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Superhéroes en la ecoescuela: jornada de aventura en el colegio

June 2017

Authors:

Pablo Caballero

Universidad de Sevilla

Guadalupe Domínguez Carrillo

Consejería de Educación

¿Qué sucede cuando 240 alumnos se convierten en superhéroes y superheroínas durante una jornada?, ¿a qué retos se enfrentan y cómo los viven? La experiencia desarrollada conjuntamente entre un colegio de Educación Primaria y alumnado universitario invita a una aventura muy especial: descubrir las propias capacidades y aprender a utilizarlas para mejorar el entorno. Integrada en el Proyecto Educativo Ecoescuela, la actividad fomenta la comunicación y la creatividad.

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Project

Factores esenciales de las Actividades Físicas en la Naturaleza

Las actividades físicas en el medio natural (AFMN) y/o las actividades físicas de aventura en la naturaleza (AFAN), independientemente de la finalidad (educativa, recreativa, turística, deportiva), del medio en el que se lleven a cabo (terrestre, acuático o aéreo), o del perfil de los practicantes, etc., presentan factores comunes que las definen y les confieren su carácter especial, genuino, que las diferencian de las demás actividades físicas. El objetivo del presente proyecto surge de la pregunta ¿cuáles son estos factores universales comunes entre este tipo de manifestaciones físicas en la naturaleza, que las confieren singulares? El objetivo de investigación se centra en identificar cuáles son los factores esenciales comunes de las actividades físicas en la naturaleza, que caracterizan este tipo de manifestaciones físicas y permiten definirlas y por lo tanto diferenciarlas de otro tipo de prácticas físicas. ... [more]

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Outdoor Adventure Education and Positive development through "Adventure Pedagogical Model (Desarrollo positivo y educación al aire libre a través del modelo de pedagogía de la aventura)

Pablo Caballero

La pedagogía de la aventura (PA) es un modelo basado en los principios teóricos del desarrollo positivo (Seligman y Csikszentmihaly, 2000) y el aprendizaje experiencial de (Dewey, 1983). Este se b asa en la educación mediante experiencias directas a través de actividades físicas en el medio natural y/o mediante actividades de reto/aventura, en la naturaleza o en entornos urbanos, con la finalidad de contribuir al proceso de humanización de las personas (tanto del alumno como del educador). La finalidad del proyecto es diseñar, implementar y evaluar programas de intervención basando en la pedagogía de la aventura, en distintos contextos educativos, con el objetivo de obtener evidencias científicas sobre la influencia en el clima de aula, el desarrollo de competencias para la vida y la transferencia a otros contextos. ... [more]

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Positive Youth Development in competitive team sports

Applying interventions to enhance positive youth development and life skills acquisition through competitive team sports

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Conectando la educación matemática infantil y el pensamiento computacional: aprendizaje de patrones...

July 2022 · Innovaciones Educativas

En los últimos años se han ido fortaleciendo los vínculos entre la educación matemática y el pensamiento computacional, ya que ambas áreas requieren de diversas habilidades en torno a la resolución de problemas; sin embargo, el profesorado de la niñez de las primeras edades ha tenido una escasa formación para implementar actividades que promuevan este pensamiento en el aula de matemática. En este ... [Show full abstract] sentido, el objetivo de este artículo es indagar acerca de las conexiones existentes entre la educación matemática infantil y el pensamiento computacional, para que el profesorado de la población de las primeras edades pueda diseñar e implementar actividades que permitan desarrollar habilidades de estos dos tipos de pensamiento de manera integrada. Para lograr este propósito, se describe y analiza una experiencia para aprender patrones de repetición a través del robot educativo programable Cubetto®. La actividad se implementa con 24 niños de 5 años de edad, de un colegio público de Girona (España) y los resultados muestran que una parte importante de los niños de esta edad representan de manera correcta el patrón (62.5%), siendo la representación gráfica la más habitual entre los participantes que resuelven correctamente las tareas (86.7%). Se concluye que, en el contexto actual, es necesario seguir diseñando actividades que promuevan el desarrollo de conocimientos matemáticos de manera lúdica, a través de una gestión de la enseñanza basada en habilidades como la resolución de problemas, el razonamiento, la comunicación, las conexiones y la representación, a la vez que se van desarrollando también destrezas digitales y el pensamiento lógico y computacional.

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Aprender a mirar

December 2020 · Tercio Creciente

Marta Lage de la Rosa

Es un fotoensayo de creación colaborativa de una experiencia artístico pedagógica en el período de confinamiento. Los objetivos coinciden con los generales de la Educación Infantil y contribuyen a desarrollar importantes capacidades en la formación de profesorado. El proyecto creativo y artístico permite conectar con la espiritualidad, esencia del ser humano. Es un acercamiento a la belleza de lo ... [Show full abstract] imperfecto, lo incompleto, lo cambiante, pone de manifiesto el valor de aquello modesto y humilde tan importante en educación. El resultado responde a las preguntas de partida: ¿Se puede enseñar a mirar?, ¿Cómo se aprende a mirar?, ¿En otras culturas se mira de la misma forma?, ¿Cómo se mira en la infancia?, ¿Qué y cómo se aprende? En la experiencia destaca el aprendizaje activo, el valor del error, de la sensibilidad, la belleza, la aceptación de lo imperfecto, el camino como meta en la construcción del aprendizaje y de la vida para la felicidad. Sólo se enseña lo que se es. Sólo se aprende lo que se vive.

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Las maravillas de nuestra comunicación están en nuestras manos : escucha mis manos y sabrás lo que d...

Obra de introducción a la lengua de señas mexicana con vocabulario que se utiliza de manera cotidiana en la escuela. Se trata de una obra bilingüe que tiene la finalidad de servir de guía a niños oyentes para aprender el lenguaje de sordomudos y que éstos se comuniquen con los primeros por medio de esquemas orales, a través de la escritura.

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Enseñar a pensar? : perspectivas para la Educación Compensatoria

Pretende dar una fundamentación teórica y empírica del desarrollo de programas de intervención aplicables a los sujetos objeto de Educación Compensatoria, con el fin de dar respuesta a la necesidad de prestar atención a los grupos de personas cuyas condiciones de inferioridad frente al sistema educativo son más acusadas, así como, el interés del profesorado por ayudar a los alumnos menos ... [Show full abstract] aventajados. Quiere ayudar a los sujetos desfavorecidos a mejorar su capacidad de adquirir, comprender, transformar y utilizar la información para la comunicación y para la solución de problemas de forma adaptativa. Se divide en 3 partes. La primera, estudia la Educación Compensatoria y los programas educativos que en torno a ella se desarrollan. La segunda parte, se dedica a la fundamentación teórica del entrenamiento de habilidades cognitivas, razonamiento inductivo, comprensión lectora, solución de problemas, toma de decisiones y solución creativa de problemas. La tercera parte, desarrolla las características del Proyecto Inteligencia y diversos programas de entrenamiento cognitivo, Al final de cada capítulo

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La escuela frente a la generación millennials

January 2017

Teresa Montes de Oca Sánchez

En la actualidad se identifican estrategias educativas vinculadas al uso de la tecnología para la comunicación. Sin embrago, hoy en día, se tienen estudiantes universitarios y docentes de la llamada generación millennials, que han tenido influencia de estos medios por lo que están hiperconectados, al mismo tiempo que se reconocen capaces de realizar lo que se propongan. Estas características ... [Show full abstract] hacen necesaria el desarrollo de estrategias incluyentes que rescaten el uso de la tecnología que es de gran interés para estos alumnos pero, al mismo tiempo, no se olviden de aquellos que no cuentan con el manejo de dispositivos y pueden ser considerados como analfabetas digitales. Por otro lado, es importante reconocer los retos a los que se enfrentan los docentes que no utilizan estos medios por lo que existe una brecha digital que limita la comunicación en las aulas; por lo cual se requiere de docentes comprometidos, incluyentes, respetuosos y dispuestos a aprender unos de otros.