ProfiL – Professionalisierung durch Beratung im Lehramtsstudium

Abstract

ProfiL – Professionalisierung durch Beratung im Lehramtsstudium

Full text

Tübingen School
of Education (TüSE)
Teilprojekt der Tübingen School of Education --- Projektposter
ProfiL –
Professionalisierung durch Beratung im Lehramtsstudium
Tübingen-School-of-Education > Arbeitsbereiche > Professionsbezug
Professionalisierungsprozesse angehender Lehrer*innen
werden durch prominente professionstheoretische Ansätze z.T. unterschiedlich
gefasst. In der Bedeutung, die Reflexion als Instrument zur Steigerung von
Professionalität (Combe/Kolbe 2008; Reh 2004) zugeschrieben wird, treffen
sich die Konzepte.
Reflexion kann dabei prospektive Funktionalität gewinnen, wenn sie Fenster zu
professionalisierungsrelevanten subjektiven Voraussetzungen von Lehramts-
studierenden öffnet, die Einfluss auf den Professionalisierungsprozess und
damit auf die Berufseignung nehmen (Cramer 2016). Dabei ergeben sich aus
berufsbiografischer Sicht jeweils ganz eigene Entwicklungserfordernisse.
Das Beratungsangebot ProfiL rückt diese personengebundenen
Professionalisierungsaspekte ins Zentrum der Reflexionsbemühungen und
arbeitet mit den Teilnehmenden an individuell zu bestimmenden Entwicklungs-
aufgaben (Hericks 2006), die im Zusammenwirken von Anforderungen und
Aufgaben des Lehrerinnen- und Lehrerberufs und subjektiven Voraus-
setzungen definiert werden.
Das Konzept der professionsbezogenen Beratung ProfiL
bietet
konstante kollegiale Beratungsgruppen (5 Studierende)
hochqualifizierte, externe Berater*innen
bewertungs- und abhängigkeitsfreien Raum für individuelle Themen
5 Semester lang je 2 Beratungseinheiten
theoriegestützte Manualisierung der Beratungssitzungen bei
Teilstandardisierung der Inhalte
Bearbeitung der Themen im gruppenorientierten Wahlpflicht-Modus
Begleitmaterial für Studierende
ProfiL - ein hochindividualisiertes, den Professionalisierungsprozess
langfristig begleitendes Setting auf systemisch-konstruktivistischer
Grundlage, das mehrperspektivisch angelegte Reflexion professions-
bezogener Anforderungen ermöglicht.
Literatur:
Combe, A./Kolbe, F. (2008): Lehrerprofessionalität: Wissen, Können, Handeln. In: Helsper, W./Böhme, J. (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. (2. erw. Aufl.)
Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 857-878.
Cramer, C. (2016): Berufswahl Lehramt: Wer entscheidet sich warum? In: Rothland, M. (Hrsg.) Beruf Lehrer/in. Ein Studienbuch. Münster: Waxmann, 261-276.
Hericks, U. (2006): Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe. Rekonstruktionen zur Berufseinstiegsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Wiesbaden: VS.
Reh, S. (2004): Abschied von der Profession, von Professionalität oder vom Professionellen? In: ZfPäd 50 (3), 358-372.
Mixed-Methods-Ansatz
Statistische Modellierung von Effekten
Qualitative Rekonstruktion der
Professionalisierungsprozesse
Theoretisches Sample (n=8) nach dem Prinzip der maximalen
Variation aus der Fragebogenstudie
Think-Aloud-Interviews zu Fragen gelingenden Lehrerhandelns
entlang einer videographierten Arbeitsprobe
berufsbiografische Interviews
Erfassung der Beratungsprozesse
aus Sicht der Berater*innen
Teilstandardisierte Kurzprotokolle nach jeder Sitzung
Gruppendiskussionen während der Pilotphase von ProfiL
Projektteam:
Prof. Dr. Petra Bauer
Prof. Dr. Marc Weinhardt
(Projektleitung) Kristin Carfagno, M.A.
Dipl. Päd. Aline Christ
Kathrin Kniep, M.A.
Marie Thomas, M.A.
Markus Urban, M.A.
Forschungsfragen:
 Einfluss professionsbezogener
Beratungsangebote auf Professionalisierungs-
prozesse angehender Lehrer*innen
 Thematisierung & Bearbeitung von Entwicklungs-
aufgaben in den Beratungsgruppen
 Vermittlung professionsbezogener formaler und
informeller Wissensbestände und institutioneller
Wissensorte aus biografischer Perspektive
 Effekte in Bezug auf die Reflexionsfähigkeit
professionsbezogener Anforderungen
Prä-Test ProfiL Post-Test
Fragebogen
Prä-Test Post-Test
Fragebogen
EG
KG