Avaliação da comunicação expressiva em crianças dos 6 aos 41 meses de idade na região norte de Portugal: Um estudo exploratório com o Early Communication Indicator.

Abstract

O Early Communication Indicator (ECI) é um instrumento de medida que visa identificar, intervir e monitorizar precocemente problemas na competência comunicativa de crianças dos 6 aos 36 meses. A finalidade do estudo tem por base a tradução e adaptação para o Português Europeu, administrado a 40 crianças e a análise dos resultados. Verificou-se: existem diferenças estatisticamente significativas nos resultados brutos totais da comunicação e nas categorias das palavras e frases; que há um padrão de crescimento nas categorias da comunicação expressiva ao longo do desenvolvimento da criança; evolução na produção da comunicação global.

Full text

REVISTA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN
EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
eISSN: 2386-7418, 2017, Vol. Extr., No. 09
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.09.2847
Correspondencia: acs@ie.uminho.pt
Selección y peer-review bajo responsabilidad del Comité Organizador del XIV Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagogía
Avaliação da comunicação expressiva em crianças dos 6 aos 41 meses de idade
na região norte de Portugal: Um estudo exploratório com o Early
Communication Indicator.
Assessment of expressive communication in children aged 6 to 41 months in
Northern Portugal: An exploratory study with the Early Communication
Indicator
Maria Cristina Antunes, Anabela Cruz-Santos
Instituto da Educação /CIEd - Universidade do Minho
Resumo
O Early Communication Indicator (ECI) é um instrumento
de medida que visa identificar, intervir e monitorizar
precocemente problemas na competência comunicativa de
crianças dos 6 aos 36 meses de idade. A finalidade deste
estudo tem por base a tradução e adaptação do Early
Communication Indicator (ECI) para o Português
Europeu, administrado a 40 crianças e a análise dos
resultados obtidos. Verificamos que: a) existem diferenças
estatisticamente significativas nos resultados brutos totais
da comunicação e nas categorias das palavras e frases em
relação a todas as faixas etárias analisadas; b) a existência
de um padrão de crescimento nas categorias da
comunicação expressiva ao longo do desenvolvimento da
criança; e c) a existência de uma evolução na produção da
comunicação global. Estes resultados obtidos no ECI-
Versão Portuguesa são similares ao ECI original.
Palavras chave: Comunicação Expressiva; Avaliação;
Early Communication Indicator – ECI, Estudo
quantitativo.
Abstract
The Early Communication Indicator (ECI) is a measuring
instrument that aims to identify, intervene and monitor
problems in communicative competences in childrens aged
6 to 36 months. The purpose of this study is the translation
and adaptation of the Early Communication Indicator
(ECI) for European Portuguese, applied to 40 children and
the analysis of the results it was found. We verified: a) the
existence of a statistically significant differences in total
results of communication and in the categories of words
and multiple words for all age groups analyzed; b) the
existence of a pattern of growth in the categories of
expressive communication over the development of the
child; and c) the existence of an increase in the production
of global communication. These results obtained in the
ECI-Portuguese Version are similar to the original ECI.
Keywords: Expressive Communication; Evaluation; Early
Communication Indicator – ECI; Quantitative study.
Introdução
O estudo realizou-se com o objetivo de compreender o
desenvolvimento da comunicação expressiva no que
concerne aos gestos, às vocalizações, às primeiras
palavras e às primeiras frases de crianças dos 6 aos 36
meses e prende-se com a constante procura de respostas
profissionais relativamente ao nível de desenvolvimento
da linguagem da criança em idade precoce e as constantes
dúvidas surgidas ao longo de processo de
desenvolvimento profissional sobre se as capacidades
linguísticas da criança estão a desenvolver-se de forma
equilibrada. No âmbito da pesquisa que foi efetuada nas
bases de dados internacionais, o portal IGDIS apresenta
o instrumento de avaliação e monitorização das
competências comunicativas da criança em idade
precoce: o Early Communication Indicator (ECI) (Luze,
et al., 2001) que demostra capacidades de avaliação e de
monitorização do comportamento comunicativo da
criança de forma a delinear as estratégias de intervenção
adequadas para promover o desenvolvimento da
comunicação da criança e por arrasto da linguagem.
A avaliação do Early Communication Indicator (ECI)
(Luze, et al., 2001) é desenhado para medir a expressão
comunicativa das crianças em idade precoce. Os
elementos específicos de medida da comunicação são os
gestos, as vocalizações, as palavras e as frases,
comportamentos exibidos durante a brincadeira com a
quinta ou a casa da Fisher Price, fornecendo informação
sobre o número de comportamentos comunicativos da
criança.
Metodologia
Esta investigação é um estudo exploratório uma vez
que os objetivos visam a análise dos processos e
resultados obtidos na aplicação do instrumento de
avaliação da comunicação expressiva de crianças dos 6
aos 41 meses, o ECI, desenvolvido e validado na
América do Norte por Luze e al., (2001; Greenwood et

ANTUNES, SANTOS
al., 2006; Greenwood et al., 2010; Greenwood et al.,
2014).
Questões de investigação
Com base na investigação realizada definiram-se as
hipóteses do presente estudo:
H1: Existem diferenças significativas no desempenho
comunicativo expressivo com o Early Communication
Indicator – Versão Portuguesa (ECI-VP) entre as
crianças quanto à idade (6 aos 41 meses);
H0: Não existem diferenças significativas no
desempenho comunicativo expressivo com o Early
Communication Indicator – Versão Portuguesa (ECI-
VP) entre as crianças quanto à idade (6 aos 41 meses);
H2: Existem diferenças significativas no desempenho
comunicativo expressivo com o Early Communication
Indicator – Versão Portuguesa (ECI-VP) entre as
crianças quanto ao género;
H0: Não existem diferenças significativas no
desempenho comunicativo expressivo com o Early
Communication Indicator – Versão Portuguesa (ECI-
VP) entre as crianças quanto ao género.
Amostra
A amostra consiste em 40 crianças da faixa etária dos
6 aos 41 meses do norte de Portugal: 3 crianças com NEE
e 37 crianças sem NEE das quais 14 são do género
feminino e 26 de género masculino.
Instrumento de recolha de dados
O Individual Growth and Development Indicator –
Early Communication Indicator-ECI (Luze et al., 2001)
é um instrumento de medida usado para avaliar e
monitorizar o crescimento da expressão comunicativa:
gestos, vocalizações, primeiras palavras e frases, que em
conjunto compõem a comunicação pré-linguística e
linguística de crianças dos 6 aos 36 meses de idade,
podendo alargar-se até aos 42 meses (Greenwood et al.,
2006 citado em Greenwood et al., 2013; Luze et al.,
2001), defendidas pelos autores após extensa análise
bibliográfica (Luze et al., 2001; Greenwood et al., 2006
citado em Greenwood, et al., 2013). O desenvolvimento
deste instrumento de medida da expressão comunicativa
foi guiado pela seguinte diretiva: “the child uses gestures,
sounds, words, or sentences to convey wants and needs
or to express meaning to others”, identificada por Priest
e al., (1998) num estudo de vistoria a pais e profissionais,
emergindo estes comportamentos expressivos num
global de 15 comportamentos esperados. Assim
iniciaram esta demanda a partir do Estudo 1 que tinha
como objetivo: a) identificar na literatura os elementos
chave da expressão comunicativa de crianças dos 0 aos
36 meses; b) desenvolver um sistema de observação
destes elementos chave; c) desenvolver e comparar dois
métodos alternativos que evoquem a comunicação da
criança; d) e, avaliar a capacidade dos dois métodos
obterem o total de comunicação da criança num curto
espaço de tempo (p.385 citado em Luze et al,, 2001). O
resultado do Estudo 1 foi um sistema de gravação
(câmara de vídeo) dos elementos chave da comunicação
(gestos, vocalizações, palavras e frases), dois
promissores instrumentos de medida (Fisher Price casa e
Fisher Price quinta), que alternadamente e de diferentes
formas medem a expressão comunicativa; e um padrão
alternativo de avaliação de situações: Naturalistic
Observation Situatios (NOS), ou seja a observação da
interação entre a criança, o adulto e dois brinquedos:
Fisher Price casa e Fisher Price quinta.
A administração do ECI-Versão Portuguesa envolve a
gestão de vários recursos, materiais e humanos. Os
recursos humanos são um cuidador adulto que poderá
interagir como parceiro de jogo com a criança e um outro
adulto que regista os comportamentos comunicativos da
criança na ficha de registo (na falta de outro adulto a
gravação através da câmara de vídeo é essencial e
posterior visualização e registo). Os recursos materiais
são:
a) Quinta ou a casa da Fisher-Price (Figura 1), e
respetivos bonecos aplicados de forma alternada, ou seja,
na primeira avaliação a casa, na segunda a quinta, na
terceira a casa e assim sucessivamente (Greenwood et al.,
2013), são formas alternativas equivalentes para evocar o
comportamento comunicativo durante o jogo (Luze, et
al., 2001);
b) A sessão de avaliação ECI-VP tem lugar num
cenário conveniente com poucas distrações presentes em
casa ou na creche, ou seja, um espaço livre de outras
crianças, outros brinquedos, sons e barulhos que possam
alterar a dinâmica interativa do jogo;
c) Relógio digital ou outro dispositivo (telemóvel)
possibilitador de cronometrar a sessão de avaliação;
d) Câmara de vídeo para gravar os
comportamentos comunicativos da criança;
e) Lápis ou caneta para marcar/pontuar as
competências da comunicação;
f) Ficha de registo ECI-VP;
g) Formulário da lista de verificação da
administração do ECI -VP, a usar nas primeiras
administrações para assegurar que são cumpridas todas
as regulamentações.
Figura 1. Casa e quinta: material do ECI-VP.
O ECI-VP é administrado numa das seguintes
situações:
1. O intervencionista serve de parceiro de jogo e
grava em vídeo a avaliação para mais tarde pontuar;
2. Um outro intervencionista pontua a avaliação ao
vivo enquanto o outro serve como parceiro de jogo, ou;
3. O cuidador serve de parceiro de jogo enquanto
o intervencionista pontua ao vivo.
O intervencionista marca o tempo da sessão para 6
minutos usando um relógio digital. Inicialmente se o
intervencionista não é familiar da criança, e no caso de
uma inicial sessão de avaliação, este deve interagir com
a criança em variados jogos antes da avaliação com o
ECI-VP para que se torne familiar. A familiaridade é
R Est Inv Psico y Educ, 2017, Extr.(9), A9-80

AVALIAÇÃO DA COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA EM CRIANÇAS DOS 6 AOS 41 MESES DE IDADE NA REGIÃO NORTE DE
PORTUGAL: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO COM O EARLY COMMUNICATION INDICATOR
alcançada quando a criança está disposta a interagir no
jogo com o adulto (Greenwood, et al., 2013). O papel do
parceiro de jogo durante a sessão do ECI-VP é encorajar
a comunicação da criança seguindo a sua liderança e
comentando as ações e palavras da criança. Porque o
objetivo é capturar a performance comunicativa típica o
intervencionista não deve dirigir ou tomar a liderança da
criança, mas antes suportar os seus comportamentos
comunicativos através do encorajamento e interesse.
Quanto à cotação das categorias da comunicação
expressiva os gestos são cotados quando ocorre um
qualquer movimento com intenção comunicativa; as
vocalizações podem ocorrer isoladas ou com gestos e
podem ser balbucios, arrulhos, “ah”, “da”, sons de
animais, etc., e são cotadas quando são intencionalmente
comunicativas; as palavras são sons ou sinais (linguagem
gestual) produzidos pela criança que são reconhecidas e
compreendidas pela pessoa que as ouve e com a intenção
de comunicar algo do seu interesse; e as frases são duas
ou mais palavras diferentes sonorizadas ou gesticuladas
(linguagem gestual) pela criança compreendidas pelo
codificador, para contar como frase as palavras/sinais
devem caber juntos de forma significativa para ser
considerada discurso ou sentença e serem compreendidas
(Walker & Carta, 2010). Para formar um indicador do
total de comunicações sensível ao aumento da
proficiência na comunicação foram usadas escalas de
contagem diferentes: os gestos isolados são
contabilizados com valor 1, as vocalizações com valor 1,
cada palavra proferida pela criança com intenção de
comunicar é contabilizada com valor 2, ou seja uma
palavra multiplicada por dois (1x2), e as frases são
contabilizadas com valor 3, ou seja uma frase
multiplicada por três (1x3) (Luze, et al., 2001). Os gestos
são cotados sempre que apareçam com intenção
comunicativa, ou seja se aparece junto com a vocalização
cotamos um gesto e uma vocalização, se aparece junto
com a palavra cotamos um gesto e uma palavra, se
aparece junto com a frase cotamos um gesto e uma frase.
Pelo contrário quando aparece uma vocalização e uma
palavra cotamos só a palavra, uma vocalização e a frase
cotamos só a frase. A frequência da ocorrência de cada
competência chave é pontuada a lápis na ficha de registo
ao longo dos 6 minutos de avaliação. A frequência do
comportamento é somada e subsequentemente dividida
por 6 minutos para obter o número de respostas
comunicativas por minuto.
A intervenção precoce na comunicação linguística
deve considerar como as experiências recetivas e
expressivas podem ser incorporadas nas estratégias de
intervenção durante o início do período de
desenvolvimento (Romski & Sevcik, 2005), pois como
salienta Warren, e al., (2008) o modelo transacional de
desenvolvimento da comunicação e linguagem segue
duas premissas básicas ao nível da intervenção: a
primeira é que a quantidade e qualidade dos inputs
linguístico que a criança recebe é crucial para o
desenvolvimento equilibrado; a segunda é que a linha de
intervenção mais eficiente depende tanto do nível de
desenvolvimento em que a criança se encontra na altura
da intervenção como da natureza dos objetivos a alcançar
dessa mesma intervenção.
Procedimento de recolha de dados
A investigação em curso iniciou-se com o pedido de
autorização aos investigadores do Juniper Gardens
Children's Project para estudar o instrumento de
avaliação da comunicação expressiva ECI junto da
população portuguesa, e a resposta obtida foi a
necessidade de realização de formação e certificação para
poder aplicar e cotar o comportamento comunicativo da
criança. Este processo desenvolveu-se com o estudo dos
documentos disponíveis na sua página de internet e a
análise de dois vídeos de aplicação do ECI a uma criança
que brinca com a casa ou a quinta e a técnica durante os
6 minutos de sessão. Após a visualização dos vídeos e
respetiva cotação de cada categoria observada começa o
processo de introdução dos dados e para isso foi criada
uma plataforma online com nome da investigadora e da
coordenadora da investigação. Estes resultados são um
teste de avaliação da capacidade de o técnico cotar o
número de comunicações por categorias com intenção
comunicativa, e para conseguir a certificação ECI o
investigador tem que obter valores superior a 85% e
assim validar a confiabilidade de cotação da
comunicação expressiva (Greenwood et al., 2011;
Missall et al., 2008). Os resultados obtidos após a
visualização, cotação dos comportamentos
comunicativos e inserção dos mesmos na base de dados
foi de 97% de confiabilidade, a investigadora e a
orientadora da investigação, entre estes e os resultados
obtidos pelos autores do instrumento.
A escolha do local de aplicação do instrumento de
avaliação da competência comunicativa ECI-VP deve-se
à proximidade social com a amostra. Finalizado o
processo de consentimentos para recolha de dados
procedeu-se ao levantamento de dados relativamente às
datas de nascimento e presença, ou não, de necessidades
educativas especiais, e às habilitações literárias dos pais.
A maioria das avaliações foi entre a investigadora e a
criança e outras preferiram a brincadeira com o cuidador
mais próximo: a educadora, a auxiliar de ação educativa,
a avó, a tia e/ou a irmã. Foram realizadas 3 avaliações
com o ECI-VP alternadas entre a casa, a quinta e por
último a casa, ao longo de 6 meses com intervalo de 2
meses, ou seja, em média cada criança foi avaliada de 2
em 2 meses. Após finalizadas as avaliações regista-se a
quantidade de respostas comunicativas por categoria ao
longo dos 6 minutos na ficha de registo ECI-VP,
traduzida e adaptada do ECI Data Sheet original, e a
subsequente soma do total de cada categoria (gestos,
vocalizações, palavras e frases) a dividir pelos seis
minutos de aplicação do instrumento ECI-VP e obtêm-se
os resultados globais de comunicações por minuto.
Análise dos resultados.
A proposta desta investigação é examinar a validade da
avaliação e monitorização da comunicação expressiva de
crianças em idade precoce com o ECI-VP. A análise de
dados segue a linha da idade cronológica das crianças
aquando das avaliações, ou seja, a primeira avaliação foi
realizada em meados de março de 2015 tendo a criança
mais nova 6 meses e a mais velha 37 meses, as seguintes
avaliações ocorreram em média de dois em dois meses.
R Est Inv Psico y Educ, 2017, Extr.(9), A9-81

ANTUNES, SANTOS
A tabela 1 revela os resultados brutos de comunicações
cotadas: em relação aos valores mais baixos é de 3,5
comunicações por minuto na primeira avaliação, 4
comunicações por minuto na segunda e 4,5
comunicações por minuto na terceira e referem-se à
criança mais nova de 6 meses, com o valor cotado obtido
a aumentar da primeira à terceira avaliação com o ECI-
VP. Quanto ao valor máximo cotado verifica-se uma
proximidade de resultados, com 45,2 comunicações por
minuto na primeira avaliação, 43,2 na segunda e 45,7 na
terceira.
Tabela 1. Análise dos resultados brutos obtidos no ECI-VP.
Os resultados obtidos em cada categoria da
comunicação expressiva obtida com os estudos levados a
cabo por Luze, e al. (2001), Greenwood e al., (2006
citado em Greenwood et al 2013), Buzhardt, e al. (2010)
e Greenwood, e al. (2013) representado na figura 2
antecede o nosso gráfico de desenvolvimento e
crescimento da comunicação expressiva das categorias
gestos, vocalizações, palavras e frases com o gráfico da
figura 3, a partir dos resultados brutos obtidos com os 3
momentos de avaliação das 40 crianças da nossa amostra
com o ECI-VP, com o objetivo de demostrar que existem
padrões de consistência entre os resultados obtidos com
o ECI original e ECI-VP no que respeita aos padrões de
crescimento por categoria.
Figura 2. Trajetória do crescimento da comunicação
expressiva com o ECI original por categorias (Greenwood et
al., 2011).
Figura 3. Trajetória de crescimento da comunicação
expressiva com o ECI-VP por categorias.
Da análise dos dois gráficos verificamos que os gestos
do ECI original obtém valores brutos médios entre 1 e 2
por minuto ao longo de todo o período de crescimento tal
como os gestos no ECI-VP embora os valores sejam entre
2 e 4 gestos por minuto; o mesmo acontece com as
vocalizações em relação à presença desta categoria
comunicativa ao longo de todo o período de
desenvolvimento da comunicação e linguagem, e com o
ECI original as vocalizações estão entre 1,5 e 4 por
minuto assim como o ECI-VP e existe um pico nesta
categoria entre os 15 e os 21 meses em ambos os ECI`s;
no que concerne às palavras verifica-se o início aos 12
meses em ambos os ECI`s e aumenta ao longo do tempo
até estagnar nas 3 comunicações por minuto a partir dos
27 meses; quanto às primeiras frases verifica-se que em
ambos os ECI`s as crianças iniciam a primeira frase com
duas ou mais palavras por volta dos18 meses e aumenta
ao longo do tempo até às 5 frases por minuto em média.
Verificou-se a existência de diferenças significativas no
desempenho comunicativo expressivo entre as crianças
quanto à faixa etária dos 6 aos 41 meses de idade uma
vez que há uma trajetória de evolução contínua no uso
das categorias para comunicar, ou seja existe uma ordem
temporal crescente nesta aquisição (gestos e vocalizações
até aos 12 meses, gestos, vocalizações e palavras até aos
18 meses, e gestos, vocalizações, palavras e frases dos 18
meses em diante, em média). Como constatamos, o uso
das categorias da comunicação sofrem aumentos e
diminuições ao longo do desenvolvimento da criança: a
forma de comunicar consiste na produção por minuto em
média entre 2 a 4 gestos por minuto desde os 6 aos 18
meses, em média 3 gestos entre os 18 e os 27 meses, e
entre 2 a 3 gestos por minuto entre os 27 e os 41 meses;
a forma de comunicar consiste em média entre 2 a 4
vocalizações por minuto desde os 6 aos 18 meses, em
média entre 4 e 2 vocalizações por minuto entre os 18 e
os 27 meses, e entre 2 a 3 vocalizações por minuto entre
os 27 e os 41 meses; a forma de comunicar em média
entre 0 e 2 palavras por minuto desde os 6 aos 18 meses,
em média entre 2 e 5 palavras por minuto entre os 18 e os
27 meses, e entre 4 palavras por minuto entre os 27 e os
41 meses; e a forma de comunicar em média é 0 frases
Resultados brutos obtidos no ECI-VP
Média
Desvio
Padrão
Mín.
Máx.
N
ECI-VP casa 1
16,28
10,75
3,5
45,2
40
ECI-VP quinta 2
20,19
10,83
4,0
43,2
40
ECI-VP casa 3
22,08
11,43
4,5
45,7
40
0
2
4
6
8
10
6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 41
Respostas por minuto
Idade em meses
Crescimento da comunicação expressiva
por minuto por categoria
Gestos por minuto Vocalizações por minuto
Palavras por minuto Frases por minuto
R Est Inv Psico y Educ, 2017, Extr.(9), A9-82

AVALIAÇÃO DA COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA EM CRIANÇAS DOS 6 AOS 41 MESES DE IDADE NA REGIÃO NORTE DE
PORTUGAL: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO COM O EARLY COMMUNICATION INDICATOR
por minuto desde os 6 aos 18 meses, em média entre 1 e
4 frases por minuto entre os 18 e os 27 meses, e entre 4 e
7 frases por minuto entre os 27 e os 41 meses.
Após a análise dos resultados brutos da comunicação
expressiva por categorias com o ECI-VP e após verificar
a existência de diferenças significativas no desempenho
comunicativo expressivo com o ECI-VP entre as crianças
quanto à faixa etária dos 6 aos 36 meses de idade
verificou-se que há uma evolução no desempenho da
comunicação expressiva, hipótese já demostrada pelos
autores do instrumento em questão como se verifica com
a figura 4 que é nada mais do que os resultados brutos da
comunicação expressiva da avaliação com o ECI original
de 5883 crianças em 26 programas de intervenção
precoce de 2 estados americanos.
Figura 4. Trajetória do total de comunicações por minuto
com o ECI original (Greenwood, Carta & McConnell, 2011).
Os resultados brutos de comunicações cotados com o
ECI-VP representados na figura 5 demostram o
crescimento curvilíneo da comunicação expressiva das
40 crianças do norte de Portugal avaliadas ao longo de 3
sessões com intervalo de 2 meses. Concluímos, portanto,
que existem diferenças significativas no crescimento da
comunicação expressiva entre as crianças da faixa dos 6
aos 41 meses de idade.
Figura 5. Trajetória dos resultados brutos de comunicações
por minuto com o ECI-VP.
Destes resultados na proficiência nas categorias da
comunicação resulta a trajetória de crescimento da
comunicação expressiva global, ou seja, dos 6 aos 12
entre 3 a 7 comunicações por minuto; entre os 12 e os 24
meses entre 7 e 27 comunicações por minuto; dos 24 aos
41 meses de 27 a 32 comunicações por minuto.
Verificou-se que quanto ao género as crianças obterão
médias de resultado global de comunicações por minuto
para o género feminino de 19,56 e para o género
masculino de 19,50, demostrando que não existem
diferenças significativas no desempenho comunicativo
com o ECI-VP, assim como nos resultados de
investigação reportados em Geenwood e al., (2010), ou
seja, esta não é uma variável preponderante no estudo.
Quanto à fiabilidade de obtenção de resultados foram
analisados independentemente 30 vídeos das três fases de
avaliações ECI-VP, 10 sessões de avaliação por cada
fase, por um segundo investigador ou seja 36% do total
da amostra. A média de concordância entre
investigadores é auferida a partir da utilização da segunda
tabela da ficha de registo ECI-VP, e os resultados foram
83,5% de concordância entre investigadores quanto ao
total de comunicações por minuto. Valores similares para
as categorias da comunicação foram encontrados,
nomeadamente 81,8% para os gestos, 82,7% para as
vocalizações, 83,3% para as palavras e 88,1% para as
frases.
Conclusões
Concluímos que aos 6 meses de idade a criança usa
gestos e vocalizações para comunicar; que por volta dos
12 meses de idade começa a usar as palavras e mantém
os gestos e vocalizações; e que a partir dos 18 meses de
idade a criança começa a introduzir no seu diálogo
expressivo as primeiras frases em consonância com os
gestos, vocalizações e palavras, o que revela padrões de
consistência entre os resultados obtidos com o ECI
original e o ECI-VP como referimos na análise
inferencial, embora obtenhamos valores mais elevados
nos resultados brutos por categorias e,
consequentemente, nos resultados brutos globais.
Demonstra-se também que à medida que a criança
adiciona e usa as palavras e as frases diminui o número
de vezes que usa os gestos e as vocalizações, mas denota-
se que estão presentes ao longo do desenvolvimento e
crescimento da comunicação expressiva, tal como
verificaram os autores do ECI (Carta, et al., 2002;
Greenwood, et al., 2013; Luze, et al., 2001).
Coletivamente os resultados suportam a partilha de
propriedades das ferramentas chave do ECI-VP de um
continuo crescimento entre os gestos, as vocalizações, as
palavras e as frases.
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0
5
10
15
20
25
30
35
40
6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 41
Respostas por minuto
Idade em meses
Resultados brutos de comunicações por
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