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Die kommunikative Figuration von Familien: Medien, Kommunikation und Informationstechnologie im Familienalltag

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  • Leibniz Institute for Media Research | Hans-Bredow-Institut (HBI)
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... Communicative figurations are – typically cross-media – patterns of interweaving through practices of communication. Families as collectivities, for example, are possibly separated in space but connected through multimodal communication such as (mobile) phone calls, emailing, sharing on digital platforms and so on that keep family relationships alive (Hasebrink 2014) and allow to construct family memories (Lohmeier/Pentzold 2014). Another example of communicative figurations are organisations which are kept together with the help of databases, communication across the intranet, as well as printed flyers and other public relations (PR) media. ...
... In the case of families, for example, the appropriation of media – especially of television – was and still is important for keeping them up as a collectivity. 35 But the crucial point here is that 'doing family' has become a cross-media endeavour (Hasebrink 2014). When family photos are shared on online platforms as a part of constituting a family memory (Pentzold et al. 2016: 2) or when family relationships are articulated by digital media use (Cardoso et al. 2012), it is a whole media ensemble we have to consider as relevant. ...
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As part of its work over the last five years, the Communicative Figurations research network developed a research programme on investigating Transforming Communications; that is, how our present social world changes with deep mediatization and the related transformation of communication. In 2016, this research programme was submitted as a proposal within the frame of the 12-year Collaborative Research Centre (SFB) funding scheme financed by the German Research Foundation (DFG). Our idea was to build up a centre comprising the two locations of the Universities of Bremen and Hamburg (a so-called Transregio). While an international on-site review committee supported our proposal and recommended it for funding, the responsible senate committee of the German Research Foundation decided not to go ahead in view of comparison with other initiatives across all disciplines. As we think the programme design we developed is of value in itself and might stimulate other research initiatives, we decided to publish our research idea in the form of this working paper. Our research network will continue its collaboration and is currently looking for alternative funding sources in order to realise the research programme.
... Deshalb ist es unabdingbar, dass die Medienerziehung in den alltagsweltlichen Kontexten (Familie, Kita, Schule) ergänzend zu den gesetzlichen Grenzen des Medienschutzes weitere, pädagogisch begründete Begrenzungen möglicher Sinnorientierungen festlegt, z. B. in Form von Regeln oder Absprachen (Hasebrink 2014). Sie müssen sich aber nun viel genauer an der konkreten Lebenssituation, am Entwicklungsstand, der Handlungsfähigkeit und Selbstschutzfähigkeit der Heranwachsenden orientieren. ...
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Im Folgenden wird die These vertreten, dass unter den Bedingungen mediatisierter Lebenswelten ein gedeihliches Aufwachsen mit Medien weder allein durch Massnahmen des Kinder- und Jugendmedienschutzes, noch allein durch eine umfassende Medienkompetenzförderung gesichert werden kann. Um die Notwendigkeit für ein abgestimmtes Zusammenwirken zwischen den Institutionen des Medienschutzes und der Medienpädagogik zu begründen, muss das Medienhandeln der Heranwachsenden in den mediatisierten Kontexten ihrer Alltagswelt in Familie, Kita, Schule und Freizeit aus einer systemtheoretischen Perspektive analysiert werden. Aus dieser Sicht ist ihr Medienhandeln sinnorientiert und als Ergebnis innerpersonaler Regulationsprozesse zu verstehen. Es findet in Form medialer Kommunikationsprozesse statt, in denen die psychischen Systeme der Heranwachsenden und die für sie relevanten sozialen Systeme wechselseitig aufeinander einwirken. Dabei bilden sich Kommunikationsmuster aus, in denen die Heranwachsenden ihre eigenen Bedürfnisse, Interessen und Ziele zu verfolgen suchen, aber auch den Erwartungen, Normen und Regeln der sozialen Systeme gerecht werden müssen. Durch eine Analyse der Muster und Regeln dieser kommunikativen Austauschprozesse werden die Faktoren aufgedeckt, die auf das selbstregulierte Medienhandeln der Heranwachsenden einwirken. Dabei wird sichtbar, welche notwendigen, aber gleichwohl begrenzten Einflussmöglichkeiten sowohl Medienschutz als auch medienpädagogische Massnahmen in diesem Faktorengeflecht haben. Auf dieser Basis lassen sich Notwendigkeit und Möglichkeiten ihres konzertierten Zusammenwirkens für bessere Bedingungen des Aufwachsens aufweisen. Als Grundlage für ein Modell medienpädagogischen Handelns, das Schutzfunktion und pädagogische Unterstützung verbindet, wird das Konzept einer kontextuellen Steuerung des Medienhandelns der Heranwachsenden entwickelt. Es beruht auf der Gestaltung der Sinn stiftenden Kontexte für ihr Medienhandeln in Familie, Kita, Schule und Freizeit. Nur in einem Austarieren von Grenzsetzungen, Autonomiegewährung und medienpädagogischer Begleitung eröffnen sich den Kindern und Jugendlichen in diesen Kontexten Spielräume, in denen sie lernen, persönliche und soziale Sinnorientierungen aufeinander abzustimmen und so ihr Medienhandeln eigenverantwortlich zu steuern. Für die praktische Umsetzung werden Prinzipien, Ansatzpunkte und konkrete Beispiele für die schwierige Aufgabe einer kontextuellen Steuerung des Medienhandelns aufgezeigt. Diese steht nicht im Widerspruch zur Selbstregulation psychischer und sozialer Systeme, bietet aber immerhin eine reelle Chance, den Entwicklungsprozess der Kinder und Jugendlichen unter den Bedingungen sich rasch wandelnder mediatisierter Lebenswelten an den Sinnkriterien intellektueller und moralischer Autonomie und der Befähigung zu verantwortlicher sozialer Teilhabe auszurichten.
... Communicative figurations can include the perspectives of individuals, communities and organisations. Describing, for example, the community of a family and its crossmedia practices, like the use of the smartphone and of different apps, landline calls with grandparents or handwritten notes on the fridge, as well as their constellation of actors, like members of patchwork families and their reciprocal communicative relations, shows that these communicative practices are essential for the construction and dynamic stability of family structures (Hasebrink, 2014). ...
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This book, the fourteenth in the Researching and Teaching Communication Book Series launched in 2006, stems from the communal intellectual work of the lecturers, the students and the alumni of the 2018 edition of the European Media and Communication Doctoral Summer School (SuSo). The book gives an account of the plurality of research interests and analytical perspectives that the SuSo community values as its main asset. What was especially apparent in this year’s cluster of contributions is that our field of study integrates a wide variety of media technologies (ranging from old to new), demonstrating that contemporary societies are not characterized by the replacement of technologies, but by the always unique articulations, integrations and intersections of old and new. The book is structured in four sections: 1) Theories and Concepts 2) Media and the Construction of Social Reality 3) Mediatizations 4) Media, Health and Sociability Contributors are: Fatoş Adiloğlu, Magnus Andersson, Nico Carpentier, Xu Chen, Vaia Doudaki, Edgard Eeckman, Timo Harjuniemi, Kari Karppinen, Alyona Khaptsova, Ludmila Lupinacci, Fatma Nazlı Köksal, Ondrej Pekacek, Michael Skey, Piia Tammpuu, Ruben Vandenplas, Konstanze Wegmann and Karsten D. Wolf. The book additionally contains abstracts of the doctoral projects that were discussed at the 2018 European Media Communication Doctoral Summer School.
... Communicative figurations are (typically cross-media) patterns of interweaving through practices of communication. Members of families as collectivities, for example, are possibly separated in space but connected through multi-modal communication such as (mobile) phone calls, emailing, sharing on digital platforms and so on that keep family relationships alive ( Madianou and Miller 2012;Hasebrink 2014;Hepp et al. 2015) and allow the construction of family memories ( Lohmeier and Pentzold 2014). Or organizations as communicative figurations are kept together with the help of databases and communication across the intranet, as well as printed flyers and other media of internal and external communication. ...
Chapter
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The purpose of this chapter is to outline the concept ‘figurational approach’ as one possible way of researching transforming communications. To do this, the authors reflect on our changing media environment, which is understood as being marked by deep mediatization. Second, they develop the argument that mediatization research is right to emphasize the domain specificity of (deep) mediatization. However, there is a need to sharpen the idea of social domain. With this in mind, the chapter demonstrates how it can be a help to investigate transforming communications by analyzing changing ‘communicative figurations’. Finally, in the conclusion, some remarks are made about what this means for practical empirical research.
... Since family life is penetrated by (social) media in a particular way, social research needs a theoretical framework that provides an understanding of dynamic media practices in the context of complex social interrelations and negotiation processes between children, parents and siblings. To this effect, we consider the concept of communicative figurations, which is recently discussed in communication and socialization research (Paus- Hasebrink & Hasebrink, 2014;Hepp & Hasebrink, 2014), as a promising theoretical approach for conceptualizing processes of media socialization. Families that are confronted with new media cannot be understood as social entities, which are independent of them and changes due to media effects. ...
Article
The change of our media environment generates new topics for social research. Trends in media development like an increase in connectivity, mobilization and differentiation have far-reaching consequences for socialization processes: the blurring of social interactions, role shifts and spatial extension are only a few of them. In this article, we focus on consequences for media socialization in families and examine potential transformations of family as socialization agent against the background of mediatization. In a synopsis of theoretical approaches and empirical results, we want to give an overview of the current perspectives and discuss future challenges for research.
... To answer this question, it is helpful to move back to the two examples already used within this article: families and public spheres. Families can be described as a communicative figuration since various forms of communication sustain them: conversations, communication via (mobile) telephones and the social web, (digital) photo albums, letters and postcards or by watching television together (Hasebrink, 2014). Also (national or transnational) public spheres are a communicative figuration sustained via different kinds of media and confronted with special normative expectations. ...
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If we follow the recent discussions about mediatization, one argument is strik- ing: The increasing interest in mediatization is related to the fact that the media has been gaining relevance in all social and cultural spheres. Various metaphors are used to describe this phenomenon. Some authors talk of the “media satura- tion” (Lundby, 2009a: 14; Friesen/Hug, 2009: 80) of present lives. Other aca- demics use different metaphors like for example the “mediation of everything” (Livingstone, 2009: 1), the media as “integral part” (Hjarvard, 2013: 3) of cul- ture and society, or just “media life” (Deuze, 2012). This increasing relevance of communication media in various spheres of culture and society becomes linked with a certain paradigm shift in media and communication research. As Sonia Livingstone writes, it “seems that we have moved from a social analysis in which the mass media comprise one among many influential but independ- ent institutions whose relations with the media can be usefully analysed to a social analysis in which everything is mediated, the consequence being that all influential institutions in society have themselves been transformed, reconsti- tuted, by contemporary processes of mediation.” (Livingstone, 2009: 2). If we follow this line of argument, the original approaches of mass communication research – which had a tendency to understand mass media as separate institu- tions of their own accord and to ask for their “influence” or “effect” on other spheres of culture and society – fall short. If all parts of culture and society are interwoven with media of various kinds, the main question is a different one: How do we “articulate” or “construct” these spheres of culture and society by our increasingly media-related practices?
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Das Kapitel diskutiert die Begriffe der Gemeinschaft und Vergemeinschaftung im Hinblick auf Medien- und Kommunikationspraktiken von Menschen. Dabei werden zwei Grundformen von Vergemeinschaftung unterschieden, nämlich lokale und translokale. Beide verschränken sich jedoch mit der Mediatisierung in zunehmendem Maße. Ausgehend von dieser Systematik werden dann unterschiedliche Gemeinschaften in deren Medienbezug näher betrachtet: als lokale Gemeinschaften Interpretationsgemeinschaften, Familien, Lebensgemeinschaften, Freundeskreise, Peer-Groups und Cliquen; als translokale Gemeinschaften die Nation, Europa, Migrationsgemeinschaften, populärkulturelle Gemeinschaften, soziale Bewegungen und Religionsgemeinschaften. Abgeschlossen wird das Kapitel mit aktuell die Medien- und Kommunikationsforschung dominierenden Themen: die heutige Polymedialität der kommunikativen Konstruktion von Gemeinschaften, die Forschung zu Plattform-Kollektivitäten und die zu technologiebezogenen Gemeinschaften. Keywords: Gemeinschaft, Vergemeinschaftung, Mediatisierung, Kollektivität, Medienpraktiken, Kommunikationspraktiken
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Die familiale Medienerziehung stellt einen wichtigen Bestandteil des kindlichen Mediensozialisationsprozesses dar. Der Artikel diskutiert familiale Medienerziehung anhand des theoretischen Ansatzes der kommunikativen Figurationen (Hepp und Hasebrink 2014, 2017). Ein zentrales Merkmal kommunikativer Figurationen sind dynamische Machtbalancen, die sowohl zwischen den Akteurinnen und Akteuren innerhalb der Familie als auch in Beziehung zu anderen sozialen Domänen bestehen. Grundlage für die Betrachtung sind Daten der qualitativen Panelstudie ‹ConKids›, die den Sozialisationsprozess in einer tiefgreifend mediatisierten Gesellschaft erforscht. Der Ansatz, Medienerziehung aus einer figurationstheoretischen Perspektive zu beschreiben, ermöglicht es, den prozessualen Charakter des grundsätzlich asymmetrischen (Medien-)Erziehungsverhältnisses zu erfassen. Ausserdem beinhaltet er das Potenzial, die Wechselwirkungen zwischen der familieninternen Medienerziehung und figurationsexternen Einflussfaktoren zu berücksichtigen. Für das Sample der ‹ConKids-Studie› zeigt sich, dass sich die Machtpotenziale der Kinder durch den entwicklungsbedingten Autonomieerwerb mit zunehmendem Alter erwartungsgemäss erweitern. Hierbei gestalten sich die Machtverhältnisse zwischen Eltern und Kindern grundsätzlich dynamisch, nicht statisch. Als zweiten wichtigen Aspekt weisen die Daten aus dem Sample auf eine wahrgenommene Machtlosigkeit sowohl von Eltern als auch Kindern gegenüber figurationsexternen Einflüssen hin. Dies wirft die Frage auf, wie Familien hinsichtlich der Entwicklung umfassenderer Handlungskompetenzen unterstützt werden können.
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One of the most challenging questions regarding the transformation of space refers to media and communications: How do digital media change space and our experience of space? This question is often discussed in isolation, losing sight of its overarching context. This chapter develops a theory of the refiguration of society by digital media and their infrastructures and provides an understanding of how profound today’s media-related changes are for the individual as well as institutions, organizations, and communities. First, the chapter briefly highlights how we should not regard deep mediatization as a process that is homogeneous within a society, or even across societies, but as something that is domain specific. On the basis of these reflections, the chapter develops a figurational approach to media and communications in order to explain how we can imagine a refiguration of society as part of deep mediatization. To conclude, the chapter refers to the consequences of this for an analysis of media and space. In sum, the main argument is that the media-related transformations of space must be placed in the broader context of deep mediatization’s contribution to societal transformation.
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Im März 2020 kam es aufgrund der Covid-19-Pandemie zu landesweiten Schulschliessungen. Lehrkräfte, Eltern und deren schulpflichtige Kinder wurden von dieser Situation völlig unvorbereitet getroffen. Der Beitrag beleuchtet diese erste Phase des Distance Schooling mit Blick auf die damit einhergehenden Anforderungen an Familien und veränderte familiale Interaktionsprozesse. Unter Fokussierung auf medienbezogene Aushandlungsprozesse und veränderte Konstellationen von Medienpraktiken werden die Ergebnisse einer qualitativen Erhebung mit sechs Familien eines bestehenden Längsschnitt-Panels vorgestellt. Zum Erhebungszeitpunkt im April/Mai 2020 befanden sich die Kinder in der sechsten Jahrgangsstufe. Die Interaktionsprozesse werden ausgehend von dem Ansatz kommunikativer Figurationen beschrieben, wobei der Fokus auf familiale Aushandlungsprozesse im Spannungsfeld von Autonomie und Heteronomie gelegt wird. Die Ergebnisse veranschaulichen, mit welchen Herausforderungen die (Ausnahme-)Situation des Distance Schooling verbunden ist und wie heterogen Familien mit diesen umgehen. In der familialen Interaktion ergeben sich neue Freiheitsgrade und Anforderungen an ein eigenständiges Handeln der Kinder, die innerhalb der Familie ausgehandelt und bewältigt werden müssen.
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Der Sammelband widmet sich dem Verhältnis von Erziehungswissenschaft, Medienpädagogik und Online-Forschung. Den Ausgangspunkt bildet die Frage, welche Bedeutung die umfassende Mediatisierung und Digitalisierung beinahe aller Lebensbereiche für Gesellschaft und Individuen aus einer erziehungswissenschaftlichen Perspektive hat. In den Fokus gerückt werden hier die mit dem digitalen Wandel verbundenen theoretisch-begrifflichen wie empirisch-methodischen Herausforderungen für die (medienpädagogische) Forschung, insbesondere die Online-Forschung. Die bisherigen erziehungswissenschaftlichen und medienpädagogischen Diskurse zur Forschung im und mit dem Internet können als verstreut und disparat bezeichnet werden. Ziel dieses Bandes ist es daher zum einen, die (medien-) pädagogischen Zugänge zur Online-Forschung zu bündeln, zu diskutieren und zu bilanzieren. Zum anderen werden die Herausforderungen des skizzierten Wandels für die Online-Forschung in theoretisch-methodologischer, methodischer und forschungsthematischer Hinsicht in den Blick genommen.
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Der Beitrag fragt nach den Konsequenzen der kommunikationswissenschaftlichen Mediatisierungstheorie für die medienpädagogische Theorieentwicklung und Forschung. Zentral dabei ist die Forderung, nicht mehr den Einfluss von Einzelmedien zu untersuchen, sondern vielmehr auf einer Meta-Ebene zu analysieren, wie sich unser kommunikatives Handeln und die sich daraus konstruierenden Handlungssituationen innerhalb einer zunehmend komplexeren Medienumgebung verändern. Als theoretische Basis und empirischer Analyseansatz wird dazu zunächst das Konzept der Kommunikativen Figurationen vorgestellt; im Anschluss wird die Situationsanalyse als geeignete Methode zur Rekonstruktion kommunikativer Figurationen vorgeschlagen und ihre Potenziale für die medienpädagogische Forschung anhand einer Beispielstudie zu den kommunikativen Figurationen des informellen Lernens verdeutlicht. Der Artikel soll so einen Beitrag zur medienpädagogischen Theorieentwicklung sowie zum medienpädagogischen Methoden-Diskurs leisten.
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