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RETOUR D’EXPÉRIENCE SUR LA
PÉDAGOGIE ACTIVE DANS UN
CURSUS INGÉNIEUR
A.R GHOMARI, ESI
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Journées Algéro-Canadiennes, ENSV, 15.03.2015
PRGHOMARI ABDESSAMED RÉDA
a_ghomari@esi.dz
JOURNÉES ALGERO-CANADIENNES,
ENSV, ALGER
INTRODUCTION
A.R GHOMARI, ESI
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Journées Algéro-Canadiennes, ENSV, 15.03.2015
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950 étudiants en graduation
230 étudiants en post-graduation.
125 enseignants-chercheurs permanents.
200 travailleurs
Une moyenne de 160 diplômés /an.
02 laboratoires de recherches (LMCS et LCSI)
Une vingtaine de partenaires académiques et
professionnels
07 Clubs d’étudiants actifs
01 Innovation Lab ESI-UNICEF
02 salles visioconférences
ESI, QUELQUES CHIFFRES
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15.03.2015
ENJEUX POUR UNE ÉCOLE D’INGENIEURS:
PÉDAGOGIE . FORMATION. COMPÉTENCES
[AMGHAR, 2012]:
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Autonomie
Adaptation
Capacité de synthèse
Travail en équipe
..
PÉDAGOGIE PROJET
[KRAJCIK & BLUMENFELD, 2006]:
Un sujet d’étude motivant pour l’élève,
démarrant par une question intéressante, un problème à résoudre ;
Un travail en équipes d’élèves,
Une autonomie guidée des élèves dans:
la détermination du sujet, de la démarche et de la réalisation ;
Une démarche anticipée,
en partie planifiée par l'enseignant ;
Une production concrète attendue,
valorisée socialement, accessible au public.
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PEDAGOGIE ACTIVE A L’ESI
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PÉDAGOGIE PAR PROJET A L’ESI
Dans le cursus ingénieur (à partie de 2011-2012)
Appui de l’INSA Lyon (FSP, 2009-2012)
Trois Projets de longue durée (6 à 7 semaines) par année
2 CPI (projet pluri disciplinaire)
Les élèves choisissent l’équipe et le projet
« Learning by doing »
1 CS (projet transverse)
Les élèves choisissent l’équipe et pas le projet
Cours/TD Conduite de projet comme pré-requis
2 CS (projet de spécialité)
Les élèves ne choisissent ni l’équipe ni le projet
Dédié à la spécialité (SIT, SIL ou SIQ)
Des contenus de projets adaptés à notre contexte
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GESTION DU CHANGEMENT: UNE
NECESSITÉ
Renforcer la Culture projet auprès des enseignants
intéressés
Essaimage auprès des enseignants de l’Ecole
1ère matinée: Le lundi 06 Février 2012
Invité: Pr Amgher Y., INSA Lyon
2ème journée: Lundi 15 Avril 2013
Invité: Pr Gaouar O., INSA Lyon
Accompagner le dispositif
Intégrer préalablement des savoirs dans les
cours pour le besoin des projets initiés
Salles dédiées,
Emploi de temps aménagé
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15.03.2015
Orchestré autour
d’un vrai (faux)
projet
6 à 8 étudiants
Commence par
l’initialisation et se
conclut par un bilan
Séances de 04
heures
Deux
enseignants
affectés aux
séances projet
L’essentiel du travail
se fait en présentiel
Travail personnel
requis pour combler le
retard
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CARACTÉRISTIQUES DU PROJET
&
EQUIPES FORMÉES
•Une grande salle allouée avec une salle annexe pour les réunions
Casquette
Client Émission de
l’appel d’offre
Émission de
l’appel d’offre
Réunions
ponctuelle
avec les
prestataires
Réunions
ponctuelle
avec les
prestataires
Casquette
Tuteur Orientations
et conseils
Orientations
et conseils GestionGestion
RÔLE EQUIPE PÉDAGOGIQUE
Note 1 :
Présentation
finale
FormatFormat ContenuContenu Démonstration
du prototype
Démonstration
du prototype Réponse aux
questions
Réponse aux
questions Note
financière
Note
financière
Note 2 :
Livrables Conformité
aux attentes
Conformité
aux attentes
Conformité au
processus de
PAQ
Conformité au
processus de
PAQ RégularitéRégularité PonctualitéPonctualité
Note 3 :
Cahier de
charges
FormatFormat ContenuContenu Conformité
aux attentes
Conformité
aux attentes
Note 4 :
Démarche
projet
AssiduitéAssiduité Respect des
engagements
Respect des
engagements
Affectation
réaliste des
tâches
Affectation
réaliste des
tâches
Comportement
collectif
Comportement
collectif
Note 5 :
Apport de la
solution
CréativitéCréativité OriginalitéOriginalité
EVALUATION DES APPRENTISSAGES
Vers une Evaluation sommative
CONCLUSION
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Proximité Enseignant/Elève enrichissante
Observer, écouter, encourager, motiver, ...
un incessant va et vient
entre une tâche originale, le « projet », et des activités qui
permettent aux élèves de se questionner par rapport à
cette tâche, de structurer leurs connaissances et de
stabiliser des savoirs et savoir-faire et savoir-être
Importance d’outiller les élèves pour un meilleur rôle
dans le projet
Pré-requis, fiches modèles, etc..
Culture projet auprès des enseignants
De plus en plus intéressés et volontaires
Expérimenter un type d’évaluation nouveau
Contraintes techniques dans la mise en œuvre
Nécessité de faire des bilans
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PÉDAGOGIQUE PAR PROJET:
LEÇONS DE CETTE EXPÉRIENCE
Démarrage:
Quatre enseignants,
Actuellement: une vigntaine
2CPI
Coordonateur: Mr Chergou B.
Equipe de suivi: 10 enseignants
1CS
Coordonateur: Mr Mostefai, M.A
Equipe de suivi: 05 enseignants
2CS
Coordonnateur SIT: Mr Chalal R.
Coordonateur SIQ: Mr Amrouche H.
Coordonateur SIL: Mr Mostefai A.
Soutien Administration:
DG: Pr Koudil M.
DE: Mme Cherid N., Mr Ait Amrane R.
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15.03.2015
GRAND MERCI
A L’EQUIPE PÉDAGOGIQUE ET AU SOUTIEN ADMINISTRATIF
Amghar Y., Approche par compétences, Matinée essaimage
pédagogie active, ESI, 06 Fév 2012
Krajcik, J.S. & Blumenfeld, P. Project-based learning. In
Sawyer, R. K. (Ed.), the Cambridge handbook of the learning
sciences. New York: Cambridge, 2006.
A. Mostefai, Une présentation sur le mode projet de l’INSA et
une perspective à son application à l’ESI, Matinée essaimage
pédagogie active, ESI, 06 Fév 2012
A.R Ghomari, Pédagogie par projet, Matinée essaimage
pédagogie active, ESI, 06 Fév 2012
A. Mostefai, Projet 1CS –Projet MataaM, Déroulement, Bilan
et leçons apprises, Journée essaimage « pédagogie active », 15
Avril 2013
Perrenoud P. Réussir ou comprendre? Les dilemmes classiques
d'une démarche de projet », 1998 ; disponible sur http://parcours-
diversifies.scola.ac-paris.fr/PERETTI/ dilemme.htm
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RÉFÉRENCES
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