivos se pueden realizar a
través del deporte inclusivo. Cuando llegué a Gallur realizamos una primera
valoración de la instalación en términos de accesibilidad, y encontramos que
dicha instalación dispone de una accesibilidad total desde la puerta de la calle
hasta la piscina climatizada, pabellón, disponiendo de un ascensor para subir a
las pistas de tenis y pádel y otro ascensor para subir a la sala de musculación.
Es decir que, de las unidades deportivas que están en uso, la accesibilidad es
total.
Por otro lado, sobre la eliminación de barreras arquitectónicas hay que darles
las gracias a los arquitectos de urbanismo que cada vez se van concienciando
más de que hay cosas que hay que superar desde el principio. Por ejemplo,
cuando realizaron la segunda fase del Polideportivo de Gallur, tuvieron muy en
cuenta el dejar accesibles las pistas de pádel, tenis y frontón y, por último, hacer
completamente accesible dos pistas de tenis de las diez existentes y otras dos
pistas de pádel de las doce con las que cuenta. La instalación dispone además
de entrada a cualquier unidad deportiva y, cada una de ellas, tiene aseos para
aquellas personas con discapacidad que quieren mantener la intimidad y un
acceso a otra zona del aseo más libre. Dentro de las instalaciones de la piscina
hay unos aseos exclusivamente para personas con discapacidad. En la piscina
disponen de una grúa de silla que permiten entrar y salir del agua con
independencia.
En cuanto a la accesibilidad de los espacios deportivos como usuario libre
(piscina, sala de musculación...), en principio las personas con discapacidad
pueden pagar las tarifas normales o bien acceder a través de los carnets de
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
34
deporte especial que dispone el Ayuntamiento de Madrid que son sensiblemente
más baratos en cuanto se tenga una discapacidad mayor del 33%; por lo que
existen una serie de servicios que rebajan considerablemente los precios y
tarifas del uso de instalaciones. Por otro lado, la accesibilidad en cuanto a las
unidades es considerable y aceptable para ello. Esto significa que cualquier
persona puede plantearse por ejemplo ir a las instalaciones de Gallur a nadar en
los horarios de apertura y no tener ningún problema especial ni distinto respecto
a otras personas.
Si una persona con discapacidad desea ir a las pistas de tenis y de pádel,
existe un respeto por mantener estas unidades deportivas para la venta
específica; si no se cubren, se utilizan para el resto de la población. Es decir,
tratamos de alguna manera de cuidar el que todo el mundo pueda acceder a
todas las instalaciones. Hace un año y medio tuvimos un usuario que venía con
silla eléctrica y quería pasar a la piscina con ella; como tenía que cambiar de silla
(disponemos de sillas en las instalaciones), quería dejar su silla eléctrica en un
lugar determinado y nos obligó a buscar una solución. Esto quiere decir que,
aunque puedan acceder de manera prácticamente total, nosotros siempre
estamos abiertos a cualquier petición por parte de los usuarios.
Respecto a las escuelas deportivas que organizamos como oferta pública y
obligatoria para toda la población tiene un poco más de complejidad, ya que en
un principio existen varias opciones que tienen las personas con discapacidad,
bien para entrar en grupos específicos o bien para entrar en grupos
normalizados. Las clases específicas de las que disponemos para acceder a la
instalación como alumno con discapacidad física son la natación para niños y
adultos. En cuanto a la discapacidad intelectual nos ceñimos a preguntarles qué
es lo que quieren hacer y nosotros valoramos si les podemos integrar en las
clases con personas con discapacidad física. La discapacidad física tiene grupos
de adaptación, como os comentaba al principio, y luego en la medida de lo
posible los incorporamos en las clases normalizadas de la escuela. Por otro lado,
tienen precios y tarifas diferentes; están prácticamente subvencionados al 100%
de las clases específicas para personas con discapacidad física, ya que la
corporación está obligada a promocionar el deporte con discapacidad y facilitar
al menos el acceso a todos y por otro lado tenemos a los niños con discapacidad
intelectual que intentamos integrarlas en las clases en la medida en que
podamos modificándose los módulos, lugares y si podemos incluimos profesores
de apoyo.
Os estoy hablando del Ayuntamiento de Madrid, de una plantilla limitada que
no tiene esa dinamicidad de poder contratar o no, pero afortunadamente la
mayoría ha salido de esta casa, de las Federaciones Deportivas que trabajan
muy bien y están muy formados y sensibilizados. Por otro lado, tenemos clases
dirigidas de pádel en silla de ruedas, y clases de pádel para personas con
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
35
discapacidad auditiva; en esta última gozamos de un convenio de colaboración
con la Federación Madrileña de Deportes para Personas con Discapacidad
Auditiva. Es decir, afortunadamente existe una buena entente entre las entidades
que de por sí tienen como función y objeto el deporte para las personas con
discapacidad. También trabajamos con la Federación Madrileña de
Discapacitados Físicos para una Escuela Polideportiva de esta Federación;
aunque debo de hacer una crítica en ese sentido y es que hay más puertas
abiertas de las que vosotros creéis y el problema es que a veces no se usan
tanto. Estamos hablando del día a día, no estamos hablando de la élite ni del
deporte de alto rendimiento, pero creo que es en el día a día en el que debemos
dar esa oportunidad; es decir, yo como familiar de una persona con discapacidad
me tengo que plantear qué opciones tengo y esta es bastante asequible y real
pero que a la vez nos es un poco desconocida.
Afortunadamente la CEDI ha colaborado también con nosotros con
profesionales y técnicos del ámbito y en eventos que se han promovido a través
del distrito y que han tratado de coordinar con las distintas entidades. En este
caso estamos hablando de accesibilidad para Eventos Deportivos, tanto
exclusivamente para discapacidad como inclusivos. En las instalaciones de
Gallur los que hemos realizado han sido inclusivos; desde la primera Jornada
que hicimos el 6 de noviembre de 2009, hemos realizado una cada año. Y nos
hemos unido a la CEDI, a las diferentes Federaciones para personas con
discapacidad, diferentes entidades deportivas como puede ser el Club Patín de
Alcobendas, Club Patín Aluche, FUNDOSA... Esto es un poco lo que nosotros
estamos promoviendo, tratar de coordinarnos con las actividades y apoyando en
la medida en que podamos al deporte inclusivo sobre todo porque creemos que
esto ha de ser así. La realidad de hoy en día es que la gente está bastante
concienciada en su labor de servicio público y en la atención de la discapacidad;
por lo menos nosotros tenemos que decir que la instalación es muy adecuada
para ello.
A modo de ejemplo, os expongo la Jornada Deporte de Integración "Todos
Jugamos". Durante la organización de dichas jornadas, teníamos muy claro que
no queríamos que fueran meramente exhibiciones deportivas, sino que
queríamos mezclar personas con discapacidad y sin discapacidad. En cuanto a
actividades promovidas por las Jornadas, la Federación Española de Deportes
para Sordos propusieron actividades en las que todos los participantes debían
de llevar unos tapones en los oídos simulando ser todos sordos. Por último, hubo
una invitación de la Escuela de Baloncesto de Gallur donde mostraron sus
habilidades mediante una exhibición en un partido.
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
36
Juan José García Hernández
Deporte inclusivo y daño cerebral
Daño Cerebral Adquirido (DCA)
Por daño cerebral adquirido (DCA) entendemos cualquier lesión que se
produce en un cerebro tras el nacimiento de la persona independientemente de
su gravedad. Las causas más relevantes de padecer un DCA son accidentes
cerebrovasculares o ictus (se suelen dar en personas mayores de 50 años), otra
causa de daño cerebral son los traumatismos craneoencefálicos, cuyo perfil de
dichas personas afectadas son jóvenes, varones, menores de 30 años, por
accidentes de tráfico y también por traumatismo craneoencefálicos debido a
lesiones deportivas. Otras causas, aunque menos comunes que también puede
producir daño cerebral, son los tumores cerebrales, encefalopatía postanóxica y
por parada cardíaca. Por otro lado, también puede ser causado por
enfermedades infecciosas, como pueden ser los virus.
Según la última encuesta que ha realizado el Instituto Nacional de
Estadística, actualmente en nuestro país hay más de 400.000 personas que han
sufrido un daño cerebral; de las cuales el 78% son personas que han sufrido una
CV, perfil de una persona que tiene más de 55 - 60 años; y el 22% restante son
debido por las otras etiologías. La consecuencia de un daño cerebral puede
verse en diferentes áreas de nuestro cuerpo humano: problemas cognitivos,
sensoriales, conductuales y físicos. A nivel cognitivo les cuesta mucho tener
nuevos aprendizajes tanto a nivel deportivo como a nivel de otras áreas diarias
de las personas. A nivel sensorial nos encontramos con muchas personas que
tienen problemas visuales, auditivos, olfativos y gustativos. A nivel conductual
existe mucha desinhibición, conductas inadecuadas, estados de ánimo
cambiantes. A nivel físico son siempre los más visibles, pero no son en este caso
los más discapacitantes, siendo muy comunes las hemiparesias (cuando una
parte del cuerpo deja de funcionar correctamente).
Los estudios han demostrado que cuando una persona sufre un daño
cerebral a nivel físico, el nivel de actividad física es menor respecto a aquellas
personas sin discapacidad de su misma edad, condiciones económicas y
entorno. Por otro lado, un estudio realizado en el 2009 demuestra que las
personas con DCA realizan únicamente 45 minutos a la semana de actividad
física cuando la OMS recomienda que al menos realicemos 150 minutos de
actividad física semanalmente lo que conlleva que también existan otras posibles
enfermedades secundarias por no mantener dicho nivel de actividad física
semanal.
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
37
Por otro lado, otro estudio en el 2010 demuestra que las personas después
de haber sufrido un daño cerebral realizan menos actividades de ocio y las que
realizan son mucho más sedentarias que las que podían realizar anteriormente.
Una revisión que se ha realizado recientemente, los estudios han demostrado
que la actividad física y el deporte mejora la capacidad física de este colectivo,
reduciendo la dependencia y aumentando la capacidad funcional. Por otro lado,
se ha demostrado que se mejora el estado de ánimo, autoestima y la calidad de
vida resultando una reducción evidente de los estados de depresión.
Club de Deporte para Daño Cerebral Adquirido
En el daño existen tres fases de rehabilitación:
1.- Fase aguda: cuando la persona ha sufrido el daño cerebral, se intenta
estabilizar y salvar la vida de la persona.
2.- Fase sub-aguda: se intenta recuperar las capacidades de la persona
para que sea cada vez más autónoma.
3.- Fase crónica: a partir de los dos años tras haber sufrido el daño
cerebral, es muy difícil que las personas se recuperen en su totalidad. La
rehabilitación se hace mediante adaptaciones a las capacidades conservables.
En esta última fase, encontramos que hay mucha gente que después de
haber estado en rehabilitación con nosotros en el Centro Estatal de Atención al
Daño Cerebral, nos preguntaba por el lugar donde podía hacer deporte. El
problema que nos encontrábamos era que no existía ningún lugar asequible para
poder desarrollar la actividad, por lo que esto nos hizo pensar que con mucha
probabilidad se requería de un centro específico. Por otro lado, no existe ninguna
Federación específica de deporte para daño cerebral, existe la Federación de
Parálisis Cerebral con la que tenemos mucha relación y acoge a todas aquellas
personas que quieren realizar deporte de competición.
Como veréis el perfil de las personas con daño cerebral del Club Deportivo
son personas mayores; por lo que no les gusta tanto competir, sino que buscan
más el Ocio-Salud como fin último el mantener las capacidades que han
adquirido y como todos, práctica deportiva para tener su salud y para poder hacer
el máximo de las acciones de la vida cotidiana. Por este motivo, hace dos años,
iniciamos este proyecto en el que nos desplazamos a diferentes instalaciones
deportivas mediante cesiones municipales en las cuáles realizamos nuestras
actividades desarrolladas y supervisadas todas ellas por profesionales y
Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Como datos descriptivos de nuestro club, actualmente tenemos 30
deportistas cuya media de edad oscila en 44 años; por lo que a estas personas
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
38
no les interesa tanto competir, sino que su interés se centra en practicar el ocio
por salud. En cuanto a la distribución de la edad, tenemos una ratio de una
deportista de 17 años y un hombre de 75 años. En cuanto al género, el 54% de
los deportistas son hombres y 46% restante mujeres.
Actividades que desarrollamos
Las actividades inclusivas que estamos llevando a cabo, las dividimos en
dos categorías: actividades puntuales y actividades semanales. En cuanto a las
actividades puntuales, la primera de ellas se celebró el 10 de junio de 2012
contando entre otras entidades con la colaboración de la CEDI. En este tipo de
actividades lo que buscamos es que los familiares y las personas con daño
cerebral practiquen deporte. La práctica deportiva en este caso se desarrolla por
dos grandes motivos; por un lado, para vivenciar una jornada lúdica y, por otro
lado, concienciarse de las capacidades que tienen tanto los deportistas como los
familiares. Así mismo el 23 de septiembre del mismo año celebramos las
segundas jornadas en las que realizamos y vivenciamos actividades las cuáles
iban a ser desarrolladas durante todo el año a modo de presentación inicial
(pádel, fitness, juegos predeportivos, etc.).
Por otro lado, en relación con las actividades semanales, habitualmente lo
que hacemos son dos actividades semanales inclusivas que son el fitness, en la
cual trabajan las personas con daño cerebral con sus familiares y amigos, con
una ratio de 10 parejas por técnico deportivo; y, por otro lado, trabajamos en una
piscina de poca profundidad en donde el familiar de la persona con daño cerebral
ayuda al deportista a desarrollar la actividad. Para minimizar el coste de las
actividades, no disponemos de un técnico deportivo por cada usuario, sino que
lo que hacemos es trabajar en grupos de cuatro - seis parejas (deportista-
familiar) para trabajar dentro del agua dirigido por un técnico deportivo.
El objetivo principal de estos tipos de actividades es, por un lado, fomentar
la autonomía de trabajo de los deportistas y, por otro lado, fomentar la integración
de los familiares en las diferentes actividades que desarrollamos. Además de
desarrollar dichas actividades, lo que buscamos es que conozcan las diferentes
actividades que pueden desarrollar sin necesidad de realizarlas en las sesiones
propiamente dichas; es decir, retomar sus actividades de ocio y deporte; en
definitiva, que vuelvan a realizar sus actividades cotidianas como realizaban
anteriormente tras el daño cerebral.
Parte V. La gestión deportiva inclusiva
39
¿Qué dificultades nos estamos encontrando en el trascurso de estos dos
años? Por un lado, tenemos cierta dificultad en disponer de instalaciones
deportivas de forma inclusiva. Existe un vacío legal en términos de cesión, ya
que encontramos cesiones para clubs deportivos con personas sin discapacidad
y, por otro lado, cesiones municipales para personas con discapacidad. Por este
motivo nos encontramos con ciertas dificultades a la hora de mezclar dichas
cesiones. Otra dificultad que nos encontramos es la oferta de horarios para los
deportistas y si es de forma inclusiva, disminuye la disponibilidad y, por otro lado,
que los polideportivos en dichas horas tengan sus instalaciones libres para
desarrollar nuestra actividad.
Por último, nos está costando mucho la difusión de información de nuestro
proyecto. A pesar de que disponemos de redes sociales, páginas webs y
difundimos las actividades y los proyectos de nuestro Club por diferentes
instituciones, consideramos que requerimos de mayor difusión y conocimientos
por los diferentes medios.
Futuro de nuestro proyecto
Nos gustaría que las siguientes actividades inclusivas fueran natación, pádel
y deportes de lanzamiento para aquellas personas que están en silla de ruedas.
Por otro lado, otra futura línea que tenemos en mente es investigar. Como
investigador de la CEDI, uno de los aspectos que me interesa es analizar el
diferente programa que estamos llevando a cabo y tener en cuenta cómo las
actividades físicas mejoran a nivel físico, cognitivo y sensorial.
En esta línea, a mi forma de ver encuentro tres diferentes niveles de estudio:
un nivel en el que la única actividad que desarrollan las personas con DCA es el
"Sillón-Ball". Un segundo grupo, los cuales se encuentran en centros donde
realizan la actividad deportiva de forma no inclusiva como trabajamos en nuestro
club y, por último, un tercer grupo que realizan las últimas actividades
comentadas anteriormente, pero de forma inclusiva. En este caso, se nos hace
interesante y necesario estudiar y observar las diferentes consecuencias de la
práctica deportiva entre los tres grupos en términos físicos, cognitivos, estados
emocionales y sociales.
Parte VI. Hacia la inclusión real en las Ciencias del Deporte
40
Parte VI. Hacia la inclusión real en las Ciencias del Deporte
41
Parte VI. Hacia la inclusión real en las Ciencias del
Deporte: la Asociación Española de Deporte y Actividad
Física Adaptada (AEDAFA)
Nuria Mendoza
Profesora de la Universidad de Castilla la Mancha. Investigadora en
Actividad Física y Deporte Adaptado.
Raúl Reina
Profesor de la Universidad “Miguel Hernández” de Elche. Investigador en
Actividad Física y Deporte Adaptado.
David Sanz
Profesor de la Universidad Camilo José Cela. Investigador en Actividad
Física y Deporte Adaptado.
Parte VI. Hacia la inclusión real en las Ciencias del Deporte
42
Nuria Mendoza
Raúl Reina
David Sanz
Hacia la inclusión real en las Ciencias del Deporte: la Asociación Española
de Deporte y Actividad Física Adaptada (AEDAFA)
La sociedad industrial ha dado paso a la sociedad de la información en la cual
las tecnologías de la información y el conocimiento (TIC´s) que facilitan la
creación, difusión y organización de la información juegan un papel importante
en las actividades sociales, culturales y económicas, hasta el punto de
convertirse en nuevos motores de desarrollo y progreso.
En el ámbito del Deporte y la Actividad Física Adaptada (DAFA en adelante),
se desarrollan numerosas actividades encaminadas, por un lado, a mejorar el
conocimiento (estudios científicos, congresos, etc.) y, por otro lado, a favorecer
la autonomía, las relaciones sociales y la competencia de las personas con
discapacidad (cursos de formación, jornadas, eventos deportivos, etc.). Así, el
objetivo final que persiguen todas estas actividades es mejorar la calidad de vida
de dichas personas junto a la de sus familiares. La publicación, difusión y
recopilación de tales actividades constituye una fase imprescindible para poder
alcanzar dicho objetivo. En este sentido, se puede señalar que las fuentes
documentales constituyen un importantísimo recurso para la difusión de las
mismas.
Internet es una herramienta muy potente que ha posibilitado el poder
consultar, contrastar o revisar información que de otra forma hubiese sido difícil
poder acceder. Sin embargo, el acceso a la información relacionada con la
temática en DAFA para personas con discapacidad sigue siendo complejo, dado
que la difusión de la misma en la red bien sea de carácter divulgativo o de
investigación, ha sido bien escasa y/o dispersa si lo comparamos con otras
temáticas relacionadas con la actividad física y el deporte. Ello se debe al
carácter inter y multidisciplinar de este campo de conocimientos, de ahí el
nacimiento de la Asociación Española de Deporte y Actividad Física Adaptada
(AEDAFA), un lugar de encuentro para los profesionales y usuarios relacionados
con el mismo.
Cabe destacar que el exceso de información no es forzosamente una fuente
de mayor conocimiento. Por lo tanto, resulta necesario canalizar y utilizar
correctamente la información incluida en la red, siempre a través del desarrollo
del espíritu crítico y la selección de eventos y material de contrastada relevancia.
Así, ADAFA nace con la creación de una plataforma web gracias al contrato de
suscrito entre Eulen Servicios Sociosanitarios y la Universidad Miguel Hernández
Parte VI. Hacia la inclusión real en las Ciencias del Deporte
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de Elche, en colaboración con el IMSERSO y el CRE de San Andrés del
Rabanedo.
Dicha plataforma, que combina contenidos de libre acceso, así como otros
reservados a sus asociados, representa un portal temático on-line con
información sobre DAFA que pretende actuar como mediador entre la
multiplicidad y dispersión de informaciones que continuamente se están
generando en temas relacionados con la discapacidad, la actividad física y el
deporte. La plataforma on-line pretende desarrollar una triple función de
recopilación, clasificación y difusión de conocimientos, datos e información sobre
eventos, formación, publicaciones, recursos, organizaciones, actualidad, etc.,
datos que se actualizan periódicamente.
La plataforma on-line, reuniendo los criterios de accesibilidad de
programación 3WC, está dirigida tanto a personas con discapacidad y sus
familiares como para los diferentes profesionales que intervienen en el ámbito
de la atención al colectivo (investigadores, asociaciones, gestores de
actividades, etc.). Se pretende que sea un punto de encuentro de todos agentes,
haciendo que sea un ente vivo y dinámico. Para ello, tiene presencia en las redes
sociales Facebook y Twitter, además de poseer un canal propio en YouTube. El
portal se estructura en los siguientes apartados:
NOTICIAS: informamos de acciones y actos de relevancia relacionados
con la actividad física y el deporte adaptado.
DEPORTES: existe una recopilación de deportes, organizados por
colectivos de discapacidad visual, auditiva, física y movilidad reducida,
parálisis cerebral y daño cerebral, y discapacidad intelectual (diferenciada
entre movimiento INAS y Special Olympics). Cada deporte tiene
información sobre materiales, reglamentos, clasificaciones, enlaces,
videos o bibliografía.
APUESTA CERCANA: se presenta información de contacto de las
principales federaciones que recogen programas deportivos para
personas con discapacidad, tanto a nivel nacional como autonómico,
polideportivas y unideportivas. También hay un directorio sobre el
movimiento asociativo.
EVENTOS DEPORTIVOS: se pretende ayudar a difundir los principales
eventos de deporte adaptado, especialmente a nivel nacional e
internacional que se celebren en nuestro país. También pretendemos dar
cabida a aquellas actividades deportivas orientadas a la promoción y
sensibilización en actividad física y deporte adaptado.
FORMACIÓN: Se informa de los principales programas formativos en
actividad física y deporte adaptado, así como congresos y jornadas
formativas relacionadas.
Parte VI. Hacia la inclusión real en las Ciencias del Deporte
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PUBLICACIONES: Esta sección permite acceder a una base de datos de
obras y revistas relacionadas con la discapacidad, especialmente con su
práctica deportiva y de actividad física. Se pueden hacer búsquedas
filtradas por grupos de discapacidad, autor o ámbito de intervención.
INVESTIGACIÓN: Aquí se pretende dar a conocer la actividad científica
de diferentes grupos de investigación de centros y universidades
españolas. Se facilita el acceso a sus publicaciones y actividades más
relevantes, contribuyendo así en el asentamiento de una red del
conocimiento en Actividad Física y Deporte Adaptado.
Agradecimiento especial: Eulen Servicios Sociosanitarios S.A.
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión
deportiva.
Modera: Javier Soto Rey
Investigador de la CEDI.
Marta Arce
Judoka. Paralímpica y subcampeona de Europa y del Mundo.
Jorge Orejón
Paratriatleta.
Javier López
Profesor de Educación Física y jugador de Baloncesto en silla de ruedas
en CD Fundosa ONCE.
Eduardo Cuesta
Jugador de Tenis de Mesa con discapacidad intelectual. Campeón de
España y de Europa, deportista Paralímpico.
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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Marta Arce
Jorge Orejón
Javier López
Eduardo Cuesta
Javier Soto. El tema de esta mesa está relacionado con los Juegos
Paralímpicos de Londres 2012 y el deporte inclusivo. Todos los deportistas que
están en la mesa han participado en las Paralimpiadas de Londres y la mayoría
de ellos ya se es preparando para los próximos Juegos Paralímpicos de Río
de Janeiro 2016. Nos van a contar sus experiencias en relación con el deporte
con y sin discapacidad de cada uno de ellos. En primer lugar, quiero presentaros
a Marta de Valladolid, aunque reside en las Rozas; deportista paralímpica con
discapacidad visual B3. En los Juegos Paralímpicos de Londres quedó tercera
en categoría de hasta 63 Kg en Judo. En anteriores Juegos, como fue en el 2008,
obtuvo la segunda plaza y también consiguió la medalla de plata en Atenas 2004.
Por otro lado, Marta es Subcampeona de Europa y en el año 1997, consiguió
medallas en todas las competiciones internacionales en las que compitió.
Marta Arce. Conseguir los resultados que ha comentado anteriormente
Javier, ha sido siempre por la ayuda y colaboración de otros deportistas dadas
las características del Judo. Nuestro Judo es un poco distinto a la modalidad
convencional ya que las personas con discapacidad visual necesitamos ciertas
adaptaciones debido a que tenemos problemas de equilibrio y, por tanto, nuestra
motricidad se encuentra reducida y afectada. Dicha adaptación no requiere de
ningún material específico ni ningún tipo de elemento ajeno al judo; pero requiere
de la voluntad de los profesores, entrenadores y los compañeros ya que como
discapacitados visuales necesitamos de sus ayudas para desenvolvernos en el
tatami desde los aspectos más básicos como no chocarnos con una pared o
como aspectos más complejos en cuanto a la preparación de la técnica y la
táctica de cara a la competición.
Como he comentado anteriormente nuestra modalidad es diferente ya que
empezamos la lucha agarrados por lo que implica que nosotros tenemos unas
necesidades técnicas, tácticas y físicas muy diferentes al Judo convencional.
Gracias a la voluntad de dichas personas, se puede llegar a competir en unos
Juegos Paralímpicos.
¿Qué son para mí los Juegos?, desde mi perspectiva los considero como la
demostración de la ruptura de las barreras las cuáles las debemos de romper
mediante nuestra profesionalización entrenando con personas sin discapacidad
y de esta manera conseguir los mayores éxitos.
Estos últimos Juegos de Londres han sido espectaculares, el nivel ha sido
excelente y la repercusión que han tenido ha sido la mayor; y esto es gracias a
que nos vamos profesionalizando, llamamos más la atención y vamos siendo
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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más espectaculares cada día. La preparación de esos Juegos coordinado con
todos mis compañeros no ha sido fácil ya que nosotros tenemos otra
temporalización durante la temporada respecto a los judokas sin discapacidad;
cosa que queremos que algún día llegue a ser más fácil complementarlo y así
intentar entrenar todos a la vez para evitar que nos pillen en diferentes estados
de la temporada; pero aun así, he tenido unos compañeros excepcionales y unos
entrenadores magníficos que han hecho todo lo posible para adaptarse según
mis necesidades. Gracias a la buena voluntad y disposición de los que nos
rodean en nuestro ámbito, me facilitan mucho el trabajo y eso me motiva cada
día más a mejorar y aprender.
En cuanto a experiencias previas, considero que he tenido mucha suerte, en
todos los lugares donde he estado me han ayudado. Cuando entrenaba en el
gimnasio Palomares competí por primera vez con el reglamento normalizado sin
adaptaciones y eso me enseñó que nuestro nivel es competitivo y que podemos
ir a una competición normal con un "handicap" e incluso consiguiendo resultados
por equipos o ganando combates y así darte cuenta de lo cerca que está la
integración y de la pequeña voluntad que se requiere por parte de los
entrenadores y compañeros para entender que es posible dentro de la
experiencias y de las especificaciones de cada uno.
No siempre fue así ya que me costó mucho ir por primera vez a un gimnasio
por el temor que tenía al ridículo y era un poco romper mis barreras psicológicas
para atreverme a ir a entrenar y gracias a que me atreví por fin porque había
otras personas con discapacidad en el gimnasio, he llegado a sacar unos muy
buenos resultados gracias a toda la gente que me ha acompañado siempre en
términos de interacción e inclusión para preparar los Juegos. Considero también
que es cuestión de tener suerte con la generosidad y la paciencia de las
personas que te tienen que enseñar. Con la adaptación y la comprensión se llega
a la normalización y para mí me ha sido muy útil ya que cuando he viajado al
extranjero he podido entrenar en un gimnasio y rápidamente hacer amigos,
conocer gente... enseguida crear un ambiente en los lugares nuevos en los que
he tenido que ir a vivir.
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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Quisiera agradecer a todos los entrenadores que han pasado durante mi
etapa deportiva que, como he comentado anteriormente, gracias a su voluntad
he podido hacer realidad mi sueño, muchas gracias. Por otro lado, en especial
agradecimiento también a mis compañeros que sin ellos hubiera sido difícil y en
las concentraciones y competiciones adaptadas que hacemos a las que vienen
los deportistas "normales" a ayudarnos a entrenar los cuáles van aprendiendo
también las normas que nosotros tenemos en nuestra modalidad con sus
correspondientes adaptaciones.
Javier Soto. Muchas gracias Marta. Presentamos a Eduardo Cuesta, uno de
los deportistas más importantes de tenis de mesa con discapacidad intelectual.
Comenzó a los 10 años en un club donde no había deportistas con discapacidad
intelectual. Durante su carrera, ha conseguido numerosos éxitos: con catorce
años fue campeón de España en tenis de mesa con personas con discapacidad
intelectual y ese título lo mantuvo durante trece años consecutivos. En el año
2008 consiguió ser el número uno de Europa y en el 2010 en Polonia se quedó
en Semifinales. A nivel mundial ha conseguido segundos y terceros puestos y en
el año 2009 por fin fue Campeón del Mundo. Eduardo estuvo a las puertas de
conseguir la clasificación para los Juegos Paralímpicos de Londres 2012.
Eduardo Cuesta. Me llamo Eduardo Cuesta Martínez, tengo 27 años. Tengo
un grado de discapacidad de 40% y actualmente estoy entrenando en un club en
Móstoles. Como ha comentado Javier, comencé a practicar el tenis de mesa con
10 años de manera casual, acompañando a un amigo de Móstoles un día y
desde entonces no he parado de practicar esta modalidad deportiva.
Actualmente entreno cinco horas diarias de lunes a viernes (dos horas por la
mañana de entrenamiento físico en el gimnasio y tres horas por la tarde en la
mesa). Del mismo modo, compagino mis entrenamientos con dar clases como
monitor en instituto, dar charlas en diferentes colegios, TAFAD... todo
relacionado con el tenis de mesa.
A nivel de logros deportivos, soy actualmente campeón de España y como
campeonatos Mundiales tengo 6 medallas de oro, cuatro de plata y seis de
bronce. A nivel europeo, he ganado 4 medallas de oro, 5 de plata y 3 de bronce.
Compito en todas las modalidades que existen: individual, dobles, dobles mixtos
y por equipos. Mi mejor año fue el 2009 ya que conseguí los cuatro oros de todas
las modalidades y me nombraron mejor jugador de todas las modalidades.
En relación con los logros deportivos con la Federación Madrileña de Tenis
de Mesa, lo máximo que he conseguido fue el absoluto de Madrid en el año 2009
celebrado en Leganés compitiendo con personas sin discapacidad. Actualmente,
dentro de la Federación estoy entre los 10 primeros de Madrid y actualmente
estoy jugando en una Liga de 1ª Nacional contra personas sin discapacidad
intelectual. Como reconocimientos conseguí el reconocimiento al Deportista
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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ejemplar de la Comunidad de Madrid (2003, 2008, 2009, 2010 y 2011), Premios
Casanova (2010) y varios premios concedidos por el Ayuntamiento de Móstoles.
En mi tiempo libre, las aficiones que tengo son la música, los deportes en general
y los video- juegos. ¿Cuáles son mis metas para el futuro?, conseguir plaza para
los próximos Juegos Paralímpicos de Río de Janeiro 2016, volver a ser el número
uno de ETTF en los Campeonatos de Europa de Septiembre en el 2012 y en un
futuro también me gustaría poder vivir del deporte y mantener una vida laboral
relacionado con mi actividad que realizo todos los días.
Javier Soto. Muchas gracias Eduardo. A continuación, os presento a Jorge
Orejón Miguel, deportista Paratriatleta de 42 años que compite en la categoría
TRI 4. Tiene una discapacidad de plexo braquial en el brazo derecho y ha
participado en numerosas competiciones que las podríamos considerar con un
esfuerzo sobrehumano debido a la alta exigencia de la modalidad deportiva.
Hemos encontrado una nota de prensa donde Jorge ha comentado literalmente:
"aunque ninguno hayamos elegido estar en este grupo de discapacitados, creo
que con nuestro empeño y esfuerzo conseguimos cambiar esta palabra por
capacitados, o al menos así nos gusta sentirnos. Cada vez que voy a una
competición, lo más importante es que estamos entre gente que no mira lo que
puedes hacer, sino que admira lo que haces y eso a mí me sirve para esforzarme
un poco más". Jorge pertenece al club triatlón Universidad de Madrid que es
entidad colabora con la CEDI.
Jorge Orejón. Me considero un deportista amateur que no compito a altos
niveles como mis compañeros aquí en la mesa. Como ya saben, el Triatlón es
una modalidad deportiva que combina tres deportes diferentes: natación,
bicicleta y la carrera. Dentro de la modalidad deportiva, existen diferentes tipos
de clasificación para la discapacidad; en mi caso estoy en el TRI-4 que implica
tener alguna discapacidad en los miembros superiores de manera globalizada.
Tengo compañeros que van en silla de ruedas, compañeros con problemas en
las piernas, problemas visuales... todos clasificados de manera diferente. Como
he comentado anteriormente, practico deporte de manera amateur para sentirme
bien conmigo mismo.
En la imagen que se muestra durante mi exposición es relativa al campeonato
de España de Triatlón celebrado en San Agustín de Guadalix. Era un triatlón
cross, la cual tiene una dificultad mayor. Por ejemplo, en la modalidad de bicicleta
la realizas con bicicleta de montaña que para nosotros es todavía más costosa
y difícil. Hace quince días corrí una carrera popular de 125 Km de bicicleta de
montaña y yo era la única persona con discapacidad. El club en el que estoy
actualmente desde hace tan solo un año es el Club Tri-um, Club Universitario de
Triatlón de Madrid; tanto mis compañeros como mis profesores se han portado
de manera excelente tanto conmigo como con el resto de los deportistas con
discapacidad. Al principio tenía dudas ya que no sabía si iba a encajar y a
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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aceptarme en el club, pero ocurrió al revés, me trataron muy bien desde el primer
día.
Javier Soto. Muchas gracias Jorge. Por último, os presento a Javier López
Martínez; persona polifacética: deportista, profesor, preparador físico... A pesar
de todas las actividades que realiza en su vida diaria, ha venido a que nos cuente
sus experiencias desde el punto de vista del deportista. En este caso, Javier
pasa por su decimocuarta temporada como jugador, ahora en el equipo CD
FUNDOSA ONCE en la modalidad de baloncesto en silla de ruedas. Tiene una
prótesis de cadera y fémur tras detectarle un tumor óseo maligno en el año 1993.
Todas las personas de su ámbito le conocen de forma cariñosa como "Javilo". Él
mantiene un equilibrio entre sus tres pasiones: baloncesto en silla de ruedas, su
familia y su trabajo como profesor de Educación Física. Recientemente Javier
participó en los Juegos Paralímpicos de Londres 2012 como preparador físico.
Javier López. Quisiera iniciar mi exposición comentando que mi intención no
es contaros mi experiencia como deportista, sino que me gustaría que vosotros
como participantes de esta Semana me formulaseis preguntas para que a través
de las mismas saquéis lo mejor de mí. Como ha comentado Javier, actualmente
estoy trabajando como docente de Educación Física en Secundaria,
anteriormente estuve como docente en el ciclo formativo de TAFAD en la
asignatura de deporte adaptado. Por lo tanto, lo que hago actualmente es
intentar inculcar a alumnos entre 13 y 16 años el deporte adaptado.
Como deportista, soy jugador del Fundosa ONCE y como experiencia en los
Juegos Paralímpicos de Londres 2012 estuve como preparador físico. Dicha
experiencia fue un poco agridulce ya que en el banquillo "el mundo" lo ves
diferente y lo pasaba relativamente mal ya que inevitablemente me salía el perfil
de deportista; por lo que en un principio me costó mucho cambiar de rol. Tengo
la gran suerte de compaginar los dos mundos, que, aunque me considero una
persona con discapacidad, tengo la gran suerte de que mi deporte se realice en
silla de ruedas y a la vez puedo andar. Desde que empecé con el deporte
adaptado a nivel profesional, he intentado aportar desde el primer momento mi
"granito de arena" para difundir el deporte adaptado. A una persona con
discapacidad perteneciente a un club que asume los deportes con discapacidad
le es más fácil difundir dicha información; pero es mucho más difícil hacerlo hacia
ámbitos donde las personas no tengan ninguna discapacidad.
Javier Soto. Muchas gracias a todos. A continuación, pasamos al turno de
preguntas que estiméis más oportunas para alguno de los ponentes.
Asistente. Javier, como labor docente en un instituto de Secundaria, me
gustaría que nos explicases la capacidad que tienen los alumnos de entender el
deporte adaptado y la capacidad de afrontación a los problemas que presentan
las personas con discapacidad, ¿cómo lo ve en los centros educativos?
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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Javier López. Desde mi propia experiencia, como he comentado
anteriormente, también he dado clases de TAFAD. Dichos alumnos están ahí
porque realmente quieren aprender y que les transmitas la información que ellos
necesitan. En el instituto es algo diferente ya que prácticamente te encuentras
en un principio el que debes "reeducarles". Considero que, como docente, soy la
puerta al mundo de la discapacidad y deporte. El centro donde yo trabajo no es
un centro de educación especial pero cada año puedes ver a más alumnos que
van con muletas, sillas de ruedas... y también ellos son una gran vía excelente
para enseñar la esencia del deporte adaptado. Lo cierto es que cuanto tú das
cariño a los alumnos, ellos te dan cariño; cuando tú les das información, ellos
también te la darán; es decir, cuando tú les das algo siempre recibes algo de
ellos. En el mundo del deporte adaptado ocurre lo mismo, cuando tú vives
apasionadamente algo, casi todos te aportan cosas. Considero que primero
tienes que tener ganas de hacer cosas y posteriormente adaptarlas a las
necesidades del alumnado en este caso.
Asistente. Javier, querría saber si investigaste en preparación física y
rendimiento y posteriormente lo has adaptado o estudiaste el deporte adaptado
y posteriormente te especializaste en baloncesto en silla de ruedas.
Javier López. Tras terminar mi carrera universitaria, me detectaron el tumor
óseo y fue cuando empecé a informarme sobre el mundo de la discapacidad. Me
interesa ya que juego a baloncesto en silla de ruedas y además me apasiona la
actividad del entrenamiento, me informo de cómo podemos adaptar la actividad
o condición física a las personas con discapacidad, en mi caso a personas con
discapacidad física. El concepto en sí no es investigar, sino en buscar
adaptaciones, es decir, llevar mis necesidades a cosas que han hecho otros que
a lo mejor son novedades para mí pero que también intento ponerlas en práctica.
Hay que saber primero a qué nos estamos refiriendo cuando decimos investigar;
en este caso investigar hace referencia a leer mucha información y muchos datos
y a partir de ahí intentar adaptarlo a tus jugadores. En el caso de la selección
española de baloncesto en silla de ruedas, hemos trabajado mucho sobre todo
a nivel de preparación física. Considero que no se trata de investigar
propiamente la lesión medular en mi caso, sino que a través de tu experiencia y
las necesidades que puedes tener, intentar transformarlas en una realidad y a
transferirlas al equipo y todo ello, sobre todo, con mucho sentido común.
Asistente. Me gustaría pediros un consejo ya que tenemos que tener en
cuenta que la mayoría de las iniciativas que se realizan hoy en día en cuanto a
deporte inclusivo son a través de vías públicas. A nivel privado nos encontramos
que hay poco trabajo. ¿Qué sensaciones y qué consejos nos podríais dar a
aquellas personas que queremos emprender con el deporte adaptado e
inclusivo?
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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Javier López. En mi caso, nunca he hecho deporte por dinero. Yo tengo claro
que la docencia es mi profesión y es la que me da de comer. Sé que a partir del
boomdel deporte adaptado hay muchas más posibilidades y abanicos de
ámbitos por donde quieras emprender. Hay empresas de tecnificación para
deportistas paralímpicos y empresas que se dedican al acompañamiento
deportivo; desde mi punto de vista esta última podría ser una de las más vías
más interesantes.
Marta Arce. Desde mi punto de vista, lo que no os tiene que faltar es
imaginación y tener siempre la mente muy abierta. De esta manera no te cierras
a unos grupos específicos, sino que tienes los brazos abiertos para cualquier
persona que lo requiera. Si no existe una adaptación, la debes de inventar tú ya
que al fin y al cabo lo que se hace en este ámbito es experimentar. El camino es
más desde el ámbito inclusivo que desde un ámbito mucho más específico y
siempre desde la perspectiva del deporte recreativo para que llegue al máximo
de personas.
Jorge Orejón. Desde mi propia experiencia no te podría dar un consejo de
esas características emprendedoras, pero desde el punto de vista de las
adaptaciones puedo decir que en mi caso de discapacidad y en mi modalidad
deportiva, las adaptaciones mecánicas las realizamos los propios deportistas ya
que hasta el día de hoy no existen adaptaciones que cubran nuestras
necesidades en este ámbito específico. Considero que es muy complejo ganar
dinero en el ámbito de la discapacidad, aunque es cierto que en otros países las
posibilidades se incrementan respecto a nuestro país. Por este motivo, no sé si
es debido a diferencias en cuanto al ámbito cultural, de costumbres y social, que
nuestro país va un paso por detrás del resto de países, aunque estoy convencido
de que vamos a llegar a los mismos niveles.
Asistente. ¿Creéis que unos de los fallos que tenemos en nuestra Sociedad
es la falta de información y de inculcación desde que somos pequeños en
términos de discapacidad?
Marta Arce. El problema que encuentro es el acostumbrar a las personas
adultas a aceptar aspectos y ámbitos nuevos ya que los niños pequeños pueden
tolerar mejor aspecto desconocido para ellos; por lo que considero que esa es la
clave, la educación primaria.
Javier López. En mi opinión, estoy de acuerdo con Marta: es una cuestión
de educación y de la demanda de la discapacidad. Con esto quiero decir que
hasta que no tienes la posibilidad de enfrentarte y relacionarte de alguna manera
o de otra con una persona con discapacidad no se va a progresar, ya que todos
tenemos miedo a lo desconocido. Hoy en día, a nivel de educación primaria
observamos que los niños tienen vivencias diferentes a las que nosotros hemos
tenido, ya que nos encontramos con muchos centros y colegios de integración y
están acostumbrados a ver a niños con discapacidad en las aulas. Como ejemplo
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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me gustaría comentaros que mi hijo y yo fuimos a ver un partido de baloncesto
convencional y cuando vio a los jugadores se quedó extrañado porque ninguno
de ellos iba en silla de ruedas; con esto quiero decir que, al adquirir vivencias y
experiencia en estos ámbitos, se normaliza.
Asistente. A la hora de realizar práctica deportiva, existe una cierta
disociación entre personas con discapacidad y personas sin discapacidad. ¿En
qué aspectos nos puede enriquecer juntar ambas partes desde el punto de vista
docente, monitor deportivo...?
Marta Arce. Desde mi punto de vista, el enriquecimiento que se tiene es algo
personal de cada uno. Por lo tanto, depende de la actitud inicial y de las ganas
que tienen ambas partes en aprender. En mi opinión, el aprendizaje de las
personas con discapacidad es mucho mayor ya que desde su entorno se
relacionan con personas sin discapacidad. Si lo vemos desde la otra perspectiva,
hay veces que se aprende y otras que no; desde mi experiencia he tenido mucha
suerte en todos los clubs donde he entrenado mediante la colaboración de
aquellas personas que querían que estuviera con ellos y, por tanto, he aprendido
de ellos y ellos de mí. El aprendizaje en un entorno u otro es experiencia vital y
empatía.
Eduardo Cuesta. En mi opinión, lo que más enriquece es la igualdad entre
los dos entornos en todos los sentidos. Me considero una persona normal que
hago mi vida diaria igual que las demás personas; por tanto, no tengo que pensar
que yo tengo una discapacidad o que soy diferente a los demás.
Jorge Orejón. Lo que creo que siempre buscamos es que no nos traten
diferente. De hecho, en el club donde yo entreno el trato es totalmente
normalizado, eso es lo que buscamos y así es como mejor nos sentimos. Es
lógico que una persona con discapacidad no pueda hacer todo lo que una
persona sin discapacidad pueda hacer; lo que intentas buscar son adaptaciones
en función de la discapacidad. El trato normalizado para mí es lo más importante
ya que es lo mejor para nosotros y también para vosotros.
Javier López. Desde mi experiencia, os puedo distinguir la inclusión desde
dos perspectivas: élite y docente. Respecto a la élite, la inclusión es muy
complicada. Considero que la inclusión entre baloncesto en silla de ruedas y
baloncesto convencional no es factible; debido al grado de limitación que supone
la silla. A nivel docente, cualquier grupo diverso hace crecer al grupo. Si estamos
hablando por ejemplo de una niña que viene a clase que es sueca que habla
muy poco el castellano y nosotros podemos aumentar nuestros conocimientos
en el idioma sueco; eso también lo podemos considerar como riqueza de grupo.
Este mismo ejemplo lo podemos extrapolar al ámbito de la discapacidad. Las
diversas vivencias que una persona con discapacidad tenga hace que nosotros
también las vivenciemos.
Parte VII. Mesa redonda: Londres 2012 y la inclusión deportiva
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Asistente. Me gustaría saber si existe en los planes de estudio algún
apartado específico dentro de la materia de Educación Física donde sea
obligatorio el deporte adaptado.
Javier López. No existe ninguna obligatoriedad en el plan de estudios dentro
de la Educación Física. Como sabéis, las programaciones vienen estipuladas por
el Ministerio de Educación y Ciencia; el Ministerio marca cuatro grandes bloques:
Condición Física, Deporte Colectivo, Deporte Individual y Expresión Corporal; a
partir de ahí, el docente debe de programar sus Unidades Didácticas respetando
los contenidos de cada bloque. Sería interesante integrar esta materia y creo que
hay que llevarlo a las aulas y cuando exista una demanda, deberán de actuar los
que estén arriba del todo de la pirámide. A pesar de ello, debido al amplio abanico
de posibilidades dentro de la programación, en mi caso, programo cinco
Unidades Didácticas relacionadas con el deporte adaptado; por lo que hoy en
día depende del docente.
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Imágenes de las exhibiciones deportivas de la III Semana del Deporte
Inclusivo
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