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La Educación Física ecuatoriana con enfoque inclusivo en la diversidad
Abstract
La educación afronta desafíos enormes en estos tiempos de profundas transformaciones tecnológicas y sociales. La escuela inclusiva arriesga, pues, por la participación, el respeto mutuo, el apoyo a los que tienen más problemas de aprendizaje, la sensibilidad y el reconocimiento de los grupos minoritarios, la confianza y las altas expectativas ante las posibilidades futuras de todos los alumnos, con una orientación inclusiva constituyen una vía fundamental para hacer efectivo el derecho a la educación en igualdad de condiciones, para contribuir al crecimiento de sociedades más justas y para fomentar una cultura de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales e individuales. La atención a la diversidad es una tarea compleja que requiere el trabajo conjunto de los equipos docentes y la colaboración de otros profesionales que puedan contribuir con su experiencia y conocimientos especializados a dar respuesta a la diversidad de necesidades de aprendizaje del alumnado, en especial aquellas asociadas a las diferentes discapacidades. Los grandes cambios que se están emprendiendo para transformar la educación ecuatoriana cuenta con un marco legal que los legítima y los impulsa, hace que regulen las políticas educativas a través de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su reglamento que sirven como sustento fundamental de toda la normativa más específica. El ideal máximo de la educación inclusiva es atender a la diversidad con una educación de calidad; de esta manera acoge a todos por igual.
... Esta comprensión implica reconocer que los estudiantes tienen diferentes estilos, habilidades y necesidades de aprendizaje, y que la instrucción y las pág. 209 actividades deben adaptarse para satisfacer estas diversas necesidades (Ullaguari, 2016). Al adoptar un enfoque centrado en el estudiante, los profesores de educación física en Ecuador pueden crear un ambiente inclusivo y equitativo, donde todos los estudiantes puedan participar y tener éxito. ...
... Promover la inclusión y la equidad en los entornos de educación física en Ecuador requiere un enfoque integral que involucre a toda la comunidad educativa (Ozols, 2009), (Ullaguari, 2016. Este enfoque debe incluir estrategias para la formación de docentes, el desarrollo curricular y la participación comunitaria (Chuquimarca et al., 2024). ...
... Este enfoque debe incluir estrategias para la formación de docentes, el desarrollo curricular y la participación comunitaria (Chuquimarca et al., 2024). Al trabajar juntos, los profesores de educación física, los administradores escolares, las familias y los estudiantes pueden crear una cultura de inclusión que celebre la diversidad y promueva el bienestar de todos los estudiantes (Chuquimarca et al., 2024), (Ullaguari, 2016), (Ozols, 2009), (Chuquimarca et al., 2024, (Hernández y Samada, 2021). En última instancia, un enfoque integrador de la inclusión y la adaptación en la educación física puede ayudar a garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación física de alta calidad que satisfaga sus diversas necesidades y promueva su salud y bienestar generales. ...
Este estudio examina la inclusión y adaptación en la educación física en Ecuador, destacando desafíos y prácticas. Se empleó una metodología mixta que incluyó revisión bibliográfica y estudio de casos. Los hallazgos revelaron un reconocimiento de la importancia de la inclusión, pero también identificaron obstáculos en su implementación práctica. La variabilidad en las prácticas entre instituciones y docentes subraya la necesidad de acciones concertadas a nivel institucional y gubernamental. Se enfatiza la importancia de promover una cultura de inclusión en la educación física, con un enfoque en la capacitación docente, asignación de recursos adecuados y desarrollo de políticas educativas.
... En los momentos actuales los sistemas educativos deben enfrentar desafíos entre los que destaca el empleo de estrategias metodológicas para la inclusión de estudiantes con discapacidad sensorial en la Educación Física, como mecanismo para responder a las exigencias en la era de la comunicación y la información mediada por el alcance de las tecnologías e impregnada de grandes trasformaciones que se reflejan en los contextos tanto cultural como social que inciden notablemente en el comportamiento de los individuos (Ullaguari, 2016). ...
... La escuela inclusiva tiene como objetivo promover la participación de la comunidad educativa y de los estudiantes en las actividades formativas en igualdad de condiciones, bajo una orientación inclusiva, constituyendo el derecho fundamental para hacer efectiva la educación en igualdad de oportunidades, de forma justa y equitativa (Ullaguari, 2016). ...
... Las estrategias en la Educación Física tienen las características de ser inclusivas, participativas, cooperativas y protagónicas dirigidas a promover un clima de aprendizaje justo, que dé espacio a la creatividad, sea afectivo, motive al estudiante, lo mantenga atento al nuevo conocimiento y sobre todo que el aprendizaje esté basado en el reconocimiento de las condiciones de cada uno de los estudiantes y sea sensible ante la realidad de su contexto (Ullaguari, 2016). ...
La presente investigación tiene como objetivo diseñar estrategias metodológicas para la inclusión de estudiantes con discapacidad sensorial en la Educación Física. La misma se desarrolló desde una investigación descriptiva, de corte transversal. Los resultados de la encuesta aplicada a 109 docentes de Educación Física permitieron identificar las limitaciones de la educación ecuatoriana para la inclusión de estudiantes con discapacidad sensorial en la Educación Física. Se concluye que la inclusión de estudiantes con discapacidad sensorial, garantía del derecho universal a la educación con equidad, depende de diversos factores como: formación y capacitación docente, adaptación curricular, infraestructura, recursos y principalmente de la orientación metodológica de los docentes con enfoque inclusivo de la educación.
... En este punto Ullaguari (2016), explica que el docente debe prepararse profesionalmente para enfrentar este compromiso con los estudiantes de necesidades educativas especiales, facilitando herramientas y recursos que le permitan implementar estrategias pedagógicas adecuadas para fomentar confianza y seguridad en los estudiantes. Es así que consideramos al docente parte esencial del proceso educativo, por lo tanto, debe buscar estrategias que mejoren los aprendizajes de todos los estudiantes y no únicamente del estudiante de inclusión. ...
... Destacándose dentro de los autores que han aportado al tema los trabajos realizados por: ( (2015). Destaca además como autor ecuatoriano que ha venido aportando a esta teoría, Ullaguari (2016); sin embargo, dado los escasos estudios referentes al tema se ve la necesidad de profundizar en el desarrollo de investigaciones que permitan fortalecer competencias profesionales con respecto a la atención a la diversidad e inclusión en las clases de educación física, además de establecer de manera obligatoria dentro del sistema educativo nacional con el fin de solventar las necesidades de todos los estudiantes. ...
Atender a la diversidad en estudiantes de Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no a las discapacidades se pone relevante en la inclusión educativa actual. También se hace prioritario el hecho de que los profesionales del campo de la educación física opten por capacitaciones que beneficien a todos los estudiantes y especialmente a aquellos que presenten discapacidad; precisamente porque en la praxis pedagógica se evidencian limitaciones referentes al manejo de la población que tiene discapacidad para poder promover una verdadera inclusión en las clases y la correspondiente adaptación del currículo de educación física. El objetivo fue analizar la importancia de la atención a la diversidad e inclusión educativa en las clases de Educación Física. Para la investigación se siguió una metodología descriptiva, no experimental, con la utilización de la RSL (Revisión Sistemática de Literatura); todo ello permitió realizar una indagación bibliográfica en bases de datos notables. Se logró consultar un total de 22 fuentes, en un rango comprendido entre el 2010 y el 2021, de las cuales, según criterios de inclusión, 6 fueron consideradas potencialmente relevantes. Derivado de lo anterior se estableció 3 criterios: la necesidad de un análisis sobre la atención a la diversidad e inclusión en las clases de Educación Física, las limitaciones existentes con respecto al desarrollo profesional por lo tanto, la necesidad de desarrollar procesos de capacitación para favorecer a los estudiantes de inclusión, la necesidad de la aplicación de adaptaciones curriculares dentro de las clases de educación física que beneficien a todos y especialmente a los que presentan necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad. Se concluye que, la literatura consultada afirma la necesidad de un análisis exhaustivo sobre la atención a la diversidad e inclusión en las clases de educación física, considerando relevante la capacitación docente para enfrentar los procesos de inclusión dentro del sistema educativo nacional, el docente fortalece sus competencias pedagógicas hacia una verdadera inclusión para llevar a la práctica aplicando adaptaciones curriculares que beneficien los estudiantes.
... Sin embargo, lo hecho hasta la fecha en materia de inclusión choca con barreras que frenan este proceso. Una de ellas, está en la interpretación reduccionista del término, al considerarla exclusivamente como el derecho de las personas con discapacidad de cualquier tipo: intelectual, física, psíquica, sensorial, auditiva [4], a participar como miembros activos de la sociedad. ...
El estudio de diferentes investigaciones, tanto en Cuba como en el mundo, constituyó la base para el establecimiento del objetivo de esta investigación: aplicar una alternativa metodológica para la evaluación de la condición física, adaptada a las particularidades individuales de los escolares de la Educación Primaria y al entorno donde se desarrolla el proceso evaluativo. A partir del empleo de métodos como el Analítico sintético, Inductivo deductivo, Modelación, Medición, Análisis documental y la utilización de diferentes pruebas estadísticas como la de Wilcoxon y el Tau_b de Kendall, se logró la integración de ambas dimensiones de la carga (interna y externa) como determinantes de la condición física y los indicadores a evaluar en cada una de ella. Para probar su efectividad se seleccionó una muestra intencional de dos escuelas primarias. Una pertenece al municipio Majibacoa y la otra a Las Tunas. Para la selección se tuvo en cuenta los aspectos similares y diferentes que ambas poseen para el desarrollo de las clases de Educación Física. La comparación de los resultados obtenidos en la prueba inicial y la final muestran la factibilidad de la prueba aplicada, no solo por su confiabilidad y validez, sino también por sus posibilidades inclusivas, al evaluar a cada escolar a partir de sus particularidades y las del entorno. Las conclusiones resumen los aspectos más relevantes que permitirán perfeccionar y generalizar esta forma de evaluar la condición física en otras comunidades y grupos de edad.Palabras clave: evaluación, condición física, prueba
... Proponer El juego es una acción u ocupación libre que se desarrolla dentro de unos límites temporales y especiales determinados ( Gallahue & Donnelly, 2007;Kirk, 2013;Roth, Zittel, Pyfer, & Auxter, 2016 Siguán & Blanck, 1987;Bronckart, 2000;Baquero, 1996). ( Barkley, 2014;Richmond, 2017; Terán, y otros, 2017), con enfoque psicopedagógico ( Pilar, José, & Cristina, 2014;Martínez, 2013; Terán , y otros, 2017), con mayor participación del maestro y de la familia ( Mittler, 2012;Salvia, Ysseldyke, & Witmer, 2012 capacidades, la autonomía y la integración ( Schalock, 1999;Armstrong, Armstrong, & Barton, 2016;Ullaguari, 2016;Barroso, Sánchez, & Calero, 2016a ...
La sordo-ceguera es una discapacidad doble que implica problemas en el campo auditivo y visual, provocando problemas comunicativos y motrices únicos, implicando estrategias docente-educativas especiales y netamente personalizadas. El objetivo de la investigación es proponer actividades físicas adaptadas como parte de la terapia ocupacional de corrección-compensación en las alteraciones motrices presentadas en niños con sordo-ceguera del Instituto Especial “Mariana De Jesús”?. Se estudia una muestra de 20 niños entre los 6-10 años de edad con problemas visuales y auditivos parciales provocados por diferentes padecimientos. La investigación se inicia con un diagnóstico a 11 especialistas implicados directamente en el proceso docente-educativo, delimitando algunas variables de investigación previas a la implementación de la estrategia, diseñándose 10 juegos adaptados a las individualidades y necesidades de la muestra estudiada, y aplicados durante un curso docente (2016-2017). Se aplicaron siete pruebas motrices antes y después de implementada la propuesta, mejorando significativamente los porcentajes de habilidades motrices en los niveles evaluativos de Bien y Mal, incrementándose significativamente el porcentaje positivo de sujetos evaluados como Bien, y disminuyendo significativamente el porcentaje de sujetos evaluados de Mal, según se demostró estadísticamente con el cálculo de proporciones para muestras relacionadas. La estrategia implementada con juegos adaptados demostró una mejora en las correcciones-compensaciones motrices de la muestra sometida a estudio.
... ( Barkley, 2014;Richmond, 2017; Terán, y otros, 2017), con enfoque psicopedagógico ( Pilar, José, & Cristina, 2014;Martínez, 2013; Terán , y otros, 2017), con mayor participación del maestro y de la familia ( Mittler, 2012;Salvia, Ysseldyke, & Witmer, 2012 Próximo, niveles de ayuda, prevención, diagnóstico entre otros. capacidades, la autonomía y la integración ( Schalock, 1999;Armstrong, Armstrong, & Barton, 2016;Ullaguari, 2016;Barroso, Sánchez, & Calero, 2016a ...
El aporte de este artículo se centra en una postura crítica y reflexiva sobre currículo de los niveles de educación obligatoria, específicamente el de Educación Física, el cual es presentado por Ministerio de Educación del Ecuador, la modalidad de esta publicación es de tipo ensayo, y en este se define el currículo como una propuesta innovadora, abierta y flexible, en que el futuro bachiller estará en condiciones de ser autónomo de la práctica de la actividad física, planteado desde el perfil del bachiller ecuatoriano, en base a la necesidad de la sociedad, diseñando tres perfiles en las cuales los futuros ciudadanos tengan la competencia en Justicia, solidaridad e innovación. Después de haber hecho una revisión profunda al currículo, nos permite establecer una posición crítica que posterior nos lleva a la reflexión, dado a que los principios filosóficos, pedagógicos, sociales, etnográficos, psicológicos del documento base no están enmarcadas al planteamiento de cada subnivel. También hay que señalar que las destrezas con criterio de desempeño no están bien construidas, siguiendo una secuencia lógica, y por lo tanto no siempre reflejan un orden progresivo además de tener una contextualización alejada de la realidad del país.
El artículo refleja la concepción general de una metodología inclusiva, en proceso de diseño e implementación que fuera presentada en el Simposio de Investigación en Tecnologías de apoyo a la discapacidad celebrado en la Universidad Politécnica Salesiana de Guayaquil, y que tiene como eje transversal las ciencias de la actividad físico-deportiva y las habilidades comunicativas, y es direccionada a personas con capacidades especiales de Guayaquil, Ecuador. Por esta razón, la metodología que se fundamenta pretende contribuir, desde el acceso al deporte y la comunicación, a garantizar la igualdad de derechos y oportunidades de este importante sector social. La investigación proyectada, demostrará el efecto y los impactos positivos del deporte, y del papel facilitador en ello de las habilidades comunicativas, en función del incremento competitivo social de ciudadanos con capacidades limitadas en ciertos ámbitos, pero con amplias capacidades de desarrollo físico y psíquico, aspectos claves para garantizar ciudadanos plenamente integrados a la sociedad. El presente trabajo es parte de la base teórica de un proyecto de investigación financiado con los fondos competitivos de investigación del Departamento de Investigaciones y Proyectos Académicos de la Universidad de Guayaquil.
Los estudios de prospectiva estratégica tienen desde hace varios años una gran importancia, a nivel de la economía, la tecnología y la sociedad de forma general. De ahí que su inserción en los planes de estudios de diferentes carreras resulte necesaria y útil en el contexto actual donde el cambio, la incertidumbre y las interrelaciones entre factores diversos, constituyen la pauta del desarrollo humano. En el trabajo se aborda la experiencia en la introducción de una asignatura de “Construcción de escenarios de la economía cubana” en la carrera de Licenciatura en Economía de la Universidad de Pinar del Río, a partir de 2006, así como los principales resultados obtenidos.
Se presentan los resultados de la aplicación del análisis estructural, como herramienta para la estructuración de una reflexión colectiva, al sistema de control del rendimiento técnico-táctico del Voleibol de alto nivel; determinándose, a partir del criterio de un grupo de expertos y con la aplicación del método MICMAC, las variables clave en el estudio de este sistema, así como sus principales interrelaciones, en cuanto a la motricidad-dependencia. El presente estudio fue realizado en la conformación de presentes y futuros análisis relacionados con el control correcto del rendimiento técnico-táctico del voleibol de alto nivel./ The results of the application of structural analysis as a tool for structuring a collective reflection, the control system of technical and tactical performance of high level volleyball are presented; determining, from the judgment of a group of experts and the application of MICMAC method, the key variables in the study of this system as well as its main interrelations, about the motor-dependence. This study was conducted in shaping current and future analyzes related to the proper control of the technical and tactical performance of high level volleyball.
This text analyzes the significations and corporal practices developed by public high school students in the city of San Luis Potosí. The objective is to examine the elaboration of meaning and life experiences around the body inside schools based on two axis: 1) the relations of identity and the perceptions on the cultural difference and 2) the relations of gender and sexuality. The school teaches and transmits schemes of socially dominant thought and action that are expressed in the body and orient the relationship between men and women. From testimonies expressed by students in collective interviews, it is clear that the school is not only a scope of transmission and reproduction, but it is also a space where the scholastic agents generate and socialize models regarding the body and its actions. This way, students build their identity by means of representations of the body and the cultural diversity. It is concluded that the body exceeds the merely biological subjects taught in school, and, at the same time, that it is not reduced to the sexual aspects, but that the normative principles and the ones of hierarchy, inequality, transgression, cultural differentiation, and power at the interior of a social environment are interiorized and objectified in it.
Este artículo presenta resultados de una investigación transeccional descriptiva, sobre las metas de aprendizaje que eligen estudiantes secundarios avanzados. Se pretendió conocer y describir las elecciones motivacionales de alumnos en diferentes situaciones pedagógicas de aula. Los datos se obtuvieron implementando una Encuesta de Relatos Motivacionales, administrada a 126 alumnos de cuatro escuelas públicas de la ciudad de Río Cuarto, Argentina. Los resultados se sistematizaron mediante estadística descriptiva y muestran que: 1) la meta de ‘aprendizaje’ fue elegida principalmente, para describir las acciones más frecuentes orientadas a obtener mejores notas, y para la manera más adecuada de resolver una materia especialmente difícil; 2) la meta de ‘no complicarse la vida’ fue seleccionada para caracterizar el mejor modo de enfrentar los aprendizajes, y para describir el propio comportamiento dentro del aula; 3) la meta de la ‘desesperanza aprendida’ fue elegida para describir la historia más frecuente en clases, y para el mejor modo de revolver una asignatura particularmente fácil. Dichas metas aluden a motivos, intereses, razones, creencias y deseos que se proponen los alumnos para orientar su comportamiento dentro del aula, en tanto dicho espacio configura las elecciones que realizan los estudiantes en él. Ellos persiguen diversas metas en función de las condiciones contextuales pedagógicas, optando por distintos modos de relacionarse con las tareas y los contenidos de enseñanza. Por ello, el compromiso, la dedicación y las valoraciones que realizan los alumnos sobre su propio desempeño son altamente situacionales, dependiendo del propósito personal hacia el aprendizaje.
A partir del análisis, por una parte, del papel que juega hoy en organizaciones, empresas, regiones y países el empleo del enfoque prospectivo para la planeación estratégica, y por otra, de las características de dirección de los sistemas de Cultura Física en Cuba; se aborda la necesidad y viabilidad de la aplicación de metodologías para la construcción de escenarios, como la propuesta del autor Michel Godet, la que puede ser una herramienta para la planificación a mediano y largo plazo de las diferentes unidades organizativas que conforman el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER).
Preface. Introduction. 1. One-dimensional motion of an elastic continuum. 2. The linearized theory of elasticity. 3. Elastodynamic theory. 4. Elastic waves in an unbound medium. 5. Plane harmonic waves in elastic half-spaces. 6. Harmonic waves in waveguides. 7. Forced motions of a half-space. 8. Transient waves in layers and rods. 9. Diffraction of waves by a slit. 10. Thermal and viscoelastic effects, and effects of anisotrophy and non-linearity. Author Index. Subject Index.
El libro aborda el ambiente escolar y lo hace en dos partes. La primera es teórica y en ella se exponen los principales modelos y hallazgos de investigación relacionados con el tema clima escolar con un énfasis en el bienestar psicosocial de los estudiantes y de los profesores. La segunda parte entrega la descripción de un programa de mejoramiento del clima social escolar, llevado a cabo con profesores de escuelas municipales.
La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro. La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro
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Publicado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago)
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IX y X JORNADAS DE COOPERACIÓN EDUCATIVA CON IBEROAMÉRICA
SOBRE Educación Especial e Inclusión Educativa. (2015) Publicado por
la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago). Producción editorial: Imbunche
Ediciones