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El Proceso Grupal: Del Psicoanálisis a la Psicología Social (1) / E. Pichon-Riviere.

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Abstract

"La psicología social postulada en estos ensayos está concebida como desarrollo y transformación de una relación dialéctica que se da entre la estructura social y la fantasía inconsciente del sujeto, relación que se articula a través de la noción de vínculo Si esa relación es el objeto de la psicología social, es precisamente el grupo el que aparece como su campo operacional natural, al permitir la indagación del interjuego entre lo psicosocial y lo sociodinámico, a través de la observación de las formas de interacción, los mecanismos de asunción y la adjudicación de roles.

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... investigadores em um processo de pesquisa-ação, evidenciando as complexidades da dinâmica transferencial e da implicação subjetiva nas interações em campo (Barbier, 1985;Pichon-Rivière, 1977). Buscamos, dessa forma, refletir também sobre como as influências recíprocas entre os sujeitos participantes da pesquisa são constituídas e constituintes da investigação e de seus resultados. ...
... Segundo Pichon-Rivière (1977), a atitude do pesquisador, ou da pessoa que coordena o processo grupal, pode variar entre três tipos básicos: autoritário, democrático ou laissez-faire. Essas atitudes condicionam as reações do grupo em relação a ele. ...
... Tal deslocamento não ocorreu de forma linear e não contraditória, mas observamos a mudança nos padrões recorrentes de relacionamento. De maneira geral, podemos afirmar que os deslocamentos observados ocorreram a partir das transferências recíprocas experimentadas com a equipe de pesquisa (Pichon-Rivière, 1977). Ao realizar o planejamento colaborativo e dialogar sobre a possibilidade de melhorias no grupo, gerou-se um pressuposto inconsciente de espera messiânica por dias melhores, mas sem a implicação subjetiva em mudanças efetivas no comportamento (Bion, 1970). ...
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This paper aims to use the Freudian psychoanalytic approach to explain the process of interaction between researchers and subjects participating in action research, bringing a new contribution to organizational studies. It is hoped that this research will promote the self-reflection of researchers in this research process, highlighting the complexities of the transferential dynamics and subjective implication of field interactions. With this objective in mind, key psychoanalytic concepts are explored and definitions of action research are presented. This is achieved by describing how it was carried out in a waste pickers’ association, as well as how the reciprocal influences between the subjects participating in the research are constituted and the constituents of the research and its results, through an analysis of the transferential dynamics and subjective implications between those involved.
... This paper aims to use the Freudian psychoanalytic approach to explain the process of interaction between researchers and subjects participating in action research. More specifically, we appropriate psychoanalysis to promote our self-reflection as researchers in an action research process, highlighting the complexities of transferential dynamics and subjective implication in field interactions (Barbier, 1985;Pichon-Rivière, 1977). Thus, we also seek to reflect on the reciprocal influences between the participants of the research, that are constituted and a constituent of the research and its results. ...
... According to Pichon-Rivière (1977), the attitude of the researcher, or the person who coordinates the group process, can vary between three basic types: authoritarian, democratic or laissez-faire. These attitudes condition the reactions of the group towards it. ...
... Such displacement did not occur in a linear and non-contradictory way, however, we did observe a change in recurring patterns of relationships. In general, we can say that the displacements observed occurred from the reciprocal transferences experienced with the research team (Pichon-Rivière, 1977). When performing collaborative planning and dialoguing about the possibility of improvements in the group, an unconscious assumption of messianic waiting for better days was generated, albeit without the subjective implication of effective changes in behavior (Bion, 1970). ...
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This paper aims to use the Freudian psychoanalytic approach to explain the process of interaction between researchers and subjects participating in action research, bringing a new contribution to organizational studies. It is hoped that this research will promote the self-reflection of researchers in this research process, highlighting the complexities of the transferential dynamics and subjective implication of field interactions. With this objective in mind, key psychoanalytic concepts are explored and definitions of action research are presented. This is achieved by describing how it was carried out in a waste pickers’ association, as well as how the reciprocal influences between the subjects participating in the research are constituted and the constituents of the research and its results, through an analysis of the transferential dynamics and subjective implications between those involved.
... Quanto às origens do pensamento grupanalítico, todos sabemos que ele emergiu durante as décadas de 40-50 do Século XX, em dois locais bastante distantes entre si, de modo quase simultâneo e sem qualquer reconhecimento mútuo. 1) Na Argentina, a partir do trabalho psicanalítico com grupos terapêuticos e não-terapêuticos (a experiência de intervenção social na Cidade de Rosário) por Enrique Pichon-Rivière (1971a, 1971b, 1979, o qual desenvolveu um modelo de intervenção e de conceptualização conhecido por "Grupos Operativos" e apoiado nos estudos sobre os objetos internos de Ronald Fairbain (1952) e que nos grupos criava-se um único campo dinâmico no qual os Indivíduos incarnavam a Sociedade e esta era representada e recriada por cada um dos Indivíduos (Pichon-Rivière, 1979). ...
... Ele vai introduzir um novo conceito grupal e social, a "matriz" (Foulkes, 1973) que lhe permitia explicar o aparecimento de redes hipotéticas de comunicação e de relação entre os membros desses grupos e que iriam conjugar, conter, difundir e determinar, os aspetos experienciais de cada indivíduo com os estilos de relação e de comunicação que se iam estabelecendo entre os membros presentes em cada grupo. Os autores do livro chamam à nossa atenção para o fato de ambos fundadores destas duas escolas de abordagem psicanalítica de grupos: a Escola de Grupo Análise de S. Foulkes (1948Foulkes ( 1964bFoulkes ( , 1975) e a Escola Psicanalítica de Psicologia Social iniciada por Enrique Pichon-Rivière (1951, 1971a, 1971b, 1979, eles tiveram de evitar e mesmo ignorar oposições e contradições que lhes foram surgindo nos seus escritos e pensamentos perante a herança psicanalítica, quando eles elaboravam novos referenciais para a compreensão e a análise dos comportamentos das Pessoas dentro dos contextos grupais e sociais. ...
... Se habilita no solo la toma de conciencia sobre el modo de desempeño de diferentes roles y el propio posicionamiento subjetivo, sino también, un tipo de elaboración psíquica que otros dispositivos de reflexión sobre la acción no habilitan, en tanto implica la apertura de canales que van más allá del discurso y de la intelectualización (Michel, 2014;Soledad Manrique, 2017). El empleo de la acción, junto a la palabra y los recursos que se ponen en juego durante el rodado de la escena -soliloquios, inversiones de roles, doblajes, esculturas, multiplicación dramática, entre otros -favorecen el desbloqueo de intensidades capturadas en los conflictos escenificados (Moreno, 1993) habilitando la producción de multiplicidad de sentidos, la resonancia plural de imágenes (Pavlovsky, 2020) que conlleva el pasaje de lo siniestro, que es aquello que nos posee sin que nos demos cuenta, a lo patético y de allí a lo maravilloso, elaborado como vivencia estética que abre a nuevas producciones deseantes (Pichón-Riviere, 1971). ...
... Se manifiesta nuevamente la puella herida ante una sociedad que le pide ser normal, lo que ella interpreta como dejar de sentir. Durante el trabajo con la escena temida ella advertirá que ella misma también exige, que no es solo víctima y concluirá riéndose de su propia escena fantaseada dando lugar al pasaje de lo siniestro a lo patético (Pichón-Riviere, 1971). ...
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The subject of the work is the dynamics of the transformation process of a psychodramatist in training, her difficulties and the resources put into play to overcome them. From the epistemological and methodological framework of the clinical approach a case study was designed that involves the inductive analysis of 10 psychodramatic encounters coordinated by her and a partner, the 9 diary entries written by the psychodramatist herself in training after each encounter, 10 supervisions after each meeting and 3 in-depth interviews. Jungian theory serves as the basis for the interpretation of the dynamics of the process, allowing to analyze the path of the psychodramatist through the activation of certain archetypes, their symbolization and their progressive integration. KEYWORDS Training; Psychodrama; Supervision; Psychodramatist; Transformation
... Las redes sociales, y en particular WhatsApp, pues una parte de la población accede a esta red social, ofrecen la posibilidad de funcionar en condiciones de aislamiento sanitario, es decir, sin salir de la casa. Adicionalmente, permiten la generación de una red, de un grupo, de participación y cuenta con su dinámica propia, su forma de comunicación: mensajes escritos y verbales, utilización de recursos gráficosstickers, 2 emojis, [3][4] A partir de aquí se asume nuestro Esquema Conceptual Referencial Operativo (ECRO) (Calviño, 2000;Pichon-Riviere, 1985). Una vez establecidas estas definiciones, el diseño del trabajo suponía la atención de diferentes públicos y la ejecución de diversas acciones. ...
... La referencia básica se encuentra en la intersección teórica de las prácticas del Modelo de los grupos operativos (Pichon-Riviere, 1985), el Modelo de alternativas múltiples para la orientación psicológica (Calviño, 2000), y el Modelo operativo de supervisión en las relaciones profesionales de ayuda psicológica (Zas, 2015). ...
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El libro aborda la experiencia del servicio de orientación psicológica a distancia PsicoGrupos WhatsApp que funcionó a inicios de la pandemia de COVID-19 en Cuba. El libro aborda los principios teóricos-metodológicos elaborados para afrontar el servicio, aspectos de la experiencia y su evaluación.
... En América Latina hay un creciente interés por el modelo de la recuperación (11) sobre todo como herramienta de trasformación institucional (12,13) y reivindicación de ciudadanía (14) con inspiración en el proceso estadounidense. Los promotores de las ideas de recuperación en América Latina se consideran herederos de movimientos e ideas de arraigo local, como la lucha antimanicomial de Nise da Silveira, la pedagogía de la liberación del brasileño Paulo Freire (15) o la psicología social de Pichon-Rivière (16) pionero junto a Harry Stack Sullivan (2) en la formación de personas usuarias de servicios de salud mental como facilitadoras de la recuperación de otras (17) . ...
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En el contexto de las discusiones sobre la implementación de la formación y formas de incorporación en el sistema sanitario de Cataluña de agentes de apoyo entre iguales en salud mental o pares, entre 2020 y 2021, se llevó a cabo una revisión de literatura y, de forma complementaria, entrevistas a expertos tanto a nivel internacional como en el Estado español, con el propósito de realizar un análisis de contenido de elementos formativos y de integración dentro de los sistemas sanitarios. Los países germanoparlantes son los que ofrecen programas de formación e incorporación más homogéneos. En el caso de países anglosajones y francófonos, organizaciones sin ánimo de lucro del tercer sector se suelen hacer cargo de los programas formativos y de su incorporación. En el mundo iberoamericano existen diversas experiencias de programas formativos, aunque sin reconocimiento como formaciones sanitarias. Se ofrecen recomendaciones al desarrollo de esta figura en Cataluña, que incluyen el avance hacia una formación profesional con reconocimiento sanitario y opciones de incorporación tanto desde entidades proveedoras sanitarias o sociosanitarias como del tercer sector.
... La segunda propuesta a presentar es el modelo multidimensional de la demencia y su mapa de ruta de la intervención (Berriel y Pérez, 2007). Organizada desde un enfoque epistemológico socioconstruccionista y de salud mental comunitaria, retoma los aportes teóricos y técnicos de la Psicología Social del Río de la Plata y de los grupos operativos (Pichón Rivière, 1985;Fernández, 1989). Partiendo de la noción de que la unidad mínima de análisis de los procesos de salud-enfermedad mental es el grupo, no el individuo (Bauleo, Monserrat y Suárez, 2005), se plantea que una situación de demencia nunca afecta a una sola persona, sino al menos a un grupo familiar. ...
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Throughout history dementia conceptions have been intertwined among the stigma of old age as senility & mental illness as decay. A biomedical perspective has reduced these topics to their biological aspects, opening the way for a neuro-culture of dehumanizing care practices which are disease centred and distant from people and their suffering. The present work analyses how this biomedical conception of dementia has been constructed as a natural-objective entity, pointing out the need for alternative theoretical and practice frameworks for understanding & care of people with dementia. With the aim to produce humanized practices three alternative perspectives are presented. (Full text in spanish)
... For Kottak (2011), adaptation-resilience is the process through which organisms confront environmental tensions and forces. However, if there is something that makes humans unique, it is that they also have cultural mechanisms for adaptation (Pichon-Rivière, 2014). ...
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La Ciudad de México (CDMX) enfrenta una situación de vulnerabilidad sociohidrológica (SHV) debido a la creciente escasez de agua. Este estudio evalúa la SHV de la Alcaldía de Cuajimalpa con base en la construcción social del espacio. El estrés hídrico y la capacidad adaptativa son elementos clave para comprender las condiciones materiales, ambientales y sociales de un territorio. Se propone una metodología mixta como eje de acción. El artículo enfatiza la importancia del conocimiento de la vulnerabilidad socio-hidrológica en zonas específicas como herramienta para comprender la dinámica espacial y la particularidad territorial.
... En resumen, hemos de tener en cuenta que la familia abre al emigrar una nueva etapa, una etapa no normativa, abierta a un futuro incierto y plagada de cambios y dificultades que tendrá que superar hasta llegar a una fase de estabilidad en la que se consiga la madurez del sistema y el bienestar de todos. Este logro no se consigue instantáneamente, sino tras un proceso continuo que pasa por varias fases, a lo largo de las cuales la familia trata de lograr ese bienestar armonizando tres ejes (Pichon- Rivière, 1985): 1) el que se orienta a conseguir una adecuada relación con el entorno -eje contextual-; 2) el que se orienta a lograr un grupo funcional -eje horizontal-, creando un clima adecuado, no tóxico; y 3) el que se orienta a optimizar el desarrollo de cada miembro -eje vertical-. La evolución y la armonía entre los tres ejes no es fácil de conseguir, sobre todo, cuando cada eje se apoya en valores culturales diferentes, pero el desequilibrio entre los tres ejes acarreará problemas, como cuando la familia mantiene su identidad, pero sin adaptarse al entorno y permaneciendo excluida, o cuando los sacrificios de los padres, por lograr un mayor nivel de vida para sus hijos, le llevan a soportan situaciones de humillación y explotación laboral, como es el caso de las mujeres atrapadas en redes de prostitución. ...
Chapter
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En este capítulo queremos resaltar nuestra experiencia de investigación comunitaria, en la que se aúnan las perspectivas teóricas de la Psicología de la Liberación y la Psicología Cultural, así como la colaboración entre investigadores, profesionales y activistas comunitarios. Esto nos permite afirmar que es posible lograr la integración en sociedades en las que las personas migrantes encuentran relaciones de poder asimétricas. La participación ciudadana a través de asociaciones de base les ayuda a resistir las condiciones opresoras y a convertirse en agentes de su propia reconstrucción, rompiendo el círculo de la opresión. De esta forma, la aculturación-integración no debe verse como algo que “ocurre” a los individuos y los grupos culturales, sino como algo que las personas, en colaboración con otras, hacen, crean, deciden, en sus prácticas cotidianas, buscando y luchando por el bienestar. Se entiende, en definitiva, la aculturación-integración como un proceso de transformación del yo-en-contexto, en el cual es necesario considerar las relaciones de poder entre individuos, organizaciones y grupos etnoculturales.
... Optamos por el trabajo en grupo porque compartimos que el intercambio grupal es un instrumento efectivo para que las docentes analicen, interpreten y desnaturalicen lo cotidiano a partir de la riqueza que implica escuchar la experiencia de las/os otras/os, lo que les permite a su vez transformar sus prácticas de vida. Esta forma de actuación acentúa el compromiso político del programa de formación ya que se privilegia la crítica en los sujetos participantes a través de reales procesos de participación e implicación donde las/os coordinadoras/es se presentan como facilitadoras/es que presentan pautas y ofrece herramientas para la reflexión (Cucco, 2006;Pichón-Rivière, 1985). ...
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This article focuses the conceptions of gender and sexuality of the infant education teachers of the municipal schools net of the city of Canoas (Rio Grande do Sul, Brasil). We listed the contributions that set up our theoretical opinions. Afterwards we analyzed the focal group that was accomplished with 26 teachers, where we presented to the group images that deal about the theme and listened to their understandings. The results point out the necessity of including themes of gender and sexuality in the professional graduation formation and post graduation in the Pedagogy area.
... Para Pichon-Rivière (1985) "el ser humano es un ser de necesidades que solo se satisfacen socialmente en relaciones que lo determinan". Esa necesidad es una carencia, un desequilibrio que debe ser resuelto mediante la interacción con otros. ...
Thesis
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El análisis de traumas en restos óseos humanos implica el estudio de trazas, es decir que se observa el resultado de conductas pasadas, constituyéndose en evidencia indirecta. Algunas marcas óseas pueden ser el resultado de la aplicación de una fuerza en un área grande de impacto causada por elementos duros de superficie obtusa o roma, como piedras, garrotes, boleadoras o martillos. Los diferentes elementos efectores provocarían diversas improntas o patrones traumáticos identificables a través de variables. Estas marcas son también conocidas como lesiones contundentes. La investigación y el análisis de este tipo de lesiones en restos óseos permitirá abordar con mayor profundidad contextos forenses que han sido catalogados como violentos, ya que abundan las evidencias que dan cuenta de situaciones conflictivas. En ámbitos forenses se encuentran con frecuencia restos óseos en los cuales se pueden observar dichas marcas, donde la asociación entre ellas y el objeto que la realizó no está claramente establecida. En este sentido, es necesario generar marcos de referencia que permitan establecer relaciones probabilísticas entre la marca y el efector. Los estudios experimentales tienen el potencial de ofrecer tal marco de referencia. Sin embargo, los antecedentes experimentales son escasos en nuestro país, particularmente aquellos cuyo efector es de naturaleza contundente. Desde una perspectiva experimental, este trabajo se basó en la producción de lesiones contundentes a 21 cráneos de cerdo (Sus scrofa) con diferentes elementos y su posterior análisis y comparación con lesiones encontradas en restos bioarqueológicos. El análisis de variables relevadas en el material experimental se realizó mediante métodos estadísticos uni y multivariados. Finalmente, se aplicó fotogrametría, una técnica novedosa para el registro digital de estas marcas. Se consiguió diferenciar las marcas dejadas en cráneos de cerdo con diferentes elementos contundentes mediante las variables métricas y categóricas evaluadas. A su vez, se logró asociar categorías de marcas con categorías de golpes, según la magnitud de la fuerza aplicada y la tensión generada. Los resultados son relevantes para las ciencias forenses, dado que aportan información para la determinación de la causa de muerte, la reconstrucción de la mecánica de las lesiones y el estudio de la dinámica de los hechos sucedidos.
... El concepto de vínculo descrito por Tubert-Oklander (2014b) es, por tanto, mucho más amplio que el de relación objetal, ya que este último se refiere al mundo interno y a la distorsión que éste genera en la percepción de la realidad externa. Pichon-Rivière (1971), por lo contrario, concibe al vínculo como una estructura dinámica hipercompleja, que incluye al sujeto, al objeto (que es realmente otro sujeto), a su mutua relación (interacción, comunicación y afectividad), y a la totalidad del contexto físico, social, cultural, histórico y político en el que se da. Lo que se internaliza, entonces, no son los objetos, sino la experiencia vincular, la cual incluye, además de los protagonistas del drama y su mutua relación, el entorno físico de la escena y el contexto que la abarca, contiene y da sentido (Tubert-Oklander, 2014a). ...
Thesis
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La relación terapéutica se encuentra íntimamente vinculada al proceso psicoterapéutico con orientación psicoanalítica, ya que esta constituye el “sustrato del análisis”, sin el cual no se puede dar el cambio psíquico o curación, desde la perspectiva relacional. Lo anterior, junto con el contexto del análisis, conforman los componentes de la situación analítica. No es que descarte la importancia de la interpretación, sino que la interpretación es vista como una forma particular de relación. El objetivo del presente trabajo, consistió en analizar la forma en que se desarrolló el proceso psicoterapéutico a lo largo del tratamiento en un adolescente hasta abandonar el mismo. Tuvo un enfoque cualitativo y fenomenológico, fundamentado en el método hermenéutico analógico. Este estudio de caso integra las diversas miradas de la teoría psicoanalítica, con prevalencia del psicoanálisis relacional a partir del tratamiento llevado a cabo con un adolescente, enfocándose en cinco temáticas: 1) el manejo con los padres; 2) las intervenciones e interpretaciones; 3) la relación terapéutica; 4) el proceso psicoterapéutico o cambio psíquico en la evolución del tratamiento y; 5) la supervisión como herramienta fundamental para la formación del terapeuta. Se discute el proceder del psicoterapeuta y sus vicisitudes en el tratamiento de Ángel (pseudónimo empleado para proteger la identidad del paciente), mostrando una evolución o trasformación de su pensamiento y actitud, conformando así una “identidad terapéutica” con vías a construir una “identidad psicoanalítica”, a partir de la formación continua, siguiendo los lineamientos del trípode de Max Eitingon, modelo de formación instituido por el Instituto de Psicoanálisis de Berlín: constante estudio teórico mediante seminarios, supervisión duradera y experiencia de un proceso analítico durante muchos años por parte del terapeuta. Todo esto impacta positivamente en la calidad del trabajo profesional del terapeuta, proporcionándole más pericia y sensibilidad clínica.
... Erst die Praxis lehrt die wahre Bedeutung der Sprache (vgl. Dolci in Castiglione, 2007;Lewin, 2012;Pichon-Rivière, 2003: das ECRO arbeitet mit der dialektischen Methode, auch am pragmatischen Wahrheitskriterium; die Veränderung zeigt, dass die Gesamtheit mit der Theorie, der Methodologie, der operativen Gruppe und der Aufgabe verstanden worden ist. ...
Method
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Mit der #KFA können Situationen in der Schule und in Schulklassen ko-konstruktiv erforscht und in progressive Handlungspläne und Veränderungen umgewandelt werden. Die Prozesse sind dynamisch und passen gut zur partizipativen #Aktionsforschung. Die Fachpersonen und andere Beteiligte gehen schonungslos offen, forschend, pragmatisch und lösungsorientiert mit der Aufgabe der Inklusion um. Die KFA ist ein Vermächtnis des Sozialpsychologen, #Kurt_Lewin. Diese klassische Forschungs-und Entwicklungsmethode hat sich in Fallstudien an der #HfH sehr bewährt. Der Arbeitstext führt in die Methode ein und enthält eine Vorlage für die Analyse. Gleichzeitig werden die Einführung und die Vorlage in Beziehung zur Theorie und Praxis von Operativen Gruppen gesetzt. Force-Field-Analysis (FFA) With the #FFA, school and classroom situations can be explored co-constructively and transformed into progressive action plans and change. The processes are dynamic and fit well with participatory #actionresearch. The professionals and other stakeholders are relentlessly open, exploratory, pragmatic, and solution-oriented in their approach to the task of inclusion. #FFA is a legacy of the social psychologist, #Kurt_Lewin. This classic research and development method has been very successful in case studies at #HfH. The text introduces the method and provides a template for analysis. At the same time, the introduction and the template are related to the theory and practice of Operative Groups.
... Una dimensión que debe ser considerada debe ir más allá de los aspectos individuales, incorporando lo grupal en la mirada sobre el desgaste profesional, y dar cuenta de las dinámicas disfuncionales que tienden a atentar contra el cuidado de equipos y que pueden ser promotores del desgaste. En esa línea, el concepto de riesgos de equipo (Morales, 1996;Morales y Lira, 1997), que ha surgido de la práctica de supervisión clínica de equipos que trabajan con situaciones de violencia, pone el acento en los aspectos grupales asociados al desgaste profesional desde la perspectiva teórica psicoanalítica (Käes, 1993;Pichon-Rivière, 1985) y también incorporando elementos desde el enfoque sistémico ecológico de Brofenbrenner (1987). Se busca comprender los procesos y dinámicas grupales asociados al desgaste emocional y, por tanto, destructivas para un equipo, así como aquellas dinámicas grupales constructivas que disminuyen el desgaste. ...
Article
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Este es un ensayo que pretende exponer los conceptos asociados al desgaste y autocuidado a la noción de factores psicosociales, buscando convergencias conceptuales entre la psicología clínica y la psicología organizacional en los ámbitos laborales en el contexto actual. Dado que la noción de factores psicosociales forman parte de la legislación laboral chilena actual, y que requieren de una evaluación de factores de riesgo, se expone una mirada que pretende articular una perspectiva clínica y organizacional, considerando las dimensiones individuales, grupales y organizacionales.
... Community psychology derives its roots from Lewin (1951), who defined behavior as a function of the interactions among individuals and contexts, a finding that was further elaborated on by Orford (2008). In this vein, community psychology views individuals as not only existing in a specific context but understands their behavior to be a result of the interactions of people with their social contexts (Pichon-Rivière, 1971). Therefore, to understand people's thoughts and actions within society and society's reciprocal influences from a perspective based on contextual resources, community psychology focuses on specific factors connected to these interactions. ...
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The purpose of this systematic review is to analyze the COVID-19 pandemic’s effects through the lens of community psychology. Our study applied PRISMA methodology, and it was carried out using the PsycInfo, PubMed, Embase, and EBSCO databases utilizing the keywords “connectedness,” “resilience,” “shared action,” “social action,” “trust,” “individual well-being,” and “social well-being.” We selected 12 of 216 eligible publications based on the inclusion criteria. The results indicated that the role of trust in institutions and others is a protective factor for communities that experience crises, such as the COVID-19 pandemic. Moreover, developing social actions promoted connections and social support and that, in the absence of in-person communication, online communication promoted connections and reduced psychological distress and isolation. Finally, the study revealed that some psychosocial factors stem from declines in people’s well-being due to the pandemic and subsequent lockdowns. Furthermore, our findings highlighted the role of technology as a positive communication tool for promoting connectedness and social support, as well as the social function of trust in institutions. Our results suggested that community interactions at the local and virtual levels should be viewed as positive actions to support institutions in detecting the most effective social intervention measures to stimulate individual and community well-being during the pandemic. These findings may serve as a guide for health policymakers in their efforts to face the effects of the COVID-19 pandemic supporting beneficial strategies for social planning and effective public policies. Finally, both the strengths and limitations of the research will be discussed in depth.
... Sostienen un concepto más abarcativo que alcanza otros tipos de juego. El rol refiere a un conjunto de comportamientos que se despliegan en función de la posición del individuo en el marco de una red de interacciones, la tarea, las expectativas de los otros y las del propio sujeto (Pichon Rivière, 1985). Para Parlebas (2001) retomar estos conceptos de la psicología social reclama una especificación en relación con la motricidad, por lo que este autor los califica de "sociomotor". ...
Thesis
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La presente tesis intenta conocer la construcción y resignificación del juego como contenido en la práctica de los/as profesores/as de Educación Física, con la intención de aportar conocimientos, reflexiones e ideas sobre concepciones, intenciones, contenidos y modos de abordaje que componen ese proceso. Cada profesor/a de Educación Física constituye los contenidos a partir de la cultura, los Diseños Curriculares, su formación y su experiencia, generando nuevas reconstrucciones que se analizan en este trabajo. Desde esta perspectiva, el juego como objeto de estudio se aborda desde un enfoque cualitativo, pues se concibe el juego como un saber a construir, condicionado y posibilitado por numerosos aspectos que se entrelazan: los sentidos, significaciones, acciones, relaciones, emociones, etc. a nivel subjetivo, que se transforman al encontrarse con otros sujetos y culturas, multiplicándose en una gran variedad de posibilidades, de procesos y de transformaciones. Para ello, se realiza el estudio de cuatro casos, referidos a profesores/as de Educación Física del Nivel Primario, que desarrollan planificaciones y proyectos teniendo el juego como contenido con diferentes características. Se construyen los datos a partir de sus discursos, recuperando las planificaciones y lo expresado en entrevistas, y sumando las prácticas registradas en las clases de Educación Física. El análisis y la interpretación se realizan a partir de los sentidos y significaciones que los actores atribuyeron a sus discursos y prácticas. Las principales conclusiones de la investigación se organizan en torno a los fundamentos sobre el juego, sus intenciones y sus implicancias, los saberes del juego constituidos como contenidos, sus modos de abordaje y las dificultades identificadas. En un segundo nivel se generan nuevas ideas y reflexiones en torno al universo lúdico, la universalidad, la particularidad y la singularidad; algunos nuevos conceptos para pensar, la colonialidad en y del juego, la indefinición y construcción de los saberes lúdicos, la superposición de redes lúdicas y nudos tensionales, los saberes sobre el juego y otros saberes del/la profesor/a, en el marco de la multidireccionalidad, la multiposibilidad y los procesos sinuosos, diversos y divergentes. Finalmente se invita a recorrer el universo lúdico y a divagar un poco.
... La psicología social se vincula con la sociología en su interés por lo social, aunque con enfoques diferentes. La sociología estudia los grupos como tales (elementos, estructura y cambios); la psicología social intenta comprender los efectos que produce el grupo (familia, clase social, bandas juveniles…) sobre el comportamiento, actitudes y creencias del individuo(Pichón-Riviere, 1981). ...
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Happiness at work is a mystified topic that is commonly associated with the concept of job satisfaction. However, the antecedents, consequences, phenomenology, and management of happiness at the workplace are research areas that still need in-depth scrutiny. Subjective as it is, happiness at work is associated with positive-tone attitudes (i.e., affective commitment), individual differences (i.e., age), time perspectives, altruism, and pro-social behaviors. Of course, the concept of happiness at work is a phenomenon, and a concept, that is idoneous for the exploration and interpretation of personal experiences and meaning. No matter if in the context of traditional organizational forms (e.g., formal, for-profit) or in less conventional organizational arrangements (e.g., social enterprise), contentment, bliss, and happiness at work need to be better understood if we are to enrich modern life, promote individual and social well-being, and foster organizational effectiveness.
... Dies gilt auch methodologisch für das FI in der Lehre der HfH.Anstelle eines Ausblicks werden einige Thesen verdichtet: -«Sharing the video»(Morgan, 2007; Nind et al., 2016, S.159-208) bildet den methodologischen Hintergrund für den Dialog zwischen Bianca Werfeli und Ada. Es entstehen ein Referenzschema und Rituale für die fortlaufende reflektierende Abstraktion für alle Beteiligten.-"Sharing the FI-Video" ermöglicht Einsicht in das im ursprünglichen Prozess nicht Beobachtete, nicht Gedachte und nicht Gemachte, in das Unbewusste und das Latente(Pichon-Rivière, 2003). ...
Method
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Die Fallstudie untersuchte die Wirkungen der Analyse eines flexiblen Interviews mit der Methode «sharing the video». Im Mai 2017 wurde mit Ada (Name geändert; 3. Klasse Primarschule) ein flexibles Interview zum Thema Geld im Zahlenraum 1000) durchgeführt. Am 22.6.2017 schauten Ada und die Schulische Heilpädagogin die Videoaufnahme an. Sie besprachen, wie die Situation empfunden worden war und was dabei gedacht worden war. The case study examines the effects of analyzing a flexible interview using the "sharing the video"-method. In May 2017 a flexible interview was conducted with Ada (name changed; 3rd grade primary school) about money in the number space 1000). On 22.6.2017 Ada and her special needs teacher watched the video recording. They discussed how they felt about the situation and what had been thought.
... En definitiva, estas dimensiones comunicativas del lenguaje debieran propiciar espacios de aulas virtuales circulares, en donde todas/os aprendan, propiciando el "enseñaje", concepto acuñado por Pichón Rivière (1985), quien postula el aprendizaje simultáneo, donde los roles del educando y educador no son estáticos, sino que se van alternando; por lo tanto, en este axioma de simetría y complementariedad, es necesario considerar que estos roles necesitan mudar entre los participantes, para propiciar el bien común y dejar de lado toda práctica arbitraria del poder. ...
Chapter
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Criada há 25 anos, em 1997, a Comissão de Direitos Humanos (CDH) é um órgão permanente do Conselho Federal de Psicologia. De acordo com o próprio CFP, ela tem como atribuições: debater sobre direitos humanos, os quais devem ser inerentes à formação, à prática profissional e à pesquisa em Psicologia; intervir em situações em que existam violações dos direitos humanos; participar de iniciativas que preservem os direitos humanos na sociedade brasileira. Este livro e outras ações teórico-técnicas e políticas desenvolvidas pela CDH nos anos de 2020-2022 cumpriram essas funções, já que em maior ou menor grau buscaram denunciar e desmantelar cenários de abuso, bem como promover diálogos formativos e informativos voltados para a preservação do bem viver e contra as múltiplas modalidades de dominação.
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Este artigo analisa o reconhecimento no trabalho. Trata-se de recorte de tese de doutorado em andamento que tem como campo os Centros de Referência Especializados da Assistência Social (CREAS) de Aracaju-SE, Brasil. Utilizando a psicossociologia como aporte teórico e metodológico, realizamos oficinas grupais com educadores sociais, psicólogos e assistentes sociais de três CREAS daquele município. A psicossociologia está atenta aos conflitos que surgem no contexto institucional e organizacional e às diversas modalidades de mal-estar que ali se instauram, favorecendo o olhar sócio-clínico e a intervenção. Neste texto, discutiremos o trabalho no campo em questão atentando para sua função social e pensando-o enquanto via de acesso ou não ao reconhecimento social dos seus trabalhadores.
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Durante i 55 giorni di confinamento imposti in Francia dalle autorità come misura di protezione dal contagio dal virus Covid-19, dal 13 marzo all'11 maggio 2020, ho preso degli appunti, a caldo, e poi li ho rilegati facendo molti tagli e cuciture. Il mio intento era di aprire qualche via di riflessione sull'impatto di questa pandemia sui tre principali spazi della realtà psichica di cui ho definito formazioni e processi: lo spazio intrapsichico, appartenente ai soggetti considerati nella loro singolarità; lo spazio intersoggettivo, relativo ai legami che i soggetti stabiliscono con altri soggetti; lo spazio degli insiemi plurisoggettivi di cui i soggetti sono membri, come le famiglie, i gruppi e le istituzioni. Questi spazi non sono impermeabili gli uni con gli altri, sono porosi, in un rapporto di interferenza e trasformazione reciproca. Ed è proprio sui flussi della realtà psichica tra questi spazi in questo periodo di pandemia che porto la mia attenzione.
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RESUMO: Num tempo em que os multiletramentos são foco de atenção na atuação do professor, esse trabalho objetiva refletir sobre a relação entre os sujeitos aluno-professor e a mediação da tecnologia, a partir: a) da ampliação constante do uso da tecnologia no cotidiano das pessoas e, paralelamente, a desvalorização da profissão docente; b) das possíveis resistências dos educadores quanto ao uso das tecnologias em sala de aula, motivadas pelo desconhecimento da sua importância ou implicações para a aprendizagem ou mesmo pelas constatações quanto ao seu uso indiscriminado; c) da formação de educadores no contexto do uso das tecnologias. Como aporte teórico, utilizaremos noções de natureza filosófica, com Bakhtin (1999) e Charlot (2008), em diálogo com a perspectiva de aprendizagem significativa inspirada da Psicologia Humanista e debatida por César Coll Salvador (1994), nas conclusões epistemológicas de Piaget (1976) e Pichón-Riviére (1997), nas discussões didático-pedagógicas propostas por Zabala (2010) e para a formação docente na área de Letras propostas por Riolfi (2008) e Geraldi (1991). Com o trabalho, pretendemos demonstrar a importância da tecnologia na vida cotidiana e na aprendizagem e incentivar o seu uso como instrumento de mediação na relação entre o aluno, o docente e o conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: Educação, Aprendizagem, Tecnologias. Historicamente marcado pela ideia de reconstrução individual (Cunha, 1980, p. 45), o pensamento pedagógico ocidental, a partir dos movimentos sociopolíticos, culturais e científicos que marcaram a idade moderna e, mais precisamente, a transição para o modo de produção capitalista, passou a orientar-se pelo objetivo de reconstrução social. Nesse processo, a educação escolar transformou-se num grande instrumento para a formação e adaptação do indivíduo à sociedade, configurando um modelo que vive na atualidade uma espécie de crise de identidade, também em função da confrontação com outros produtos tecnológicos colocados a serviço da difusão do conhecimento historicamente construído, como é o caso de sistemas providos por recursos de computação que permitem o armazenamento, transmissão e acesso a informações. Muitos docentes que iniciaram suas carreiras no país no início da década de 1990 e que viram o surgimento da rede mundial de computadores, a internet, foram testemunhas de como as mudanças permitidas por esse meio de comunicação transformaram as relações interpessoais em todo o ocidente, principalmente em função do acesso instantâneo à informação compartilhada, à troca de arquivos, a substituição das correspondências manuscritas pelo correio eletrônico, e a crescente popularização dos equipamentos eletrônicos, entre outros processos, cuja interferência incidiu diretamente nas relações pedagógicas. Desde então, as perspectivas educacionais, incluindo-se as iniciativas de centralidade a partir das Políticas Públicas para a educação escolar, também vêm sofrendo mudanças, com forte incentivo ao uso das tecnologias, baseadas em software e ou em hardware, visando a programas de capacitação
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En este artículo compartimos algunas coordenadas que han sido claves en el proceso de gestión del Área de Comunicación Comunitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de Entre Ríos, un espacio académico creado en 2004 con el objetivo de impulsar el desarrollo de la comunicación comunitaria. La particularidad de nuestra experiencia consiste en que hemos procurado materializar una concepción de la gestión enmarcada en la perspectiva de la comunicación comunitaria que caracteriza nuestras prácticas en territorio. En este artículo, intentamos dar cuenta de cómo se ponen en juego en la gestión: a) la escucha y el diálogo como ejes de la planificación a partir de la construcción de la demanda; b) la praxis como lugar principal de la producción de conocimiento (y del aprendizaje); c) la participación y el consenso grupal como principal metodología para la toma de decisiones; y d) la versatilidad teórica y técnica como capital para moverse en la turbulencia social.
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The opportunity to overcome difficulties is what motivates the creation of cooperatives. Trust and reciprocity are the anchors of a successful cooperative agreement, therefore, in a relationship of high mutual interest and dependence, trust and reciprocity must be the objective of the actors (leaders, managers, and associates) that are part of the cooperative agreement. Trust and reciprocity are consolidated by perceptions of organizational justice. This theoretical essay aims to propose some reflections and hypotheses: (i) the importance of perceptions of organizational justice (distributive, procedural, interpersonal, and informational) for the maintenance of cooperative agreements; (ii) the role (complementary or substitute) of relational and contractual governance for the performance of cooperation; (iii) relationships based on trust and reciprocity as a necessary condition for long-term cooperation.
Conference Paper
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Motiva la presentación de este trabajo el deseo de difundir y reflexionar colectivamente o "sentí-pensar" (Guattari y Rolnik, 2005) acerca de una práctica somática que ofrezco como transferencia dentro de mi proyecto del CONICET: Procesos de formación, transformación subjetiva y cambio en adultos educadores en escuelas y en el hogar. La actividad, de frecuencia semanal, con 13 participantes, tiene una duración de 3 meses y surgió de la necesidad de la comunidad educativa docente de contar con un espacio-tiempo para su autocuidado y auto-observación en las condiciones de sobrecarga que el aislamiento por la pandemia por COVID-19 ha exacerbado. Desde un enfoque epistemológico que reúne la mirada de la complejidad (Morin, 1996), el enfoque clínico en sentido amplio (Souto, 2010), la comprensión del ser como psique-soma (Le Breton, 1995; Panhofer, 2005; Bardet, 2018), y del vínculo como multiplicador de potencias individuales (Deleuze, 2001), la propuesta de "Aulabramantes" busca acompañar desde la virtualidad, la experiencia docente cotidiana y explorar sus conflictos y afecciones, ofreciendo un espacio sincrónico para llevar a cabo la práctica de habitar los estados que nos atraviesan en el aquí y ahora. Se vale, para hacerlo, de la danza movimiento terapia, de técnicas psicodramáticas, dinámicas derivadas de la terapia Gestalt y del arteterapia, adaptadas a las posibilidades de la plataforma ZOOM. La presentación describirá en detalle el dispositivo Aulabramantes en términos de su diseño: su fundamentación epistemológica y teórica, sus antecedentes, objetivos, momentos de las sesiones y técnicas empleadas. Se acompaña la presentación de producciones gráficas de las participantes.
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This is a brief introductory paper about the history and centrality of the social unconscious in psychoanalytic theory and practice. The term―Social Unconscious―was introduced into our literature more than 100 years ago by the first formally trained American psychoanalyst―Trigant Burrow. It opens new pathways for understanding the social and collective dimensions of the unconscious, allowing us to extend our reach with our patients and our relevance with fellow citizens. Despite its potential, the social unconscious and the theories that undergird it were denigrated by Freud. In the early 1930’s, Freud instructed the American Psychoanalytic Association to remove Trigant Burrow from its membership and to excise this scholarship from its curricula. Coordinated attempts to suppress these ideas harmed the field’s development and retarded its relevance. Understanding the social dimensions of the unconscious is necessary because the unconscious is largely structured by social, cultural and collective coordinates. Fortunately, the turn into the 21st century is seeing a proliferation in analytic scholarship regarding the centrality of the socio‐cultural in structuring the unconscious of individuals and groups. New terms are being introduced such as vinculo, normative unconscious, interpellation, semiotic code, and ego‐habitus that aim to elaborate the various ways culture, ideology, large‐groups, and geopolitical processes shape the unconscious. Their potential to deepen our contact with patients across the spectrum of human difference is immense. I suggest using the capacious term―social unconscious―as a core conceptual category that organizes this vein of expanding analytic scholarship.
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La violencia de pareja contra la mujer se asocia a prácticas, costumbres y tradiciones que han contribuido a la formación de constructos sociales de inequidad de género, división sexual del trabajo y dominación masculina. Deja huellas visibles e invisibles en el cuerpo de quien la sufre y de aquellos que están más cerca, generalmente las hijas e hijos. El objetivo del estudio es analizar, desde un enfoque cualitativo, los efectos de la violencia de pareja y su relación con la función materna, a fin de contribuir en el diseño de políticas públicas orientadas al bienestar tanto de la madre como de las hijas e hijos. Palabras clave: violencia de pareja, función materna, vínculo, salud mental.
Method
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Die Methode „Cliquen und Modelle“ exploriert die Bedeutung pädagogischer Modelle ausgehend von Erfahrungen und Möglichkeiten in einem spezifischen Milieu. Die Analyse bereitet Veränderungsprozesse vor. Sie ist eine Methode der Aktionsforschung. Die Analyse unterscheidet zwischen drei Modellen: die Transmissionspädagogik, die generative Pädagogik und die transformative Pädagogik (Wink, 2011; Darder et al., 2017).
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This chapter systematizes some of the main therapeutic group strategies developed in Chile by NGOs and social organizations during the civil-military dictatorship from 1973 to the beginning of the transition (1990). Diverse kinds of therapeutic groups will be considered. Group psychotherapy theories, extreme traumatization theory, and relational psychoanalysis trauma are the main theoretical references. The role of the group is highlighted as a space for working through traumatic situations experienced at the individual and social level. The group becomes a third party that recognizes, validates, contains, and allows for the restitution of the damaged collective as a specific contribution of the group device.
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The images of the Serbian-American scientist Nikola Tesla (1856–1943) often emerge in the analytic fields in Serbia, especially when they become paralyzed with feelings of hopelessness, despair and injustice. Tesla as a figure from the social unconscious becomes a sort of a ‘helper’ in the process of transformation of the field towards more hope and faith. This is not only due to Tesla images being used as metaphors, but also catalysing interactions in and between the fields, helping the transition from states of paralysis with annihilation anxieties towards livelier ones. Pichon Riviere’s concepts of the spiral dialectics in transformation of the malignant repetitive circles into more benign is used for revealing changes of the most difficult – the bizarre ‘black holes’ in the fields. Vignettes from clinical group analysis and psychosocial work of the Reflective Citizens are presented as illustrations. Putting ‘social creativity’ and the ‘paradigm of complexity’ to work in dealing with social trauma in the Balkans is described -different fields inter-link to give meaning across different paradigms.
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Este texto emerge como producto de dos procesos que se desarrollan de manera paralela y simultánea. Por un lado, una revisión documental en relación con las categorías: procesos evaluativos y grupos operativos y, por otro lado, como elemento significativo de la experiencia práctica desde la docencia en la aplicación del grupo operativo, como estrategia de aprendizaje. En este sentido, se busca exponer los procesos evaluativos en el marco de la experiencia Prevención Intervención Psicológica en Salud Comunitaria. Texto y Contexto, del programa de psicología de la Universidad Católica Luis Amigó, en relación con la teoría y técnica del grupo operativo, el cual ha sido una estrategia implementada en la institución para fortalecer a los estudiantes tanto en la aplicación propia de la técnica, como en su proceso formativo como psicólogos. De tal forma, el presente texto propone una estrategia propia de evaluación que integra los elementos analíticos del cono invertido del grupo operativo articulados con el proceso de autoevaluación y coevaluación propios de la institución.
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The concept of object relationship has been a powerful concept for clinical work and for the school of object relations within psychoanalysis since 1930. In 1970, the concept of link arose, whose antecedent was the object relationship. The objective of this work was to identify what is maintained and modified from the concept of link with respect to the object relationship. A bibliographic review of 40 articles and texts was carried out on the authors who analyzed both concepts in Redalyc, SciELO, RedBUSUSAL and APAPsiBase. Authors were found who support the position in which the link contains and extends the object relationship.
Thesis
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En México, la mayoría de las instituciones que ofrecen alternativas de adopción concluyen su intervención cuando el menor es entregado a sus padres adoptivos. Si bien muchos organismos gubernamentales realizan un seguimiento a las personas que adoptan, se corre el riesgo de convertirse éste en un procedimiento meramente administrativo. No obstante, la historia del niño y su nueva familia continua con una nueva etapa: la post-adopción, lo cual implica un proceso de adaptación en donde padres e hijo(s) deben conocerse y asumir su nueva situación. La mayoría de las veces surgen dificultades y conflictos, principalmente en lo que se refiere al establecimiento del vínculo, debido a que tanto los niños, como sus actuales padres tienen un pasado doloroso de pérdidas y fracasos que están presentes, consciente o inconscientemente, afectando la estabilidad familiar. Este trabajo es una propuesta de intervención psicoterapéutica grupal con padres e hijos adoptivos, con una orientación psicoanalítica. Estuvo sustentada en una fase de evaluación diagnóstica realizada desde una aproximación cualitativa fenomenológica que está enfocada a conocer los significados que los individuos dan a su propia experiencia, misma que permitió el diseño de la intervención que se reporta en este trabajo, favoreciendo el poder ver las cosas desde el punto de vista de otras personas, describiendo, comprendiendo e interpretando los significados (Rodríguez, Gil y García, 1999). Se presentan los elementos metodológicos y conceptuales, los resultados obtenidos de entrevistas realizadas, la información de teóricos expertos en el tema y las propuestas de manejo para el óptimo establecimiento y/o fortalecimiento del vínculo entre padres e hijos adoptivos. La propuesta de intervención psicoterapéutica grupal con niños adoptivos se elaboró en acuerdo con la Procuraduría de la Defensa del Menor y la Familia (PRODEMEFA) del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (SNDIF Yucatán), cuyo objetivo es promover el bienestar de las familias, a través del fortalecimiento del vínculo entre padres e hijos que se encuentran en seguimiento post-adoptivo. Fue diseñado para niños adoptivos en edad escolar entre 7 y 11 años y sus padres, con el propósito de favorecer el bienestar de los niños y sus familias. Asimismo, promover el interés en realizar investigaciones que contribuyan al conocimiento de la dinámica de integración entre los padres e hijos adoptivos.
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Este artículo, se enmarca en el proyecto de Investigación «La Formación Profesional en Arte en la Universidad Nacional de Tucumán. El pensamiento de los profesores en relación con las prácticas de enseñanza y aprendizaje». Intenta dar cuenta de las construcciones y movimientos que se generaron en el obligado paso a la virtualidad en el seno de la Materia Dinámica de grupos de la carrera de Teatro de la UNT. Dicha materia tiene como impronta una metodología de Taller participativo vivencial, que ha apostado a no disociar el «pensar–sentir y hacer» de los aprendizajes, insistiendo sobre la puesta en juego de la corporalidad y la experiencia como motorizadores de la construcción de conocimiento. Se intentará construir narrativa en este recorrido, rescatando desde el pensamiento en primera persona, las construcciones, enlaces y estrategias que fueron marcando el camino desde el lugar docente, camino que no estaba trazado con anterioridad, sino que fue creándose en el devenir del inédito 2020, y en el que las nociones de experiencia, narrativas, dispositivos grupales, coordinación grupal y alojamiento subjetivo fueron anudándose y posibilitando pensar en una Lógica del Atravesamiento como construcción de espacios posibles para el aprendizaje en contextos de encuentros con otres. Fecha de recepción: 31/3/2021Fecha de aceptación: 18/6/2021
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Resumen Las propuestas de educación destinadas a adultos mayores se enmarcan en el aprendizaje a lo largo de toda la vida, y constituyen espacios que promueven la construcción de nuevas identidades, generando las condiciones subjetivas para un envejecimiento resiliente y satisfactorio. El presente trabajo se propone desentrañar desde una perspectiva fenomenológica las condiciones que favorecen un envejecimiento satisfactorio en los espacios de educación que se desarrollan en los talleres de la memoria, a la vez que se presenta una interpretación desde una perspectiva de género sobre los procesos de subjetivación que se producen a partir de la participación en estos espacios. Palabras clave Educación; Envejecimiento; Subjetividad; Género. Abstract The educational proposals for older adults are framed in lifelong learning, and constitute spaces that promote the construction of new identities, generating subjective conditions for a resilient and satisfactory aging. The present work aims to unravel from a phenomenological perspective the conditions that favor a satisfactory aging in the educational spaces that are developed in the memory workshops, while presenting
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El trabajo presenta resultados de su investigación doctoral referida al análisis de los procesos de subjetivación de jóvenes de una villa de la Ciudad de Córdoba. Tomando como punto de partida conceptos de la caja de herramienta foucaultiana, entiende que estos procesos se configuran en el interjuego entre un dispositivo que gobierna la vida de jóvenes, y la particular manera en que se apropian de las condiciones que el mismo impone. A través del análisis de noticias periodísticas y entrevistas a jóvenes y adultos de la villa, define elementos que forman parte de las condiciones bajo las cuales se construyen sus subjetividades. La condición de jóvenes marginados los vuelve blanco de una proliferación de discursos estigmatizantes que los toman a su cargo y le proyectan dos figuras: el "delincuente" y la "rata". Desde este entramado, emergen, a su vez, dos formas de apropiarse de estas objetivaciones; o bien un hacer propio la estigmatización, que -tomando categorías que emergen del análisis- el autor llama "devenir rata", o bien, ubicarse del lado de quien agencia estos desprecios, un "devenir cheto".
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Las aportaciones de los autores permiten recorrer diversas experiencias y variadas iniciativas que, a lo largo y ancho de Latinoamérica identifican las necesidades que la región requiere para afrontar los desafíos que se avecinan. Retomamdo las palabras de Paulo Freire, la lectura del contexto posibilitará ahondar en las problemáticas y características psicosociales propias de cada pueblo, pero con un común denominador:una construcción colectiva que contribuya a la transformación educativa y promueva cambios con impacto en la sociedad.
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La transdisciplinarità richiama necessariamente il conflitto della conoscenza, un conflitto di legame, un conflitto estetico, che pone continuamente di fronte alla necessità di elaborare l'ambiguità del conoscere, dipendente sistematicamente dalla continuità di un centro ipotetico e teorico e dalla fecondità del margine tra una disciplina e l'altra, spazio generativo di ibridazioni, di verifiche, di falsificazioni, ma soprattutto di possibilità di critica degli idoli, sempre pronti ad affermarsi e a proporre la loro potenza rassicurante e confermativa, trasformando la conoscenza in isolate credenze.
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Nuestro aporte hace un recorrido, no exhaustivo, por algunas figuras relevantes que han contribuido a la construcción de una psicología social latinoamericana: Orlando Fals Borda, Paulo Freire, Ignacio Martín-Baró, Maritza Montero, Elizabeth Lira, Enrique Pichon- Rivière y José Bléger. Esta psicología social ha asumido el reto de construir una dimensión teórica y epistemológica de la articulación de lo individual y lo social, y el desafío de proponer intervenciones en el campo psicosocial en problemas propios del continente como la pobreza y la violencia política, todo esto acompañado de un vínculo con el terreno de lo político. Esto último, entendido en su aspecto más amplio, como el compromiso con la transformación social. Our contribution takes a non-exhaustive look at some relevant figures who have contributed to the construction of a Latin American social psychology: Orlando Fals Borda, Paulo Freire, Ignacio Martín- Baró, Maritza Montero, Elizabeth Lira, Enrique Pichon-Rivière and José Bléger. This social psychology has taken on the challenge of constructing a theoretical and epistemological dimension of the articulation of the individual and the social, and the challenge of proposing interventions in the psychosocial field in problems specific to the continent such as poverty and political violence, all accompanied by a link with the political terrain. The latter, understood in its broadest aspect, as the commitment to social transformation.
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Se llevó a cabo la evaluación de la eficacia de un programa psico-socio-educativo que funcionó entre los años 2004/2009 en una localidad suburbana cercana a la Ciudad de Buenos Aires, cuya duración era de un año. La misma se realizó a través de entrevistas individuales con los consultantes y en algunos casos separadamente con sus parejas/ex-parejas, a los seis meses y al año de concurrencia de los hombres al programa. Se explicarán las características del modelo de intervención utilizado, como asimismo las conclusiones obtenidas analizando una pequeña muestra de dichas evaluaciones. Se enfatiza en la relación de cooperación establecida con los consultantes y la consideración de sus diferencias individuales para alcanzar los objetivos del programa.
Experiment Findings
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(Kamii, 1986) reported the gradual structure of the insight of the decimal system in the period from the second to the fifth grade. She interviewed one hundred first to fifth grade children from Geneva. In our study (cf. Brugger & Sidler, 2005) we wanted to check how the development tendencies behaved in German speaking Switzerland.
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La retroalimentación es una herramienta didáctica utilizada en el nivel superior con propósitos diversos. En este artículo tenemos por objetivo analizar las características que toma la retroalimentación en talleres de los que participan futuros Licenciados en Educación, en la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Los aportes que aquí se presentan son resultado del análisis cualitativo de 36 retroalimentaciones seleccionadas al azar, que fueron escritas y utilizadas por 6 parejas de docente-observador diferentes en los talleres mencionados, durante los años 2014 y 2015. El método comparativo constante (Glaser y Strauss, 1967) permitió identificar siete tipos de retroalimentaciones de acuerdo a una serie de dimensiones consideradas: la retroalimentación de recuperación didáctica, la retroalimentación de ilustración (conceptual y metodológica), la retroalimentación de elucidación (descriptiva e interpretativa) y la retroalimentación propositiva (directa e indirecta). En los resultados se caracterizan los tipos. Se discute, luego, con otras investigaciones que aluden al tema y se redefine, en función de los resultados, el concepto de retroalimentación. En tanto aporta al conocimiento de una práctica tan habitual como necesaria, como como lo es la retroalimentación, su caracterización y su redefinición, el trabajo puede contribuir a la mejora del nivel superior.
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At a time when psychoanalytic psychotherapists are struggling worldwide to provide ongoing psychotherapy to children and adolescents during the current pandemic, this paper provides three vignettes, which focus on the impact of the pandemic and of providing psychotherapy online. These vignettes elaborate on contributions made to ‘Town Hall’ meetings of the Canadian Association of Psychoanalytic Child Therapists. We describe some of what we have learned in our efforts to provide online therapy during this disjointed time. We conclude by reflecting on the crucial importance of peer groups meeting together to contain our own pandemic anxieties, to maintain the therapeutic frame in online treatment, and to be supportive of the internal psychic frames of our patients, all of which have been battered during the pandemic.
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