ArticlePDF Available

STRATEGI PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI SEKOLAH

Authors:

Abstract

Banyak usaha yang telah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, seperti menerbitkan Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Institusi pendidikan juga tidak ketinggalan dengan mengadakan kegiatan ilmiah yang dapat mengembangkan potensi guru melalui seminar, pelatihan, workshop dan lainnya secara berkelanjutan sehingga guru menjadi profesional yang mempunyai kemampuan meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah yang pada akhirnya peningkatan mutu pendidikan akan terwujud dan menjadi kenyataan. Artikel ini membahas faktor-faktor peningkatan mutu pendidikan, unsur-unsur peningkatatan mutu pendidikan serta strategi peningkatan mutu pendidikan.
STRATEGI PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN
DI SEKOLAH
Moh. Saifulloh
Zainul Muhibbin
Hermanto
Abstrak
Banyak usaha yang telah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu
pendidikan di sekolah, seperti menerbitkan Peraturan Pemerintah RI Nomor 19
tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Institusi pendidikan juga tidak
ketinggalan dengan mengadakan kegiatan ilmiah yang dapat mengembangkan
potensi guru melalui seminar, pelatihan, workshop dan lainnya secara
berkelanjutan sehingga guru menjadi profesional yang mempunyai kemampuan
meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah yang pada akhirnya peningkatan
mutu pendidikan akan terwujud dan menjadi kenyataan. Artikel ini membahas
faktor-faktor peningkatan mutu pendidikan, unsur-unsur peningkatatan mutu
pendidikan serta strategi peningkatan mutu pendidikan.
Kata kunci: mutu pendidikan.
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia.
Menyadari akan hal tersebut, pemerintah sangat serius menangani pendidikan dan
berusaha terus untuk peningkatan mutu pendidikan, sebab dengan sitem
pendidikan yang baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang
berkualitas dan mampu mengadakan perubahan kearah yang lebih baik dalam
kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan tersebut pada tahun 2005
pemerintah mengeluarkan Peraturan RI nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, peraturan ini merupakan usaha pemerintah untuk
meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Peraturan pemerintah tersebut
berbunyi: 1. Proses pembelajaran pada satu satuan pendidikan diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berprestasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreatifitas dan kemandirian sesuai bakat, minat dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik, 2. Dalam proses pembelajaran pendidik dituntut dapat
memberikan keteladanan (sebagai panutan, contoh yang baik bagi siswa), 3.
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No.2, November 2012
206
207 Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah
Setiap
satuan pendidikan melakukan perencanaan proses
pembelajaran,
pelaksanaan proses pembelajan, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan
proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang aktif dan
dinamis.
Undang-undang dan Peraturan pemerintah tersebut mengindikasikan
tentang pentingnya memperhatikan mutu pembelajaran guna meningkatkan mutu
pendidikan di sekolah. Usaha baik pemerintah tersebut perlu ditindak lanjuti oleh
institusi pendidikan sekolah baik negeri maupun swasta, dengan mengadakan
kegiatan ilmiah yang dapat mengembangkan potensi guru melalui seminar,
pelatihan, workshop dan lainnya secara berkelanjutan sehingga guru menjadi
profesional yang mempunyai kemampuan meningkatkan mutu pembelajaran di
sekolah, pada gilirannya peningkatan mutu pendidikan akan terwujud dan
menjadi kenyataan.
Faktor-faktor utama Peningkatan Mutu Pendidikan
Untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, Sudarwan Danim
(2007:56) mengatakan bahwa jika sebuah institusi hendak meningkatkan mutu
pendidikannya maka minimal harus melibatkan lima faktor yang dominan, yaitu:
1. Kepemimpinan Kepala sekolah; kepala sekolah harus memiliki dan
memahami visi kerja secara jelas, mampu dan mau bekerja keras, mempunyai
dorongan kerja yang tinggi, tekun dan tabah dalam bekerja, memberikan
layananyang optimal, dan disiplin kerja yang kuat.
2. Guru; pelibatan guru secara maksimal, dengan meningkatkan kompetensi dan
profesi kerja guru dalam kegiatan seminar, lokakarya serta pelatihan sehingga
hasil dari kegiatan tersebut diterapkan disekolah.
3. Siswa; pendekatan yang harus dilakukan adalah “anak sebagai pusat “
sehingga kompetensi dan kemampuan siswa dapat digali sehingga sekolah
dapat menginventarisir kekuatan yang ada pada siswa.
4. Kurikulum; adanya kurikulum yang konsisten, dinamis, dan terpadu dapat
memungkinkan dan memudahkan standar mutu yang diharapkan sehingga
goals (tujuan ) dapat dicapai secara maksimal.
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
Moch. Saifulloh dkk - 208
5. Jaringan Kerjasama; jaringan kerjasama tidak hanya terbatas pada lingkungan
sekolah dan masyarakat semata (orang tua dan masyarakat) tetapi dengan
organisasi lain, seperti perusahaan atau instansi pemerintah sehingga output
dari sekolah dapat terserap didalam dunia kerja.
Berdasarkan pendapat diatas, dapat dijelaskan bahwa kepala sekolah dan
guru mempunyai tanggung jawab besar terhadap peningkatan mutu pendidikan di
sekolah. Utamanya guru, karena guru sebagai ujung tombak dilapangan (di kelas)
yang bersentuhan langsung dengan siswa dalam proses pembelajaran. Oleh karena
itu untuk meningkatkan mutu pembelajaran, seorang guru harus mempunyai
syarat-syarat yang diperlukan dalam mengajar dan membangun pembelajaran
siswa agar efektif dikelas, saling bekerjasama dalam belajar sehingga tercipta
suasana yang menyenangkan dan saling menghargai (demokratis ), diantaranya :
1. Guru harus lebih banyak menggunakan metode pada waktu mengajar, variasi
metode mengakibatkan penyajian bahan lebih menarik perhatian siswa, mudah
diterima siswa, sehingga kelas menjadi hidup, metode pelajaran yang selalu
sama( monoton ) akan membosankan siswa.
2. Menumbuhkan motivasi, hal ini sangat berperan pada kemajuan dan
perkembangan siswa. Selanjutnya melalui proses belajar, bila motivasi guru
tepat dan mengenai sasaran akan meningkatkan kegiatan belajar, dengan
tujuan yang jelas maka siswa akan belajar lebih tekum, giat dan lebih
bersemangat (Slamet, 1987 :92 ). Jika guru memiliki kompetensi tersebut,
tidak mustahil peningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dapat terwujud.
Kita yakin saat ini sudah banyak guru yang telah menguasai strategi dan
model pembelajaran, namun kenyataan dilapangan kita masih banyak menjumpai
guru yang dalam mengajar masih terkesan hanya melaksanakan kewajiban,
banyak ceramah (telling method) dan kurang membantu pengembangan aktivitas
siswa. Ia tidak menggunakan strategi dan model dalam proses pembelajaran,
baginya yang penting adalah bagaimana proses pembelajaran dapat berlangsung
(Hartono, 1993 :24). Realitas tersebut dapat ditemukan hampir disemua sekolah,
baik di sekolah negeri maupun swasta, tidak terkecuali di madrasah atau sekolah
yang berbasis Islam. Apabila hal tersebut dibiarkan maka dapat mempengaruhi
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
209 Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah
mutu pendidikan di sekolah yang pada gilirannya akan ditemukan sekolah-sekolah
yang mandul dan tidak diminati oleh siswa dan akhirnya gulung tikar.
Arif Rachman mengatakan bahwa setidaknya ada 4 hal penting yang dapat
meningkatkan mutu pembelajaran dan berlanjut pada mutu pendidikan di sekolah
adalah: 1. Peningkatan mutu: Sekolah harus menjadi tempat yang unggul untuk
kegiatan pembelajaran, memenuhi dan menyesuaikan tuntutan dan harapan
undang-undang pendidikan, visi, misi, dan tuntutan zaman, upaya sistematis dan
terencana ke arah perbaikan/peningkatan mutu pendidikan, 2. Aspek peningkatan
mutu: Lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan menantang, partisipasi
aktif siswa, guru, orangtua, dan semua pemangku pendidikan, manajemen yang
bertanggung jawab baik moral, mandat, manusia, dan modal, memiliki standar
sekolah, baik nasional dan internasional, SDM yang akuntabel, akseptabel, dan
availabel, 3. Faktor utama peningkatan mutu sekolah: Pendidik dan tenaga
kependidikan yang professional, proses pembelajaran aktif yang ditunjang oleh
fasilitas pembelajaran, partisipasi siswa dan orangtua siswa kepada program
sekolah, supervisi secara konsisten, kontinue, dan konsekuen (pengawasan yang
sehat, terhadap program, pemberdayaan manusia, dan keuangan), kemitraan
(pemerintah, LS, PT, badan internasional dan lainnya), 4. Program penunjang
perbaikan mutu: Kreativitas kemasan kurikulum (intrakurukuler dan
ekstrakurikuler), siswa siap menghadapi program pembelajaran (kesehatan,
mental, pengetahuan, kebersamaan, memahami kegunaan), keadaan keuangan
yang realistis dan sumber yang terpercaya.
Berdasarkan pendapat diatas, perubahan paradigma harus dilakukan secara
bersama-sama antara pimpinan, guru dan karyawan dan semua unsur pendidikan
sehingga mereka mempunyai langkah dan strategi yang sama yaitu menciptakan
mutu dilingkungan kerja khususnya lingkungan kerja pendidikan. Pimpinan, guru
dan karyawan harus menjadi satu tim yang utuh (teamwork ) yangn saling
membutuhkan dan saling mengisi kekurangan yang ada sehingga target (goals )
akan tercipta dengan baik.
Jadi kepala sekolah, guru, karyawan dan semua unsur pendidikan
(stakeloders) mempunyai tanggung jawab terhadap peningkatan mutu
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
Moch. Saifulloh dkk - 210
pembelajaran di sekolah terutama guru sebagai ujung tombak di kelas karena
bersentuhan langsung dengan siswa dalam proses pembelajaran. Kepemimpinan
kepala sekolah dan kreatifitas guru yang professional, inovatif, kreatif, merupakan
salah satu tolok ukur dalam peningkatan mutu pembelajaran di sekolah, karena
kedua elemen ini merupakan figure yang bersentuhan langsung dengan proses
pembelajaran , kedua elemen ini merupakan fugur sentral yang dapat memberikan
kepercayaan kepada masyarakat (orang tua) siswa, kepuasan masyarakat akan
terlihat dari output dan outcome yang dilakukan pada setiap periode. Jika
pelayanan kepada masyarakat baik maka mereka akan sadar dan secara otomatis
akan membantu segala kebutuhan yang di inginkan oleh pihak sekolah, sehingga
dengan demikian maka tidak akan sulit bagi pihak sekolah untuk meningkatkan
mutu pendidikan di sekolah.
Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Pembelajaran
Syaiful Sagala (2003: 63), menyatakan bahwa pembelajaran mempunyai
dua karakteristik. Pertama, dalam proses pembelajaran melibatkan proses berfikir.
Kedua, dalam proses pembelajaran membangun suasana dialogis dan proses tanya
jawab terus menerus yang diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan
kemampuan berfikir siswa, yang pada gilirannya kemampuan berfikir itu dapat
membantu siswa untuk memperoleh pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri.
Dari uraian diatas, dapat difahami bahwa proses pembelajaran yang baik
dapat dilakukan oleh siswa baik di dalam maupun diluar kelas, dan dengan
karakteristik yang dimiliki oleh siswa diharapkan mereka mampu berinteraksi dan
bersosialisasi dengan teman-temannya secara baik dan bijak. Dengan intensitas
yang tinggi serta belajar secara berkesinambungan diharapkan proses interaksi
sosial sesama teman dapat tercipta dengan baik dan pada gilirannya mereka saling
menghargai dan menghormati satu sama lain walaupun dalam perjalanannya
mereka saling berbeda pendapat yang pada akhirnya mereka saling menumbuhkan
sikap demokratis antar sesama.
Paradigma metodologi pendidikan saat ini disadari atau tidak telah
mengalami suatu pergeseran dari behaviourisme ke konstruktivisme yang
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
211 Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah
menuntut guru di lapangan harus mempunyai syarat dan kompetensi untuk dapat
melakukan suatu perubahan dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas.
Guru dituntut lebih kreatif, inovatif, tidak menjadi sumber satu-satunya proses
pembelajaran (teacher centered), menempatkan siswa tidak hanya sebagai obyek
belajar tetapi juga sebagai subyek belajar dan pada akhirnya bermuara pada proses
pembelajaran yang menyenangkan, bergembira, dan demokratis yang menghargai
setiap pendapat sehingga pada akhirnya substansi pembelajaran benar-benar
dihayati.
Sejalan dengan pendapat di atas, pembelajaran menurut pandangan
konstruktivisme adalah: “Pembelajaran dibangun oleh manusia sedikit demi
sedikit, yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas (sempit) dan tidak
sekonyong-konyong. Pembelajaran bukanlah seperangkat fakta, konsep atau
kaidah yang siap untuk diambil dan diingat. Manusia harus mengkonstruksi
pembelajaran itu dan membentuk makna melalui pengalaman nyata" (Depdiknas,
2003:11).
Implementasi pendekatan konstruktivisme dalam pembelajaran
diwujudkan dalam bentuk pembelajaran yang berpusat pada siswa (Student
Center). Guru dituntut untuk menciptakan suasana belajar sedemikian rupa,
sehingga siswa bekerja sama secara gotong royong (cooperative learning). Untuk
menciptakan situasi yang diharapkan pada pernyataan di atas seorang guru harus
mempunyai syarat-syarat apa yang diperlukan dalam mengajar dan membangun
pembelajaran siswa agar efektif dikelas, saling bekerja sama dalam belajar
sehingga tercipta suasana yang menyenangkan dan saling menghargai
(demokratis).
Dari pendapat di atas dapat dijelaskan bahwa, guru mempunyai tugas dan
tanggung jawab yang sangat berat terhadap kemajuan dan peningkatan
kompetensi siswa, di mana hasilnya akan terlihat dari jumlah siswa yang lulus dan
tidak lulus. Dengan demikian, tanggung jawab peningkatan mutu pendidikan di
sekolah yang dibebankan kepada guru sangat besar. Kita yakin pada saat ini
banyak guru yang telah melaksanakan teori konstruktivisme dalam pembelajaran
di kelas tetapi volumenya masih terbatas, karena kenyataan di lapangan kita masih
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
Moch. Saifulloh dkk - 212
banyak menjumpai guru yang dalam mengajar masih terkesan hanya
melaksanakan kewajiban. Ia tidak memerlukan strategi, metode dalam mengajar,
baginya yang penting bagaimana sebuah peristiwa pembelajaran dapat
berlangsung. Ini adalah pendapat yang keliru dan haram untuk diikuti, jika tidak
ingin dikatakan pemalas dan tidak profesionalis.
Unsur unsur Penting dalam peningkatan mutu Pembelajaran
Ada 2 pendekatan yang menjadi unsur penting dalam peningkatan mutu
pembelajaran sekaligus mutu pendidikan di sekolah dalam sudut pandang mikro
dan makro pendidikan, sebagaimana dijabarkan berikut ini:
1. Pendekatan Mikro Pendidikan
Yaitu suatu pendekatan terhadap pendidikan dengan indikator kajiannya
dilihat dari hubungan antara elemen peserta didik, pendidik, dan interaksi
keduanya dalam usaha pendidikan. Secara lengkap elemen mikro adalah: Kualitas
manajemen, Pemberdayaan satuan pendidikan, Profesionalisme dan ketenagaan,
Relevansi dan kebutuhan.
Berdasarkan tinjauan mikro elemen guru dan siswa yang merupakan
bagian dari pemberdayaan satuan pendidikan merupakan elemen sentral.
Pendidikan untuk kepentingan peserta didik mempunyai tujuan, dan untuk
mencapai tujuan ini ada berbagai sumber dan kendala, dengan memperhatikan
sumber dan kendala ditetapkan bahan pengajaran dan diusahakan berlangsungnya
proses untuk mencapai tujuan. Proses ini menampilkan hasil belajar. Hasil belajar
perlu dinilai dan dari hasil penilaian dapat menjadi umpan balik sebagai bahan
masukan dan pijakan (Ety Rochaety, 2005: 8)
Secara mikro diagram alur proses pendidikan dapat dilihat pada diagram
1. Pada Diagram ini terlihat bahwa pengetahuan teori yang didapatkan dari
seorang guru melalui kualitas manajemen dengan harapan tujuan pendidikan akan
tercapai. Tujuan akan tercapai jika dibekali dengan bahan sehingga proses
pendidikan akan terlaksana dengan baik sehingga akan menghasilkan penampilan
(hasil belajar) hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu melalui
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
213 Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah
penilaian dengan dasar kriteria penilaian, hasil dari penampilan akan dijadikan
umpan balik.
Diagram 1. Alur proses pendidikan
2. Pendekatan Makro Pendidikan
Pendekatan makro pendidikan yaitu kajian pendidikan dengan elemen
yang lebih luas, yaitu dengan elemen sebagai berikut: Standarisasi pengembangan
kurikulum, pemerataan, persamaan dan keadilan, standar mutu dan kemampuan
bersaing. Sedangkan pendekatan makro pendidikan menyangkut berbagai hal
yaitu melalui jalur pertama yaitu INPUT SUMBER PROSES PENDIDIKAN
HASIL PENDIDIKAN (Etty Rochaety, 2005: 8). Lebih jelasnya dapat dilihat
seperti pada Diagram 2.
Input sumber pendidikan akan mempengaruhi dalam kegiatan proses
pendidikan, di mana proses pendidikan didasari oleh berbagai unsur sehingga
semakin siap dan semakin lengkap komponen pendidikan yang dimiliki suatu
lembaga maka lembaga itu akan mampu menciptakan hasil pendidikan yang
berkualitas.
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
Moch. Saifulloh dkk - 214
Diagram 2. Input sumber pendidikan
Selanjutnya Syaiful Sagala (2004: 9) menyatakan solusi manajemen
pendidikan secara mikro dan makro dituangkan dalam Diagram 3.
Diagram 3. Solusi manajemen pendidikan secara mikro dan makro
Secara umum untuk meningkatkan mutu pendidikan harus diawali dengan
strategi peningkatan pemerataan pendidikan, di mana unsur makro dan mikro
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
215 Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah
pendidikan ikut terlibat, untuk menciptakan Equality dan Equity, mengutip
pendapat Indra Djati Sidi (2001: 73) bahwa pemerataan pendidikan harus
mengambil langkah strategi sebagai berikut: 1. Pemerintah menanggung biaya
minimum pendidikan yang diperlukan anak usia sekolah baik negeri maupun
swasta yang diberikan secara individual kepada siswa, 2. Optimalisasi sumber
daya pendidikan yang sudah tersedia, antara lain melalui double shift (contoh
pemberdayaan SMP terbuka dan kelas jauh), 3. Memberdayakan sekolah-sekolah
swasta melalui bantuan dan subsidi dalam rangka peningkatan mutu pembelajaran
siswa dan optimalisasi daya tampung yang tersedia dan 4. Meningkatkan
partisipasi anggota masyarakat dan pemerintah daerah untuk ikut serta menangani
penuntansan wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun.
Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah
Teori manajemen mutu terpadu atau yang lebih dikenal dengan Total
Quality Management (TQM) akhir-akhir ini banyak diadopsi dan digunakan oleh
dunia pendidikan dan teori ini dianggap sangat tepat dalam meningkatkan mutu
dunia pendidikan saat ini. TQM didefinisikan sebagai sebuah pendekatan dalam
menjalankan usaha yang berupaya memaksimalkan daya saing melalui
penyempurnaan secara terus menerus atas produk, jasa, manusia, proses, dan
lingkungan organisasi. Setidaknya ada sepuluh karakteristik TQM yang dianggap
penting untuk meningkatkan dunia pendidikan, yaitu: 1. focus pada pelanggan
(internal & eksternal), 2. berorientasi pada kualitas, 3. menggunakan pendekatan
ilmiah, 4. memiliki komitmen jangka panjang, 5. kerja sama tim, 6.
menyempurnakan kualitas secara berkesinambungan, 7. Mengadakan pendidikan
dan pelatihan, 8. menerapkan kebebasan yang terkendali, 9. memiliki kesatuan
tujuan, 10. melibatkan dan memberdayakan karyawan (Ety Rochaety, dkk, 2005:
97).
Edward Sallis (2006: 73) menyatakan bahwa Total Quality Management
(TQM) pada pendidikan adalah sebuah filsosofis tentang perbaikan secara terus-
menerus yang dapat memberikan seperangkat alat praktis kepada setiap institusi
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
Moch. Saifulloh dkk - 216
pendidikan dalam
memenuhi
kebutuhan, keinginan,
dan
harapan para
pelanggannya saat ini dan untuk masa yang akan datang.
Di sisi lain, Zamroni memandang bahwa peningkatan mutu pendidikan
dapat diwujudkan dengan mengoptimalkan model The Total Quality Management
(TQM) di sekolah. Teori ini menjelaskan bahwa mutu pendidikan dengan model
TQM ini mencakup tiga kemampuan, yaitu kemampuan akademik, sosial, dan
moral (Zamroni, 2007: 6). Teori ini juga menyebutkan bahwa mutu sekolah
ditentukan oleh tiga variabel, yakni kultur sekolah, proses belajar mengajar, dan
realitas sekolah. Kultur sekolah merupakan nilai-nilai, kebiasaan-kebiasaan,
upacara-upacara, slogan-slogan, dan berbagai perilaku yang telah lama terbentuk
di sekolah dan diteruskan dari satu angkatan ke angkatan berikutnya, baik secara
sadar maupun tidak. Kultur ini diyakini mempengaruhi perilaku seluruh
komponen sekolah, yaitu guru, kepala sekolah, staf administrasi, siswa, dan juga
orang tua siswa. Kultur yang kondusif bagi peningkatan mutu akan mendorong
perilaku warga kearah peningkatan mutu sekolah, sebaliknya kultur yang tidak
kondusif akan menghambat upaya menuju peningkatan mutu sekolah.
Penutup
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di sekolah telah
diupayakan melalui berbagai kegiatan penataran, seminar, pendidikan pelatihan
ataupun workshop. Melalui berbagai kegiatan tersebut dikenalkan pada inovasi-
inovasi pembelajaran, karena inovasi adalah sebagai suatu kebutuhan.
Pengembangan bahan ajar, pengembangan strategi dan metode pembelajaran,
pengembangan media pembelajaran, sistem penilaian, evaluasi, dan esesmen
telah menjadi menu utama dunia pendidikan, tetapi dari pengalaman empirik
tampaknya upaya-upaya itu belum secara signifikan membawa perubahan dalam
arti peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Oleh karenanya yang harus dilakukan adalah perbaikan yang
berkesinambungan berkaitan dengan komitmen (Continuos quality Improvement)
dan proses Continuous pross Improvement. Komitmen terhadap kualitas dimulai
dengan pernyataan dedikasi pada misi dan visi bersama, serta pembedayaan
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
217 Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah
semua persiapan untuk secara inkrimental mewujudkan visi tersebut.
Perbaikan
yang berkesinambungan tergantung kepada dua unsur. Pertama,
mempelajari
proses, alat, dan keterampilan yang tepat. Kedua, menerapkan keterampilan
baru
small achieveable project. Proses perbaikan berkesinambungan yang dapat
dilakukan berdasarkan siklus Action. Siklus ini merupakan siklus perbaikan
yang
never ending, dan berlaku pada semua fase organisasi/lembaga, khusunya
lembaga pendidikan.
Daftar Pustaka
Edward Sallis. 2006. Total Quality Management In Education (alih Bahasa
Ahmad Ali Riyadi ). Jogjakarta : IRCiSoD
Eti Rochaety,dkk.2005 . Sistem Informamsi Manajemen Pendidikan. Jakarta
: bumi Aksara
Indra Djati Sidi.2003. Menuju Masyarakat Belajar. Jakarta : Logos
Muhibbin, Zainul. 2011. Problematika MTs Swasta di Surabaya
Menghadapi Era
Global, Laporan Penelitian, LPPM-ITS
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
Tentang
Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kloang klede Putra Timur
Rahman, Arif. 2009, Materi Workshop Peningkatan Kompetensi Mengajar
melalui Konsep Metaforming, Jakarta UNJ
Sagala, Syaiful.2004. Manajemen Berbasis Sekolah &Masyarakat.
Bandaung :
alfabeta
Sagala, Syaiful.2005.Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung:
Alfabeta
Sudarwan Danim.2007.Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta : Bumi
Aksara
Suyadi Prawirosentono. 2007 . Filosofi Baru tentang Manajemen Mutu
terpadu abad 21. Jakarta : Bumi Aksara
Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia..1991. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta :Balai Pustaka
Zamroni. 2007. Meningkatkan Mutu Sekolah . Jakarta : PSAP Muhamadiyah
jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012
... Supported by experts who conduct literature reviews by identifying and finding new learning starting points include an active learning environment with an emphasis on independent, meaningful learning, and students working together cooperative [23]. Also, teachers are required to be more creative, innovative, and not the only source in the learning process [24]. ...
... Some of the components that are focus on the scope of education include improving the learning environment, focusing on quality teaching practices through teacher and supervisor training programs, and developing textbooks for each student [24] become one of the supporters and references in formulating various strategies to improve the quality of education. Moreover, in Morocco, they carry out educational reforms to fight against various pillars that hinder the development in the education sector. ...
Article
Full-text available
This study aimed to introduce education practitioners and the general public to the strategies that schools have undertaken to improve the quality of education. This research used qualitative methods to explore existing phenomena. The research was conducted at one of the junior high schools in South Sulawesi, Indonesia. The data were collected through semi-structured interviews whose questions were developed after being in the field. The data were processed using qualitative data analysis techniques. Source triangulation was carried out with three teachers. The results showed that there were strategies that were considered effective in improving the quality of education. This quality improvement was indicated by the good student output and the trust of the community who considered the school to be one of their favorite schools in the area; through this quality improvement, the school became an example for others. Some of the strategies that were considered effective were implementing student-centered learning, increasing the number of high achieving new student admissions, strengthening human resources, providing educational rewards, and learning outside the classroom. Keywords: junior high school, education quality improvement
... Peningkatan mutu pendidikan terus dilakukan dalam upaya untuk menciptakan generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu mengadakan perubahan ke arah yang lebih baik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (Saifulloh et al., 2012). ...
Research
Full-text available
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran akreditasi sekolah terhadap mutu pendidikan pada satuan jenjang SD, SMP, SMA, dan SMK yang ada di Kota Jakarta Pusat. Penelitian menggunakan pendekatan literature review dengan data dari Neraca Pendidikan Daerah (NPD), Badan Pusat Statistik (BPS), dan artikel yang relevan dengan tema research. Analisis data diperoleh dengan membandingkan data akreditasi dan skor PMP sekolah SD, SMP, SMA, dan SMK yang ada di Kota Jakarta Pusat dalam kurun waktu satu tahun dari 2019 hingga 2020. Data akreditasi dan skor PMP sekolah diperoleh dari dokumen resmi Neraca Pendidikan Daerah Kemendikbud serta data pendukung lain dari Badan Pusat Statistik. Hasil penelitian menyatakan bahwa pertama: angka persentase akreditasi sekolah pada satuan jenjang pendidikan SD, SMP, SMA, dan SMK di Kota Jakarta Pusat pada tahun 2020 mengalami peningkatan dari tahun 2019. Kedua: skor PMP sekolah pada satuan jenjang pendidikan SD, SMP, SMA, dan SMK di Kota Jakarta Pusat mengalami peningkatan di tahun 2020 dalam kurun waktu satu tahun dari sebelumnya di 2019. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa akreditasi sekolah pada satuan jenjang SD, SMP, SMA, dan SMK di Kota Jakarta Pusat berperan penting dalam menjamin mutu pendidikan di Kota Jakarta Pusat. ABSTRACT This study aims to determine the role of school accreditation on the quality of education at the elementary school, junior high school, senior high school, and vocational high school in Central Jakarta. The study used a literature review with data from the Regional Education Balance (NPD), the Central Statistics Agency (BPS), and articles relevant to the research.
... Educators, especially science teachers, need to be more focused and creative in designing and deliver learning that leads to the acquisition of concepts to develop feasibility and life skills. (Saifulloh et al., 2012) states that qualified educators are the dominant factor in improving the quality of graduates. Therefore, teachers must be able to choose and apply various teaching methods and use learning aids and equipment to help train students' skills according to the lesson plan. ...
Article
Full-text available
This research aims to produce inquiry web-based learning multimedia valid and effective way to improve student learning outcomes on ecosystem materials in junior high schools. This research is a development research that will be carried out in two stages (the development stage of learning multimedia and the stage of testing the results of multimedia). The product developed was validated by (how many validators) competent experts and then tested empirically using Randomized Control-Group Pretest-Posttest Design on (how many students) students. The research data were analyzed descriptively and statistically. The results showed that (1) inquiry web-based learning multimedia was declared valid with very high criteria (individual test n=3, achievement= 92%; small group test n= 9, achievement= 86%; and large group test n= 32, achievement = 79%) and (2) the increase in learning outcomes of the experimental group was significantly different compared to the control group. Based on the research findings, it can be concluded that the inquiry web -based learning multimedia developed is valid and effective f in improving the learning outcomes of class VII junior high school students on the material of the ecosystem of the Biology Science subject.
... improving the quality of education. According [17] In general, to improve the quality of education, it is necessary to start with a strategy to increase the distribution of education in macro and micro elements. Equitable distribution of education on a micro scale in an area is one solution in improving the quality of education in that area [18]. ...
Conference Paper
Full-text available
There are several problems in the field of education in Indonesia. Some of them are: lack of equity distribution of education, facilities in schools that differ from one school to another, the number of students who is not balanced between one school to another, and parents who complain that their children go to school near their home. This study aims to determine the effect of the enrollment zoning system policy on the quality of general secondary schools in the Special Region of Yogyakarta. This research was conducted with a descriptive research approach. The subjects of this study were 12 principals and 60 teachers of general secondary schools in the Special Region of Yogyakarta. The respondents were selected using purposive non probability sampling technique based on district area, school status, and school accreditation category. The instrument used in this study consisted of four aspects, including: school organization and governance, learning quality, student competence, and teaching competence. The coefficients of the questionnaire validity test results for each aspect were known as 0.81 to 0.92, 0.77 to 0.90, 0.71 to 0.92, and 0.67 to 0.82, respectively; while the reliability coefficients were 0.97, 0.93, 0.90 and 0.80 respectively. The results of multivariate analysis of variance approach showed that aspects of school organization and governance in Yogyakarta are higher than other districts. The aspect of student competence in Gunung Kidul district is higher than other districts, and aspect of teaching competence in Kulonprogo district is higher than other districts. While for the aspect of learning quality, there is no significant difference in terms of the district/city area.
... Various creativity and innovations need to be done by all educators in the Covid-19 area that occurs almost all over the world today to determine the sustainability of the process of quality learning activities with the selection of the right learning methods and media. Saifulloh et al., (2012) this is in accordance with Government Regulation No. 19 of 2005 on National Standards of Education that teachers as educators must have academic qualifications and competencies as learning agents. Competencies as learning agents at primary and secondary education levels include Pedagogical, personality, professional, and social competencies. ...
Article
The main purpose of this research is to produce android-based learning media products. The research carried out is development research with 4D models (define, design, dvelopment, dessimination). The sample in this study was a student of class X SMK Avicena Rajeg Tangerang Regency in 2021. The data in the study was collected using a questionnaire, which consists of an expert validation questionnaire, and a student response questionnaire as a user. Based on the results of the analysis of research data conducted obtained a value of 75.50% for media experts and 75.60% for material experts with good categories. The next stage is a practicality test and questionnaire on a small scale and obtained a score of 75.17% with good and practical categories. So it was concluded that android-based learning media is feasible and practically used in mathematical learning.
... In implementing the quality assurance system, several quality assurance approaches including; an approach that focuses on improving the quality and several components of the education management structure, with the hope of ensuring the quality of school (Ketut, 2019). Without government intervention, the implementation of quality assurance in the education unit is wholly carried out and is the responsibility of the education unit itself. ...
Article
Full-text available
During the Covid-19 pandemic, SMA Nurul Jadid, Probolinggo, East Java created a quality assurance system to survive and win the rivalry between educational institutions. This study aims to understand the meaning behind quality assurance activities at SMA Nurul Jadid, Probolinggo using a qualitative case study approach. Researchers conducted interviews with committees, principals, vice-principals, teachers, and observations and documentation were carried out in this research. Data gathering, data reduction, display, and conclusion are steps in the data analysis process. The findings revealed that SMA Nurul Jadid's quality assurance system was implemented and evaluated through systematic planning, including numerous school members and the community, quality assurance implementation, and evaluation. This study has implications for the significance of educational institutions maintaining excellence to sustain the public trust built up over the years.
... It is therefore clear that the direct responsibility of the school principal is to improve the quality of education in schools, including the quality of teachers. Particularly in order to improve the quality of teachers, it is the responsibility of the Principal to implement the mapping needs of teachers, to meet the needs of teachers, to assign teachers, to assess teachers, to coach and develop teachers and to report to school teachers [3]. ...
... Many efforts have been made by the government to improve the quality of education in schools, such as publishing Government Regulation 19/2005 on National Standards of Education [3]. Government policies that support the widest possible way for people to open educational institutions or schools can be an opportunity and a threat to the world of education. ...
Article
Full-text available
In its management, schools need quality assurance as a benchmark for assessing the success or failure of educational institutions. One of the most important aspects that affect the quality of education is leadership and quality management. The research objectives are: (1) to describe how the principal's strategy in improving the academic quality of students at SMAN 2 Sidoarjo (2) to describe how the principal's strategy is to improve the non-academic quality of students at SMAN 2 Sidoarjo. This study uses a qualitative descriptive. Collecting data using the method of observation, interviews and documentation. The results of this study are: (1) the principal's strategy in improving the academic quality of students at SMAN 2 Sidoarjo is through the PPDB process carried out in 4 stages, supervising the learning process in order to know the achievements in the learning process, taking a good personal approach with all school stakeholders, excellent programs (Academic Skills) that can support students to continue to work and produce achievements. develop school planning as much as possible, analyze the challenges, obstacles and future opportunities that will be faced by SMAN 2 Sidoarjo (2) the principal's strategy in improving the non-academic quality of students at SMAN 2 Sidoarjo is a superior program of life skills in the form of learning to be able to survive in life , more productive and supported by existing programs in schools. Social Skill with the hope of being able to socialize in society. Develop school planning as much as possible, analyze the challenges, obstacles and future opportunities that will be faced by SMAN 2 Sidoarjo.
  • Zamroni
Zamroni. 2007. Meningkatkan Mutu Sekolah. Jakarta : PSAP Muhamadiyah jsh Jurnal Sosial Humaniora, Vol 5 No. 2, November 2012