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Lernen, das tiefer geht. Erkundungen lernseits von Unterricht.
... Auf Lernprozesse übertragen zielt dieser Gedanke auf den Kern personalisierten Lernens ab: Schülerinnen und Schüler verfügen über Autonomie-und Handlungsspielräume, in denen sie selbst Entscheidungen bezüglich ihrer Lernziele, Lerninhalte, Lernorte, Lernmedien und/oder Lernpartnerinnen und Lernpartner treffen können (OECD, 2006). Lernumgebungen sollen von den Lernenden aus gestaltet werden (lernseits) und können von diesem partizipativ mitbestimmt werden (Schratz, 2017), zum Beispiel bei der Formulierung von Lernzielen: "Learners understand how they learn best so they can become active participants in designing their learning goals along with the teachers" (Bray & McClaskey, 2015, S. 11). ...
... Zudem wurde der Begriff "Lernende" in der adaptierten Version des Dreiecks fett formatiert und grösser geschrieben als die Begriffe "Lehrperson(en)" und "Lerngegenstand", weil mit personalisierten Lernumgebungen der Anspruch verbunden ist, den Unterricht ausgehend von den Schülerinnen und Schülerndas heißt lernseits -zu planen und umzusetzen (u. a. Bray & McClaskey, 2015;Schratz, 2017). ...
In diesem Open-Access-Buch untersucht Marco Galle, wie Lehrpersonen und Schulleitende ihren Unterricht und ihre Schule so weiterentwickeln können, dass sich die persönlichen Voraussetzungen und Ziele der Schülerinnen und Schüler verstärkt berücksichtigen lassen. Die Ergebnisse einer Längsschnittanalyse von Leitfadeninterviews aus zehn Schweizer Schulen, die personalisierte Lernkonzepte eingeführt haben, zeigen zahlreiche Entwicklungstätigkeiten auf Unterrichts- und Schulebene. So wird die Qualität der Lernaufgaben verbessert oder es werden individuelle Coachingangebote geschaffen. Mittels einer darauf aufbauenden transformativen Mixed-Methods-Datenanalyse werden pädagogisch-psychologische Unterrichtsmerkmale eruiert, die Hinweise darauf geben, warum solche Entwicklungsprozesse scheitern oder gelingen.
Der Autor
Marco Galle forscht und lehrt als wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Pädagogischen Hochschule Zürich.
... Schratz et al. (z. B. Agostini, Schratz & Risse, 2018;Schratz, 2017Schratz, , 2019Schratz et al., 2011;Schwarz & Schratz, 2014;Schwarz, 2012) versuchen dieser Forderung in einem qualitativen, phänomenologisch orientierten Forschungsansatz nachzukommen. Mittels sogenannter Vignetten erschliessen sie den Vollzug von Lernerfahrungen (Agostini et al., 2018). ...
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