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Les sciences de la terre entre refus et acceptation:
points de vue des apprenants et des enseignants
marocains.
CHAKOUR R.¹ ², ALAMI A. ¹, SELMAOUI S. ², ANDALOUSSI S. S.³
¹ Laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique des sciences et techniques
(LIRDIST), ² Equipe de recherche en éducation et formation "EREF", Ecole normale
supérieure, Marrakech,
Faculté des sciences Dhar Mahraz, Fès
³ département de sciences de la vie et de la terre, Ecole normale supérieure,
Casablanca
RESUME :
La géologie est considérée comme une discipline difficile et rejetée par les apprenants vu les
obstacles qu’elle rencontre dans son enseignement. Malgré qu’elle tienne une place assez importante
dans l’enseignement secondaire, en plus des différents valeurs scientifiques, pouvant participer à une
bonne éducation à l'environnement et au développement durable, que les apprenants peuvent apprendre
en relation avec son enseignement-apprentissage, d’où l’importance de soulever et traiter cette
thématique dans le but de dégager et mettre l’accent sur les difficultés, qu'affronte l'enseignement des
sciences de la terre dans les lycées marocains, qui ont contribué à une désaffection de l'apprenant de cette
discipline, en lui empêchant de s’engager à des cursus professionnelles liés aux sciences de la terre dans
un pays comme le Maroc, qui se caractérise d’une grande superficie riche en sites géologiques d’une
grande importance scientifique et en ressources naturelles (eau, réserves souterraines..). La méthodologie
utilisée s'est basée sur des entretiens semi-directifs avec les enseignants de science de la vie et de la terre
(SVT) et des questionnaires adressés aux apprenants des lycées de Casablanca. Néanmoins, l’enquête
que nous avons réalisé tend à montrer les différentes causes de ce refus, ainsi proposer quelques pistes
d’amélioration de son apprentissage dans le but de surmonter ce phénomène. Elle montre que la mise en
valeur de cette science, à intérêt scientifique et économique important, en appliquant toute piste
d’amélioration de son enseignement-apprentissage est un enjeu capital.
MOTS CLES: Science de la terre - refus des apprenants - obstacles - perspectives.
Références:
BEZZI A. (1999), what is this thing called géoscience ? epistemological dimension elicited whith the repertory grid and their
implications for scientific literacy. Science education Vol 83, N° 6, p 675-700.
Eric Sanchez et al. (2004) L’enseignement des sciences de la Terre en classe de seconde pratiques de classe, difficultés,
perspectives pour la formation .
GOHAU G. (1987/1990). Une histoire de la géologie. Paris : Seuil.
LARDEAUX J-M. & MAMECIER A. (2004). Nouveaux programmes en sciences de la Terre et formation des enseignants de
l’enseignement secondaire. Géochronique, n° 90, p. 20-22.
SANCHEZ E., PRIEUR M., DEVALLOI D. (2004). L’enseignement de la géologie en classe de seconde : quels obstacles,
quelles pratiques. Actes XXVèmes JIES. Chamonix.