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Teoría y Metodología de la Educación Física

Authors:
  • Universidad de las Fuerzas Armadas-ESPE-Ecuador; Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo"-Cuba

Abstract and Figures

La Asignatura Teoría y Metodología de la Educación Física, exige la integración de los conocimientos teórico-prácticos de gran importancia para el profesional de la Cultura Física, permitiendo la interpretación de los Principios, Objetivos, Fundamentos, los Conceptos Esenciales de la Materia y los Métodos, Medios y Procedimientos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física y el Deporte. Para el perfil del egresado se hace indispensable capacitar a los estudiantes para que pongan de manifiesto los Objetivos, Fundamentos, Conceptos Esenciales de la Materia y los Métodos, Medios y Procedimientos del contenido a desarrollar. El presente trabajo aborda una problemática de gran importancia y actualidad para todo personal que se encuentra trabajando directamente en el campo de la cultura física (deporte, educación física y recreación), pues trata aspectos Didácticos, metodológicos de la Educación Física, en el cual persigue como objetivo fundamental actualizar los conocimientos generales sobre dicha temática. Para ello realizamos una amplia y pormenorizada revisión bibliográfica de diferentes documentos que tratan sobre el tema en cuestión así como los conocimientos teóricos y experiencia práctica de diferentes especialistas en la materia, incluyendo el autor del trabajo, que considera que el tema es de gran interés tanto para los integrantes de la familia de la cultura física, como para todo ávido lector interesado en dicha problemática.
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Dr. C. Santiago Calero Morales
Dr. C. Silvio A. González Catalá
TEORÍA
Y METODOLOGÍA
DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA
CIENCIAS HUMANAS
1
TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
TEORÍA Y METODOLOGÍA
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Santiago Calero Morales
Silvio A. González Catalá
2
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE
Teoría y metodología de la educación física
Santiago Calero Morales, Dr. Ph.D.
Silvio A. González Catalá, Dr. Ph. D.
ISBN: 978-9978-301-20-3
Par revisor: Dr. Abundio Eduardo Puentes y Dr. Justo Luis Pereda Rodríguez
Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE
Grab. Roque Moreira Cedeño
Rector
Crnl. Francisco Armendáriz Saénz
Vicerrector Académico General
Crnl. Ricardo Urbina
Vicerrector de Investigación
Publicación autorizada por:
Comisión Editorial de la Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE
Edición y producción
David Andrade Aguirre
Diseño
Pablo Zavala A.
Derechos reservados. Se prohibe la reproducción de esta obra por cualquier
medio impreso, reprográco o electrónico.
El contenido, uso de fotografías, grácos, cuadros, tablas y referencias es de
exclusiva responsabilidad del autor.
Los derechos de esta edición electrónica son de la Universidad de las Fuerzas
Armadas - ESPE, para consulta de profesores y estudiantes de la universidad
e investigadores en: htpp//www.repositorio.espe.edu.ec.
Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE
Av. General Rumiñahui s/n, Sangolquí, Ecuador.
htpp//www.espe.edu.ec
3
TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Agradecimientos
A la Universidad de las Fuerzas Armadas (ESPE) en Sangolquí, Quito,
y al Programa Prometeo de la Secretaría Nacional de Educación Superior,
Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) de la República del Ecuador.
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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE
Introducción
La Teoría y Metodología de la Educación Física, exige la integración de
los conocimientos teórico-prácticos de gran importancia para el profesional
de la cultura física, permitiendo la interpretación de los principios, objetivos,
fundamentos, los conceptos esenciales de la materia y los métodos, medios y
procedimientos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de
la educación física y el deporte.
Para el perl del egresado se hace indispensable capacitar a los
estudiantes para que pongan de maniesto los objetivos, fundamentos,
conceptos esenciales de la materia y los métodos, medios y procedimientos
del contenido a desarrollar.
El presente trabajo aborda una problemática de gran importancia y
actualidad para todo personal que se encuentra trabajando directamente en
el campo de la cultura física (deporte, educación física y recreación), pues
trata aspectos didácticos, metodológicos de la educación física, en el cual
persigue como objetivo fundamental actualizar los conocimientos generales
sobre dicha temática. para ello realizamos una amplia y pormenorizada
revisión bibliográca de diferentes documentos que tratan sobre el tema
en cuestión así como los conocimientos teóricos y experiencia práctica de
diferentes especialistas en la materia, incluyendo el autor del trabajo, que
considera que el tema es de gran interés tanto para los integrantes de la
familia de la cultura física, como para todo ávido lector interesado en dicha
problemática.
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TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivos generales
1.- Interpretar la importancia de la teoría y metodología de la educación
física como un fundamento teórico-práctico esencial para el desarrollo de la
educación física y el deporte, mediante el análisis, la reexión y la apropiación
de habilidades.
2.- Aplicar los principios, fundamentos, procedimientos, métodos y
medios para el desarrollo de la educación física y el deporte.
Preguntas de reexión
1.- ¿Qué caracterizan los modelos contemporáneos de educación física?
2.- ¿En que consiste la psicomotricidad y la sociomotricidad?
3.- Explique en que consiste el principio de conciencia-actividad y el de
asequibilidad e individualización.
4.- ¿Cuáles son las particularidades biopsicomotrices fundamentales que
caracterizan a los niños de 6 a 11 años?
5.-¿Cuáles son las principales características de la clase de educación
física?
6.- ¿A que responden los objetivos instructivos y desarrolladores?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al final de la Unidad, estarán en capacidad de:
1.- Interpretar la educación física contemporánea, sus conceptos
fundamentales y tendencias actuales.
2.- Interpretar los principios didácticos de la educación física.
3.- Interpretar las particularidades de la biopsicomotricidad.
4.- Aplicar en la práctica los fundamentos generales de la clase
de educación física.
5.- Determinar los objetivos en la clase de Educación Física.
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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE
Unidad No. 1
La educación física escolar contemporánea
1. Conceptos fundamentales de la educación física.
En el presente acápite se abordaran una serie de aspectos que justamente
aportaran los fundamentos teóricos a la hora de asumir la concepción del
proceso que se trata, así como sus conceptos fundamentales. Para ello
debemos partir de un análisis previo y para encausar el discurso lógico seria
conveniente hacernos las siguientes preguntas orientadoras. ¿Es la educación
física una ciencia?, ¿Que es la educación física?, ¿Cuál es el objeto de estudio
de la educación física?, ¿Cuáles serán los conceptos fundamentales adscritos
a la educación física?. Adentrándonos en el contenido de este acápite y
persiguiendo como objetivo primordial satisfacer la primera interrogante
hecha anteriormente, y para ello corresponde hacer el siguiente y necesario
análisis en torno a la ciencia misma.
La ciencia (del latín scientia, conocimiento) es entendida como un
sistema de conocimientos que se adquiere como resultado del proceso de
investigación cientíca acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento,
que está históricamente condicionado en su desarrollo y que tiene como base
la práctica histórico social de la humanidad (Zayas, c. A.,1999), O como una
actividad humana que busca llegar a la verdad, a través del conocimiento
profundo de la realidad, utilizando un método particular (Enciclopedia
digital, Encarta 2005). Este método al que hacíamos referencia, es el método
cientíco, que no es más que el proceso mediante el cual una teoría es
validada o bien descartada.
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TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Sus características esenciales son:
Es fáctico, los hechos son su fuente de información y respuesta.
Trasciende los hechos.
Se atiene a reglas metodológicas.
Se vale de la vericación empírica.
Es auto correctivo y progresivo.
Sus formularios son de tipo general.
Es objetivo.
Sus principios fundamentales son:
La reproductividad, es decir, la capacidad de repetir un determinado
experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Esto se basa,
esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos.
que son publicados generalmente en revistas cientícas especializadas, etc.
En la época actual, cuando el acceso al conocimiento cientíco y a
las tecnologías de punta se convierte en la llave para la transformación
productiva y el logro de elevados niveles de productividad y competitividad
internacional, se renueva el encargo social a la educación.
Tenemos que formar hombres y mujeres que dominen los frutos de
la civilización cientíco-tecnológica y sean al mismo tiempo creadores e
innovadores.
El modelo del ser humano al que se aspira es el de una personalidad
integral, portadora de los más elevados valores educativos y principios que
expresados en los pilares de la educación para el presente siglo signica
formar un hombre capas de aprender a aprender, a hacer, a ser y a vivir junto
a los otros, capacitado para convivir solidaria y ecientemente en el mundo
del siglo XXI.
2. Modelos contemporáneos de educación física
En la segunda mitad de siglo XX y sobre todo a partir de los años
sesenta, las nuevas tendencias o corrientes contemporáneas de educación
física han enriquecido ampliamente con sus aportes la epistemología de esta
joven materia interdisciplinar, aunque no han estado exentas también de
señalamientos y críticas.
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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE
Nápoles y col. (2007). Temas de psicología. Edición Escuela Internacional de
Educación Física y Deportes (EIEFD), San José, La Habana, Cuba.
Ozolin, N. (1988). Sistema Contemporáneo de Entrenamiento Deportivo.
Editorial Cientíco Técnica, La Habana, Cuba. pp.
Sánchez M.E, y González M. (2007). Psicología general y del desarrollo.
Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”, La Habana, Cuba.
Sánchez, M.E. (2007). Psicología del entrenamiento y la competencia deportiva.
Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”, La Habana, Cuba.
Thiess, G. y col. (2004). Teoría y Metodología de la Competición Deportiva,
Editorial Paidotribo, Barcelona, España.
133
TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Índice
Introducción 5
Objetivos generales 6
Primera unidad
La educación física escolar contemporánea 7
1. Conceptos fundamentales de la educación física.
2. Modelos contemporáneos de educación física
3. Principios didácticos de la educación física.
4. Particularidades de la biopsicomotricidad.
5. Características generales de la clase de educación física.
6. Los objetivos en la clase de educación física.
Segunda unidad 60
El desarrollo de los hábitos, habilidades deportivas y capacidades motrices
en el deporte de base.
1. Formación y desarrollo de los hábitos y habilidades en el deporte.
2. Métodos de enseñanza, detección y corrección de errores.
3. Capacidades condicionales y coordinativas sus fundamentos
y métodos de desarrollo.
4. La iniciación deportiva y el deporte escolar.
Conclusiones 129
Anexo 1. Indicaciones para el uso del módulo 130
Bibliografía 131
Publicaciones Científicas
... La preparación física en la Educación Física y el Deporte no es más que el desarrollo de las cualidades o capacidades motrices necesarias y, al igual que todos los demás aspectos de la preparación, la podemos dividir en general y especial. (Morales & González, 2014) La preparación física crea la base para el dominio de la técnica deportiva, se crean las condiciones para el dominio de las formas más modernas de los movimientos. A su vez, el perfeccionamiento de la técnica en el deporte constituye a una manifestación más completa y efectiva de las capacidades físicas del deportista, (Borbón, 2013;Dietrich, 1988;Forteza A. & Ranzola, 1988;González-Catalá & Morales, 2017;Guevara & Morales, 2017;Jürgen, 2002;Nitsch, 2002) El contenido de la preparación del deportista, al igual que en la educación física, incluye la aplicación de un conjunto de ejercicios corporales, dirigidos racionalmente a desarrollar y perfeccionar las cualidades perceptivo-motrices de la persona, con el fin de obtener un mayor rendimiento físico. ...
... A su vez, el perfeccionamiento de la técnica en el deporte constituye a una manifestación más completa y efectiva de las capacidades físicas del deportista, (Borbón, 2013;Dietrich, 1988;Forteza A. & Ranzola, 1988;González-Catalá & Morales, 2017;Guevara & Morales, 2017;Jürgen, 2002;Nitsch, 2002) El contenido de la preparación del deportista, al igual que en la educación física, incluye la aplicación de un conjunto de ejercicios corporales, dirigidos racionalmente a desarrollar y perfeccionar las cualidades perceptivo-motrices de la persona, con el fin de obtener un mayor rendimiento físico. (Morales & González, 2014;Morales & González , 2015) La preparación física posee tres clasificaciones, General, Auxiliar y Especial o Específica, las cuales, al margen de sus objetivos y tareas específicas, en conjunto se orientan hacia las necesidades y/o requerimientos del deporte. (Platonov & Bulatova, 2007;Mon, 2006;Miranda, 2002) ...
Thesis
Full-text available
The cyclist physical preparation is one of the fundamental components of the applied sports training management process. The stabilization of the cyclist's trunk makes it possible to improve motor coordination, reducing sports injuries, and therefore will increase individual performance. In this sense, the research objective is to theoretically validate a group of Core stabilizing exercises in the physical preparation component in cyclists of the 11th Galapagos Armored Cavalry Brigade. 10 cyclists from the aforementioned team and 15 national cycling specialists are surveyed, theoretically validating the intervention proposal in five analysis indicators. 9 specialized exercises are designed that meet the specific objective of the cyclist physical preparation, including the materials to be used, description of the exercise and general observations. The results analysis of the coach’s survey shows the need for professional improvement on the importance and applicability of Core exercises in cycling, while the theoretical validation of specialists (coaches and athletes) shows qualitative ratings between "Important" to " Very Important” when submitting to analysis the intervention proposal with the designed Core exercises. By delimiting the importance levels of each content analysis indicator, an acceptable concordance index between specialists is evidenced (w=0.552), fulfilling the research general objective.
... La preparación física en la Educación Física y el Deporte no es más que el desarrollo de las cualidades o capacidades motrices necesarias y, al igual que todos los demás aspectos de la preparación, la podemos dividir en general y especial. (Morales & González, 2014) La preparación física crea la base para el dominio de la técnica deportiva, se crean las condiciones para el dominio de las formas más modernas de los movimientos. A su vez, el perfeccionamiento de la técnica en el deporte constituye a una manifestación más completa y efectiva de las capacidades físicas del deportista, (Borbón, 2013;Dietrich, 1988;Forteza A. & Ranzola, 1988;González-Catalá & Morales, 2017;Guevara & Morales, 2017;Jürgen, 2002;Nitsch, 2002) El contenido de la preparación del deportista, al igual que en la educación física, incluye la aplicación de un conjunto de ejercicios corporales, dirigidos racionalmente a desarrollar y perfeccionar las cualidades perceptivo-motrices de la persona, con el fin de obtener un mayor rendimiento físico. ...
... A su vez, el perfeccionamiento de la técnica en el deporte constituye a una manifestación más completa y efectiva de las capacidades físicas del deportista, (Borbón, 2013;Dietrich, 1988;Forteza A. & Ranzola, 1988;González-Catalá & Morales, 2017;Guevara & Morales, 2017;Jürgen, 2002;Nitsch, 2002) El contenido de la preparación del deportista, al igual que en la educación física, incluye la aplicación de un conjunto de ejercicios corporales, dirigidos racionalmente a desarrollar y perfeccionar las cualidades perceptivo-motrices de la persona, con el fin de obtener un mayor rendimiento físico. (Morales & González, 2014;Morales & González , 2015) La preparación física posee tres clasificaciones, General, Auxiliar y Especial o Específica, las cuales, al margen de sus objetivos y tareas específicas, en conjunto se orientan hacia las necesidades y/o requerimientos del deporte. (Platonov & Bulatova, 2007;Mon, 2006;Miranda, 2002) ...
Thesis
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La preparación física del ciclista es uno de los componentes fundamentales del proceso de dirección del entrenamiento deportivo aplicado. La estabilización del tronco del ciclista posibilita mejorar la coordinación motriz, disminuyendo las lesiones deportivas, y por ende incrementará el rendimiento individual. En tal sentido, se plantea como objetivo de la investigación validar teóricamente un grupo de ejercicios estabilizadores Core en el componente de la preparación física en ciclistas de la Brigada de Caballería Blindada Nro 11 Galápagos. Se encuesta a 10 ciclistas del equipo mencionado, y a 15 especialistas nacionales de ciclismo, validando teóricamente la propuesta de intervención en cinco indicadores de análisis. Se diseñan 9 ejercicios especializados que cumplan con el objetivo específico de la preparación física del ciclista, incluyendo los materiales a utilizar, descripción del ejercicio y sus observaciones generales. El análisis de los resultados sobre la encuesta a entrenadores evidencia la necesidad de superación profesional sobre la importancia y aplicabilidad de ejercicios de Core en el ciclismo, mientras que la validación teórica de especialistas (entrenadores y deportistas) evidencia calificaciones cualitativas entre “Importantes” a “Muy Importantes” al someter a análisis la propuesta de intervención con los ejercicios Core diseñados. Al delimitarse los niveles de importancia de cada indicador de análisis de contenido, se evidencia un índice de concordancia entre especialistas aceptable (w=0.552), cumplimentando el objetivo general de la investigación.
... Además, el juego mejora la competencia emocional, al tiempo que fomenta y desarrolla valores sociales y de trabajo en equipo (Ladino et al., 2016;García-Purchades & Chiva-Bartoll, 2018). Por su parte, el deporte es la forma fundamental de la acción práctica, donde destaca el elemento pedagógico en contraposición de las exigencias del alto rendimiento deportivo (López & Vega, 2000;Calero-Morales & González-Catalá, 2014). Por ello, para que un deporte sea llevado al ámbito educativo, debe responder a cuatro componentes: lúdico, agonístico, normativo y simbólico (Sánchez-Bañuelos, 1986). ...
Article
Full-text available
Alternative sports are fundamental tools for the subject of Physical Education. The present study aims to obtain the largest number of scientific papers related to Pinfuvote through a systematic review of the literature. For this purpose, a search for manu- scripts was carried out in the Google Scholar database, where the keyword "Pinfuvote" was entered, considering papers published up to November 2022. To obtain an efficient and quality search, a series of inclusion and exclusion criteria were established, finally selecting a total of 11 manuscripts related to Pinfuvote. The selected documents were found in Google Scholar, since there were no papers related to the subject under study in the Web of Science, SportDiscus, PubMed, and Scopus databases. In addition, the select- ed manuscripts were classified based on different variables: General variables, Specific variables of the document, Variables related to the subject of studies, and Variable related to the quality of the documents. It was obtained that most of the documents are academic projects, whose thematic line is the Pedagogy of Sport and Adapted Physical Activity. On the other hand, it is highlighted as a benefit of the practice of Pinfuvote, the work, development and promotion of skills, attitudes and sporting and social values. Therefore, this theoretical study is presented as a guide and basis for future research, as well as it is postulated as the first Spanish-speaking systematic review related to Pinfuvote.
... Las habilidades motrices son acciones o movimientos fundamentales que se incluyen en el proceso de enseñanza aprendizaje de 0-6 años, muy vinculada al desarrollo de las capacidades motrices coordinativas y la flexibilidad. ( Se define como la capacidad adquirida por aprendizaje, capaz de producir resultados previstos con el máximo de certeza y frecuentemente, con el mínimo gasto de tiempo, de energía o de ambas, siendo parte de la teoría y metodología de la educación física, (Morales & González, 2014) Las habilidades son procesos sensomotrices: la información proviene de los órganos sensoriales, y las órdenes del cerebro, todo este proceso tiene tanta importancia como el aspecto de la ejecución, ya que son mecanismos previos sin los que infinidad de habilidades motrices serían imposibles de realizar correctamente. Bajo esta perspectiva, Cagigal (2008) señala que: las habilidades motoras básicas, son las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propia sensación, lo perceptivo, constituye todo comienzo del contacto del individuo con el mundo. ...
Thesis
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Basic motor skills are a common motor actions group of importance in the physical activity sciences, with emphasis on physical education, while specific motor skills refer to biomechanical movement patterns specific to each sport, both skills have a transcendental interest for their development and improvement. For this reason, the research objective is to theoretically determine the possible influences of basic physical skills on the further development of sports techniques. 94 coaches or specialists who meet the inclusion criteria, belonging to 9 sports of the Pichincha Sports Concentration, in the Quito city, are surveyed, answering a question that relates the dependent and independent variables studied (Basic physical skills and Specific physical skills). The results show a diversity of criteria according to the sport (p=0.000), with agreement among the specialists (w=0.611). In this sense, it is recommended to prospectively carry out empirical studies that influences analyze of certain basic physical abilities on certain sports techniques according to a specific sport, according to the sport, as well as extending the present research to other sports not analyzed.
... tiempo en la realización de actividad física mediante juegos diversos, de tipo pasivo o de tipo activo.Las teorías sobre el Juego pretenden establecer las causas y los motivos de la actividad física, que no solo es usado para la recreación, sino que va ligado al desarrollo de habilidades y capacidades en los niños.(Morales & González , 2015;Morales & González, 2014) En consecuencia, el progreso de estas capacidades y habilidades en el niño, viene de la mano de los padres, de sus costumbres e influencias culturales/educativas para la actividad física, así como por sus necesidades y posibilidades económicas entre otras, que de forma responsable deben estar atentos al florecimiento de las mismas, apoyados por el acompañamiento de promotores comunitarios y profesores de educación física, quienes conocen del tema y se desempeñan en la etapa escolar, razón por la cual se hace necesario que estos amplíen las actividades físico-recreativas de acuerdo al objetivo a lograr con la deficiencia de cada niño en esta etapa.Sin embargo, resulta difícil implementar esta actividad infantil en todos los lugares desde el punto de vista planificado, tal y como se evidencia en las clases de educación física en las escuelas especializadas, como normalmente sucede en las zonas de mayor desarrollo como las urbanas. Lo anterior, podría evidenciar que el desarrollo motriz en determinadas zonas, así como las necesidades culturales, el tiempo libre y otras variables, podría influir en la cantidad y calidad de la actividad ...
Thesis
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Basic physical skills are common motor movements used for locomotion, the more efficient they are, the better the subject's motor pattern will be, and therefore the better the individual's physical performance can be. Numerous factors can influence the motor movement quality, most of them studied by the physical activity sciences and sport. Among the factors that can be included in the motor skills development in terms of skills, it could be the geographical environment, specifically urban and rural areas. In this sense, the research proposes the purpose of determining the development of basic physical abilities in 5-year-old children living in rural and urban areas of Quito, as well as their possible differences. Under a non-probabilistic intentional sampling, two independent groups are selected (Group 1: Urban; Group 2: rural) of 49 5-year-old students who meet various inclusion criteria, comparing the motor results obtained with the Oseretzky Test. The results show significant differences in walking ability (balance; p=0.034) and jumping ability (p=0.0000) in favor of group 2, while group 1 (urban) presented significant differences in fine motor skills. of hands (p=0.016), the rest of the tests did not present significant differences. This allowed the justification of possible causes of the phenomenon studied, which could be related to the geographical area in which the children studied live. It is recommended to increase the sample size studied, expand the field of study to other age ranges, and study the type of game that children normally participate in urban and rural areas of Ecuador.
... Las habilidades motrices son acciones o movimientos fundamentales que se incluyen en el proceso de enseñanza aprendizaje de 0-6 años, muy vinculada al desarrollo de las capacidades motrices coordinativas y la flexibilidad. ( Se define como la capacidad adquirida por aprendizaje, capaz de producir resultados previstos con el máximo de certeza y frecuentemente, con el mínimo gasto de tiempo, de energía o de ambas, siendo parte de la teoría y metodología de la educación física, (Morales & González, 2014) Las habilidades son procesos sensomotrices: la información proviene de los órganos sensoriales, y las órdenes del cerebro, todo este proceso tiene tanta importancia como el aspecto de la ejecución, ya que son mecanismos previos sin los que infinidad de habilidades motrices serían imposibles de realizar correctamente. Bajo esta perspectiva, Cagigal (2008) señala que: las habilidades motoras básicas, son las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propia sensación, lo perceptivo, constituye todo comienzo del contacto del individuo con el mundo. ...
Thesis
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Las habilidades motrices básicas son un grupo de acciones motrices comunes de importancia en las ciencias de a la actividad física, con énfasis en la educación física, mientras que las habilidades motrices específicas se refieren a patrones biomecánicos del movimiento propio de cada deporte, en el entrenamiento deportivo ambas habilidades poseen un trascendental interés para su desarrollo y perfeccionamiento. Por ello, se platea como objetivo de la investigación determinar teóricamente las posibles influencias de las habilidades físicas básicas en el desarrollo ulterior de las técnicas deportivas. Se encuestan a 94 entrenadores o especialistas que cumplen los criterios de inclusión, perteneciere a 9 deportes de la Concentración Deportiva de Pichincha, en la ciudad de Quito, contestando una pregunta que relaciona las variable dependiente e independiente estudiadas (Habilidades físicas básicas y Habilidades físicas específicas). Los resultados evidencian diversidad de criterios según el deporte (p=0.000), existiendo concordancia entre los especialistas (w=0.611). En tal sentido, se recomienda realizar prospectivamente estudios empíricos que analicen según el deporte las influencias de ciertas habilidades físicas básicas en ciertas técnicas deportivas según un deporte en específico, así como ampliar el presente estudio a otros deportes no analizados.
... tiempo en la realización de actividad física mediante juegos diversos, de tipo pasivo o de tipo activo.Las teorías sobre el Juego pretenden establecer las causas y los motivos de la actividad física, que no solo es usado para la recreación, sino que va ligado al desarrollo de habilidades y capacidades en los niños.(Morales & González , 2015;Morales & González, 2014) En consecuencia, el progreso de estas capacidades y habilidades en el niño, viene de la mano de los padres, de sus costumbres e influencias culturales/educativas para la actividad física, así como por sus necesidades y posibilidades económicas entre otras, que de forma responsable deben estar atentos al florecimiento de las mismas, apoyados por el acompañamiento de promotores comunitarios y profesores de educación física, quienes conocen del tema y se desempeñan en la etapa escolar, razón por la cual se hace necesario que estos amplíen las actividades físico-recreativas de acuerdo al objetivo a lograr con la deficiencia de cada niño en esta etapa.Sin embargo, resulta difícil implementar esta actividad infantil en todos los lugares desde el punto de vista planificado, tal y como se evidencia en las clases de educación física en las escuelas especializadas, como normalmente sucede en las zonas de mayor desarrollo como las urbanas. Lo anterior, podría evidenciar que el desarrollo motriz en determinadas zonas, así como las necesidades culturales, el tiempo libre y otras variables, podría influir en la cantidad y calidad de la actividad ...
Thesis
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Las habilidades físicas básicas son movimientos motrices comunes utilizados para la locomoción, mientras más eficientes sean mejor será el patrón motriz del sujeto, y por ende mejor podrá ser el desempeño físico del individuo. En la calidad del movimiento motriz pueden influir numerosos factores, la mayor parte de ellos estudiados por las ciencias de la actividad física y el deporte. Dentro de los factores que pueden incluir en el desarrollo de la motricidad en términos de habilidades, pudiera ser el entorno geográfico, en específico las zonas urbanas y rurales. En tale sentido, la investigación plantea como propósito de determinar el desarrollo de habilidades físicas básicas en niños de 5 años que viven en zonas rurales y urbanas de Quito, así como sus posibles diferencias. Bajo un muestreo intensional no probabilístico, se selecciona dos grupos independientes (Grupo 1: Urbano; Grupo 2: rural) de 49 alumnos de 5 años que cumplen varios criterios de inclusión, comparado los resultados motrices obtenidos con el Test de Oseretzky. Los resultados evidencian diferencias significativas en la habilidad caminar (equilibrio; p=0.034) y la habilidad de salto (p=0.0000) a favor del grupo 2, mientras que el grupo 1 (urbano) presentó diferencias significativas a su favor en la motricidad fina de manos (p=0.016), el resto de las pruebas no se presentaron diferencias significativas. Lo anterior, permitió la justificación de posibles causas del fenómeno estudiado, las cuales se podrían relacionar con la zona geográfica en que viven los niños estudiados. Se recomienda incrementar el tamaño de muestra estudiado, ampliar el campo de estudio a otros rangos etarios, y estudiar el tipo de juego que normalmente participan los niños en zonas urbanas y rurales del Ecuador.
... In such a way, taking these results as an axis, within the sports field, they serve as reference data to take into account and understand the pre-eminence of an intervention that is not only cognitive, but also psychological and emotional, in relation to the competencies of the athlete in the context in which he or she performs (Calero and González, 2014). This will allow full decision-making when implementing different actions that effectively implement the results (Iglesias et al., 2012) through the management of different psychological variables considered key in this area (Calero et al., 2008). ...
Article
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Self-determination theory (SDT) considers motivation as a multidimensional phenomenon, with different levels of intensity, purposes, intentions, wills and autonomies. It distinguishes between intrinsic motivation (IM), extrinsic motivation (EM) and amotivation (AM). In this paper, we are going to focus on extrinsic motivation, which is related to those tasks that the subject performs without having a purpose in themselves, and which is composed of identified regulation, introjected regulation and external regulation. The aim of this research is to analyse the relationship between them and emotional intelligence in 165 students with university degrees related to Physical Activity and Sport Sciences. The main findings of this work lie mainly in the demonstration of the fact that emotional intelligence is a predictor of identified regulation, introjected regulation and external regulation.
Thesis
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The basketball offensive tactic is one of the fundamental directions to be developed as part of the applied sports training management process, where didactics has a marked importance to improve learning. In this sense, the research objective is to strategy improve didactically of offensive tactical situations in basketball players of the youth team in Orellana Province. A non-probabilistic intentional sampling will be used in a descriptive/explanatory orientation research of correlational order, population selecting of the youth team of the Orellana Province (18 male basketball players), and studying 7 types of offensive actions in two moments of implementing a didactic strategy (Counter Attack, Offensive Rebounds, Passes, 1vs1 Actions, 2vs2 Actions, 2vs1 Actions and 3vs2 Actions). When comparing the results in the offensive actions studied, the Student's t-test determined the significant differences existence in the post-test favor (p=0.000). Therefore, a significant improvement is demonstrated in the offensive behavior of the youth basketball team in the Orellana province, after implementing the didactic intervention strategy.
Thesis
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La táctica ofensiva en el baloncesto es una de las direcciones fundamentales a desarrollar como parte del proceso de dirección del entrenamiento deportivo aplicado, donde la didáctica posee una marcada importancia para mejorar el aprendizaje. En tal sentido, se plantea como objetivo de la investigación perfeccionar didácticamente la estratégica de situaciones tácticas ofensivas en basquetbolistas de la selección juvenil de la Provincia de Orellana. Se utilizará un muestreo intensional no probabilístico en una investigación de orientación descriptiva/explicativa de orden correlacional, seleccionando a la población del equipo juvenil de la Provincia de Orellana (18 basquetbolistas del género masculino), y estudiando 7 tipos de acciones de tipo ofensivo en dos momentos de implementada una estrategia didáctica (Contra Ataque, Rebotes Ofensivos, Pases, Acciones 1vs1, Acciones 2vs2, Acciones 2vs1 y Acciones 3vs2). Al comparar los resultados en las acciones ofensivas estudiadas, la Prueba t de Student determinó la existencia de diferencias significativas a favor del postest (p=0.000). Por tanto, se demuestra una mejora significativa en el accionar ofensivo del equipo juvenil de baloncesto de la provincia de Orellana, luego de implementar la estrategia didáctica de intervención.
Edición Escuela Internacional de Educación Física y Deportes (EIEFD)
  • Nápoles
Nápoles y col. (2007). Temas de psicología. Edición Escuela Internacional de Educación Física y Deportes (EIEFD), San José, La Habana, Cuba. Ozolin, N. (1988). Sistema Contemporáneo de Entrenamiento Deportivo. Editorial Científico Técnica, La Habana, Cuba. pp.
Psicología general y del desarrollo
  • M E Sánchez
  • Y González
Sánchez M.E, y González M. (2007). Psicología general y del desarrollo.