ArticlePDF Available

EXPERIENCIAS CON LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

Authors:
  • UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI

Abstract

RESUMEN El presente trabajo va encaminado a analizar las experiencias de la Educación Virtual en el aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Filosofía en la Universidad Técnica de Manabí. La Educación virtual nace como una estrategia que permite dinamizar y flexibilizar los procesos de enseñanza, incorporar estrategias de aprendizaje cooperativo, creando nuevas condiciones para aprender, donde el estudiante es el artífice del conocimiento. Implementando un modelo metodológico equilibrado. Concuerdo con lo manifestado con Taylor (1999) y Martín (1998) en que la educación virtual es asequible, mientras que en épocas anteriores se le dificultaba estudiar ya sea por trabajo y tiempo, hoy no se limita a estudiar y permite construir su propio horario de acuerdo a sus necesidades, toda vez que este es un modelo de educación flexible, y que requiere del estudiante su responsabilidad en cada una de las tareas encomendadas. Sin embargo una de las grandes dificultades, que se ha evidenciado es que no todo los estudiantes cuenta con Internet, otro es el factor económico que imposibilita poder acceder al Internet.
Vol. I. Año 2016. Número 2, Abril-Junio
65
EXPERIENCIAS CON LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA DE MANABÍ
EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA
FACULTAD DE FILOSOFÍA
AUTORAS: María Verónica Arroyo Cobeña
1
Letty Araceli Delgado Cedeño
2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: marroyo@utm.edu.ec
Fecha de recepción:
22
-
05
-
2016
Fecha de aceptación:
28
-
06
-
2016
RESUMEN
El presente trabajo va encaminado a analizar las experiencias de la Educación
Virtual en el aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Filosofía en la
Universidad Técnica de Manabí. La Educación virtual nace como una estrategia
que permite dinamizar y flexibilizar los procesos de enseñanza, incorporar
estrategias de aprendizaje cooperativo, creando nuevas condiciones para
aprender, donde el estudiante es el artífice del conocimiento. Implementando
un modelo metodológico equilibrado. Concuerdo con lo manifestado con Taylor
(1999) y Martín (1998) en que la educación virtual es asequible, mientras que
en épocas anteriores se le dificultaba estudiar ya sea por trabajo y tiempo, hoy
no se limita a estudiar y permite construir su propio horario de acuerdo a sus
necesidades, toda vez que este es un modelo de educación flexible, y que
requiere del estudiante su responsabilidad en cada una de las tareas
encomendadas. Sin embargo una de las grandes dificultades, que se ha
evidenciado es que no todo los estudiantes cuenta con Internet, otro es el factor
económico que imposibilita poder acceder al Internet.
PALABRAS CLAVES: Educación virtual; aprendizaje; metodología; flexibilidad;
adaptabilidad.
1
Magister en Gerencia Educativa. Docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la
Universidad Técnica de Manabí. Ecuador.
2
Magister en Gerencia Educativa. Coordinadora del Departamento de Didáctica. Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica de Manabí. Ecuador. E-mail: ldelgado@utm.edu.ec
María Verónica Arroyo Cobeña, Letty Araceli Delgado Cedeño
66
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
EXPERIENCES WITH THE VIRTUAL EDUCATION IN THE LEARNING OF
THE STUDENTS OF THE FACULTY OF PHILOSOPHY OF THE TECHNICAL
UNIVERSITY OF MANABÍ
ABSTRACT
The present work is directed to analyze the experiences of Virtual Education in
the learning of the students of the Faculty of Philosophy at the Technical
University of Manabí. Virtual Education is born as a strategy that allows to
dynamize and flexibilize the teaching processes, to incorporate strategies of
cooperative learning, creating new conditions to learn, where the student is the
architect of the knowledge. Implementing a balanced methodological model, I
agree with Taylor (1999) and Martín (1998) that virtual education is affordable,
whereas in earlier times it was difficult to study either for work and time, today
it is not limited to studying and allows to build its own schedule According to
their needs, since this is a model of flexible education, and requires the
student's responsibility in each of the tasks entrusted. However one of the great
difficulties, which have been shown, is that not all students have Internet,
another is the economic factor that makes it impossible to access the Internet.
KEYWORDS: Virtual education, learning; methodology; flexibility; adaptability.
INTRODUCCIÓN
Uno de los métodos educativos innovadores indudablemente es la educación
virtual, juega un papel primordial en fortalecer y brindar adaptabilidad al
estudiante para que la educación llegue a todos y no desista, pudiendo este
armar su propio horario según su necesidad. «La virtualidad tiene poca afinidad
con lo que es falso, ilusorio o imaginario. No es lo contrario a lo real, sino una
forma de ser que favorece a los procesos de creación» (Lévy, 1999). Por
consiguiente la educación virtual nos brinda la posibilidad de crear innovar
mediante el empleo de herramientas que permiten que el estudiante sea
analítico, reflexivo, y crítico.
Tal como afirma (Sangrá y Duart, 2000). La metodología educativa para
entornos virtuales de aprendizaje debe estar centrada en el estudiante, no
puede ser de otro modo. Persiguiendo así que la educación virtual, mediante el
empleo de metodología permita que el conocimiento sea comprendido y
mejorare el aprendizaje de los estudiantes.
En base a los beneficios que brinda la educación virtual hoy en día se puede
evidenciar la dificultad que surgió a raíz del terremoto en la provincia de
Manabí, por lo tanto, el servicio de Internet fue deficiente a consecuencia de lo
ocurrido. En tal virtud, lo que antes fue la aplicación de un método innovador
hoy es una gran desventaja, puesto que el deficiente servicio de Internet que
hay en la provincia de Manabí, imposibilita que el estudiante pueda cumplir
con todas sus tares a tiempo.
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN en trámite
EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
Vol. I. Año 2016. Número 2, Abril-Junio
67
Si bien es cierto que la educación virtual es un método innovador de
aprendizaje, al aportar y brindar flexibilidad en los procesos de enseñanza, hay
que reconocer que la responsabilidad compartida por estudiantes y docentes
virtuales es indispensable. Es decir que el docente en la educación virtual sigue
siendo el guía del estudiante, permitiendo aclarar dudas sobre proceso
académicos. Tanto así que de nada serviría la guía del docente, si el estudiante
no cumple oportunamente con sus obligaciones en las diferentes actividades
asignadas por el docente guía e incluso no busca aclarar dudas. En efecto, esta
metodología que es flexible necesita dos factores indispensables y necesarios:
Buen servicio de Internet y responsabilidad del estudiante. . Cabe indicar que
en ciertas ocasiones los estudiantes acuden a otras instancias para cumplir con
las tareas en las diferentes asignaturas virtuales. Un problema que se ha hecho
viral hoy en día entre los estudiantes a nivel mundial.
DESARROLLO
La Educación virtual nace como una estrategia que permite dinamizar y
flexibilizar los procesos de enseñanza aprendizaje. En un momento en que la
educación requería una actualización, y romper las barreras económicas, que
venían provocando la deserción estudiantil al coincidir el horario de trabajo y
estudio.
«En el mundo se producen más y más conocimientos. Los conocimientos se
vuelven caducos a un ritmo cada vez más vivo y se hace necesaria su difusión,
en el ámbito de la educación, de una manera más rápida. El modo tradicional
de difundir conocimientos en educación y formación ya no será válido. El reto
para el futuro será emplear todo el potencial de las nuevas tecnologías de
acuerdo con unas estrategias instruccionales y educativas claras» (Roll, 1995).
Pues bien las nuevas tecnologías nos permiten adquirir conocimientos en red, y
nos brindan la posibilidad de estar siempre renovando saberes, mediante el
trabajo colaborativo, el intercambio de ideas.
Para Taylor (1999) Estos son “modelos flexibles e inteligente de aprendizaje”
caracterizada por la aplicación de sistemas inteligentes de respuestas, que
permiten hacer más efectivos los sistemas de tutorías, favoreciendo economías
de escalas y costos en grupos numerosos de estudiantes.
Coincido con Taylor en que una de las grandes ventajas de este modelo
educativo, es que motiva al estudiante, primero permitiéndole crear su propio
horario de estudio, este espacio virtual surge como respuesta a la necesidad de
los estudiantes, teniendo claro que el propósito de la educación virtual es
incorporar estrategias de aprendizaje, cooperativo, este sistema de estudio se
caracteriza por ser flexible, dinámico, interactivo y personalizado. De esta
manera se presenta a la educación virtual como un nuevo escenario educativo,
que abre las puertas a la aplicación de novedosas técnicas de enseñanza
virtual.
En consecuencia Martin (1998) expresa que “Las nuevas tecnologías de la
comunicación pueden permitir el acceso a la universidad a una tipología de
María Verónica Arroyo Cobeña, Letty Araceli Delgado Cedeño
68
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
alumnos que hasta ahora quedaban fuera por problemas de horario o de lugar
de residencia. Ahora bien, hemos de ser conscientes de que no se trata
solamente de abrir la universidad incorporando estas nuevas tecnologías sino,
sobre todo, de llevar la universidad a casa de cada uno de los estudiantes, salir
al encuentro del grupo cada vez más elevado de personas motivadas para
aprender”.
Una de las grandes ventajas de la educación virtual es que es accesible y
permite que el estudiante y el docente se constituyan en artífices del
conocimiento al aplicar nuevas metodología que conlleve A la educación virtual
y en la que hoy todos formamos parte de esta comunidad virtual, por lo tanto,
el acto educativo se potencialice con la aplicación de métodos, técnicas,
estrategias y medios.
Al ser el Internet el medio principal para que se dé la educación virtual, uno de
los grandes problemas que enfrentó la sociedad Manabita, fue el no contar al
cien por ciento, con este servicio, a raíz del terremoto del 16 de Abril del 2016,
de allí derivan varios problema: Imposibilita al estudiante el acceso a la
plataforma, deficiente servicio de conectividad, escaso recurso económico para
rentar el servicio, desidia de los estudiantes, evaden su responsabilidad en las
tareas, entre otras. En consecuencia impidiendo de esta manera que el
estudiante genere su propio aprendizaje. Para que este proceso se lleve a cabo
es necesario que el estudiante se sienta motivado para que su aprendizaje sea
significativo.
Por consiguiente la virtualidad crea posibilidades pedagógicas que facilitan el
camino para analizar, interpretar, describir, reflexionar; aspectos académicos
en los que se fundamenta todo modelo de aprendizaje. Ya que estudiar en este
medio implica esfuerzo y constancia, se hace necesario, aplicar una
metodología abierta y flexible centrada en el estudiante, porque es él quien
marcará su propio ritmo de aprendizaje, en esta sociedad exigente, misma que
garantiza la adaptabilidad de los sectores sociales pertinentes.
Puesto que se evidencia un riesgo cuando el estudiante no tiene acceso a la
plataforma principal medio de comunicación aprendizaje, imposibilita el
desarrollo de habilidades cognitivas que se adquieren con la práctica.
Asimismo es importante el acompañamiento en el proceso de interaprendizaje,
el del rol docente no desaparece, si no que se transforma en una alternativa
para la valoración.
En consecuencia la educación virtual en este tiempo sigue requiriendo de la
guía y el acompañamiento del docente comprometido a enfrentar nuevos retos
innovadores. Todo este proceso ayuda a que el estudiante adquiera una
autonomía progresiva y que asimile las estrategias básicas de estudio.
La deficiente conectividad provoca que procesos que se estén desarrollando en
el aula virtual tales como: Realización de test, participación en foro, trabajos
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN en trámite
EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
Vol. I. Año 2016. Número 2, Abril-Junio
69
integradores entre otros, lo que origina que los trabajo no se cumpla con
efectividad.
Como consecuencia del desastre ocurrido en la provincia de Manabí, las
familias en especial las afectadas experimentan aguda crisis, y gran barrera
que impide muchas veces que continúen estudiando, ya que se hace imposible
rentar computadoras y tener acceso al Internet para desarrollar sus tareas lo
que conlleva a que los educando terminan desertando.
Desidia es un término que procede del latín desidia y que refiere a la
negligencia o la inercia. La desidia por lo tanto está asociada a la falta de
cuidado o aplicación y a la apatía, también puede estar vinculada al abandono,
la desatención y las faltas en el cumplimiento de una obligación. A demás se la
conceptualiza como una de las actitudes más negativas que puede tener el ser
humano y que tiene que ver con la despreocupación o desinterés ante cualquier
situación.
Cabe indicar que la desidia en la educación virtual, es muy marcada puesto
que se evidencia la falta de compromiso de los educandos al no cumplir a
tiempo con sus responsabilidades académicas en los tiempos establecidos por
el docente facilitador, sin embrago cabe destacar que desarrollo de las
tecnologías de la información y comunicación TIC, abren posibilidades para
realizar múltiples actividades espacio lo que crea grandes oportunidades para
acceder a una educación de calidad sin importar tiempo, lugar y espacio, como
obstáculo para aprender saberes.
En definitiva las nuevas tecnologías que constituyen herramienta indispensable
en el acto educativo, busca entender al ser humano la dimensión que abarca
una aprendizaje virtual, en las actividades académicas en general.
En la educación virtual muchos de los estudiantes evaden sus
responsabilidades académicas según su perspectiva por múltiples razones:
problemas familiares, tecnología inadecuada, herramienta tecnológica
desactualizada, no revisan a tiempo el cronograma de trabajo entre otros, lo
que sirve de argumento en la actualidad para no cumplir su compromiso como
estudiante.
Cabe indicar que en su mayoría los estudiantes postergan sus deberes en unos
casos, en otros esperan el último día para elevar a la plataforma de la
universidad técnica de Manabí en su espacio aula virtual las diferentes
actividades académicas por lo que percibe una desidia estudiantil.
Algunas experiencias de docentes en la educación virtual
La educación ya necesitaba un cambie estratégico, que equilibrara el desarrollo
del sistema educativo para proporcionar nuevos retos o enfoques que ponderen
el esquema con otra visión, por ello en mi calidad de docente virtual las
experiencias han sido gratificantes durante el proceso educativo, se
experimentó en primera instancia la construcción de la Plataforma Virtual con
todo un esquema de contenidos aplicando metodología que faciliten el
María Verónica Arroyo Cobeña, Letty Araceli Delgado Cedeño
70
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
aprendizaje de manera significativa, junto con los aciertos y desaciertos que
presenta la plataforma virtual, se traslada a los educandos las diferentes
temáticas de estudios, sin embargo es necesario recalcar que en su gran
mayoría los estudiantes hasta los actuales momentos incumplen con sus
deberes argumentando justificativos no pertinentes a sus responsabilidades.
Es decir a pesar de todo la educación virtual sigue siendo una experiencia
enriquecedora porque través de la misma uno aprende sobre varios tópicos
además la comunicación con los estudiantes es muy fluida, porque a través de
las utilización de todas las herramientas virtuales se puede obtener
conocimiento específico.
Dando valor positivo a la metodología de la docencia virtual, ya que permite
llegar a un gran número de estudiantes en una sola aula, cada día es una
experiencia positiva.
Perspectiva de una educación virtual
Frente a la necesidad que la educación exige, es necesario analizar diferentes
campos que la sociedad requiere; por tal razón es importante ampliar la gama
de servicios ante esta demanda. La innovación tecnológica se constituye en la
actualidad uno de los recursos más elementales dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje y en especial en el campo de la virtualidad, por ello debe
considerarse metodologías idóneas encaminadas a motivar a estudiantes que
presentan ciertos desfases durante el acto educativo.
Cabe indicar que el Internet, es un medio indispensable en las diferentes
actividades que el ser humano asume, no deja de ser cierto que presenta
mucha deficiencia en su conectividad en unos casos y en otros casos es
irregular. Ante esta situación, el docente se ve imposibilitado a cumplir
eficientemente su ro como guía, en el proceso académico virtual. Lo que genera
en los estudiantes un retraso en el cumplimiento de las tareas asignadas en la
plataforma virtual.
CONCLUSIONES
Entre las grandes aportaciones de la educación virtual al aprendizaje de los
estudiantes de la universidad técnica de Manabí, destaco las nuevas
metodologías que buscan construir conocimientos en red, mediante el trabajo
colaborativo.
Esta innovadora forma de estudio ha llamado la atención de los estudiantes
que cada vez están más inmersos en este medio cibernético.
Una de las facilidades de la educación virtual es poder llegar a más estudiantes
al desaparecer las barreras del tiempo y hora, que venían siendo uno de los
principales motivos de deserción.
Se destacan las nuevas formas de aprender que tiene el estudiante hoy en día
le permite acceder y procesar información así como desarrollar competencias y
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN en trámite
EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
Vol. I. Año 2016. Número 2, Abril-Junio
71
habilidades, las nuevas tecnologías han cambiado el ritmo de aprender sin
tiempos de estudio rígidamente preestablecidos, motivando el aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Lévy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual? Barcelona: Paidós. (Pág. 12)
Martin, Ch. (1998). Net future, the cybertrends that will drive your business, create
new wealth, and define your future. Nueva York: McGraw-Hill. (Martin, 1998, pág.
221).
Roll, R. (1995). Tendencies internacionals en l'aprenentatge obert i a distancia.
Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
Sangrá A. y Duart J. (2000) “Aprender en la Virtualidad” Primera edición.
Taylor, J.C. (1999). Distance Education. The Fifh Generation». En: Conferencia
Internacional del ICDE. Viena.
María Verónica Arroyo Cobeña, Letty Araceli Delgado Cedeño
72
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
... Para (Arroyo & Delgado, 2016), docentes de la Universidad Técnica de Manabí, el ambiente en la educación virtual se identifica por ser flexible, dinámico, interactivo y personalizado, en la que se incorporan estrategias de aprendizaje cooperativo, donde se desarrollan niveles cognitivos como analizar, interpretar, describir, reflexionar con metodologías abiertas y flexibles centradas en el estudiantes; pero en su experiencias se ha evidenciado la falta de compromiso de los estudiantes, al no cumplir con las actividades académicas asignadas en los tiempos programados. ...
Article
Full-text available
La motivación de la investigación surge debido a que en la sociedad del conocimiento, con las nuevas tecnologías de la información y comunicación Tic y el auge de los nuevos medios de aprendizaje, aún se desarrollan métodos conductistas, realizando únicamente el traslado de las mismas estrategias tradicionales a los nuevos contextos de la educación; utilizando inexactamente la tecnología para transmitir conocimiento, por ello el argumento cardinal que aborda este trabajo, es describir estrategias pedagógicas innovadoras que han sido mayormente fundamentadas en el ámbito educativo para potenciar los Entornos Virtuales de Aprendizaje EVA, desde el marco constructivista mediante un enfoque cualitativo basada en una investigación documental con la revisión de documentos sustentatorios como libros, artículos de divulgación científica, actas de conferencia, repositorios web y secciones de libros, dando prioridad a los de los últimos seis años que guardaban relación con el objetivo planteado, plasmando una interpretación relacionada a los aspectos metodológicos del aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos y la gamificación. Se reconoce que al iniciar un curso o módulo de forma virtual, es imprescindible conocer las características y contextos de los participantes, para que en la planificación docente se establezcan las actividades de acuerdo a sus necesidades y que estas propicien experiencias motivadoras y enriquecedoras que los preparen en una formación integral y se disminuya la deserción escolar. Palabras Clave: Modelo constructivista; estrategias pedagógicas; entornos virtuales de aprendizaje; aprendizaje colaborativo; aprendizaje basado en proyectos; gamificación.
... 101 2020). Existe falta de compromiso de parte de los estudiantes lo cual no facilita los procesos educativos (Arroyo & Delgado, 2016). ...
Article
Las neuronas espejo son reconocidas por su relación con la empatía y que aportan a la educación virtual. El objetivo del artículo fue analizar la influencia de las neuronas espejo en el aprendizaje virtual en los estudiantes de básica superior de la unidad educativa “José María Santana Salazar” del centón Manta. La metodología utilizada fue cuanti-cualitativa, de tipo descriptivo, se recopiló fuentes primarias y secundarias de información, a través del método deductivo y analítico. Se utilizó la técnica de la encuesta aplicado a una muestra intencional de docentes, una ficha de observación a estudiante. Se aplicó una entrevista a un experto en psicología clínica. Los resultados señalaron en un 59% que las neuronas espejo promueven el aprendizaje mediante la imitación y en un 34% que mejora las relaciones sociales a través de la empatía. Se concluye que los docentes no puede aprovecharlas porque tienen recursos limitados para aplicarlas, siendo muy difícil motivar y fortalecer la empatía de los estudiantes en el contexto virtual.
... According to García et al. (2014) teachers are delegated to promote collaboration, change traditional education, providing confidence to students to solve problems, promote cooperation and collaboration through empathy and trust Planning for virtual environments involves knowing and using technological resources diverse, schedule occupations for students, along with the preparation of guides for self-learning (Vargas, 2020). There is a lack of commitment on the part of the students, which does not facilitate the educational processes (Arroyo & Delgado, 2016). ...
Article
Mirror neurons are recognized for their relationship with empathy and that they contribute to virtual education. The objective of the article was to analyze the influence of mirror neurons on virtual learning in upper elementary students of the educational unit "José María Santana Salazar" of the Manta centon. The methodology used was quantitative-qualitative, descriptive, primary, and secondary sources of information were collected, through the deductive and analytical methods. The survey technique applied to an intentional sample of teachers, a student observation card, was used. An interview was applied with an expert in clinical psychology. The results indicated in 59% that mirror neurons promote learning through imitation and in 34% that it improves social relationships through empathy. It is concluded that teachers cannot take advantage of them because they have limited resources to apply them, making it very difficult to motivate and strengthen students' empathy in the virtual context.
... According to García et al. (2014) teachers are delegated to promote collaboration, change traditional education, providing confidence to students to solve problems, promote cooperation and collaboration through empathy and trust Planning for virtual environments involves knowing and using technological resources diverse, schedule occupations for students, along with the preparation of guides for self-learning (Vargas, 2020). There is a lack of commitment on the part of the students, which does not facilitate the educational processes (Arroyo & Delgado, 2016). ...
Article
Full-text available
Las neuronas espejo son reconocidas por su relación con la empatía y que aportan a la educación virtual. El objetivo del artículo fue analizar la influencia de las neuronas espejo en el aprendizaje virtual en los estudiantes de básica superior de la unidad educativa “José María Santana Salazar” del centón Manta. La metodología utilizada fue cuanti-cualitativa, de tipo descriptivo, se recopiló fuentes primarias y secundarias de información, a través del método deductivo y analítico. Se utilizó la técnica de la encuesta aplicado a una muestra intencional de docentes, una ficha de observación a estudiante. Se aplicó una entrevista a un experto en psicología clínica. Los resultados señalaron en un 59% que las neuronas espejo promueven el aprendizaje mediante la imitación y en un 34% que mejora las relaciones sociales a través de la empatía. Se concluye que los docentes no puede aprovecharlas porque tienen recursos limitados para aplicarlas, siendo muy difícil motivar y fortalecer la empatía de los estudiantes en el contexto virtual.
Article
Full-text available
For the apprehension of knowledge by students, educational strategies are sought that guarantee better academic performance, in this sense neurodidactics is projected. Due to this, the objective of this research is to propose the implementation of neurodidactics in virtual learning environments for the training of aeronautical maintenance technical personnel at the El Alto airport, in Bolivia. The study was developed under a mixed approach (quantitative-qualitative), descriptive - propositional, non-experimental transectional design. A structured interview was applied to 2 technicians from the training program and the general director of civil aeronautics, and a survey was applied to 22 maintenance staff technicians at said airport. The main results highlight that those interviewed know about neurodidactics, but do not always apply it, although they are willing to implement it in academic training. These criteria were reflected in the opinion of those surveyed, the vast majority (41% always, 54% occasionally) consider that the lack of neurodidactic strategies is one of the factors that affect academic performance; Not very few (45% occasionally, 32% never) suggest that the teacher does not use methods focused on attention, memory, motivation and emotions; and almost all (41% occasionally and 54% never) agreed that strategies of this type are not applied to provide training. It is concluded that the implementation of neurodidactics contributes to the achievement of significant learning and the retention of knowledge, motivation and active participation of students
Article
Full-text available
The distance education is one of the issues that is in the public and daily debate at a national and international level, while the irruption of technology in education becomes increasingly evident among its means of teaching, content and education. methodologies. At the same time, the interaction with these tools constitutes a necessity for the accompaniment of the teaching process, because it is the digital space par excellence where students spend most of their time. However, none of this can happen in an improvised way, skills are needed that allow both students and teachers to fully exploit the potential of technologies in order to guarantee academic success, as well as motivation towards learning each time. more superior and quality. Hence, the objective of this article is to propose a didactic model to contribute to teacher training in distance education of the subject Society and Educational Policy, of the Technical University of Manabí. The research methodology was based on the qualitative approach. A survey was applied to 4 professors of the institution and a group of experts that accompanied the development of the research considered the proposal as relevant and valid for the selected educational context.
Book
Full-text available
La investigación de la que se deriva el presente libro indaga por las formas de enseñanza de la filosofía en la región latinoamericana. Para ello, realiza un balance de las investigaciones publicadas entre 1990 y 2020 en revistas especializadas. La investigación asume una perspectiva documental analítica y crítica que se propone aclarar, interpretar y evaluar las prácticas y experiencias en enseñanza de la filosofía. De esta manera, adelanta una caracterización teórica de tres tendencias a través de las cuales —se considera— se han consolidado las formas de enseñanza de la filosofía en el ámbito educativo y filosófico: “enseñanza de la filosofía como problema filosófico”, “didáctica de la filosofía” y “educación filosófica”. A estas tres tendencias se suma una cuarta categoría de análisis que hemos identificado como “aprender filosofía”, la cual se presenta como apuesta teórico-metodológica del Grupo de Investigación Pensamiento, Filosofía y Sociedad del Departamento de Filosofía de UNIMINUTO y al Grupo de Investigación Filosofía, Sociedad y Educación (GIFSE) de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC. Palabras clave: enseñanza de la filosofía, educación filosófica, didáctica de la filosofía
Article
Full-text available
Este trabajo es relevante y significativo, dado que obedeció a una situación problemática. En ese sentido, se planteó como propósito interpretar el estado actual en el que se encuentra la educación virtual en el contexto de las universidades. Caso de estudio, Universidad Técnica de Manabí (UTM). La metodología fue desarrollada bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método hermenéutico. La técnica utilizada fue la revisión documental analizada mediante el círculo hermenéutico. En los hallazgos emergieron cinco categorías: Nivel de preparación tecnológica de las instituciones universitarias, migración de la educación presencial a la virtual, aspectos socioeconómicos de los estudiantes, condiciones de salubridad y deserción del estudiante. Al ser amalgamadas, se obtuvo el estado actual de la educación virtual en la UTM, apreciando su compromiso y responsabilidad. Se concluyó el grado de éxito de la educación virtual de la UTM en correspondencia con el nivel de preparación preexistente.
Article
Full-text available
En el contexto de la pandemia, la educación ha sufrido grandes cambios. Los alumnos se han visto obligados a abandonar la modalidad presencial, y los docentes han estado preparándose en el manejo de las herramientas virtuales. Por un lado, los estudiantes han manifestado su resistencia al nuevo formato, y prueba de ello es su falta de entusiasmo para realizar las actividades que exigen las clases virtuales. Por el otro, el reto del nuevo docente digital está en atraer al alumno (como lo hacen los youtubers), para que pueda seguir su formación profesional en su carrera universitaria. El uso de encuestas, foros, lecturas, videos y exámenes de manera adecuada puede apoyar en la tarea del profesor. Sin embargo, no hay que olvidar el verdadero objetivo de la educación, es decir, formar seres humanos que no solo posean conocimientos, sino que también aprendan a valorar la vida de manera apropiada y en base a buenas razones.
Article
Over the past twenty years, the transformation of a relatively simple computer network used by a few researchers into a global Internet, involving hundreds of millions of people and generating a new economic order, took government, business and education, by surprise. Given the well-established tendency for people to underestimate the extent and rate of technological change, it seems reasonable to suggest that the extent to which the Internet created economic and social upheaval in the past ten years is likely to pale into insignificance by comparison with the changes occurring in the next decade. The next few years will encompass the significant impact of broadband, wireless, smart cars, smart fridges, streaming media, voice recognition and the inevitable growth of new Internet applications. In the present context, change is the only constant!
  • Referencias Bibliográficas Lévy
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Lévy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual? Barcelona: Paidós. (Pág. 12)
Net future, the cybertrends that will drive your business, create new wealth, and define your future
  • Ch Martin
Martin, Ch. (1998). Net future, the cybertrends that will drive your business, create new wealth, and define your future. Nueva York: McGraw-Hill. (Martin, 1998, pág.
Tendencies internacionals en l'aprenentatge obert i a distancia
  • R Roll
Roll, R. (1995). Tendencies internacionals en l'aprenentatge obert i a distancia. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.