ArticlePDF Available

"Herramientas Tecnológicas en la Educación"

Authors:

Abstract

Día a día nos encontramos con posibilidades infinititas para poder utilizar diversas herramientas tecnológicas, gracias a la Web 2.0, ya que nos aporta una diversidad de recursos tecnológicos fáciles de usar en el proceso educativo como complemento. Según la RAE, recurso es un "medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende ". Los que nos encontramos relacionados con la educación buscamos conseguir que nuestros alumnos aprovechen su aprendizaje de una forma práctica y adecuada en base a las experiencias. Al momento de integrar la tecnología en la educación debemos de estar conscientes de que es un proceso gradual y se encuentra relacionado con diversos factores, que van desde la disponibilidad de los recursos hasta la correcta utilización de las herramientas al momento de aplicarlas. En este escrito podrán encontrar diversos recursos tecnológicos dirigidos a los docentes, mismos que podrán apoyar a sus clases de una forma práctica y descubrir el uso didáctico que pueden darles. Características de las herramientas educativas Dentro de las características de los materiales curriculares podemos mencionar algunos aspectos. Es importante prestar atención a los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos para saber qué recursos son los adecuados al momento del proceso enseñanza-aprendizaje. La flexibilidad con la que cuenten las diversas herramientas para adaptarse al entorno y que pueda ayudar para el desarrollo educativo esperado. La facilidad de acceso juega un papel fundamental al momento de la elección de las herramientas complementarias, ya que el principal objetivo de usarlas es que se conviertan en un soporte y no en una traba. Comparación entre el ambiente de aprendizaje tradicional vs nuevos ambientes de aprendizaje Dentro de la educación nos enfrentamos a diversos escenarios cada día, así como a diferentes actualizaciones en herramientas o aplicaciones que van surgiendo, dentro de toda la gama debemos discernir y poder seleccionar las mejores opciones para lograr un asertivo trabajo con nuestros alumnos.
"Herramientas Tecnológicas en la Educación
Día a día nos encontramos con posibilidades infinititas para poder utilizar diversas herramientas
tecnológicas, gracias a la Web 2.0, ya que nos aporta una diversidad de recursos tecnológicos
fáciles de usar en el proceso educativo como complemento.
Según la RAE, recurso es un “medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para
conseguir lo que se pretende “.
Los que nos encontramos relacionados con la educación buscamos conseguir que nuestros
alumnos aprovechen su aprendizaje de una forma práctica y adecuada en base a las
experiencias.
Al momento de integrar la tecnología en la educación debemos de estar conscientes de que es un
proceso gradual y se encuentra relacionado con diversos factores, que van desde la disponibilidad
de los recursos hasta la correcta utilización de las herramientas al momento de aplicarlas.
En este escrito podrán encontrar diversos recursos tecnológicos dirigidos a los docentes, mismos
que podrán apoyar a sus clases de una forma práctica y descubrir el uso didáctico que pueden
darles.
Características de las herramientas educativas
Dentro de las características de los materiales curriculares podemos mencionar algunos aspectos.
Es importante prestar atención a los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos para
saber qué recursos son los adecuados al momento del proceso enseñanza-aprendizaje.
La flexibilidad con la que cuenten las diversas herramientas para adaptarse al entorno y que
pueda ayudar para el desarrollo educativo esperado.
La facilidad de acceso juega un papel fundamental al momento de la elección de las herramientas
complementarias, ya que el principal objetivo de usarlas es que se conviertan en un soporte y no
en una traba.
Comparación entre el ambiente de aprendizaje tradicional vs nuevos ambientes de
aprendizaje
Dentro de la educación nos enfrentamos a diversos escenarios cada día, así como a diferentes
actualizaciones en herramientas o aplicaciones que van surgiendo, dentro de toda la gama
debemos discernir y poder seleccionar las mejores opciones para lograr un asertivo trabajo con
nuestros alumnos.
Veamos un comparativo considerando la metodología enseñanza-aprendizaje con el uso de las
TIC.
Al tener una mayor referencia podemos decidir el tipo de recursos que requerimos y podremos
usar como complemento.
Recursos
a) Rubistar
Cuando nos encontramos realizando alguna actividad que le pediremos a nuestros alumnos
tenemos que pensar en el cómo evaluar y una página que nos ayuda a realizar rúbricas de
manera fácil y sencilla es: http://rubistar.4teachers.org
Dentro de la página puedes registrarte o simplemente comenzar a trabajar, cuenta con una lista de
diferentes plantillas para evaluar proyectos, se pueden editar y adecuar a nuestras necesidades o
crear rúbricas nuevas. Tiene la opción de trabajar en inglés o español.
Esta página nos da opción de guardar o imprimir la rúbrica directamente de la página y poder
compartirla con nuestros alumnos, gracias a esto estaremos garantizando que conozcan los
puntos que se espera al momento de entregar sus trabajos y a nosotros como docentes nos da
claridad al momento de la evaluación.
!
b) Voki
El voki es un personaje parlante que se puede crear con la herramienta del mismo nombre.
Reproduce de forma visual y auditiva el texto que se le indique (con un máximo de caracteres y/o
tiempo) http://www.voki.com/create.php
Este recurso es un servicio gratuito que permite crear en pasos muy fáciles avatares (personajes)
a los cuales les podemos agregar sonido de voz. Nos da la opción de usar micrófono, teclado,
Ambiente de aprendizaje tradicional
Nuevos ambientes de aprendizaje
Trabajo individual
Trabajo colaborativo.
Transmisión de información lineal
Intercambio de información
Un medio de comunicación
Diversos medios de comunicación
Instrucción directa del docente
Aprendizaje enfocado en los alumnos
Aprendizaje basado en la experiencia
Aprendizaje basado en el pensamiento crítico
grabación o adjuntar archivo de audio, por lo que con estas variantes se vuelve muy sencillo su
uso.
Al momento de crear tus avatares la misma página te muestra paso a paso las alternativas que
puedes agregar o modificar en las características de los ¨vokis¨, aplicaciones de la voz, diversidad
en los fondos y marcos y por último publicar tu ¨voki¨
Estos avatares los podemos utilizar en correos, blogs, páginas web, etc. En cuestión educativa
este recurso lo emplean para mejorar la efectividad de un idioma ya que les permite escuchar la
pronunciación de manera correcta.
Al momento de registrarte si tienes cuenta como alumno o docente encontrarás opciones
exclusivas.
!
c) Storybird
Una herramienta muy vistosa para crear historias de una forma creativa con la opción de
compartirlas en la red, se llama Storybird. La página cuenta con una gran variedad de imágenes
que nos permiten crear un trabajo colaborativo. Podrás crear, leer, descubrir y compartir. https://
storybird.com
Este recurso lo podemos encontrar en inglés o español. Para empezar, te pedirán registrarse, si te
das de alta como docente podrás dar de alta materias y alumnos.
Para comenzar a trabajar en un proyecto nuevo seleccionas ¨crear¨ y encontraras algunos temas
o podrás crear uno diferente, dentro de la galería puedes escoger las imágenes que requieras y el
programa te irá guiando para que puedas ir armando tu historia en forma de libro virtual, en donde
podrás agregar portada, páginas con texto e imágenes.
Con el uso de esta herramienta nuestros alumnos podrán dejar volar su imaginación y trabajar la
escritura. Como apoyo en los idiomas pueden elaborar sus propias historias y gracias a ello
practicar vocabulario de una forma divertida.
!
d) Skype
Esta herramienta es muy útil para las videoconferencias al momento de llevarles experiencias
desde cualquier parte del mundo a nuestros alumnos. Dicha herramienta te solicitará registrarte
con un correo electrónico y deberás crear un usuario para poder iniciar el contacto con las
personas que lo requieras.
https://education.skype.com/
Es importante contar con buen acceso a internet para poder sacar el máximo de los provechos,
tener conexión a la cámara y micrófono de la computadora o conectar unos externos. Es
recomendable hacer pruebas previas para ajustar volumen y características específicas
!
e) Digital Posters
Con esta herramienta los alumnos podrán realizar posters digitales sobre cualquier tema en
particular que se les solicite.
http://edu.glogster.com/
Los posters creados con este recurso los podrán compartir en línea de una forma pública o
seleccionando a las personas que lo deseen dentro de sus contactos. Podrán incluirles imágenes,
video, audio, texto, gráficas, etc.
!
f) Podcast Audio
Si el objetivo es que los alumnos puedan crear sus propios audios y los puedan transmitir en la
red, la herramienta audacity es la opción, ya que este recurso les permite crear sus podcasts.
http://audacity.sourceforge.net
Podrás descargar los archivos cuando lo requieran y otras personas podrán tener acceso a sus
audios si así lo deciden. Esto puede ser muy útil para compartir lecciones o buenas prácticas o a
manera de repaso.
!
g) Issuu
Con este recurso se pueden generar revistas digitales y visualizarlo de manera electrónica, incluye
simulación de sonido al momento de pasar de una página a otra.
Gracias a esta herramienta puedes subir tus archivos PDF y transformarlos en una revista
interactiva o puedes publicar tus escritos de una manera más amplia.
https://issuu.com
Dentro de la página podrás encontrar diversos ejemplos de revistas electrónicas de varios autores
que comparten su trabajo. Podrás acceder a diversos planes que van desde la opción de uso
gratuito, hasta de paga, permite contratarlo de manera individual, para trabajo o de equipo.
!
h) YouTube
Esta herramienta a la que muchos recurrimos para conocer más información de los temas,
actualizarnos en diversos ámbitos por medio de sus videos interactivos. Nos ayuda también a
compartir nuestros propios temas a forma de video.
https://www.youtube.com/
Podemos encontrar diversos canales en donde podemos ir seleccionando los temas de nuestro
interés para futuras referencias.
!
i) Prezi
Con este recurso daremos un giro diferente a nuestras presentaciones. Esta página te solicitará
hacer un registro, mismo que se convertirá en tu cuenta personalizada. Tienes la opción de usarla
de manera gratuita, con ciertas restricciones o haciendo un pago para su uso.
https://prezi.com
En línea podemos acceder a diferentes presentaciones hechas con esta herramienta, mismas que
podemos usar para complementar o consultar información y usarla durante nuestras clases.
!
j) Blogs
Los Blogs están dirigidos tanto para la creación como para la consulta de diversos temas de
interés. Dentro de los objetivos al momento de usar este recurso es el promover el aprendizaje
autónomo, el lograr el trabajo colaborativo y fomentar la escritura y la investigación.
En este recurso podremos encontrar diversas opciones como son: Blogger, Wordpress, TypePad,
Xanga, Posterous, entre otros.
!
k) e-learning
Una de las ventajas de las herramientas educativas de tipo e-learning, es el poder gestionar
diversos cursos en los cuales el docente puede compartir material relacionado con su materia,
habilitar actividades, exámenes, aportaciones en blogs, seguimiento a los alumnos, etc.
En este rubro dentro de los más usados son Blackboard y Moodle, se integra también como
opción Sakai, Desaire2Learn, entre otros.
!
l) Pinterest
Gracias a este recurso podemos acceder a información muy específica en donde permite crear
tableros para distribuir la información que se va encontrando y dividirlo por temas.
Gracias a los tableros en el ámbito de la docencia ayuda a administrar apuntes, videos, imágenes
y poder crear una clase online.
!
m) Tumblr
Esta herramienta ayuda a los alumnos a administrar sus notas vía online, los docentes pueden
generar también un blog educativo a través de una cuenta privada o pública.
Permite publicar textos, audios, enlaces, imágenes, etc.
!
Marycarmen Villalobos Gordillo
... When integrating technology in education we must be aware that it is a gradual process and is related to various factors, ranging from the availability of resources to the correct use of the tools when applying them." [10] "The use of ICTs constitutes a support tool for learning and teaching, which is why their implementation in teaching can constitute not only a methodological resource for the teacher but also a motivation for students. Thus, the use of ICTs in education makes learning more flexible, since students can learn at any time and in any place, since in recent years the use of the Internet and mobile devices are within the reach of much of the population, especially in young students in higher education. ...
... Therefore, merging education with the use of technology allows regions to climb in global and regional competitiveness indexes, generating with this the efficient use of available resources for learning." [10]. B. Academic management "It is that area of action aimed at facilitating and improving the training processes provided by higher education institutions. ...
... Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen el potencial de complementar, enriquecer y modificar la educación al brindar acceso a una amplia gama de información. Villalobos et al. (2017), destacan la necesidad de aprovechar las TIC de manera positiva, empleando estrategias apropiadas que faciliten a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en diversos entornos. La posibilidad para acceder a recursos digitales permite a los estudiantes conectar el contenido académico con sus experiencias y motivaciones personales, lo que resulta esencial para el logro del aprendizaje significativo. ...
Article
Full-text available
OBJETIVO: determinar el uso que hacen los estudiantes de Profesorado de Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa de las herramientas tecnológicas como estrategias de aprendizaje significativo. MÉTODO: Investigación cualitativa con una muestra seleccionada de manera intencionada y no probabilística, conformada por 73 estudiantes de segundo año de profesorado, 6 docentes y 1 coordinador de sede de Barberena, Santa Rosa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. RESULTADOS: Los estudiantes utilizan herramientas tecnológicas como estrategias de aprendizaje tales como Google Slides para realizar organizadores gráficos, infografías, trípticos, Power Point para realizar presentaciones, Google Docs para trabajos colaborativos en tiempo real y YouTube, Gmail, WhatsApp, Facebook Groups, Zoom Meetings para establecer comunicación entre docentes y estudiantes, Wikispace y Moodle para gestión de la información en los cursos asignados, lo que les permiten realizar actividades más prácticas y mejorar la presentación de sus tareas. Los estudiantes valoran las TIC como recursos innovadores, capaces de facilitar el aprendizaje y acelerar la obtención de información. CONCLUSIÓN: Estudiantes y docentes reconocieron que las TIC facilitan el aprendizaje mediante diversas herramientas y estrategias para transmitir ideas originales en sus tareas, destacaron su utilidad para acceder a información, mejorar la comunicación y fomentar la creatividad. Además, las consideraron prácticas para lograr un aprendizaje significativo. El coordinador de sede consideró que las estrategias de enseñanza se adaptan a los intereses de los estudiantes mediante la selección de herramientas tecnológicas adecuadas, asegurando un aprendizaje significativo.
Article
Full-text available
OBJETIVO: establecer los factores asociados a la utilización de la tecnología educativa en el aprendizaje de los estudiantes de profesorado de enseñanza media. MÉTODO: enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo, con diseño no experimental. Se utilizó un muestreo probabilístico, de selección aleatoria simple, con una muestra de 80 estudiantes de Profesorado de enseñanza media y técnico en administración educativa, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sede Barberena, Santa Rosa. RESULTADOS: permitieron identificar los factores asociados al uso de la tecnología educativa en el aprendizaje de los estudiantes, por ejemplo, factores económicos, geográficos, alfabetización tecnológica, la calidad de los recursos con la que acceden a internet y la manera en que prefieren comunicarse con sus docentes. CONCLUSIÓN: se establecieron e identificaron los factores positivos y negativos asociados al uso de la tecnología educativa en el aprendizaje obtenido de las respuestas de la encuesta aplicada a los 80 estudiantes de profesorado de enseñanza media son más los positivos que los negativos por lo que se pudo determinar que la tecnología educativa influye de manera positiva en el aprendizaje de los estudiantes como lo muestra la evidencia documentada en esta investigación habiendo alcanzado los objetivos planteados y respondido a las preguntas de investigación.
Chapter
Full-text available
La legislación española y sus políticas públicas para la inclusión educativa han sido un ejemplo de vanguardia en el tema para todos los países latinoamericanos. En México, este tipo de políticas se han ido implementando paulatinamente. Este capítulo tiene el objetivo de describir las políticas ibéricas que han sido referencia en Latinoamérica, así como el desarrollo de tal normatividad en México, mostrando el contexto que nos ha llevado hasta este momento en el tema de la inclusión educativa, sobre todo, para personas con autismo.
Chapter
Full-text available
Resumen Los alumnos que enfrentan barreras de aprendizaje y participación social muchas veces no reciben el apoyo necesario para alcanzar todo su potencial. Este capítulo expone los resultados de una investigación realizada en la Facultad de Lenguas, Campus Tuxtla de la Universidad Autónoma de Chiapas, México sobre estudiantes con discapacidad visual. El objetivo del estudio fue determinar las barreras para el aprendizaje y la participación social que enfrentan un grupo de estudiantes con discapacidad visual, y, de esta manera, determinar las estrategias y apoyos educativos necesarios para el aprendizaje efectivo del inglés. Los resultados indican que las barreras de aprendizaje se desarrollan en torno a dos categorías: la falta de capacitación docente para atender a alumnos con necesidades de apoyo adicional y la falta de recursos didácticos especializados. A partir de los resultados, se analizan los desafíos y se proponen estrategias con el objeto de desarrollar actitudes positivas hacia la enseñanza de alumnos débiles visuales dado el estigma social que enfrentan, el cual limita su acceso a la educación, empleo y las relaciones sociales. Este estudio incluyó a dos prestadores de servicio social de la Facultad de Lenguas, Campus Tuxtla de la Universidad Autónoma de Chiapas, quienes cursaban el octavo semestre de la licenciatura en la enseñanza del inglés durante el otoño del 2019. El marco teórico se basa en las teorías socioculturales del aprendizaje (Freeman y Johnson, 1998; Johnson, 2009). Este estudio emplea un enfoque cualitativo empleando investigación interpretativa (interpretative research). La recolección de datos incluye: reflexiones escritas (Teachers’ Logs), entrevistas semi-estructuradas y observaciones in situ. Los objetivos son fomentar el desarrollo reflexivo de actitudes positivas en la enseñanza de alumnos que requieren apoyo adicional y diseñar materiales didácticos a bajo costo para alumnos débiles visuales y ciegos en nuestra comunidad. Los resultados demuestran que la experiencia empoderó a los alumnos participantes en su desarrollo profesional. Palabras clave: diseño de recursos didácticos, enseñanza del inglés, alumnos de baja visión, alumnos ciegos, barreras de aprendizaje y participación social. Abstract Students who face barriers to learning and social participation often do not receive the support they require to fulfil their potential. This chapter examines de results of an investigation carried out in Chiapas, Mexico regarding visually impaired learners. The objective of the study was to determine what barriers to learning and social participation exist when teaching these students English as a foreign language, to design appropriate low cost teaching resources and to develop strategies to address these issues. The results indicate that there are two main issues: the lack of specialized teacher training and didactic resources for special needs students. We analyse the challenges in an effort to develop positive attitudes towards teaching visually impaired and blind learners given that the social stigma they confront often limits their access to education, employment and social relationships. The study included 2 pre-service teachers (PST) from the Tuxtla Faculty of the Autonomous University of Chiapas, Mexico, who were studying the eighth semester of a nine semester second language teacher education (SLTE) programme in the fall term of 2019. The theoretical framework draws on sociocultural theories of learning (Freeman and Johnson, 1998; Johnson, 2009). The methodology employed narrative research utilizing teacher’s logs, semi-structured interviews and observation to gather data. The aims were to help teachers to reflectively develop positive attitudes towards teaching learners with special needs and to learn how to design teaching resources for visually impaired and blind learners in resource poor environments. The findings demonstrate that the experience empowered participants in their professional development. Keywords: materials development, English language learners, visually impaired learners, blind learners, barriers to learning and social participation.
Conference Paper
Full-text available
The educational innovation described in this paper has been applied during the 1st practical session of the subject Electrical Machines (2nd course of Electrical Engineering Degree). With this educational innovation, students can introduce the obtained results via on-line using a Google Sheet, since the end of the practical session until a few days before the test. The evaluation is made by this test. In this way, they can observe the results of their colleagues and compare them with their own results, so they are able to detect and correct possible mistakes before the test in an autonomous way by a peer-to-peer comparison. This methodology helps students to also develop abilities like team work or critical thinking. The analysis of the marks obtained this course using Google Sheet tool shows they have substantially improved (the number of passing students has increased up to 28%). Moreover, the survey answered by the students reflects that their rate of satisfaction is very high too (98%). This results show that the use and acceptance of this new tool has been satisfactory verified
ResearchGate has not been able to resolve any references for this publication.