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Las dificultades de aprendizaje : un enfoque cognitivo : lectura, escritura, matemáticas / S. Defior Citoler.

Source: OAI

ABSTRACT

Estudio de las dificultades de aprendizaje que se manifiestan en el proceso de adquisición de lo que se denominan habilidades básicas o habilidades instrumentales en el ámbito académico: la lectura, la escritura y las matemáticas elementales. En cada uno de estos tres aprendizajes son abordados aspectos teóricos, de evaluación y de intervención de sus respectivos problemas (la dislexia, la disgrafía y las discalculia) desde un enfoque cognitivo, en el que las dificultades son concebidas como una situación que puede ser transitoria y compensable.

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    • "El tema del aprendizaje ha sido desarrollado primordialmente en el área de la educación, como meta específica de las tareas educativas, particularmente en lo que respecta a los problemas específicos del aprendizaje (Defior, 1996) y desde la perspectiva de las neurociencias, se ha analizado los mecanismos anatómico cerebrales de los procesos de la lectura, escritura y aritmética con el fin de ayuda a encontrar estrategias para los niños con dificultades en dichos procesos (Anderson, 1997; Alonso & Fuentes, 2001; Leonard, 2002; Artigas-Pallarés, 2009; Benarós, Lipina, Segretin, Hermida, & Colombo, 2010, Dzib Goodin, 2013). Sin embargo, han sido pocos los estudios que analicen el papel de la evolución y del aprendizaje como mecanismo natural especializado con la capacidad de apoyar la adaptación al medio ambiente, y con ello la pervivencia de las especies, aún aquellas filogenéticamente menos complejas al cerebro humano (Baldwin, 1896). "
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    ABSTRACT: Resumen El tema del aprendizaje, ha sido ampliamente estudiado desde distintas perspectivas y en años recientes gracias al avance tecnológico, ha sido parte de diversos estudios con redes neuronales artificiales, las cuales tienen un punto de engranaje con la evolución de sistemas complejos. El desarrollo de éstas ha permitido comprender cómo la naturaleza ha dotado a los sistemas con la habilidad para adaptarse al medio, que es la línea que permite la pervivencia de las especies, lo cual puede ser clave para la comprensión del aprendizaje, y su necesidad de desarrollarse como un sistema flexible. El presente artículo, centra la investigación en la pregunta: ¿cómo es que el proceso de aprendizaje llegó al cerebro?, y analiza el papel de diversos factores evolutivos relacionados con dicho proceso, desde las proteínas que han heredado la capacidad de ser flexibles en el entorno y cómo este proceso se aplica a sistemas más complejos como las redes neuronales, las cuales han ido moldeando sus características para permitir procesos cognitivos de orden superior como la lectura y la escritura como respuesta evolutiva a la cultura, las cuales se han desarrollado hasta alojarse en la neocorteza, lo cual por supuesto permite el desarrollo del connectome, que se caracteriza por la aprehensión de toda acción capaz de crear una respuesta adaptativa al medio. Abstract Learning has been extensively studied from different perspectives and in recent years thanks to the technological advancement, has been part of several studies with artificial neural networks, which have a point of gear with the evolution of complex systems. The development of these processes have enabled to under-stand how nature has provided systems with the ability to adapt to the environment, which is the line that allows the survival of the species, which may be the key to understanding of learning and its need to develop as a flexible system. This article focus on the question: How did learning process arrive to the brain? So it discusses the role of diverse evolutionary factors related to learning, since the proteins which have inherited the ability to be flexible into the environment and how this process is applied to complex systems such as neural networks, which have been shaping their characteristics to allow cognitive processes of a higher order such as reading and writing as the evolutionary response to culture and how this makes possible to net on the neocortex, which of course allows the development of the connectome, a network characterized by the apprehension of any action which is capable of creating an adaptive response to the environment.
    Full-text · Article · Jul 2013
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    • "Por lo tanto, las puntuaciones bajas en las tareas que evalúan la comprensión, indicarían que estas dificultades no se deben a un déficit en los procesos léxicos, sino que se encuentran relacionados a otras variables. Existen un conjunto de factores que tienen influencia en el rendimiento de esta variable, a saber: la confusión respecto a las demandas de la tarea, la pobreza de vocabulario, los escasos conocimientos previos, los problemas de memoria, la falta de entrenamiento en estrategias de comprensión, el escaso control de la comprensión o las diferencias en el modo de enseñar a buenos y malos lectores Tabla 4. Comparación de frecuencias de estrategias enunciadas por los docentes entre escuelas con altos y bajos puntajesen segundo grado (Citoler, 2000, Allington, 1983; Biemiller, 1977- 1978). Mostrar la existencia de estas diferencias constituía el objetivo de este trabajo. "

    Full-text · Article · Jan 2007 · Psicologia Escolar e Educacional
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