Content uploaded by P.J. van Eijl
Author content
All content in this area was uploaded by P.J. van Eijl on May 17, 2017
Content may be subject to copyright.
A preview of the PDF is not available
Hoogvliegers, ontwikkeling naar professionele excellentie
Abstract and Figures
Waarom een boek over onderwijsprincipes gericht op ontwikkeling van
professionele excellentie?
In het hoger onderwijs in Nederland zijn de laatste jaren veel onderwijsprogramma’s ontwikkeld
voor ‘hoogvliegers’, studenten die meer willen en meer kunnen dan het reguliere programma
hun biedt. De universiteiten van Utrecht en Leiden zijn begin jaren ‘90 gestart met zogenoemde
honoursprogramma’s en andere universiteiten en hogescholen volgden met vergelijkbare programma’s.
Er is in het laatste decennium een veelheid aan honoursprogramma’s ontstaan met een eigen
karakter. Die programma’s zijn gericht op de kenmerken van excellente professionals in een
beroepsdomein. Tal van onderwijsinstellingen werken aan de ontwikkeling van deze honoursprogramma’s,
op verschillende manieren, maar vaak met groot succes. Toch weten docenten
van honoursprogramma’s vaak niet hoe docenten van andere instellingen dit honoursonderwijs
verzorgen. Om deze reden hebben we in dit boek de ervaringen gebundeld van een aantal hogescholen
en universiteiten met honoursonderwijs, specifiek gericht op professionele excellentie.
Tegelijk hebben we geprobeerd met achtergrondinformatie en resultaten van wetenschappelijk
onderzoek, meer diepgang te geven aan het denken over honoursonderwijs en de opgedane
ervaringen toegankelijk te maken voor een grotere groep geïnteresseerden. Een grote groep
docenten in honoursonderwijs is bereid geweest om als auteur een bijdrage te leveren aan dit
boek. Dat heeft ook een diversiteit opgeleverd aan voorbeelden van allerlei aspecten van honoursprogramma’s,
die gericht zijn op ontwikkeling van professionele excellentie.
Figures - uploaded by P.J. van Eijl
Author content
All figure content in this area was uploaded by P.J. van Eijl
Content may be subject to copyright.
... spaced learning) are more effective than training in immediate succession (i.e. massed practice; Carpenter et al., 2012), and also that honors students consider repeated practice important (Coppoolse et al., 2013). The advantage of interventions integrated in the curriculum is that student participation is likely to be high and that stigma for participation in the interventions is avoided (Dekker et al., 2020), which may improve the effectiveness ('t Mannetje et al., submitted). ...
Students who experience high wellbeing are better able to develop and perform. Personal resources can contribute to experiencing wellbeing and interventions can be used to develop them. However, it is not yet sufficiently clear what such interventions should look like to be effective. Therefore, this study focuses on formulating design principles for interventions aimed at developing four personal resources of honors students: self-efficacy, optimism, inquiry mindedness, and self-regulation. Data were collected in focus groups. Data showed that design principles for interventions to develop those four personal resources differ somewhat, but in common they combine group and individual activities, students are taught basic skills to help them directing their own development, they have an ongoing character and consist of recurring activities. The design principles can be used to design interventions to enhance honors students’ personal resources. Further research is needed into the design and effects of these interventions and possible generalisation.
... The students' academic experience can be enriched through this interaction (Rutland Gillison, 2002) and results in discussions being stimulated (Robinson, 1997). Students and teachers indicate that these interactions especially make honors activities valuable, and they are experienced as being essential to the honors program (Coppoolse, Van Eijl, & Pilot, 2013). ...
... In an honours learning environment students work together with fellow students, teachers and external parties in a learning community. The community offers the safety to experiment and stimulates room for the autonomy and personal growth of the student (Coppoolse, Van Eijl, & Albert, 2013;Wolfensberger, 2012). One key element is that the actors within the community are highly motivated and open minded. ...
This paper presents the application of theories and experiences in the day-to-day environment of honours education in a so-called honours learning environment. In 2009, Windesheim University of Applied Sciences (UAS) started with honours education. An important question from the start was: what characterizes the honours learning environment? Based on experience, knowledge exchange and input from theory, the honours learning environment was developed, which is the fundament of honours and talent development at Windesheim UAS. The eight characteristics are illustrated by animations and explanations based on scientific studies.
... Als gevolg van deze interacties ontdekken en ontwikkelen studenten doorgaans diverse talenten, zoals vakinhoudelijke, organisatorische en leidinggevende vaardigheden. Juist bij honoursprogramma's hebben die interacties zoveel betekenis dat ze volgens studenten en docenten een essentieel onderdeel van de honoursactiviteiten vormen (Coppoolse, Van Eijl, & Pilot, 2013). In de literatuur en in de onderwijspraktijk zijn de kenmerken en functies van honourscommunity's echter grotendeels onbekend. ...
In honours programmes students and teachers often form a contact network that makes an important contribution to the development of the students. These ‘honours communities’ encourage productive interactions among students and between students, teachers and other professionals within and outside the honours programme. In the literature, little information is available about the features and functions of honours communities. These features and functions are central to this study, conducted in five honours programs at Dutch universities. The research was conducted on the basis of document analysis, interviews and surveys. Five key features have been found: a network of frequent contacts; a shared passion for excellence and challenge; a shared sense of community ownership; a culture of excellence; and a shared interaction repertoire. In addition, four additional features are found and three functions of honours communities. Finally, seven strategies for the development of honours communities are formulated.
In recent years many honours programmes were introduced at universities and colleges in the Netherlands (Van Eijl, Pilot & Wolfensberger, 2010). An important goal of these programmes is to stimulate students to more fully develop their talents. To get more insight in the process of talent development from the perspective of honours students, we started a project. Forty honours students and honours alumni from eleven different universities and eight of their teachers were interviewed about the development of their talents, why they participated in an honours programme and what their experiences were in those programmes (Van Eijl & Pilot, 2016). These interviews gave an in-depth picture of students’ honours experiences and thereby gave insight into the process of talent development. This process is represented by the Circle of Talent Development. In the second part of this paper (step 9b of the Circle) we focus on the use of honours as laboratory for 21st century skills and the dilemma of teachers between “control and letting go” are discussed.
In deze derde Inspiratiebundel [misschien een verwijzing naar de eerste en tweede Inspiratiebundel, resp. Gesprekken met lectoren en Gesprekken met docent-onderzoekers] zijn verhalen van Honoursstudenten over hun persoonlijke en professionele ontwikkeling bij elkaar gebracht. Professionele ontwikkeling tot beginnende innovatieve professionals vormt het hoofddoel van praktijkgerichte honoursprogramma's van Hogeschool Rotterdam. Deze onderwijsprogramma's richten zich speciaal op studenten die meer uit hun studie willen en kunnen halen. De inspiratiebundel beschrijft de ontstaansgeschiedenis en de belangrijkste kenmerken van praktijkgerichte honoursprogramma's bij Hogeschool Rotterdam. Elf honoursstudenten en alumni komen aan het woord over hun ervaringen in de honoursprogramma's en deze ervaringen worden vervolgens geanalyseerd aan de hand van kenmerken. En er wordt vooruit geblikt: hoe organiseren we honoursprogramma's zo optimaal mogelijk?
In de verhalen van honoursstudenten valt op hoe betrokken zij zijn bij hun
honoursprogramma's en hoeveel het extra uitdagende onderwijs heeft betekend voor hun persoonlijke ontwikkeling. Aan de hand van de vijf kenmerken van praktijkgerichte honoursprogramma's zijn de verhalen nader geanalyseerd op opvallende patronen. Het multidisciplinaire vraagstuk in een praktijkgericht honoursprogramma triggert studenten om eigenaarschap te nemen over het eigen leerproces. Het feit dat het 'leren innoveren' veelal plaatsvindt in een bestaande praktijksituatie, maakt dat studenten lef moeten tonen en breder moeten leren kijken. De ontwikkeling van professionele excellentie vraagt van de studenten vooral om een houding om het maximale uit zichzelf te halen. De begeleiding door docenten kenmerkt zich door een combinatie van hoge verwachtingen en het bieden van ruimte die zelfsturend leren door studenten mogelijk maakt. De leerwerkgemeenschap ten slotte, vormt de kurk waarop de cultuur van excellentie drijft.
In deze inspiratiebundel staan de verhalen van elf (oud)honoursstudenten: Jan Okkerse, Maartje Brand, Nikeh Booister, Jolie Derkx, Noy Barens, Sander van Belle, Boo van der Vlist, Tina Peeters, Shannon Stigter, Amelie Bos en Maurice Sammels. De bundel is geschreven en samengesteld door Josephine Lappia (onderzoeksleider HP-team), Ron Weerheijm (programmamanager HP-team), Albert Pilot en Pierre van Eijl (respectievelijk emeritus-hoogleraar en honorair onderzoeker bij Universiteit Utrecht).
Appreciative Inquiry (AI) has been described in a myriad of ways: a radically affirmative approach to change that completely lets go of problem-based management, 1 the most important advance in action research in the past decade, 2 and organization development's philosopher stone. 3 Summing up AI is difficult—it is a philosophy of knowing, a methodologyfor managing change, an approach to leadership and human development. Here is a practice-oriented definition: Appreciative inquiry is the cooperative search for the best in people, their organizations, and the world around them. It involves systematic discovery of what gives a system " life " when it is most effective and capable in economic, ecological, and humun terms. AI involves the art undpructice of asking questions that strengthen a system's capacity to
Het Nederlandse Hoger Onderwijs richt zich steeds meer op het bevorderen van excellentie onder studenten. Honoursprogramma’s en Colleges bieden talentvolle en gemotiveerde studenten nieuwe mogelijkheden. Volgens afspraken tussen het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap en de Nederlandse universiteiten moet het aantal studenten dat aan dit onderwijs deelneemt verdubbelen tot 7% in 2015. Voor het eerst verschijnt er nu een dissertatie waarin Amerikaanse en Nederlandse honours docenten vertellen hoe ze lesgeven aan academisch getalenteerde en gemotiveerde studenten. Docenten zeggen dat is nodig om een betrokken gemeenschap te creëren; om academische competenties te stimuleren en om honours studenten gebonden vrijheid te bieden. Reguliere studenten hebben juist meer baat bij structuur.
Honours onderwijs kenmerkt zich door een andere aanpak voor een aparte groep studenten en niet zozeer door meer of moeilijkere stof. Zo zijn interdisciplinariteit en onderzoek activiteiten belangrijk, net als vrijheid om eigen interesses te volgen en om een eigen planning te maken. Het creëren van een betrokken gemeenschap is daarbij voorwaarde. Liefde voor leren is minstens zo belangrijk als een mooi eindresultaat. Docenten denken dat reguliere studenten vooral baat hebben bij duidelijke leerdoelen en een heldere lesstructuur.
Docentenprofessionalisering gericht op honoursdidaktiek is wenselijk en kan internationaal vormgegeven worden. Deze dissertatie brengt kennis over honoursdidactiek en richt zich niet alleen op de verschillen tussen honours en regulier onderwijs, maar biedt docenten ook concrete handvaten voor hun doceren, wat de honours studenten ten goede zal komen. De uitkomsten dragen zo bij aan een verhoging van de instroom in het honours onderwijs.
Programme management is a new approach to maximize the likelihood of successful change management. This book describes the skills and capabilities that organizations need to develop in order to manage change programmes effectively. It is the first book to take this holistic view and includes a new chapter on programme governance.
