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Activos para la salud y promoción de la salud mental

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Esta obra está basada en seminarios formativos del Servicio Andaluz de Salud orientados a facilitar la comprensión de la promoción de la salud mental desde la mirada de los activos en salud, superando la idea de que “salud mental” es sinónimo de “enfermedad mental”. Una idea que durante años se ha alejado de la concepción de la Organización Mundial de la Salud que ve la salud mental como un componente integral y esencial de la salud, no sólo de “ausencia de enfermedad” sino como estado de bienestar en el que la persona se realiza y es capaz de hacer frente al estrés normal de la vida, de trabajar de forma productiva y de contribuir a la comunidad. El libro explica cómo se ha realizado la formación de profesionales de salud mental en este campo con una metodología colaborativa en un marco común del modelo de activos en salud. Como resultados, se describen experiencias y prácticas en todas las provincias andaluzas de proyectos de promoción de la salud mental con este enfoque positivo; se identifican activos hallados en la comunidad; y se proponen mejoras para seguir desarrollando programas.
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EDITORES
Mariano Hernán García
Ángel Luis Mena Jiménez
Carmen Lineros González
Blanca Botello Díaz
Pablo García-Cubillana de la Cruz
Ángeles Huertas Povedano
Activos
para la salud
y promoción de
la salud mental
EXPERIENCIA FORMATIVA
Este documento es fruto del trabajo colaborativo entre el Plan Integral de Salud Mental
de Andalucía (PISMA) y la Escuela Andaluza de Salud Pública (EASP) y de los resultados
del seminario Activos para la salud y promoción de la salud mental, desarrollado
del 18 al 29 de noviembre de 2011 coordinado por la EASP.
EDITA
Escuela Andaluza de Salud Pública
www.easp.es
DISEÑO Y MAQUETACIÓN
Catálogo Publicidad, S.L.
ISBN
978-84-695-7463-8
Esta publicación es gratuita y puede copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente
siempre que no se altere su contenido, se cite la autoría y no se haga con fines comerciales.
Índice
5 1. Introducción
10 2. Objetivos
11 3. Metodología
11 3.1 Diseño del seminario de Activos para la salud
y promoción de la Salud Mental
12 3.2 Programación
13 4. Resultados
13 4.1. Activos identificados
14 4.2. Recursos y actividades
17 4.3. Mejoras propuestas
19 5. Experiencias y prácticas
52 6. Conclusiones
53 Referencias
• 5 •
Introducción
La salud mental es un componente integral y esencial de la salud. La propia definición de la
Organización Mundial de la Salud [OMS] (2005) considera a la salud mental como algo más
que la ausencia de la enfermedad; es un estado de bienestar en el que la persona se realiza y es
capaz de hacer frente al estrés normal de la vida, de trabajar de forma productiva y de contribuir
a su comunidad (Herrman, Saxena y Moodie, 2005). En la línea de esta definición, la Conferencia
Europea de Salud Mental (WHO, 2007), incorpora lo que hace la vida agradable, productiva y plena,
además de contribuir al capital social. Estas definiciones sobre la salud mental se centran en la base
del bienestar y en el funcionamiento del individuo y de la sociedad y conectando con la promoción
del bienestar mental y la prevención de trastornos, así como en el tratamiento y rehabilitación de
las personas.
Sin embargo, durante años la denominación de “servicios de salud mental”, ha transmitido la idea de
que “salud mental” es sinónimo de “enfermedad mental”, alejándose de la concepción impulsada por la
OMS. Además, la creciente presión asistencial ha contribuido a reforzar esta idea, en la medida que los
profesionales sanitarios dedican la mayor parte de su tiempo al tratamiento de la enfermedad y no tanto
a la promoción del bienestar o la salud mental.
La promoción de la salud mental supone también la adopción de un enfoque, basado en una perspectiva
positiva, que busca el equilibrio entre acciones preventivas para la solución o reducción de déficits y
aquellas que potencian la salud de las personas y comunidades, considerando relevantes los activos para
la salud (Morgan & Ziglio, 2007; Hernán & Lineros 2010): aptitudes, recursos, talento y oportunidades.
La intención final de las acciones en promoción de la salud es potenciar en las personas y las comunida-
des la capacidad para identificar, controlar y utilizar los recursos necesarios para la mejora de la calidad
de vida. Tal y como describió inicialmente Antonovsky (1987) y más tarde Eriksson y Lindstrom (2008),
el desarrollo de la vida se puede asemejar con el paso por un río, donde se puede “salvar a la gente de
ahogarse” -perspectiva curativa-, “colocar barreras para evitar el riesgo o salvavidas para evitar ahogarse”
-perspectiva de protección y prevención-, “enseñar a nadar” -perspectiva de educación y promoción de
la salud- y “nadar adecuadamente, conociendo las opciones y condiciones de la corriente” que es el ob-
jetivo último de la promoción de la salud (Rivera, Ramos, Moreno & Hernán, 2011).
1
• 6 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
La incorporación del desarrollo saludable a lo largo del río de la vida implica que, en las actividades
de promoción de la salud mental, los profesionales reflexionen sobre qué activos o capacidades de las
personas y del contexto sirven para potenciar la salud mental. En este sentido, parece lógico explorar
y compartir las experiencias prácticas realizadas bajo una visión salutogénica, detectando factores que
pueden replicarse para desarrollar acciones útiles para la salud mental de la población.
Integrar la promoción de la salud en el conjunto de acciones de la salud mental, así como integrar la
salud mental en el conjunto de acciones de promoción de la salud son dos objetivos que diversos estu-
dios han explorado: Por un lado unos han analizado el uso de las habilidades mentales para potenciar la
capacidad del individuo, del grupo y del entorno para promover el bienestar y el desarrollo óptimo (Power,
2010); por otro se desarrollan trabajos centrados en las acciones para que la persona conozca sus pro-
pias aptitudes y aprenda a afrontar las presiones diarias y se desarrolle trabajando o contribuyendo a su
comunidad (Herrman, Saxena y Moodie, 2005); y también interesa explorar desde esta óptica, lo que
hace la vida agradable, productiva y plena, contribuyendo al capital social y al desarrollo económico de
las sociedades (Jané-Llopis y Anderson, 2005; Jané-Llopis y Braddick, 2008).
En vez de trabajar sobre los déficits y la ausencia de la enfermedad mental, lo que se persigue desde el
enfoque salutogénico de promoción de salud mental es impulsar una vida más agradable, productiva y
satisfactoria, en la que un buen estado de salud mental permita producir, relacionarse, adaptarse, hacer
frente a la adversidad y contribuir a la construcción de la comunidad.
Fuente: Rivera et al, 2011
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En este sentido, la evidencia científica sostiene que un alto nivel de bienestar está asociado con un
funcionamiento positivo (Foresight Programme, 2008; Power, 2010) que incluye pensamiento creativo,
buenas relaciones interpersonales, capacidad de afrontamiento ante la adversidad. En cambio, las per-
sonas con un nivel bajo de bienestar mental tienen un peor funcionamiento, peor salud y peor esperanza
de vida, lo que predice mayor frecuencia de uso del sistema sanitario.
La promoción del bienestar mental puede abordarse desde diferentes estrategias; fortaleciendo el papel
de los individuos y de las comunidades, reduciendo las barreras estructurales para obtener una buena
salud mental y mejorando la calidad del entorno físico. Conseguir un equilibrio entre estas opciones no es
fácil, pero conviene cohesionar las acciones para que lo individual y lo social sean una suma consistente,
formando parte del diseño integral de iniciativas para promocionar la salud.
En esta línea, el Plan Integral de Salud Mental de Andalucía (PISMA) propone cinco sugerencias para la
acción individual, identificadas en base a una revisión extensa de la evidencia disponible (Foresight Pro-
gramme, 2008), buscando un equivalente a la recomendación ya conocida sobre alimentación saludable:
cinco piezas diarias de frutas y verduras, se plantea un modelo de acción promoviendo:
1. Conectar… Relaciónate con las personas de tu alrededor. Con tu familia, amigos, compañeros y
vecinos. En casa, en el trabajo, en la escuela o en tu comunidad. Considera a estos como pilares de tu
vida e invierte tiempo en ellos. Construyendo estos soportes sostendrás y enriquecerás tu vida diaria.
2. Ser activo… Sal de paseo o haz footing. Sal a la calle. Coge la bicicleta. Participa en un juego. Haz
jardinería. Baila. El ejercicio te hará sentir bien. Lo más importante es encontrar una actividad física que
te haga disfrutar y que se adapte a tu nivel de movilidad y tu condición física.
3. Prestar atención a las cosas… Sé curioso. Presta atención a las cosas bonitas. Date cuenta
de las cosas fuera de lo común. Percibe el cambio de las estaciones. Saborea el momento, independien-
temente de que estés caminando hacia el trabajo, almorzando o hablando con amigos. Sé conciente del
mundo a tu alrededor y lo que sientes. Reflexionar sobre tus experiencias te ayuda a valorar lo que es
importante para ti.
4. Continuar aprendiendo…
Intenta algo nuevo. Redescubre una afición antigua. Apúntate a “ese”
curso. Hazte cargo de una nueva responsabilidad en el trabajo. Arregla una bicicleta. Aprende a tocar un instru-
mento y cómo cocinar tu comida favorita. Marca una meta que te gustaría conseguir. Aprender cosas nuevas te
hará sentir más seguro/a, además de divertirte.
5. DarHaz algo agradable para un amigo o un desconocido. Sonríe. Apúntate a algún grupo en tu
comunidad. Mira hacia fuera y hacia dentro. Valorarte a ti mismo, y tu felicidad, como algo conectado
a una comunidad más amplia puede ser muy gratificante y crea conexiones con la gente a tu alrededor.
1. Introducción
• 8 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
En la figura 1 se puede apreciar como los 5 elementos contribuyen a un buen funcionamiento, así como
al bienestar y capital mental de la población.
Figura 1: “Five ways to mental wellbeing” (Foresight Programme, 2008),
Traducción y adaptación de Programa de Salud Mental del Servicio Andaluz de Salud, 2012
Esta iniciativa se conecta con una de las líneas estratégicas del Programa Integral de Salud Mental de
Andalucía (PISMA) que se orienta a la promoción de la salud y el bienestar mental de la población y tiene
como objetivo sensibilizar a la población general sobre la importancia del cuidado de la salud mental y
su relación con el bienestar, así como motivar a los individuos a mejorar su propio bienestar y el de las
personas de su entorno.
La Escuela Andaluza de Salud Pública (EASP) y el Plan Integral de Salud Mental de Andalucía (PISMA),
trabajan en este marco conceptual desarrollando acciones formativas basadas en la promoción de la salud,
• 9 •
el enfoque de activos en salud (Morgan & Ziglio, 2007; Hernán & Lineros, 2010) y el marco de la teoría
salutogénica (Antonovsky, 1987; Rivera et al 2011).
Desde el año 2010 se vienen desarrollando una serie de seminarios que incluyen contenidos relacio-
nados con la promoción de la salud mental y los activos para la salud mental para profesionales del
ámbito sanitario, educativo, comunitario y social. Estos seminarios han pretendido facilitar la compren-
sión de la promoción de la salud mental desde la mirada de activos en salud y obtener información y
experiencias aportadas por dichos profesionales a partir de tres temáticas que coinciden con los títulos
de los seminarios:
“Promoción de la salud mental y prevención de la enfermedad mental: buscando intervencio-
nes preventivas y de activos”, cuyos objetivos fueron:
Impulsar la promoción de la salud mental y la prevención de la enfermedad mental entre los referentes
de las UGC de Salud Mental, para que se incorpore a las actividades de su quehacer diario.
Sensibilizar sobre la importancia de la salud física en las personas con Trastorno Mental Grave (TMG).
Concienciar sobre la necesidad de intervenciones preventivas y de activos para mejorar la salud mental
de la población general, sobre todo en aquellas etapas del ciclo vital más vulnerables (infancia, adoles-
cencia y personas mayores).
“Estrategias de promoción y prevención en salud mental”. Los objetivos de esta acción formativa
fueron:
Compartir las experiencias derivadas de los programas y las intervenciones basadas en modelos del
déficit y modelos de activos para la salud mental.
Reflexionar y generar información sobre el abordaje de la salud mental con un enfoque actualizado de
la Promoción de la Salud.
Comprender y relacionar con la práctica las teorías actuales de promoción de la salud mental con un
enfoque positivo.
Activos para la salud y promoción de la salud mental”, marco para la generación del material que
se presenta en este documento.
Su diseño docente se sustentó en dos fases de trabajo. La primera fase, no presencial, consistió en la
elaboración de una comunicación breve sobre una experiencia en promoción de salud mental aportada
por el alumnado. Mientras que la segunda fase, presencial, constó de sesiones con expertos, por áreas de
interés en formato taller sobre salud mental en la práctica.
A continuación se presentan los objetivos, la metodología y el diseño utilizado junto al desarrollo y los
resultados obtenidos de este proceso formativo. Con ello se busca conocer experiencias en salud mental
desde la mirada de activos para la salud y ofrecer diseños formativos que puedan ser replicados o adap-
tados según el contexto.
1. Introducción
• 10 •
Objetivos
Por medio de la acción formativa se pretende:
1.
Facilitar la comprensión de la promoción de la salud mental desde la mirada de los activos en salud, y
obtener información y experiencias aportadas por profesionales del sector sanitario y socio educativo.
2. Reflexionar y generar información sobre el abordaje de la salud mental con un enfoque actualizado de
la Promoción de la Salud.
3. Crear un espacio abierto para compartir las experiencias de los programas y las intervenciones basadas
en modelos del déficit y modelos de activos para la salud mental, con plena conciencia de cuándo se
basa en uno u otro modelo.
4. Comprender y relacionar con la práctica las teorías actuales sobre el desarrollo humano y promoción
de la salud.
2
• 11 •
Metodología
3.1 Diseño
Punto de partida:
Un equipo de profesionales del Sistema Sanitario Público y de la EASP definen el formato y la duración
de la actividad, el diseño específico de contenidos, el lugar y el perfil del alumnado. Se concreta un se-
minario con dos fases: una presencial y otra no presencial.
Contenidos:
Promoción de la salud mental desde la perspectiva de la salud positiva y el desarrollo saludable en el
proceso del río de la vida.
Promoción de la salud mental en contextos diversos como Salud, Educación y Bienestar social.
Experiencias de reorientación de los servicios sanitarios y otros servicios socio-educativos hacia la pro-
moción de la salud.
Alumnado:
Profesionales de salud, educación y bienestar social que desarrollan su labor en ámbitos sanitarios,
educativos, comunitarios y sociales, junto a personas usuarias de los servicios de salud mental y repre-
sentantes de asociaciones de usuarios y familiares.
Fases:
La fase no presencial consiste en la elaboración por parte del alumnado de una comunicación breve que versa
sobre una experiencia en promoción de la salud mental y que se acompaña de material artístico o audiovisual.
La fase presencial consta de sesiones en plenario con expertos, sesiones por áreas de interés en formato
taller y sesiones de talleres de salud mental en la práctica. Las sesiones en plenario con expertos se
materializan en mesas redondas. Por otro lado, las sesiones por áreas de interés se estructuran en dos
bloques de contenido:
Salud mental y activos en salud en la infancia y adolescencia.
Salud mental y activos en salud en los sistemas de atención a personas adultas.
3
• 12 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
En estas sesiones se realizan talleres donde el alumnado expone su trabajo realizado durante la fase no pre-
sencial. El fruto de estas sesiones se desarrolla en el capítulo 5 de este documento (Experiencias y prácticas).
Para cerrar el seminario se celebran talleres de salud mental en la práctica sobre el yoga y la experiencia
de meditación y concentración en el momento presente y sobre percusión corporal, ejemplo del uso del
cuerpo como fuente de salud mental.
3.2 Programación
Presentación de alumnado, profesorado, marco teórico, metodología y entrega de materiales.
Mesa Redonda y debate en plenario sobre activos para la salud y promoción de la salud mental:
Evidencias salud mental Infancia y adolescencia. Guías de práctica y Modelos de activos.
Familia e infancia, adolescencia y salutogénesis.
Salud mental positiva en la sociedad con una perspectiva desde la clínica.
Talleres simultáneos:
Salud mental y enfoque positivo en la infancia y la adolescencia.
Salud mental y enfoque positivo, en los sistemas de atención a las personas adultas.
Talleres de salud mental en la práctica:
Relajación, meditación y yoga.
Percusión corporal.
Plenario y debate final: Puesta en común de conclusiones de los talleres simultáneos y propuestas
de trabajo.
Profesorado: Antony Morgan, Director aDjunto Del national institute of clinical excellence (nice), reino
uniDo; Mª Carmen Moreno, cateDrática De Psicología evolutiva, universiDaD De sevilla; Vicente Ibáñez Rojo,
coorDinaDor Del HosPital De Día De saluD Mental H. torrecárDenas, alMería, servicio anDaluz De saluD; Car-
los Belda, coorDinaDor De forMación Del observatorio De la infancia De anDalucía; Pablo García-Cubillana, ase-
sor técnico Del PrograMa De saluD Mental Del servicio anDaluz De saluD y coorDinaDor Del seMinario; Trinidad
Bergero, ugc De saluD Mental HosPital carlos Haya, Málaga, servicio anDaluz De saluD; María Hernández,
universiDaD De jaén; Mariano Hernán, Profesor De la escuela anDaluza De saluD Pública y coorDinaDor Del
seMinario; Carmen Lineros, Profesora De la escuela anDaluza De saluD Pública; Almudena Millán, Profesora De
la escuela anDaluza De saluD Pública; Inmaculada Mateo, Profesora De la escuela anDaluza De saluD Pública;
Lala Bono, Profesora De la escuela anDaluza De saluD Pública; Ángel Luis Mena, técnico De Proyectos De la
escuela anDaluza De saluD Pública; Olga Leralta, técnica De Proyectos De la escuela anDaluza De saluD Públi-
ca; Blanca Botello, técnica De Proyectos De la escuela anDaluza De saluD Pública; Patricia Grau, Profesora Del
conservatorio suPerior De Música victoria eugenia De granaDa, Alberto Morales, Profesor De neuroPsicología
De la universiDaD De granaDa, Profesor titulaDo De yoga Por la escuela salDHana.
• 13 •
Resultados
Por medio de la acción formativa se obtienen diferentes productos o resultados según sean definidos
por los participantes constituidos como grupo de personas expertas.
4
4.1. Activos identificados:
Salud mental infanto-juvenil:
Participación comunitaria. La participación comunitaria se describía como elemento socializador,
altruista y de utilidad para la sociedad.
Autonomía del individuo y la capacidad de decidir. Estos dos elementos se mostraban como habilidades
personales desarrolladas en las experiencias descritas.
Formación de la persona. La formación aparece como elemento para educar en salud.
1
Activos para
la salud mental
identificados por
los participantes
2
Recursos para
la salud mental
positiva enumerados
por ellos
3
Propuestas que
mejoran las actividades
de promoción de
la salud mental
• 14 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Estimulación intelectual, creatividad, autoestima, emociones y el humor. Todos estos elementos eran
clave en las habilidades individuales en las experiencias descritas.
Ocio enriquecedor. Disfrutar de actividades de ocio es un elemento descrito como activo en las expe-
riencias descritas.
Nuevas tecnologías y los recursos audiovisuales.
Salud mental en población general y otros colectivos:
Aumento de la capacidad en la resolución de problemas.
Autoconocimiento de la persona.
Favorecer mejor autoestima.
Favorecer el empoderamiento.
Sentido de pertenencia a un grupo.
Potenciación de habilidades sociales.
Beneficios de la ayuda mutua: “ayudando te ayudas”.
Aumenta la sociabilidad.
Aumenta la salud física, relaciones sociales y expresión de las emociones.
Favorece la relación familiar.
Salud mental en mujeres:
La relación de grupo y de familia extensa junto a la interacción social creada a través de las actividades.
El conocimiento y formación aportadas por los profesionales implicados.
Los espacios de convivencia vecinal.
El grupo de profesionales, voluntarios, asociaciones, empresas del ámbito privado, el plan local en
salud, los recursos de las instituciones que se unían para las actividades.
Salud física en personas con enfermedad mental:
Relacionarse con otros. Las actividades descritas fomentaban elementos de apoyo y socialización.
Tener un ocio enriquecedor. Disfrutar de actividades de ocio es un elemento descrito como activo en
las experiencias descritas.
La percepción de autoeficacia. Las actividades relacionadas con los programas de deshabituación ta-
báquica fomentaban este activo.
La autonomía del individuo.
Salud Mental en pacientes con trastorno mental grave (TMG) y familiares:
Fomento de relaciones sociales.
Sentido de pertenencia a un grupo.
Fomento de la salud física y talleres de relajación.
Trabajo de la conciencia corporal.
• 15 •
4.2. Recursos y actividades
Salud mental infanto-juvenil:
Programa “Forma Joven” y otros programas de hábitos saludables El programa es una estrategia
de promoción de salud que consiste en acercar a los espacios frecuentados por adolescentes y jóvenes
asesorías de información y formación atendidas por un equipo de profesionales de diferentes sectores,
para ayudarles a decidir en la elección de las respuestas más saludables. Los espacios varían desde el
contexto educativo, laboral (escuelas taller, módulos de formación profesional) hasta el penitenciario
en la comunidad autónoma andaluza. http://www.formajoven.org
Programa “Lo hablamos” Actividad para la sensibilización sobre salud mental en las aulas en institu-
tos de educación secundaria de Andalucía, que forma parte de la estrategia andaluza de lucha contra
el estigma “1decada4”. http://www.1decada4.es/adolescenciayestigma
Actividad Club de lectura
Un club de lectura es un grupo de personas que se reúnen para comentar
e intercambiar opiniones sobre un mismo libro que van leyendo en casa. Esta actividad está liderada por
la red nacional de bibliotecas para población general y/o para colectivos específicos. Esta iniciativa se
realiza en el ámbito internacional.
Actividad “Nacidos para leer” Esta actividad de ámbito internacional, bajo el lema “Nunca es pronto
para comenzar”, pretende fomentar la lectura desde el nacimiento y cuenta con la ayuda del personal
de las bibliotecas para hacer conscientes a los nuevos padres y madres de que leer a los bebés es im-
portante para su crecimiento y bienestar. http://www.ala.org/alsc/issuesadv/borntoread
Escuelas de padres y madres (escuelas de familias) Foros en los que se llevan a cabo tareas de
formación en intercomunicación y relaciones en la familia. Se estudian situaciones que se pueden pre-
sentar y las estrategias a utilizar en su resolución. Todo ello mediante coordinación de expertos. Es un
posible recurso pero no se especifica la organización formal que lo lleva a cabo.
Sistema de información y documentación del Observatorio de la Infancia de Andalucía El
Observatorio de la Infancia en Andalucía (OIA) desarrolla actuaciones de investigación, formación y
documentación, así como el establecimiento de un sistema de información y documentación. www.
juntadeandalucia.es/observatoriodelainfancia
Salud mental en población general y otros colectivos:
Actividades teatrales con manejo de:
- Expresión corporal (trabajo físico de todos los grupos musculares, ritmo, coordinación, ocupación del
espacio…).
- Técnicas vocales (respiración, entonación, tono, timbre…).
-
Dramatizaciones (manejo de emociones, resolución de conflictos, potenciar socialización, manejo de
frustraciones, potenciar creatividad…).
Trabajos en grupos o individualmente con utilización de técnicas de relajación, de afrontamiento
de las emociones negativas, resolución de conflictos, habilidades sociales, ocupación del tiempo y pla-
4. Resultados
• 16 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
nificación, hábitos saludables, fomento de la lectura y redes sociales. Se recogen estas sesiones como
recurso pero no se cita ninguna organización formal.
Talleres práctico-vivenciales dirigidos a personas mayores de Adra (Almería) en un Centro de Día
de Mayores para proteger y promover el bienestar emocional además de crear condiciones ambientales
para su continuidad.
Grupos de intervención socioeducativa en Atención Primaria (GRUSE). Los GRUSE son una acti-
vidad de promoción de salud, destinada a fomentar los activos en salud mental de la población general,
así como de grupos vulnerables en Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdesalud/
publicaciones/listadodetalle.asp?idp=484
Salud mental en mujeres:
Proyecto dirigido a mujeres embarazadas en Vélez Málaga (Málaga). Este proyecto incluye publi-
cación de una revista, creación de una asociación de mujeres, la puesta en marcha de un protocolo de
coordinación entre el programa de salud maternal y el equipo de salud mental y la puesta en marcha
de una asociación de ayuda mutua en mujeres.
Proyectos dirigidos al apoyo emocional de cuidadoras.
Proyectos dirigidos al apoyo emocional de cuidadoras de personas con esquizofrenia.
Salud física en personas con enfermedad mental:
Proyecto “Por un millón de pasos”. El proyecto está dirigido a promover la actividad física y las re-
laciones asociativas entre las personas participantes mediante una tarea colaborativa. El proyecto se
realiza en distintas localidades andaluzas con la participación de asociaciones, colectivos y grupos.
Ámbito: local iniciativa de la CCAA Andalucía.
Programas específicos relacionados con la actividad física orientados a la comunidad tera-
péutica de Alfacar (Almería): “Natación terapéutica”, “Caminar saludable” y “Conoce tu entor-
no caminando”. Los programas comprenden iniciativas a nivel de la comunidad terapéutica citada
para fomentar la actividad física y la socialización entre los individuos.
Programas de deshabituación tabáquica. Estos programas se establecen en el marco del Plan Inte-
gral de Tabaquismo de Andalucía (PITA). http://bit.ly/zoOiGo
Salud Mental en pacientes con trastorno mental grave (TMG) y familiares:
Sesiones grupales con familiares y personas con trastorno mental con técnicas de mímica y
risoterapia.
Talleres de teatro de la asociación “Salud para la mente” SAPAME. SAPAME es una asociación com-
puesta por un grupo de personas de Granada con algún tipo de discapacidad por enfermedad mental
fundamentada en actividades socio-culturales. http://sapame.blogspot.com
• 17 •
4.3. Propuestas que mejoran las actividades de
promoción de la salud mental
Salud mental infanto-juvenil:
Realizar actividades de promoción de la salud que impliquen en su elaboración a los niños/as, adoles-
centes y jóvenes, contando con la orientación de los adultos en el proceso de toma de decisiones de
las acciones en salud.
Incorporar la promoción de la salud mental en el ámbito de la educación “maternal” (matronas,
embarazadas).
Integrar en la práctica educativa cotidiana las actividades de sensibilización sobre salud mental positiva.
Se recogió otra mejora relacionada con la evidencia disponible de las actividades de promoción de la
salud en la infancia, adolescencia y juventud. De modo que se identifiquen y se realicen aquellas ac-
tividades que sean eficaces.
Salud mental en población general y otros colectivos:
Las actividades deben centrarse en “la parte sana de las personas en la actividad sanitaria”.
Trabajo con voluntariado y como voluntariado.
Más participación a los usuarios en actividades a través de la toma de decisiones.
Trabajo con cuidadoras (mejora de la situación de pacientes y sus familias).
Salud mental en mujeres:
Identificación de las líderes informales e implicarlas en el diseño del taller.
Mayor participación de los profesionales en todo el proceso.
Formación de los profesionales.
Incorporar estos aspectos a contrato programa.
Mejorar el acceso al conocimiento existente.
Incorporación de personas referente de apoyo junto con la creación de grupos de autoayuda o de “ma-
drinas” o de expertas en lactancia.
Desarrollar las habilidades personales para conseguir el empoderamiento de los individuos.
Uso de medios audiovisuales.
Elaboración de un banco de buenas prácticas
Evaluación de las necesidades de los participantes en la actividad.
Incorporar un sistema de participación real de los profesionales y ciudadanos/as.
Otro elemento de mejora es la formación a profesionales en:
Sensibilizar y formar a los profesionales de diferentes sectores (educativo, sanitario, laboral y social) en
el enfoque de activos en promoción de la salud mental.
Situar la promoción de la salud desde esta perspectiva en todos los sectores, no sólo en el sanitario.
Especialmente en el sector educativo, que cuenta ya con programas que pueden incorporar los activos
y pueden ser evaluados con posterioridad.
Establecer el papel de los educadores en este modelo.
4. Resultados
• 18 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Salud física en personas con enfermedad mental:
Trabajar las habilidades individuales de los/as participantes como el manejo de las emociones, la crea-
tividad, la toma de la iniciativa y la motivación.
Relaciones entre el grupo, la cohesión grupal y la ayuda mutua.
Actividades y métodos: actividades teatrales para manejar la expresión corporal, las técnicas vocales y
la dramatización.
Mejora del entorno: concretamente aprovechándolo, utilizando las infraestructuras de su comunidad
(parques, piscinas, instalaciones deportivas), conociendo la cultura local y trazando rutas locales para
realizar las actividades. Estas últimas mejoras se relacionaron con la coordinación con agentes locales
y asociaciones.
Salud Mental en pacientes con trastorno mental grave (TMG) y familiares:
Las actividades deben centrarse en el fomento de las capacidades de los individuos y “hablar menos
de la enfermedad”.
Las personas participantes en estas experiencias deberían contar con otros profesionales psicosociales
y con las asociaciones.
Incorporar las relaciones filiales.
Respecto a las metodologías, se sugería que fueran dinámicas, prácticas y participativas.
Incorporar la toma de decisiones de los participantes.
Crear los materiales audiovisuales.
Actividades con horarios flexibles y accesibles.
Facilitar el acceso y coordinación a otros servicios como educación y servicios sociales.
• 19 •
Experiencias
y prácticas
Las experiencias de intervenciones prácticas en Andalucía expuestas por las personas participantes
se han englobado en 5 áreas:
1. Infanto-juvenil
2. Población general y otros colectivos
3. Mujeres
4. Salud física en personas con enfermedad mental
5. Personas con TMG y familiares.
Se han identificado 27 experiencias que se presentan respondiendo a esta estructura:
Título
Autor
Temática
Objetivo y/o contenido
Métodos y/o Instrumentación o desarrollo de la actividad
Resultados esperados
Conclusión
Ejemplos
5
• 20 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Afrontamiento emocional y asimilación del diagnóstico crónico
de enfermedad progresiva y degenerativa: esclerosis múltiple
Alberto José Ruiz Maresca
Técnico de promoción de la salud. Fundación progreso y salud (Fps)
consejería de salud y BienesTar social de la junTa de andalucía (csBsja)
Temática: Población general, Servicios sanitarios
Objetivo y/o contenido: La Esclerosis Múl-
tiple (EM) es la enfermedad degenerativa y disca-
pacitante más prevalente en adultos jóvenes. Tras
el diagnóstico de esta enfermedad, la persona sufre
un gran impacto psíquico y emocional difícilmente
superable por sí mismo. La gran mayoría de perso-
nas diagnosticadas están en edad laboral y/o acadé-
mica, viéndose forzados a ir abandonando progresi-
vamente dicha actividad, según avanza la enferme-
dad, por las secuelas físicas y cognitivas derivadas
del padecimiento de la enfermedad.
Existe una tendencia creciente al aislamiento
social según aumentan los trastornos psicológi-
cos asociados al padecimiento de la esclerosis
múltiple. Casi todos los pacientes elaboran tras-
tornos mixtos de adaptación, trastornos de an-
siedad generalizada, trastornos fóbicos concretos
y trastornos depresivos moderados-clínicos. No
existe cura. Tratamientos paliativos de naturaleza
inmunomoduladora o inmunodepresora con alta
interferencia física-orgánica, psicológica y social.
Gran impacto emocional en los familiares.
Objetivo: Neutralizar los estados emocionales
negativos disruptivos para poder afrontar emocio-
nalmente el diagnóstico de enfermedad a través
del empoderamiento de la persona afectada ante
su nueva situación vital.
Métodos: Sesiones clínicas estructuradas y
semiestructurada para evaluar el impacto emo-
cional ante el diagnóstico.
Sesiones grupales de afrontamiento emocional.
Estas sesiones se componen de 9-15 personas.
Durante 45 minutos las personas asistentes inter-
cambian experiencias anteriores al diagnóstico
que serán usadas posteriormente como anclaje
para reconstruir la representatividad de cada per-
sona ante sí mismos y ante los demás.
Experiencias vitales. Han sido llamadas así por el
grupo de personas afectadas. Hacen referencia al
taller de teatro para expresión emocional, activi-
dades de participación en tiempo de ocio (salidas
comunes, etc.) y participación e implicación en
actividades y proyectos elaborados con sus pro-
pias experiencias. Ver apartado audiovisual. Para
ello retomamos y rememoramos la actividad de
cada persona, que será compartida de forma mo-
nográfica al grupo. De todos se aprende.
Resultados esperados: La normalización de
los estados emocionales disruptivos no cura la en-
fermedad pero permite mejorar la calidad de vida
del paciente afectado por esclerosis múltiple. Se
trata de enseñar a vivir el presente sin retomar
continuamente el pasado sano del paciente y sin
proyectar constantemente el futuro incierto por el
matiz degenerativo y progresivo de la enfermedad.
Para ello retomamos y rememoramos la actividad
de cada persona que será compartida de forma
monográfica al grupo. De todos se aprende.
Conclusión: La actividad terapéutica realiza-
da para la reconstrucción del autoconcepto ha
permitido reconducir estados de shock y nega-
ción propios de las ECD (enfermedades crónicas
• 21 •
discapacitantes) a estados de asimilación, donde
la persona aprende a vivir con sus limitaciones
sin la lucha constante hacia ellas. Se logra apren-
der que lo que cambia son las circunstancias de
vida que hay que vivir adaptándose a ellas y no
luchando contra ellas. Esta adaptación y con-
vivencia emocional al diagnóstico permite una
mejor vivencia del proceso de enfermedad físico,
esclerosis múltiple.
Ejemplo audiovisual: Vidas con Capacidad
es una guía de afrontamiento emocional ante la
Esclerosis Múltiple que contiene las Experien-
cias Clínicas Individuales y grupales de un grupo
de personas afectadas que se han prestado para
ayudar a personas que sean diagnosticadas en el
futuro. El título, la portada y el diseño de la guía
han sido elaborados por las personas afectadas.
Este proyecto surgió por iniciativa de las perso-
nas afectadas en tratamiento grupal. Se acompa-
ña de un DVD que recoge el día a día de quienes
asumen vivir con esclerosis múltiple.
Sergio Cáceres, afectado de Esclerosis Múltiple,
43 años de edad. Es un referente y un líder para
el resto de personas que conforman el grupo te-
rapéutico. En la década de los 80-90 fue un DJ
de referencia nacional en el nacimiento de la mú-
sica electrónica. Hoy día sigue siendo DJ a pesar
de la progresión de su enfermedad, que le provo-
ca no estar de pie más allá de 3 minutos. Sergio
aprendió que pinchar tenía que seguir haciéndolo
y recondujo su actividad. Así en lugar de pinchar
para cinco mil personas durante 6 horas, apren-
dió a pinchar durante 3 horas.
Sergio dijo un día: “Alberto, el día que me siente
en una silla de ruedas, me quito del medio”. Un
año más tarde, Sergio se dio cuenta de que la
silla de ruedas tan temida, no era el enemigo,
sino un posible aliado. Se compró la silla de rue-
das para que el viaje que hizo con su familia a
Disney (París) no le hiciera tener que descansar
cada poco tiempo y así poder aprovechar el viaje.
Sergio es un ejemplo de superación personal, de
adaptación a la adversidad y de empoderamien-
to personal pese a la dura realidad que le ha
tocado vivir. Como cualquier persona, tiene mo-
mentos buenos y no tan buenos, pero todos los
días se supera a sí mismo y a sus limitaciones.
Sergio es sólo un ejemplo para este seminario,
pero cualquiera de las personas del grupo tera-
péutico pudiera ser el ejemplo. ¿Seríamos todos
capaces de hacerlo?
5. Experiencias y prácticas
• 22 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Promoción de Activos para la Salud Mental en Atención Primaria
Manuela de los Ángeles Vázquez Limón (T.S.)
cenTro de salud (cs) “pinillo chico, puerTo de sanTa maría (cádiz)
servicio andaluz de salud (sas). csBsja
Temática: Población general, Servicios sanitarios
Objetivo y/o contenido: Integrar los activos
para la salud de Promoción y Prevención en las Con-
sultas de Atención Primaria. Conocer, gestionar y
promocionar los activos para la salud de la comuni-
dad. Facilitar información y articular redes sociales .
Métodos:
Observación sistemática.
Entrevistas semiestructuradas individuales y/o
familiares.
Cuestionario de evaluación de necesidades y
problemas.
Técnica de lluvias de ideas.
Técnica de habilidades sociales.
Técnica de resolución de conflictos.
Grupo de 15 personas de adultos; sesiones
quincenales de una hora de duración, durante
tres meses en horario de mañana.
Resultados esperados:
Potenciar los recursos personales que les per-
mita resolver sus problemas sociales, persona-
les y colectivos.
Facilitar la autodeterminación, la adaptación y
el desarrollo personal.
Mejorar la autoestima y el autoconcepto.
Potenciar la calidad de vida.
Conclusión: Existe una amplia evidencia que
demuestra que los programas de intervención de
activos positivos para la salud representan una
poderosa estrategia de promoción y prevención
en salud mental.
• 23 •
Promoción del bienestar psicológico a través de los clubes de lectura
Anxo Bastida Calvo
psicólogo clínico unidad de salud menTal comuniTaria (usmc) véjer de la FronTera (cádiz)
sas. csBsja
Temática: Población general
Objetivo y/o contenido: Un club de lec-
tura es un grupo de personas que leen al mismo
tiempo un libro y que se reúnen periódicamente
para comentar entre todos lo leído desde el en-
cuentro anterior. En las reuniones se debate so-
bre lo que se ha leído en casa: el estilo literario,
la acción misma, los personajes... y es bastante
frecuente derivar desde el libro a las experiencias
personales de los miembros del club.
Métodos: Para poner en marcha un club de
lectura son necesarios cuatro ingredientes: lec-
tores, libros en ejemplares múltiples, un lugar
para reunirse y un coordinador. Por lo general,
las bibliotecas públicas proporcionan el espa-
cio y la posibilidad de conseguir los libros en
ejemplares múltiples a través de las redes de
recursos compartidos existentes en las distintas
CC AA del estado, además de ofrecer una pla-
taforma de difusión de la actividad y captación
de lectores.
Los clubes de lectura pueden adoptar distintos
formatos (ej: reuniones semanales/quincenales,
duración de las sesiones, nº de miembros, etc) e
ir dirigidos hacia diferentes poblaciones: adultos,
niños, adolescentes, personas con dificultades
para la lectura, usuarios de Salud Mental, etc.
A partir de los clubes de lectura también pueden
programarse otras actividades, tanto de conteni-
do cultural (ej: encuentros con escritores, acudir
a representaciones teatrales, etc) como otras de
carácter más social que refuercen la cohesión del
grupo (ej: cena de navidad o fin de curso).
Resultados esperados: La experiencia acu-
mulada a partir de los numerosos clubes de lec-
tura que, tanto en España como en el extranjero,
vienen operando desde hace años, muestra bien
a las claras el enorme potencial de esta actividad
para enriquecer la vida de las personas y favorecer
un estilo de vida beneficioso desde el punto de
vista de la Salud Mental.
Como es bien sabido, el hábito de la lectura fortalece
el funcionamiento intelectual y amplía el campo de
experiencias de las personas que lo practican. Por
otra parte, el cultivo de un ocio enriquecedor y de
una actividad social satisfactoria constituyen ejes
fundamentales para el bienestar de las personas.
Los clubes de lectura ofrecen una valiosa platafor-
ma tanto para el fomento de la lectura como para el
desarrollo de las relaciones personales duraderas.
Los resultados observados muestran una tasa de
participación especialmente elevada en mujeres de
mediana edad; generalmente, la actividad suele pro-
longarse durante años, el grado de cohesión grupal y
de satisfacción es muy elevado. Los resultados son
también positivos en los clubes “especiales”, tales
como grupos de personas analfabetas, grupos de pa-
cientes graves de Salud Mental, etc, siempre y cuando
el formato de la actividad se adapte adecuadamente.
Conclusión: Los clubes de lectura ofrecen una
valiosa herramienta para contribuir al bienestar de
las personas a un bajo coste. Las personas que par-
ticipan en esta actividad leen con regularidad, com-
parten esta afición con otras personas y se abren a
la posibilidad de hacer nuevas amistades, con lo
que se ayudan a sí mismas además de ofrecer un
valioso modelo para las personas de su entorno.
5. Experiencias y prácticas
• 24 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Ejemplo audiovisual:
Receta para un club de lectura:
http://www.tragalibros.org/receta.pdf
En este documento se describe de un modo cla-
ro y ameno el funcionamiento de un club de
lectura, ofreciendo numerosas orientaciones
prácticas para su diseño y puesta en marcha.
El público lee: club de lectura de Sanlúcar la Mayor:
http://www.youtube.com/watch?v=lJq31EY1GPE
Reportaje sobre los clubes de lectura en San-
lúcar la Mayor, Sevilla (duración 3:06)
Club de lectura Zamora 08/09:
http://www.youtube.com/watch?v=gtV7Zlv1Rwc
Reportaje sobre el club de lectura de la biblio-
teca pública de Zamora (duración 8:32)
• 25 •
Experiencias de reorientación de los servicios sanitarios hacia la
promoción de la salud mental positiva. Proyecto EDAVA
Almudena Millán Carrasco
proFesora de la escuela andaluza de salud púBlica (easp)
Temática: Población general, Servicios sanitarios
Objetivo y/o contenido: Ofrecer al per-
sonal sanitario elementos y argumentos para
reflexionar acerca de las intervenciones que
pueden poner en marcha ante una consulta por
el malestar asociado al duelo por la muerte de
una persona querida, (ya existen otras guías que
orientan sobre cómo abordar los duelos normales
y cómo hacer detección precoz y abordar correc-
tamente los duelos patológicos).
Métodos: Para abordar el objetivo planteado
se elaboró una guía dirigida a profesionales de
Atención Primaria (pero de interés para otros
colectivos profesionales que tienen que atender
personas que han perdido a sus familiares).
Para elaborar la guía se contó con un equipo de
profesionales sanitarios del Servicio Andaluz de
Salud y de las distintas sociedades científicas
relacionadas con ámbitos en los que se atiende
a personas dolientes (SACPAL, ASANEC, APAP,
SAMFYC…). La EASP trabajó con el grupo y editó
el material elaborado por el grupo.
Resultados esperados: La guía ha sido pu-
blicada recientemente y se puede consultar en
la siguiente dirección: http://www.juntadeanda-
lucia.es/servicioandaluzdesalud/publicaciones/
listado.asp?mater=14 El gran reto ahora es llegar
al público destino y que no sea un “adorno de
estantería”.
Conclusión: Ofrecer herramientas a los/as pro-
fesionales sanitarios para trabajar en el desarrollo
de los recursos personales para afrontar determi-
nadas emociones puede ser una vía para evitar
una medicalización (uso de fármacos o derivación
a especializada) innecesaria. Pero ¿calarán estos
recursos en AP? ¿Qué barreras habrá que trabajar?
Ejemplo: Carolina tiene 60 años. Es soltera.
Vivió con su madre, de 85 años y enferma de
Alzheimer, hasta su muerte hace diez meses. Los
últimos 3 años los dedicó casi exclusivamente
al cuidado de su progenitora; apoyada por su
hermana Clotilde, quien colaboraba los fines de
semana. A las seis semanas del deceso, acudió
a su médico de cabecera por sentir intensa tris-
teza, marcada labilidad emocional, sentimientos
de vacío y soledad. Estos síntomas se atenuaban
cuando recibía alguna visita en casa; que la dis-
traía y contenía. En dicha consulta le fue prescri-
to un antidepresivo y se la derivó a Salud Mental.
Reflexiones: Aunque no todo duelo necesita ser
atendido, es importante adquirir conciencia de que el
duelo es una crisis vital con características específi-
cas y que en función de ciertos factores concomitan-
tes puede evolucionar mal. Por lo que cada caso que
consulte debe ser evaluado individualmente; adap-
tando las intervenciones al género, personalidad,
antecedentes, recursos y necesidades percibidas
de cada sujeto. Las personas que viven un proceso
de duelo normal, raramente solicitan asistencia psi-
quiátrica, porque aceptan sus reacciones y conduc-
tas como normales, por lo que el personal facultativo
de Atención Primaria no debe recomendar de forma
rutinaria la consulta psiquiátrica, salvo que observe
reacciones claramente divergentes con el proceso.
5. Experiencias y prácticas
• 26 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
La relajación como estrategia para afrontar la ansiedad-estrés
Ruben Moncada Díaz
Técnico de promoción de la salud. disTriTo saniTario (ds) ponienTe de almería. sas. csBsja
Temática: Población general, Personas mayo-
res, Servicios sanitarios
Objetivo y/o contenido: Proteger y pro-
mover el bienestar emocional en Personas Ma-
yores de Adra en un Centro de Día; y crear las
condiciones ambientales para su continuidad.
Métodos y/o Instrumentación o de-
sarrollo de la actividad: Se trata de un
ciclo de 6 talleres práctico-vivenciales de 90
minutos con una periodicidad semanal, para
adquirir conocimientos y habilidades para
afrontar situaciones de ansiedad-estrés, funda-
mentalmente a través de técnicas de relajación
(respiración consciente, relajación física pro-
gresiva y visualizaciones). En el transcurso de
los talleres se selecciona y propone a una de
las participantes para ser formada como mo-
nitora de las técnicas entrenadas a fin de que
pueda realizarlas de forma continuada en el
centro de Mayores.
Resultados esperados:
Mejorar el afrontamiento de situaciones estre-
santes de la vida cotidiana.
Fortalecer los vínculos entre los miembros del
centro.
Empoderar a las participantes para que se man-
tenga la actividad en el Centro.
Conclusión: Las solicitantes se adhieren a la
actividad, muestran un buen grado de participa-
ción y satisfacción en las actividades, aunque les
cuesta trasladar lo aprendido a las situaciones de
la vida cotidiana.
Ejemplo audiovisual: Archivo de música
para facilitar y predisponer a la relajación:
Intérprete: Steve Roach
Título del álbum: Quiet music (Cd2, pista 2).
Año 1988
Archivos de audio del profesor de yoga y rela-
jación Santiago Pazhin sobre las instrucciones
para realizar actividades de relajación en casa:
- Título del álbum: Superación del nerviosismo y
la ansiedad (pista 1. Respiración consciente)
-
Título del álbum: Sesiones antiestrés (pista 1.
Relajación física progresiva tensión-distensión)
- Título del álbum: Unificación de la naturaleza
(pista 3. Paseo por la playa)
• 27 •
Psicoeducación 2.0
Susana Fernández Coello
psicóloga, Técnico de promoción de salud. ds granada nordesTe. sas. csBsja
Temática: Población general
Objetivo y/o contenido:
Objetivo: Promoción de la Salud Mental:
1. Fomentar la utilización de los recursos y los ac-
tivos en salud mental que cada individuo tiene
a su disposición.
2. Ofrecer asesoramiento psicológico de manera
inmediata, directa, personalizada y con posibi-
lidad de apertura a la ayuda mutua.
Métodos: Creación de un perfil de asesor psi-
coeducativo en las redes sociales predominantes
para los centros docentes:
Emitir consejos sobre bienestar psicológico, ví-
deos y demás material audiovisual que pueda
ser útil para tal fin.
Crear un espacio público para compartir ideas,
opiniones y material.
Asesoría en los Centros educativos y centros
juveniles dirigida a padres, madres, jóvenes y
personal docente.
El administrador del perfil deberá ser una sola
persona identificable por los jóvenes, con cuali-
dades específicas sobre confianza, cercanía, di-
namizadora y tendrá que garantizar la confiden-
cialidad fuera del entorno de la red.
Resultados esperados: Esperamos fomen-
tar el uso de los activos en salud mental como
una forma de sabiduría popular común aplicada
a los problemas que les conciernen.
Los seguidores podrán leer o visualizar entradas con
contenido útil para la mejora de la salud psicológi-
ca, asesorando en las cuestiones que puedan plan-
tearse, moderando debate que se lancen, solicitan-
do y dinamizando participación. El administrador
debe ser un psicólogo/a que buscará la colabora-
ción de otros profesionales o personas relevantes de
la comunidad (empoderando a los participantes).
Es más probable que se produzca un cambio en
la conducta si primero hay un cambio en la acti-
tud, es decir cuando uno ha asimilado, madurado
y decidido a hacer algo determinado, no sólo por
prescripción del experto o consejo de amigo/a.
El método más eficaz de aprendizaje y asimilación es
entre iguales, es decir que crear un espacio común
participativo podría facilitar esta interiorización.
Conclusión: Para hacer prevención (y más
aún promoción de salud mental) debemos cen-
trar nuestra atención en la población más joven,
antes de que aparezcan los posibles problemas.
El carácter continuo, abierto y participativo de las
redes sociales hacen de este instrumento una po-
tente herramienta disponible y cercana a los más
jóvenes. Además los temas deben estar abiertos y
habrá que evaluar de manera continua la idoneidad
de éste, para facilitar posibles cambios y demás
adaptaciones en los temas a tratar, es necesario ga-
rantizar la habilidad y disponibilidad del psicólogo/a
que se encargará del mantenimiento del perfil.
Ejemplo audiovisual:
Se utilizarán power points, vídeos, poemas, artí-
culos etc. de contenido aleccionador y que hagan
pensar, meditar y encontrar tu propia respuesta.
Temas como optimismo, felicidad, placer, toma
de decisiones, habilidades sociales, asertividad,
resolución de conflictos, negociación, relajación,
habilidades de convivencia y pareja, habilidades
educativas, autoestima, tolerancia a la frustración.
Trabajemos de verdad lo bueno que hay en no-
sotros, y no corramos huyendo de lo malo.
5. Experiencias y prácticas
• 28 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Grupos de deshabituación Tabáquica para mujeres
Almudena Piñol Pérez
Técnica de promoción de la salud. área de gesTión saniTaria (ags) norTe de almería. sas. csBsja
Temática: Salud mental en mujeres, Tabaquismo
Objetivo y/o contenido
Objetivo: Adaptar la metodología de los gru-
pos de deshabituación tabáquica a un colectivo
de mujeres rurales y mejorar las tasas de abando-
no del tabaco en grupo.
Contenido: Realización de grupos de des-
habituación solo para mujeres adaptadas a sus
horarios.
Métodos: La captación fue realizada por la
técnica del centro de la mujer de la localidad de
Pulpí (Almería), mediante carteles y de manera
informal. Una vez inscritas al curso, se hicieron
dos grupos; uno de mañana y otro de tarde a las
horas elegidas por ellas. El taller lo llevó a cabo
la técnica de promoción de salud del área. Se
siguió, en líneas generales, la guía de sesiones de
deshabituación habitual pero se modificaron al-
gunas sesiones, aumentando el tiempo dedicado
a las técnicas de control de estrés (Respiración
y relajación y Detención de pensamiento) en las
sesiones y aumentando el número de las mismas.
Resultados esperados: Los resultados
fueron muy dispares. En el grupo de mañana,
la asistencia fue irregular y no dejaron de fumar
ninguna. Sin embargo, el grupo de tarde registró
una buena asistencia y todas dejaron de fumar
menos una. Las mujeres del grupo de tarde mani-
festaron una mayor satisfacción por la asistencia
a las sesiones. Los malos resultados del grupo de
mañana pueden explicarse, en parte porque la
líder del grupo dejó de venir a las sesiones y las
demás siguieron sus pasos.
Conclusión: Incluir en los grupos de desha-
bituación de mujeres más técnicas de control de
estrés no parece favorecer una mayor deshabitua-
ción de este colectivo en el medio rural. Precisa-
mente, las relaciones interpersonales entre ellas
favorecieron en un caso y entorpecieron en el otro
la deshabituación. Por lo que el apoyo social es
un factor clave, más que las técnicas psicológi-
cas o la adaptación a los horarios.
Ejemplo audiovisual:
Esta es una canción
de Jarabe de Palo que siempre me recuerda a lo
que manifiestan los pacientes cuando quieren de-
jar de fumar, en concreto, ese trozo de letra. “Dé-
jame vivir”-Jarabe de Palo y la Mari de Chambao.
http://www.youtube.com/watch?v=ePtVQQ_dvD4
“Déjame vivir, libre, pero a mi manera / Y volver a
respirar, ese aire que me vuelve la vida…”
• 29 •
Taller de autoconocimiento: Autocontrol emocional para
mujeres en situación de riesgo laboral
Antonio García Moreno
Técnico de acción local en salud. delegación provincial de salud (dps) sevilla. csBsja
Temática: Salud mental en mujeres
Objetivo y/o contenido: Taller de autocon-
trol emocional, dirigido a mujeres en situación de
desempleo, así como a aquellas que estando in-
mersas en el mundo laboral, sufren o son víctimas
de ESTRÉS, con la finalidad de paliar los sínto-
mas paralizantes y la percepción de sobrecarga
emocional y física que este supone, así como el
intento de lograr una prevención del mismo.
La intervención se centrará en la mujer (centra-
da en el individuo). Es la que se lleva a cabo
con mayor frecuencia y consiste en entrenar a las
mujeres para que mejoren sus recursos y habili-
dades para controlar y manejar el estrés.
Métodos: Taller de 10 horas de duración dis-
tribuido en 5 sesiones con contenido teórico vi-
vencial en donde el/la facilitador/a expondrá a
los/as participantes los objetivos que persigue
el programa, los fundamentos filosóficos y la ne-
cesidad que justifica adoptar una nueva postura
ante la actual realidad.
Posteriormente, habrá un chequeo de la activi-
dad, incluyendo: Captación del Mensaje, Esta-
dos de Ánimo y Estrategia a seguir para imple-
mentar cambios.
Resultados esperados: Reducción y mane-
jo del estrés (autocontrol emocional) a través del
aprendizaje de los siguientes contenidos:
1. Conocerse a sí misma.
2. Identificar nuestro estilo de pensamiento: po-
sitivo-negativo.
3. Aprender a modificar el estilo de pensamiento.
4. Cambiar los pensamientos negativos por po-
sitivos.
5. Controlar las emociones negativas.
6. Conocer las principales técnicas de relajación.
7. Aprender a dormir bien.
Conclusión: Los seres humanos tenemos la
capacidad de gestionar nuestras emociones y
transformar toda esa energía en algo creativo.
La primera decisión a tomar pasa por cambiar
de paradigma, rechazando la creencia de que
las emociones y sentimientos son algo a evitar.
A continuación, debemos aceptar las emocio-
nes, comprender los significados particulares
que nos aportan y decidir qué hacer con ellas.
Podemos elegir disfrutarlas, aprender de ellas,
utilizando su energía para favorecer el autoco-
nocimiento, crecer y transformarnos a nosotros/
as mismos/as.
Ejemplo material audiovisual:
Técnicas de dinamización.
Registro de opiniones de Albert Ellis.
Auto registros.
Música para relajación.
Videos de salud mental positiva.
5. Experiencias y prácticas
• 30 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Promoción de la salud mental de la mujer en una zona con
necesidades de transformación social
Juan Manuel Sáenz Lussagnet
Técnico promoción de salud y TaBaquismo. ds sevilla norTe. csBsja
Temática: Salud mental en mujeres
Resumen de una experiencia de pro-
moción de salud mental: En el año 2020
la enfermedad mental supondrá mayor carga glo-
bal que las ECV. El 25% de la demanda en AP, es
por un trastorno psiquiátrico. Siendo los proble-
mas afectivos, ansiedad y depresión las respues-
tas más frecuentes en mujeres. Fortaleciendo
una salud mental positiva, como las habilidades
para la vida, se podría establecer una gama am-
plia de efectos sanitarios y sociales. El presente
trabajo pretende profundizar en una actuación de
promoción de la salud mental en la población fe-
menina en una ZNTS de Sevilla.
Objetivo y/o contenido:
Nombre del Taller:
Aprendiendo habilidades emocionales para el
manejo de la ansiedad.
Objetivo General:
Entrenar a la población diana en habilidades ne-
cesarias para el manejo de sus emociones.
Objetivos Específicos:
Ensayar un modelo para aprender a volver a
pensar.
Aprender a respirar con el diafragma.
Aprender a relajarse progresivamente.
Resultados esperados:
Evaluación de resultados del taller:
Se realizará un grupo focal con las mujeres para
la obtención de los siguientes datos:
¿Se percibe de parte del terapeuta y la traba-
jadora social que sería útil continuar un ciclo
de talleres, pues las mujeres sí tuvieron una
experiencia muy significativa con la actividad,
se acuerdan de ella o se percibe que pueden
olvidarla en el tiempo?
¿Existe una toma de conciencia por parte de
la dirección de que es fundamental trabajar en
otros aspectos personales para el bienestar men-
tal de una manera integral e interrelacionado?
Se percibe que se potenciaron las relaciones
entre los vecinos, principalmente en lo que
se refiere al apoyo y acercamiento, se percibe
que las actividades fueron muy potentes en
el significado de sí mismos de las mujeres al
lograr concienciarse de sus reacciones emo-
cionales y corporales y ver como sus nuevas
formas de pensar y control muscular influyen
en su comportamiento?
Conclusión: “La actividad les ayuda a pensar
y las mujeres presentan una mayor conciencia de
sus reacciones emocionales e incluso aplican las
habilidades emocionales en su día a día. Perci-
ben como necesario el control corporal para me-
diar en la expresión de sus emociones mejor.
Ejemplo audiovisual
http://www.youtube.com/watch?v=KX5UFNZXL
ew&feature=related
http://www.elmundo.es/elmundosa-
lud/2009/03/06/saludmental/1236347125.html
http://www.youtube.com/watch?v=c4sdyqBEjRg
http://www.youtube.com/watch?v=eqLdszznEC
0&feature=related
• 31 •
http://www.redsalud.gov.cl/archivos/ninonina/
saludmentaldelamujer.pdf
http://www.google.es/search?q=mujer+salud+
mental&hl=es&rlz=1T4ACAW_esES359ES359
&prmd=imvns&source=lnms&tbm=isch&ei=2
wbGTqbfHZHu8QOvs4yXCw&sa=X&oi=mode_
link&ct=mode&cd=2&ved=0CBgQ_AUoAQ&biw=
1280&bih=600&sei=3gbGTtOcDZPr8QPS9sSiCw
http://vidaok.com/reflexiones-versos-poemas-
sobre-la-mujer.html
http://www.who.int/topics/womens_health/es/
http://elfrenopatico.blogspot.com/2009/01/
canal-de-videos-de-salud-mental.html
http://depsicologia.com/efectos-de-la-musica-
en-nuestros-estados-de-animo/
5. Experiencias y prácticas
• 32 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Embarazadas de la Axarquía. Un proyecto en curso
Mariluz Domingo Jiménez
maTrona. zona Básica de salud (zBs) vélez-málaga. sas. csBsja
Temática: Salud mental en mujeres
Objetivo y/o contenido: Testimoniar, en-
lazar, informar, detectar, intercambiar, asesorar,
enseñar, facilitar, conocer, construir, coordinar te-
mas de Salud Positiva (Promoción y Prevención).
Contenidos: La propia Revista. Tarjeta presenta-
ción de la Asociación. Programa coordinación S.M.
Métodos: Captación en E. Maternal de las/los
protagonistas. Programa de elaboración de la Re-
vista, De formación de la Asociación y del Progra-
ma de Coordinación S.M-Ed. Maternal (reuniones).
Utilización de conocimientos de los protagonistas
(por sus profesiones) y de profesionales de la Zona,
(participantes). Financiación mayoritaria por par-
te de comerciantes de la zona (concienciándolos
previamente). Formación de un grupo coordinador
de los Proyectos. Informadas las Autoridades Sani-
tarias, Técnico de Educación para la S. y Partici-
pación Ciudadana del AGS este Málaga-Axarquía
(ha colaborado en la formación de la Revista y la
Asociación), y el Ayuntamiento de Vélez Málaga,
Área de Asuntos Sociales (financiador).
Resultados esperados: En qué momento
estamos: Indicadores positivos:
Se hizo presentación oficial de la Revista y Aso-
ciación
Se han publicado dos revistas. Está elaborada
la tercera.
Se tiene un dominio en internet, pagina web,
foro activo y correos electrónicos.
Se han realizado dos talleres de LM con experta
de la Asociación Criar con Apego y matrona.
Se ha realizado un taller sobre el cuidado de la
piel del RN (experta).
Se ha realizado un taller sobre la adaptación de
los niños/ a la guardería (Psicóloga y Pedagoga).
Se ha creado un Programa de trabajo entre el
Equipo de SM de la Axarquía y el Equipo de ma-
tronas en AP de esta misma Área encabezado por
el responsable de Promoción y Prevención de la
UGC de SM de esta misma Área, Psicólogo, fa-
cilitándonos la formación requerida. Se pretende
abordar la Prevención de la Depresión postparto
y el Desarrollo Psicosocial del niño de 0-6 años…
Se ha creado un espacio en la Revista de la
Asociación para Temas de SM positiva.
Conclusión: La Asociación es una plataforma
donde confluyen protagonistas y profesionales con
el objetivo principal de “potenciar y aumentar Acti-
vos de Protección de Salud” en las personas en esta
zona geográfica de Andalucía llamada Axarquía.
Ejemplo audiovisual: Imágenes de las por-
tadas de las Revistas.
• 33 •
Cuidamos y nos cuidamos
Montserrat Lamolda Álvarez
TraBajadora social. unidad de gesTión clínica (ugc) alcaudeTe (jaén). sas. csBsja
Temática: Salud mental en mujeres, Cuidadoras
Resumen de una experiencia de pro-
moción de salud mental: Programa desti-
nado a grupos de mujeres cuidadoras con objeto de
prevenir la depresión durante y después del cuidado.
Objetivo y/o contenido:
Promover hábitos saludables para el bienestar
psíquico de las cuidadoras.
Desarrollar autoestima positiva.
Despertar interés por actividades distintas al cuidado.
Métodos: Para el desarrollo del programa rea-
lizaremos una serie de actividades orientadas a la
consecución de los objetivos. Estas actividades
serán participativas, dinámicas y constructivas.
Actividades:
1.
Dinámica de presentación del grupo. Juego del
ovillo.: El ovillo pasa de una persona a otra hacien-
do cada miembro del grupo una pequeña presen-
tación, la madeja va de mano en mano, creando
una red similar a las relaciones interpersonales.
2. Grupo de discusión. Cualidades y defectos: Cada
persona deberá pensar en cuáles crean son sus
propias cualidades positivas y negativas, hacien-
do una puesta en común en pequeños grupos.
Las conclusiones de los pequeños grupos serán
discutidas, posteriormente, en gran grupo.
3. Lluvia de ideas. Búsqueda de actividades: Cada
uno de nosotros es capaz de llevar a cabo nume-
rosas empresas y actividades aunque, en princi-
pio no lo sepamos. Por ello es conveniente plan-
tear nuevas actividades que podemos hacer y que
no tienen necesidad de estar relacionadas con el
cuidado. Tales pueden ser actividades deportivas,
lúdicas, artísticas o de solidaridad, por ejemplo.
Resultados esperados: Se pretende que
las mujeres cuidadoras tengan conciencia de que
son ellas mismas las que tienen en su manos sus
activos en salud. Es decir, ellas mismas tienen
potenciales que pueden desarrollar y utilizar para
su propio bienestar. Por ello, esperamos que des-
cubran dichos potenciales mediante las activida-
des propuestas y las relaciones interpersonales
que se entablan entre compañeras.
Conclusión: Las personas pasamos por diferentes
etapas a lo largo de la vida y cada una de estas etapas
no es mejor ni peor, sino distinta. De ellas podemos
aprender y sacar cosas nuevas que nos sirvan en ade-
lante. Así como de cada una de las relaciones que
entablamos y descubrimos a lo largo de este camino.
Ejemplo audiovisual: A continuación se
expone una relación de vídeos y lecturas para
recomendar a las cuidadoras, que tienen interés
para el tema de los activos en salud mental:
Un cuento sobre la autoestima, que dura unos 3 minu-
tos: http://www.youtube.com/watch?v=EMjWbGhTgU8
Vídeo sobre la autoestima y la autenticidad, de 2
minutos de duración: http://www.youtube.com/
watch?v=EnnIdjJUWo4
Bucay, J. (1999): Déjame que te cuente. Inte-
gral. Barcelona.
Bucay, J. (1999): Cuentos para pensar. Inte-
gral. Barcelona.
Bucay, J. (2007): 20 pasos hacia delante. Inte-
gral. Barcelona.
Coelho, P. (1988): El alquimista. Planeta. Barcelona.
5. Experiencias y prácticas
• 34 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Estrategia de apoyo al cuidador familiar
Patricia García Roldán
asesora Técnica. suBdirección de gesTión y evaluación de resulTados en salud. csBsja
Temática: Salud mental en mujeres, Cuidadoras
Objetivo: Desarrollar en los profesionales de
salud las competencias básicas necesarias para la
puesta en marcha de talleres dirigidos a las cui-
dadoras familiares: habilidades de comunicación
y manejo de grupos, apoyo emocional y selección
de contenidos a tratar dentro de los talleres.
Contenido: El contenido se orienta a la forma-
ción de los grupos para el apoyo emocional de las
cuidadoras, ya que la finalidad última es reducir el
impacto negativo que el cuidado tiene en la salud
mental de las personas. No se abordan, por tanto,
contenidos clínicos sobre métodos de cuidados.
Impacto del cuidado en las familias.
Recursos socio sanitarios para apoyar a las cui-
dadoras familiares
Organización y contenidos de un taller de apoyo
emocional a las cuidadoras familiares.
Habilidades de comunicación, apoyo y manejo
de grupos.
Evaluación.
Resultados esperados:
Los resultados esperados son:
A largo plazo: la incorporación de esta actividad
grupal en la oferta de servicios de Ap.
A medio plazo: la creación de grupos de apoyo
emocional a cuidadoras en el 30% de las UGC.
A corto plazo: mantenimiento del estándar exis-
tente que consiste en el 10% de UGC con gru-
pos de apoyo emocional a cuidadoras.
Conclusión: Este tipo de actuaciones son
cada vez más frecuentes en nuestro Sistema
Sanitario Público de Andalucía (SSPA) porque
generan un alto grado de satisfacción inmediata
entre profesionales y personas usuarias, propor-
ciona una oferta de servicios más amplia y de
mayor calidad y reduce futuros problemas rela-
cionados con la salud mental, lo que demuestra
que la promoción de la salud tiene resultados a
corto, medio y largo plazo.
Ejemplo: Se trata de pequeños grupos de apo-
yo emocional a las personas cuidadoras en los
que se trabajan temas relacionados con:
Comunicación
Asertividad
Duelo
Reacciones emocionales más frecuentes
Etc…
• 35 •
Conoce tu entorno caminando
Erika Novoa Casasola
TerapeuTa ocupacional. ugc comunidad TerapéuTica (cT) alFacar (granada). sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Actividad física
Objetivo y/o contenido: El objetivo es vin-
cular la actividad física a la autonomía, las activi-
dades de la vida diaria instrumentales, la cohesión
de grupo y las habilidades sociales. Una manera
de unir actividad física, naturaleza y cultura, co-
nociendo el entorno más cercano además de po-
tenciar la participación activa de los participantes.
Métodos: Semanalmente, se desarrollan “cami-
natas” por Granada. El lugar de destino se deci-
de en común antes de salir. Tras tomar el autobús
interurbano, se llega a Granada-Centro y desde allí
se va caminando, durante una hora hasta el lugar
elegido. Durante el proceso se van nombrando y
enseñando los lugares de interes por los que se va
pasando. En el destino final, mientras nos toma-
mos un refresco compartimos la experiencia. Favo-
reciendo la puesta en común de la vivencia.
Mensualmente, se realizan excursiones de un día
entero. Los lugares varían entre campos, Parques
Naturales, pueblos y ciudades, donde el tiempo
que se invierte en caminar es mayor.
Resultados esperados: La respuesta a esta ac-
tividad es muy positiva por parte de los usuarios, tanto
a nivel motivacional, conductual, social y emocional.
Conclusión: Observamos que esta actividad,
es muy demandada por los usuarios al ofrecerles
un abanico mayor de intereses para integrarlas
en una vida más normalizada. Exteriorizando la
satisfacción que les aporta al unir actividad física
con aspectos culturales, sociales y lúdicos.
Ejemplo audiovisual:
Conoce tu entorno caminando
5. Experiencias y prácticas
• 36 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Natación terapéutica
Rosario Garcia Mira
moniTora ocupacional. ugc cT alFacar (granada). sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Actividad física
Objetivo y/o contenido: Proporcionar sa-
lud física y mental. Utilizando las propiedades
beneficiosas y terapéuticas del agua, vinculán-
dolas a las habilidades sociales y la autonomía
personal.
Métodos: Llegada la temporada invernal, se
organiza el grupo de usuarios que participará
de forma voluntaria en esta actividad. Dos veces
en semana se acude a una piscina climatizada.
Antes de salir, cada usuario prepara los utensi-
lios necesarios para llevar a cabo la actividad.
Estando allí, y de forma grupal, realizan ejerci-
cios dirigidos, trabajando el esquema corporal,
la concentración y el trabajo en equipo. Tras la
sesión, tienen la opción de hacer natación libre y
relajarse en el jacuzzi. Al finalizar la actividad re-
cogen sus enseres responsabilizándose tanto del
material como de su imagen personal.
Resultados esperados: Valoramos que apa-
rece una mejora en el tono muscular, mayor vitali-
dad y agilidad por las características facilitadoras
que da el agua para hacer ejercicio. Y psíquicas,
que terminada la actividad, los usuarios se en-
cuentran más relajados, verbalizando el aporte
beneficio que sienten. Y por último, adquisición
de una mejor autonomía personal responsabilizán-
dose en la preparación y ejecución de la tarea.
Conclusión: Es una actividad muy bien aco-
gida por los participantes, ya que requiere poco
esfuerzo, aportando una sensación de bienestar
y relax. Aspectos muy importantes en nuestros
usuarios que a consecuencia de la medicación
y los síntomas negativos de la enfermedad tie-
nen dificultad en la movilización y la capacidad
del disfrute.
Ejemplo audiovisual:
• 37 •
Viaje imaginario a la Plata
Gema Díaz Alonso
Técnica de promoción de la salud. ags serranía de málaga. sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Actividad física
Objetivo y/o contenido: Incorporación
del Taller Ocupacional San Rafael de Ronda y Se-
rranía al “Viaje imaginario a La Plata (Argentina)”
(segunda fase del Proyecto “Por un millón de pa-
sos”) con el objetivo de fomentar en los usuarios/
as hábitos de vida saludables (reducción del se-
dentarismo e incremento de la actividad física)
así como favorecer una mayor sensibilización
social que contribuya a reducir el estigma de la
enfermedad mental.
Métodos: Inicialmente se constituyó un gru-
po de 22 personas (17 usuarios, 1 monitora de
taller, 1 monitora de casa-hogar, 1 trabajadora
social, 1 enfermera y 1 técnica de Promoción de
la Salud). Finalmente han participado de forma
más activa 10 de ellos y han conseguido realizar
un total de 546.198 pasos (medidos con un po-
dómetro). De los participantes: 11 son hombres
y 11 mujeres (edad media de hombres: 41,36
años, edad media de mujeres: 36,9 años, media
de edad total: 39,13 años).
Las caminatas se han realizado preferentemente
en zona urbana de Ronda para dar a conocer ru-
tas que ellos puedan recorrer fácilmente de forma
individual sin necesitar otro medio de transporte.
Resultados esperados:
Integrarlos en la red de asociaciones
El objetivo es común para todos los participan-
tes sin considerar las diferencias personales al
programar los plazos de inicio o finalización de
la actividad o del número de pasos que deben
alcanzar (las personas con trastorno mental
son “personas”).
Contribuye a desmitificar la enfermedad y favo-
rece la modificación de percepciones y actitu-
des estigmatizantes. La difusión de la actividad
en los medios de comunicación lo hace extensi-
vo al resto de la comunidad.
Oportunidad de escuchar y/o contactar con per-
sonas con enfermedad mental y conocer en su
experiencia. Los actos comunes de la actividad
(puesta en marcha, entrega de diplomas, etc.)
permiten intercambiar pareceres y experiencias.
Favorece la recuperación en el sentido de que
contribuye a mejorar el bienestar y la calidad
de vida de la persona.
La continuidad en el tiempo, favoreciendo la
incorporación de la actividad física.
Conclusión: Se pretende con esta actividad
integrar a los usuarios/as del taller en un proyecto
comunitario y también promover el mantenimien-
to de la actividad. Los participantes la han valo-
rado de forma positiva y han decidido continuar
con las caminatas lográndose de este modo pro-
mover la realización de actividad física.
5. Experiencias y prácticas
• 38 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Caminar saludable
Sergio Jiménez Cordero
moniTor ocupacional. ugc Tc alFacar (granada). sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Actividad física
Objetivo y/o contenido: Adquisición y re-
fuerzo de un hábito: caminar diariamente de for-
ma saludable. Crear conciencia de los beneficios
físicos y mentales de esta actividad. A la vez que
reforzamos la toma de decisión, la cohesión del
grupo y la conexión al entorno.
Métodos: Para lograrlo, decidimos asignarle
un espacio y un tiempo: diariamente, de lunes
a viernes, tras el desayuno, se realiza una salida
grupal con una duración de treinta minutos, al-
ternando entre ruta urbana y rural. El grupo deci-
de la ruta a tomar.
Resultados esperados: En este tiempo
transcurrido (dos años) hemos observado:
Aumento de las verbalizaciones positivas referi-
das a la actividad.
Mejora de la actitud general en relación al ejer-
cicio físico.
Fortalecimiento de la autoconciencia de los be-
neficios aportados por esta actividad.
También hemos observado una mejoría en el
tono físico general.
Conclusión: Es una actividad que poco a
poco ha ido tomando sentido para los participan-
tes y que dadas unas circunstancias favorables,
pueden trasladar con cierta facilidad a una vida
normalizada.
Ejemplo audiovisual:
• 39 •
“Por un millón de pasos” y “Viaje imaginario a París”
María Luisa González Montoro
enFermera. hospiTal de día de moTril. ags granada sur. sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Actividad física
Objetivo y/o contenido:
Acogerse al proyecto para incluir las cami-
natas como actividad saludable integrada en
el taller de promoción de salud del Hospital
de Día.
Plantear metas alcanzables en tiempo suficien-
te para apreciar su potencialidad.
Autogestión de los participantes para lograr la
meta negociada.
Generación de actos noticiables positivos en
promoción de salud.
Establecer o fortalecer redes sociales para evi-
tar el aislamiento.
Fomentar salidas colectivas entre el grupo
de usuarios/as fuera del horario del Hospital
de Día.
Mejorar la autoestima individual y grupal al
compartir una tarea con un objetivo común.
Métodos: Creamos dos grupos de caminantes
formados por usuarios del Hospital de Día que
habitan en zonas cercanas los unos a los otros
para facilitar que queden entre ellos para salir a
caminar fuera del horario del Hospital y puedan
agregarse invitados de otras asociaciones, ami-
gos y familiares.
En cada uno de los grupos se elige a un “tesore-
ro de los pasos”, que será la persona encargada
de contabilizar los pasos realizados por su grupo
mediante podómetros.
Se planifican rutas dentro del entorno de Motril,
por sus calles, por la costa y a través de senderos
de montañas colindantes.
Resultados esperados:
Que los usuarios se sientan capaces de lograr
retos en grupo.
Reconocimiento en salud mental por una acti-
vidad positiva en salud.
Favorecer relaciones de amistad y sociales en-
tre los caminantes.
Fortalecer la decisión de algunos usuarios para
reducir o dejar de fumar aprovechando el ejer-
cicio físico.
La revisión sobre hábitos alimenticios y vida
saludable.
Que algunos usuarios que se mostraban reti-
centes a realizar alguna actividad física hayan
adoptado el hábito de caminar frecuentemente.
Incrementar la autoestima al ser reconocidos
ante la comunidad (Gerencia del Área, Ayunta-
miento, otras asociaciones locales y autonómi-
cas y ante sus propias familias y amigos)
Ser los protagonistas de noticias de su locali-
dad por un merito propio y vinculadas a aspec-
tos positivos de la salud.
Las caminatas también nos han ayudado a co-
nocer mejor nuestra provincia y nuestro entorno.
Conclusión: Más importante que el objetivo
final es el mismo proceso que es un pequeño paso
hacia la erradicación del estigma. Sólo a través
de generar noticias de impacto positivas y ofrecer
más y mejor información sobre las enfermedades
mentales se podrá lograr la aceptación e integra-
ción de este colectivo en la sociedad. La actividad
ha sido tan bien valorada que emprendemos la
segunda fase del proyecto consistente en realizar
un viaje imaginario hasta otra ciudad. Se decidió
París, haciendo paradas en otras ciudades.
5. Experiencias y prácticas
• 40 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Deshabituación tabáquica en FAISEM
Mª Teresa González García
Técnica de promoción de la salud. ds huelva-cosTa. sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Tabaquismo
Objetivo y/o contenido:
Sensibilización monitores y personas con enfer-
medad mental de las comunidades terapeúti-
cas pertenecientes al D.S. Huelva-Costa.
Mostrar recursos y opciones existentes al al-
cance de esta población para el tratamiento del
tabaquismo.
Realización deshabituación en monitores.
Realización deshabituación en enfermos con
trastorno mental grave.
Métodos y /o Instrumentación o de-
sarrollo de la actividad:
Reunión con la responsable de Faisem Huelva.
Abril 2010.
Organización de charlas de sensibilización en
diferentes casas de acogidas: Lepe, Los Naran-
jos y Las Marismas y Valverde dirigidas a usua-
rios- monitores y solo monitores.
Establecimiento cronograma de sesiones de
deshabituación en grupo de monitores y pa-
cientes.
Realización de la terapia de deshabituación.
Seguimiento.
Resultados esperados:
MONITORES USUARIOS
SENSIBILIZACIÓN 24/24 (100%) 29/40 (72%)
DESHABITUACIÓN 8 6
ASISTENCIA 100% 3 3
CESE 5 /8 (62%) 0
Conclusión:
La participación de monitores y pacientes ha
sido muy alta.
En el grupo de usuarios de Huelva no se consi-
guió el cese pero sí una disminución importan-
te en el consumo de tabaco.
El 62% de los monitores que participaron del
grupo terapéutico dejaron de fumar y tras 8 me-
ses persisten abstinentes.
Ejemplo audiovisual: Acompañaré la co-
municación con un vídeo basado en imágenes de
la película “Una mente maravillosa”. La película
novela un caso real de un premio Nobel de eco-
nomía con un trastorno mental grave.
• 41 •
Deshabituación tabáquica en la unidad de hospitalización
de salud mental
Antonio Morales Romero
coordinador de cuidados salud menTal. ugc sm hu virgen de las nieves (granada). sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Tabaquismo
Resumen: Tras la entrada en vigor en 2011 de
la nueva ley contra el consumo de tabaco en la
que se establece la prohibición de fumar dentro
del recinto hospitalario, nos planteamos aplicar
la ley y tomar medidas para evitar y disminuir
la aparición de síntomas colaterales a la pato-
logía mental debido al síndrome de abstinencia
nicotínica (SAN). En la actualidad, la prevalencia
de consumo de tabaco en los pacientes de TMG
es más elevada que en la población general. La
repercusión se traduce en un incremento de gas-
tos para la sanidad pública, un aumento de la
prevalencia y cronicidad de graves enfermedades
(respiratorias, cardiacas, circulatorias...) y dismi-
nución de la esperanza de vida.
Objetivo:
Intervenir en deshabituación tabáquica. Ayudar
a reducir el consumo durante el ingreso (estu-
dios avalan que es un momento clave para la
intervención).
Reducir la ansiedad producida por el síndrome
de abstinencia nicotínica (SAN) durante la hos-
pitalización con terapia sustitutiva nicotínica
(TSN).
Fomentar hábitos de vida saludables.
Dar información sobre los riesgos y efectos del
consumo de tabaco.
Metodología: Al ingreso en la unidad a cada
individuo de la muestra se le aplican las siguien-
tes medidas:
“Consejo mínimo”: consejos básicos que se
dan al individuo de forma oral ante la supresión
del consumo de tabaco.
Mediante la terapia sustitutiva nicotínica o
TSN.
Taller de terapia grupal: se realizan 1/semana.
Tras el ingreso, se realiza seguimiento a la po-
blación tras el alta de la unidad al mes, tres y
seis meses mediante las USMC donde se conti-
núa realizando un taller de terapia grupal.
Resultados:
Motivos y circunstancias del consumo de tabaco
Nivel de ansiedad derivado del síndrome de
abstinencia nicotínico mediante escala EVA
5. Experiencias y prácticas
• 42 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Conclusión: No se evidencia incremento de
incidentes en la unidad, debidos a la implanta-
ción del PDT (Programa Deshabituación Tabáqui-
ca). Los pacientes verbalizan eficacia del TSN
(Terapia Sustitutiva Nicotina). Mediante el es-
tudio observacional de la implantación del PDT,
los datos provisionales indican una disminución
real de la ansiedad derivada del SAN (Síndrome
de Abstinencia Nicotínica), y por tanto realzan la
importancia de este tipo de intervenciones.
Trabajo en equipo
Ventajas y beneficios
a corto plazo
Vamos a fijar una fecha
Intervención adecuadaIntervención grupalIntervención individual
Sé positivoEstablece prioridadesPide ayuda
Dar la enhorabuena Sonríe
Sé solidario
Ejemplo audiovisual: Sin humo te sentirás mejor
• 43 •
Concurso creativo para usuarios de salud mental en la semana
sin humo (III edición)
Fermín Lanzas
enFermero especialisTa salud menTal. hospiTal carlos haya (málaga). sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Tabaquismo
Introducción: Uno de los objetivos del PITA
2005-2010 es abordar el tabaquismo en la pobla-
ción con trastorno mental. Las tasas de tabaquismo
son más elevadas entre los pacientes psiquiátricos.
En particular, hay varios trastornos relacionados de
modo importante con fumar como son la esquizo-
frenia, la depresión, el trastorno bipolar, el alcoho-
lismo, los trastornos de ansiedad (trastorno por es-
trés postraumático, trastorno de pánico, ansiedad)
y el trastorno por déficit de atención con hiperac-
tividad. En concreto, la prevalencia del consumo
de tabaco en la esquizofrenia es dos o tres veces
mayor que la que existe en la población general.
Entre la atención a colectivos de especial rele-
vancia social se encuentra la población con tras-
tornos mentales
Es necesario revisar el mito que ha unido irre-
vocablemente los trastornos mentales al hábito
tabáquico y pasar a contemplar y estudiar en de-
talle las posibilidades de deshabituación de esta
población, dentro del plan terapéutico prescrito
para su problema de salud mental.
Las personas con esquizofrenia probablemente uti-
lizan la nicotina para modular los efectos secunda-
rios de los antipsicóticos, igual que hacen con la
cafeína (hipótesis de la “automedicación”).
Tradicionalmente los resultados que se obtienen
en el tratamiento para dejar de fumar en los pa-
cientes con esquizofrenia han sido desalentado-
res. Tanto su enfermedad psiquiátrica, como su
concomitante dependencia a la nicotina, hacen
más difícil que estas personas dejen de fumar o
permanezcan abstinentes. El objetivo prioritario
sería el abandono del consumo, si bien en ocasio-
nes podríamos admitir como exitoso la reducción
del mismo si la abstinencia no es posible por las
características propias del fumador.
Siguiendo las líneas de acción propuestas por el
PITA, destacamos la incorporación de los profe-
sionales de salud mental para la intervención bá-
sica y avanzada; la creación de Espacios Libres
de Humo en la red de salud mental.
Objetivos:
Principales:
Promover la incorporación de actividades de
promoción de la salud y prevención del taba-
quismo en los profesionales de los equipos de
salud mental y en la población que atienden en
las distintas áreas.
Incorporar actividades relacionadas con el
abandono del tabaco entre la población con
trastorno mental y el equipo de salud mental
de las distintas áreas de atención.
Secundarios:
Sensibilizar a los/as usuarios/as de salud men-
tal sobre las consecuencias del tabaquismo en
el grupo al que pertenecen.
Informar a los/as usuarios/as de salud mental
de los beneficios de dejar de fumar.
Sensibilizar a los diferentes colectivos profesio-
nales de la red de salud mental (profesionales
sanitarios, profesionales de FAISEM) sobre la
necesidad de incorporar actividades de promo-
ción de la salud, prevención del tabaquismo y
oferta de deshabituación para reducir la mor-
5. Experiencias y prácticas
• 44 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
bimortalidad originada por este principal pro-
blema de salud pública y mejorar la calidad de
vida de las personas con trastorno mental.
Informar y ofertar de los recursos existentes
para las personas fumadoras con trastorno
mental y los colectivos modélicos.
Métodos: Convocar un concurso creativo para
los y las usuarios/as de salud mental del Área I
(Carlos Haya) enmarcado en la semana sin humo
que desarrolla el PITA. Dicho concurso llevaría
como tema un aspecto relacionado con la desha-
bituación tabáquica.
Desarrollo: Como actividades previas se
realizarán:
1. Una reunión informativa con los y las monitores/as
y responsables de los usuarios de salud mental
a los que va dirigido el concurso, clarificando los
objetivos del mismo que no es otro que las per-
sonas fumadoras y su entorno tomen conciencia
de lo beneficioso que es dejar de fumar y vivir en
un ambiente libre de humo para su salud.
2. Charla informativa sobre las bases del concurso
creativo, dirigida a los/as usuarios/as de sa-
lud mental del Área I (Carlos Haya) dentro de
las actividades englobadas en la Semana sin
Humo que realiza el PITA.
Actividades:
1. Captación. Pega de carteles informativos so-
bre charla informativa y concurso.
2. Realización de la reunión informativa y
presentación del concurso que consiste en
realizar una creación, que puede ser: re-
dacción, relato breve, poesía, dibujo, pin-
tura, cerámica, fotografía, etc. Todas ellas
relacionadas con el tema: “los beneficios de
dejar de fumar y de vivir en un ambiente libre
de humo”.
3. Presentación de las creaciones.
4. Entrega de certificados y premios día.
5. Exposición de los trabajos presentados.
6. Publicación en un medio local.
Población diana: Usuarios/as de Salud Men-
tal del Área I (Carlos Haya), léase UHP, URSM,
Comunidad Terapéutica, PISMES, USMIJ, USMC
(Málaga Norte y Málaga Este), así como usuarios
de FAISEM (diferentes talleres, comedor Piyayo,
Casas Hogar, pisos, etc…), AFENES, etc…
Conclusiones: Se presentaron unos 50
usuarios de los dispositivos antes expuestos con
trabajos dispares como: dibujos (USMIJ), un cor-
to (PISMES), manualidades (Casa Hogar del Cón-
sul), cerámicas (Talleres Faisem).
• 45 •
La realidad del tabaquismo en salud mental
Patricia Fuentes Lozano
Técnico promoción de salud. ds valle del guadalhorce (málaga). sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Tabaquismo
Objetivo y/o contenido: Concienciar so-
bre la realidad del consumo de tabaquismo en
Salud mental.
Métodos: Se realizó una sesión formativa en
las casas Hogar de FAISEM. Esta sesión forma-
tiva se impartió tanto a los monitores y educa-
dores, como a los pacientes. Se abordó la rea-
lidad sobre la alta prevalencia del consumo en
esta población. Los componentes de un cigarrillo
y los riesgos que conllevan dichos componentes
para la salud. Las distintas medidas posibles a
llevar a cabo, así como los distintos tratamientos
eficaces existentes, tanto farmacológicos como
conductuales.
Resultados esperados: A esta sesión asis-
tieron unas 30 personas y los resultados fueron
positivos, ya que tras esta sesión formativa, se
pudo llevar a cabo una intervención multicom-
ponente con 10 pacientes. Esta intervención se
hizo en formato grupal y aunque ningún paciente
consiguió dejar de fumar, si se consiguió dismi-
nuir el consumo en 4 de ellos.
Conclusión: Las intervenciones a realizar con
este colectivo deben ser dinámicas en todo mo-
mento. Deben tener una participación activa, ya
que de otra forma, resulta difícil conseguir los
objetivos esperados.
5. Experiencias y prácticas
• 46 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Asociacionismo y autogestión de actividades por usuarios de
salud mental
Óscar Romero Pérez
TraBajador volunTario en sapame asociación de usuarios de salud menTal (granada)
Temática: Personas con enfermedad mental,
Asociaciones, Habilidades sociales
Objetivo y/o contenido: Análisis del fun-
cionamiento de talleres y actividades gestionados
por usuarios en nuestra asociación y opinión de
los participantes.
Métodos: Entrevistas personales a socios,
estudio del funcionamiento y cualidades de la
asociación, creación de una presentación Power
Point con los resultados adquiridos.
Resultados esperados: Espero poder valo-
rar la opinión y las ventajas e inconvenientes que
pueda tener la autogestión de actividades por
parte de usuarios de salud mental.
Conclusión: Evidentemente, los monitores
de actividades profesionales pueden tener una
preparación muy adecuada para la ejecución de
talleres de terapia ocupacional. Sin embargo, la
conexión entre personas con problemas de salud
mental es un activo muy interesante así como te-
rapéutico. Es más, en muchos casos los mismos
usuarios suelen tener algún tipo de formación
que se puede aprovechar a la hora de crear ta-
lleres, pudiéndose reducir también así el coste
económico de los mismos al usar un modelo de
trabajo basado en el voluntariado.
• 47 •
Expresión corporal
Antonia Ruiz Hervias
sapame, asociación de usuarios de salud menTal (granada)
Temática: Personas con enfermedad mental,
Salud física, Habilidades sociales
Objetivo y/o contenido: Identificación de
sentimientos a través de la expresión corporal y
aprender a expresarlos en un ambiente relajado
y divertido, trabajando en equipo con los demás.
Métodos: El método que se emplea es par-
ticipativo. El taller es semanal, funciona desde
finales del curso pasado de forma más o menos
estable. Para el desarrollo de la actividad solo
se necesita una sala amplia, equipo de música,
algunas pelotas pequeñas y sillas. La actividad
se inicia con un pequeño calentamiento para se-
guir a continuación con diversos juegos en gran
grupo: ejercicios de voz, imitaciones, posiciones
corporales…, que nos aportan seguridad para ir
haciendo pequeñas interpretaciones.
Resultados esperados: Este taller está
dentro de las actividades lúdicas de la asociación
Sapame. Los contenidos giran en torno a las pro-
puestas del grupo. Cada grupo tiene total libertad
para elegir tema, sólo hay que ponerse de acuer-
do en la elección del asunto, personajes, montaje
de la situación, etc. En realidad continuamente
se recurre a una toma de decisiones dialogada.
Todos participan e incluso se hizo una pequeña
representación para divertir al resto de la asocia-
ción, siendo el resultado satisfactorio.
Conclusión: El taller proporciona a los parti-
cipantes altos grados de satisfacción, dado que
el teatro permite las expresiones de las emocio-
nes, al tiempo que se ejercitan los movimientos
corporales y lo que es más importante, fomenta
la interrelación personal y el trabajo en equipo.
La monitora, Eva Rubio, consigue que sea una
experiencia semanal muy divertida, entusias-
mando a los participantes.
Ejemplo audiovisual: Se trata de un video
casero que tiene grabada la actuación de final
de curso. Recoge el trabajo de mes y medio de
taller y se ideó con el objetivo de perder el miedo
escénico ante un público conocido (familiares y
miembros de la asociación en la cena de final de
curso). Pese a que los medios técnicos utilizados,
así como los conocimientos son precarios, puede
suponer el inicio de un proyecto más ambicioso.
5. Experiencias y prácticas
• 48 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Programa de EPS para cuidadoras de pacientes con esquizofrenia
Francisco Javier Montiel López
enFermero salud menTal usmc de andújar (jaen). sas. csBsja
Temática: Cuidadoras, Psicoeducación
Objetivo y/o contenido: Evaluar la in-
fluencia en la calidad de vida de una intervención
psicoeducativa diseñada específicamente para
los familiares de pacientes con esquizofrenia vin-
culados a la USMC Andújar.
Métodos: Se han establecido un mínimo de
15 sesiones grupales, de 1 hora de duración a
realizar en horario de tarde para favorecer la ac-
cesibilidad. En cada sesión tendrá lugar la in-
formación del tema a tratar, además de ofrecer
aclarar dudas. Tras el desarrollo de los conteni-
dos y actividades, terminamos dando lugar a un
espacio de ruegos y preguntas.
El contenido de las sesiones se ha basado en: Pre-
sentación del programa y participantes; naturaleza
y epidemiología; sintomatología; fases y curso de
la enfermedad; modelos explicativos; tratamien-
tos psico-farmacológicos; papel de la familia en
la esquizofrenia; prevención de recaídas; recur-
sos comunitarios; intervención en crisis; estable-
cimiento de objetivos en funcionamiento social;
habilidades de comunicación básicas.
Resultados esperados:
Aumentar la calidad de los cuidados que el cui-
dador principal proporciona al paciente.
Aumentar los conocimientos acerca de la enfer-
medad, de su manejo y de la detección precoz.
Disminuir el sentimiento de sobrecarga familiar.
Mejorar el grado de satisfacción con los profe-
sionales.
Se citará a la familia para evaluar los objetivos
que se pretendían conseguir y se pedirá a los
familiares que rellenen la Escala de sobrecarga
del cuidador de Zarit, el Instrumento de evalua-
ción de Calidad de Vida y la Escala de Satisfac-
ción, que ha sido realizada para este programa,
para evaluar el grado de satisfacción.
Conclusión: Razones que facilitan la implan-
tación de este programa psicoeducacional:
Rentabilidad económica institucional.
Ahorro de tiempo de los profesionales en poste-
riores intervenciones individuales.
Demostración de su eficacia en entornos clíni-
cos asistenciales.
Mejora los conocimientos de los familiares, el
apoyo percibido, la carga familiar y retraso de
las recaídas y los ingresos hospitalarios.
Ejemplo audiovisual:
www.psiquiatria24x7.tv
www.janssen-cilag.es/archivosrealidad
Cortometrajes sobre situaciones habituales de
pacientes y/o familiares. Es un material flexi-
ble que se usa para grupos psicoeducativos y/o
enseñanza de pregrado para empezar a hablar,
debatir y dar información de forma más amena.
• 49 •
Curso básico de manejo de grupos
Juan Antonio Fernández Gil
psicólogo clínico. ugc sm de la axarquía (málaga). sas. csBsja
Temática: Ayuda mutua
Objetivo y/o contenido:
Promover la salud mental a través de los grupos
de ayuda mutua
Formar a socios de grupos de ayuda mutua para
puedan posibilitarles en un mayor manejo en
sus actividades.
Dar unas nociones básicas de las dinámicas
grupales a fin de que ayude al grupo (socios) y
al propio monitor/a.
Contenido:
Los elementos de un grupo:
La tarea. El encuadre. Climas grupales. Elec-
ción y selección de los miembros.
Personalidad previa y atmósferas grupales.
Lecturas de atmósferas grupales.
Supuestos prácticos.
Resultados:
De las personas: Potencia las habilidades so-
ciales, aumenta la capacidad de resolución de
problemas, ayuda a reconocer los puntos dé-
biles y fuertes de la persona, reconocer la in-
fluencia de personalidad del moderador en las
atmósferas grupales, convertirse en verdaderos
agentes de salud.
De la Asociación: Sentido de pertenencia, com-
promiso de aplicar lo aprendido en los espa-
cios comunes, los beneficios de la ayuda mu-
tua “ayudando te ayudas”, compromiso de las
reglas a través del encuadre grupal, ayuda a
paliar el estigma de la enfermedad mental, los
derivados del aprendizaje vicario, fortalecer a la
propia asociación.
Los grupos de ayuda mutua vienen a constituir-
se, en su vertiente mas fuerte, en verdaderos
Agentes de salud, ya que contienen, no solo, la
demanda de asistencia al equipo de salud men-
tal sino que es un elemento terapéutico com-
plementario a lo que aportan los profesionales.
Ejemplo audiovisual:
5. Experiencias y prácticas
• 50 •
Activos para la salud y promoción de la salud mental. EXPERIENCIA FORMATIVA
Promoción de la salud mental familiar
Zayda Bosch Vera
TerapeuTa ocupacional. cT ugc sm valme (sevilla). sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Cuidadoras, Psicoeducación
Objetivo y/o contenido: A través de la
participación en las sesiones de psicoeducación
familiar, potenciar la creación de espacios de di-
versión y distensión en la familia, “mostrando la
parte sana de su familiar”.
Métodos: En una de las sesiones conjuntas
plantear un juego de mímica, las películas por
ejemplo. Los grupos estarían mezclados, inten-
tando que no coincidieran en el grupo varios
miembros de una misma familia.
Resultados esperados: Que se rían y
disfruten todos juntos. (Resultado concreto de
esa sesión).
No sabría como seguir trabajándolo pero creo que
es importante “mejorar”/ favorecer las relaciones
familiares.
Conclusión: La convivencia en todas sus
modalidades considero que es algo compleja,
entiendo que si además es con una persona que
padece un TMG, puede ser además de agotador,
angustioso.
Cada rol establecido con el paso de los años,
puede resultar para ambas partes cómodo, lo que
no significa directamente beneficioso.
No todas las personas que padecen un TMG (ni
las que no lo padecen) , consiguen poder irse del
domicilio familiar.
Realmente estamos a las puertas de una época
de grandes recortes y no sabemos todavía qué
va a ocurrir con los recursos residenciales. Las
familias se encuentran realmente saturadas por
las vivencias pasadas y con la posibilidad de que
vuelvan a ocurrir, siguen teniendo miedo porque
no entienden la enfermedad y porque la enferme-
dad ocupa “todo el espacio”. Creo que es impor-
tante “enseñarles” herramientas para vivir todos
en el mismo sitio.
Ejemplo audiovisual: El material que voy a
utilizar para acompañar mi comunicación es un
video compuesto por una canción e imágenes de
la película “Pequeña Miss Sunshine”.
• 51 •
Promoción de la salud mental familiar
Ana Belén Jurado Melero
enFermera salud menTal usmc valle guadalhorce, málaga. sas. csBsja
Temática: Personas con enfermedad mental,
Cuidadoras, Psicoeducación
Objetivo y/o contenido: Paciente con
TMG; F20.0, sintomatología positiva/negativa
muy importante. IMC>40. Escaso apoyo social,
ayuda parcial en cuanto a ABVD (higiene) e ins-
trumentales (elaboración de la comida). Altera-
ción sueño/vigilia. Aislamiento social.
Métodos:
Actividades:
Se introdujo a la familia en grupos psicoeducati-
vos y multifamiliares, a posteriori. Se trabajó con
el paciente de manera individualizada en consul-
ta y, de manera grupal, en grupos de pacientes.
Tras varios meses de trabajo y observando que,
cada vez, estaba más mermada las condiciones
físicas del paciente se optó por la implicación
directa de AP (en cuanto a hábitos saludables de
comida/ ejercicio/ controles de medidas antropo-
métricas….). El paciente pasó de fase precon-
templativa a contemplativa, lo que ayudó mucho
en los resultados posteriores. Se planificaron VD
conjuntas con la enfermera de enlace de zona.
Resultados esperados: Los resultados em-
pezaron a objetivizarse bastantes meses posterio-
res de la intervención multiprofesional. La fami-
lia abandonó los grupos multifamiliares y, con el
fin de evitar un retroceso en los avances conse-
guidos, optamos por reforzar el plan de cuidados
con la ayuda de la CT.
Conclusiones: Pérdida de 32 Kg, abandono
de tabaco, fin de eneuresis nocturna, incorpora-
ción de ejercicio físico, a diario. Fue decisiva la
contemplación del paciente y saber esperar a que
tomase la decisión.
5. Experiencias y prácticas
• 52 •
Conclusiones
La identificación de activos en cada una de las áreas permitió una mayor comprensión del modelo de
activos en salud y un ejercicio de reflexión sobre las prácticas en salud mental, incluyendo visiones
desde distintas disciplinas que confluyen en el enfoque de la promoción de salud.
El diseño de la actividad permitió unir a expertos en el modelo teórico con expertos en el campo asisten-
cial y comunitario lo cual crea un punto de encuentro donde los ponentes y alumnado se ven reflejados
con el modelo propuesto de modo complementario.
El carácter práctico del seminario hace que confluyan distintos profesionales en actividades que promue-
ven la interacción entre ellos lo cual enriquece las experiencias de intercambio y de conocimiento de
nuevas iniciativas para aplicarlas a cada uno de los contextos.
La aportación de los participantes en el seminario permite hacer futuras propuestas más enriquecedoras
para este tipo de actividades, centradas en los modelos de bienestar emocional, atendiendo a la salud
desde una perspectiva más global que la ausencia de enfermedad mental.
6
• 53 •
Referencias
Antonovsky, A. (1987). Unraveling the mystery of health: how people manage stress and staywell. San Francisco: Jossey-Bass.
Erikson, M., & Lindstrom, B. (2008). A salutogenic interpretation of the Ottawa Charter. Health Promotion International
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Hernán, M. (2011). Salud mental y activos para la salud. España: Escuela Andaluza de Salud Pública (EASP). Recupe-
rado de http://www.slideshare.net/marinaoh/salud-mental-y-activos-para-la-salud
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Jané-Llopis, E. & Anderson, P. (2005). Mental Health Promotion and Mental Disorder Prevention. A policy for Europe.
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Jané-Llopis, E. & Braddick, F. (Eds). (2008). Mental Health in Youth and Education. Consensus paper. Luxembourg:
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Morgan, A. & Ziglio, E. (2007). Revitalising the evidence base for public health: an assets model. Promotion & Education,
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Organización Mundial de la Salud (OMS). (2007). Preguntas más frecuentes. Recuperado de http://www.euro.who.int/
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Power, A. K. (2010). Transforming the Nation’s Health: next steps in mental health promotion. American journal of public
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Rivera, F., Ramos, P., Moreno, C., y Hernán, M. (2011). Análisis del modelo salutogénica en España: aplicación en salud
pública e implicaciones para el modelo de activos en salud. Revista Española de Salud Pública, 85 (2), 129–139.
World Health Organization, (WHO). (s.f.). Mental health: facing the challenges, building solutions. Recuperado de http://
www.euro.who.int/en/what-we-publish/abstracts/mental-health-facing-the-challenges,-building-solutions
... Tras su trascripción se procedió a un análisis de contenido temático y por categorías a través de cinco lecturas consecutivas (18,19). En cada lectura, se hacía una identificación de temas relevantes y agrupación de éstos a partir de (20,21). Se consideraron activos internos aquellos recursos que posee uno mismo, dirigidos a mejorar su propia salud y aquellos que tiene en función de mejorar la salud de la persona con EA. ...
... Por otra parte, se consideraron activos externos, los recursos que aporta la familia, así como las personas, grupos informales y/o asociaciones, instituciones, servicios e infraestructuras para mejorar la salud del cuidador familiar. Se codificaron y clasificaron las respuestas y se identificaron coincidencias y diferencias en los relatos comparando las respuestas de los participantes (20,21), haciendo uso, también, de fragmentos del discurso que explicaban el por-qué se consideran activos para la salud. Esta investigación obtuvo la autorización del Comité Ético de Investigación del Complejo Hospitalario Universitario de Albacete y cumplió con lo establecido en el artículo 21 de la declaración de Helsinki (22) y la Ley Orgánica 15/1999 del 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal (23) en lo referente a la protección de datos. ...
Article
El Alzheimer es la enfermedad más prevalente en mayores de 65 años, siendo una enfermedad neurodegenerativa progresiva. El cuidado de estas personas enfermas se sustenta, en la mayoría de los casos, desde el núcleo familiar, siendo éste quien sufre las consecuencias del cuidado. Tradicionalmente, el estudio y análisis de las personas cuidadoras se ha realizado desde perspectivas de déficit o negativas. El presente estudio introduce el modelo salutogénico y de activos para la salud, e intenta comprender el valor positivo del cuidado y la superación de las circunstancias adversas, a través de aquellas habilidades o recursos del cuidador o de su entorno que le ayudan a afrontar de forma positiva esta enfermedad. En el estudio participaron cuidadores familiares ( n=45) de tres Centros de Estancias Diurnas para enfermos de Alzheimer diferentes, donde fueron entrevistados en grupos (de 5 a 13 participantes por entrevista) y grabados en audio, para su posterior trascripción y análisis de contenido temático. Los resultados muestran que los cuidadores familiares a pesar de vivir bajo una fuente de estrés, también puedn obtener consecuencias positivas de la experiencia del cuidado, siendo capaces de identificar activos para la salud, tanto internos como externos, que les ayudan a mejorar y/o mantener su salud como cuidador.
Article
Estudio realizado desde el enfoque de la salutogénesis que pretende determinar el sentido de coherencia (SOC) en jóvenes presos de la Comunidad Valenciana en España y elaborar un mapa de activos para la salud dirigido a promover la salud en esta población. Se utilizó el test "SOC-13" y un cuestionario de preguntas abiertas elaboradoad hoc, el cual autocompletaron los internos de 18 a 22 años de edad, de los tres centros penitenciarios de la región. Participaron 124 jóvenes varones (ya que no había ninguna mujer) y se recogieron variables sociodemográficas y penitenciarias. En el análisis cuantitativo, las variables categóricas se expresaron como frecuencias absolutas y relativas; y las cuantitativas, mediante medias con intervalos de confianza (IC) al 95%. Se realizó un estudio comparativo bivariante, utilizando las siguientes pruebas: Studentt-test, análisis de variación (ANOVA), Wilcoxon y Ji-cuadrado. Del cuestionario de preguntas abiertas, se realizó un análisis cualitativo descriptivo temático de los activos identificados, clasificándolos en: internos (recursos personales, en relación con los demás y capacidad para realizar comportamientos saludables) y externos (personas, grupos, instituciones y espacios físicos, situados tanto dentro como fuera de prisión). La edad media fue de 21,1 años (IC 95%: 20,8-21,3); y el SOC de 52,4 (IC 95%: 50,5-54,3), de entre un valor mínimo de 13 y máximo de 91 para la prueba. Los internos del centro penitenciario que ofrecía más actividades escolares y deportivas obtuvieron una puntuación mayor en la dimensión de significatividad del SOC (p= 0,024), y los internos inmigrantes presentaron un SOC superior (p= 0,037) a los españoles, en los tres centros. Los jóvenes identificaron los activos internos que cualitativamente se vinculan con las dimensiones de comprensibilidad, manejabilidad y significatividad del SOC; y los activos externos, sobre todo los amigos, familiares y espacios relacionados con la actividad físico-deportiva, tanto dentro como fuera de prisión. Estos activos y sus interrelaciones podrían incorporarse al diseño de futuras intervenciones de promoción de la salud.
Article
Full-text available
This article seeks to provide an in depth review about one of the most revolutionary and influential methods used in understanding the variables and processes that explain human health. Based on a new vision in the analysis of the consequences of the Nazi Holocaust, a doctor-sociologist—Aaron Antonovsky— managed to influence medicine and behavioral science by facilitating the keys for the optimal development of public health today. Despite the fact that this theory began appearing in the 1970s in the 20th century, its real development and expansion have been seen in recent years. In fact, in Spain, there is little scientific literature that analyses the theoretic keys of the model in depth. This work seek to cover this gap; to achieve this objective, it first presents how the construct of salutogenesis arose, the social-cultural context that promoted it, aswell as the importance public health acquires today. This is the aim of this work, which analyses the theoretical bases of the salutogenesismodel, with specific emphasis on its background and precursors, as well as its inception, development and current expansion.
Article
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The National Research Council and the Institute of Medicine have called for making the healthy mental, emotional, and behavioral development of young people a national priority. The Substance Abuse and Mental Health Services Administration (SAMHSA) in the US Department of Health and Human Services is uniquely positioned to help develop national mental health policies that promote mental health and prevent mental illnesses. In this article I describe the role of mental health in overall health, I make the case for a public health approach to mental health promotion and mental illness prevention, and I outline a strategy to promote individual, family, and community resilience. I also describe how SAMHSA works to achieve these goals. Ultimately, true health reform will not succeed without a comprehensive, committed focus on the mental health needs of all Americans.
Article
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Historically, approaches to the promotion of population health have been based on a deficit model. That is, they tend to focus on identifying the problems and needs of populations that require professional resources and high levels of dependence on hospital and welfare services. These deficit models are important and necessary to identify levels of needs and priorities. But they need to be complemented by some other perspectives as they have some drawbacks. Deficit models tend to define communities and individuals in negative terms, disregarding what is positive and works well in particular populations. In contrast `assets' models tend to accentuate positive capability to identify problems and activate solutions. They focus on promoting salutogenic resources that promote the self esteem and coping abilities of individuals and communities, eventually leading to less dependency on professional services. Much of the evidence available to policy makers to inform decisions about the most effective approaches to promoting health and to tackling health inequities is based on a deficit model and this may disproportionately lead to policies and practices which disempower the populations and communities who are supposed to benefit from them. An assets approach to health and development embraces a `salutogenic' notion of health creation and in doing so encourages the full participation of local communities in the health development process. The asset model presented here aims to revitalise how policy makers, researchers and practitioners think and act to promote a more resourceful approach to tackling health inequities. The model outlines a systematic approach to asset based public health which can provide scientific evidence and best practice on how to maximise the stock of key assets necessary for promoting health. Redressing the balance between the assets and deficit models for evidence based public health could help us to unlock some of the existing barriers to effective action on health inequities. This re-balancing would help in better understanding the factors that influence health and what can be done about them. It would promote a positive and inclusive approach to action. (Promotion & Education, 2007, Supplement (2): pp 17-22).
Article
These are exciting times for prevention and promotion in mental health at the European level, writes Eva Jané-Llopis. We have a European Commission mental health green paper; we also have WHO commitment to support member states to develop mental health policies and put them into practice. But support and engagement from practitioners and policy makers will be crucial to take forward mental health promotion on the ground, and a greater focus is needed on evidence based interventions and the evaluation of programmes and practice if the momentum is to be sustained.
Foresight Mental Capital and Wellbeing Project. Final Project report-Executive summary
• Foresight Programme (2008). Foresight Mental Capital and Wellbeing Project. Final Project report-Executive summary.
Report of the World Health Organization. Departament of Mental Health and Substance Abuse in collaboration with Victorian Health Promotion Foundation and the University of Melbourne
  • H Herrman
  • S Saxena
  • R Moodie
• Herrman, H., Saxena, S., & Moodie, R. (2005). Promoting mental health: concepts, emerging evidence, practice. Report of the World Health Organization. Departament of Mental Health and Substance Abuse in collaboration with Victorian Health Promotion Foundation and the University of Melbourne. Recuperado de: http://www.who.int/mental%5Fhealth/ evidence/MH%5FPromotion%5FBook.pdf