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Realidad mental y mundos posibles: los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia / J. Bruner; tr. por: Beatriz López.
Abstract
Traducción de: Actual minds, possible worlds Este libro viene a cubrir y complementar el estudio de los procesos cognoscitivos que se han centrado excesivamente en la capacidad sistemática y la construcción lógica del pensamiento. Así pues, el autor se dedica a la "modalidad narrativa" de imaginación que permite producir literatura y reconstruir mnémicamente crónicas, y dar sentido a la experiencia.
... Así, el relato autobiográfico de una trabajadora sexual debe llevar inscritas sus propias condiciones de posibilidad. Un relato solo puede ser legitimado si retoma tradiciones discursivas que ya estén presentes en su universo de relatos culturalmente disponibles (Bruner, 1986(Bruner, /2004. Buscaremos demostrar de qué maneras este propósito moldea a los relatos y cómo se configuran en ellos las identidades de las protagonistas-narradoras, con caracterizaciones que se insertan en discursos y narrativas feministas sin caer en la victimización usual de los relatos sobre prostitución. ...
... Así, el relato autobiográfico de una trabajadora sexual debe llevar inscritas sus propias condiciones de posibilidad. Un relato solo puede ser legitimado si retoma tradiciones discursivas que ya estén presentes en su universo de relatos culturalmente disponibles (Bruner, 1986(Bruner, /2004. Buscaremos demostrar de qué maneras este propósito moldea a los relatos y cómo se configuran en ellos las identidades de las protagonistas-narradoras, con caracterizaciones que se insertan en discursos y narrativas feministas sin caer en la victimización usual de los relatos sobre prostitución. ...
Este trabajo se propone analizar una serie de narrativas autobiográficas de integrantes de AMMAR, sindicato de trabajadoras sexuales argentinas, compiladas en dos volúmenes titulados Tacones cercanos (AMMAR, 2016, 2017) desde el análisis del discurso, (Arnoux, 2006, 2019), entendido como una práctica interpretativa que vincula datos contextuales con las elecciones lingüísticas de corpus, a través de hipótesis de lectura, apelando a saberes de otras disciplinas, según lo requieran los materiales. Trabajamos con la hipótesis de que los relatos en que las trabajadoras sexuales no demonizan a susclientes ni se posicionan como víctimas se sitúan fuera de los límites de la narrativa victimista hegemónica en el discurso sobre la prostitución (Andrijasevic, 2007). En Argentina, esta narrativa está articulada en torno a la diada tratadesaparición (Varela, 2020) y a los discursos sobre la violencia degénero, y ha sido vehiculizada para justificar políticas de Estado que criminalizan el comercio sexual. Sostenemos que la estrategia de las trabajadoras sexuales para garantizar la audibilidad de sus relatos autobiográficos es realizar una serie de corrimientos sobre la tópica feminista de la violencia, construyéndola como opresión estructural multicausal en vez de centrarse en victimarios individuales, y evitar algunos de los lugares comunes de la victimización, como la anulación de la agencia.
... Con relación a la metódica, vista como esa apuesta del sujeto investigador y de los participantes por encontrar puntos de fuga y caminos disruptivos para alcanzar y apropiar ese nuevo conocimiento (Canal RetMet Nodo Colombia, 2021), el investigador eligió los significados y sentidos de los sujetos implicados como un camino alternativo para comprender el objeto de estudio a partir de las trayectorias vitales de los maestros participantes y del investigador mismo. Al respecto Bruner (1998) sostiene que los significados son el conjunto de creencias, valores, deseos y conductas individuales que tiene un ser humano, los cuales están mediados por la cultura y el contexto. Es decir, pese a que los significados son individuales, también tienen un carácter público y comunitario, ya que solo se hacen comprensibles a los demás gracias a esos sistemas culturales compartidos de interpretación. ...
... Luego, se hizo un análisis relacional de las categorías que emergieron a través de la codificación focal, estableciendo relaciones conceptuales a partir de los referentes teóricos(Creswell, 2007), y relaciones de significado desde las subjetividades, ideologías lingüísticas y experiencias personales y profesionales de los maestros participantes. Por último, se dio el momento de análisis discursivo, centrado en reconocer mediante el discurso la negociación y transacción de significados(Bruner, 1998;Charaudeau, 2003) para la construcción de sentido de Lo Sugerido, no solo en relación al currículo de inglés, sino en cuanto a las posibilidades que construyeron los maestros para agenciar y apropiar todas esas PL para el bilingüismo español-inglés.ResultadosTeniendo en cuenta los momentos planteados en el diseño metodológico en acción y la metódica de abordar los significados y sentidos, los resultados se presentarán y discutirán en dos momentos, uno que muestra los hallazgos preliminares a partir de la entrada en los significados con relación al currículo y las políticas de bilingüismo español-inglés en ...
Esta investigación generó un nuevo conocimiento sobre políticas lingüísticas y currículos para el bilin-güismo español-inglés. Objetivo: transformar en los maestros sus significados y sentidos de Lo Sugerido del currículo y políticas para el bilingüismo español inglés en Colombia. Metodología: el diseño método-lógico se basó en la investigación en acción desde la perspectiva de espiral de Lewin. Para recolectar los datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, círculos de reflexión y un grupo focal, conformado por seis maestros de inglés, quienes fueron la población objeto de estudio. Desde el diseño metodológico, primero, se exploraron los significados del Currículo Sugerido y políticas de bilingüismo que tenían los maestros; luego, se planificaron las acciones conjuntas; después, compartieron prácticas y expe-riencias; y, por último, construyeron nuevos significados y sentidos de Lo Sugerido. Resultados: los participantes apropiaron el sentido de Lo Sugerido, comprendiéndolo como un espacio donde ellos agencian, crean y co-construyen el currículo y las políticas de bilingüismo español-inglés. Asimismo, desarrollaron nuevas prácticas pedagógicas, como los cuadernos interactivos y los clubes de conver-sación. Conclusiones: esta investigación logró trascender del análisis crítico y discursivo sobre políticas lingüísticas y currículos para el bilingüismo, para alcanzar su apropiación y agencia desde la acción conjunta de los maestros.
... Así, pues, la reflexión en el relato favorece la indagación sobre la vida, el quiénes somos, qué hacemos, por qué lo hacemos, para qué lo realizamos y cuál es el curso de nuestra acción. Así mismo, acerca lo específico a la complejidad existencial y reconoce en las dimensiones emotivas una forma de respuesta al modelo paradigmático (Bruner, 1996). Finalmente, lo que el relato reflexivo puede lograr es transformar al autor, al lector y su hábitat, por lo tanto, a la manera de concebir el contexto. ...
... Ahora bien, las narrativas, por su contenido explicativo, interpretativo y reflexivo, permiten volver a describir, profundizar y pensar el mundo. De acuerdo con Bruner (1996), tenemos dos modalidades de pensamiento: narrativo y paradigmático, y «cada una de ellas brinda modos característicos de ordenar la experiencia, de construir la realidad» (p. 23). ...
El concepto de narrativa abarca todo un sistema de red conversacional que permite establecer relaciones a partir de relatos; es decir, narrar equivale a producir enunciados, básicamente, con cierta intención comunicativa. Por eso, en este artículo me valdré de dichas nociones para mostrar una propuesta de análisis e interpretación que permita abordar los registros y las experiencias relatadas por la profesora Betty en la zona de conflicto armado del Caquetá. Metodológicamente, me apoyé con el manejo detallado de la información, de tal forma que se pudiera identificar los hilos de significación ante cada acontecimiento visible en el relato. Finalmente, no pretendo solamente presentar un corpus, sino atender las temáticas emergentes, fisuras o extrañezas a través del análisis narrativo interaccional.
... (Mairal, 2022: 40) Las narrativas son construcciones discursivas que operan a modo de vehículos para la comprensión, la socialización de valores y la representación de visiones del mundo entre quienes comparten un espacio sociocultural (Capps y Ochs, 1995) y canalizan la relación entre el individuo y lo social a través de la creación de significados. Al respecto, Jerome Bruner (1996) planteaba que los discursos sobre riesgo comprenden dos modalidades de funcionamiento cognitivo que permiten ordenar la experiencia: la función paradigmática, asociada con los argumentos y la función narrativa que comprende los relatos circulantes sobre el riesgo. Años después, este mismo autor revisa esta idea abordando ejemplos concretos para dilucidar cuánto conocemos (función paradigmática) sobre las historias de riesgo circulantes, su asidero real y su construcción imaginaria (función narrativa). ...
Esta obra aborda la interconexión entre dos de los desafíos más significativos de las últimas décadas: la pandemia de COVID-19 y el cambio climático. A través de un detallado análisis de las respuestas de la Argentina y Brasil, el libro explora cómo diferentes sociedades han enfrentado y mitigado riesgos globales a nivel local.
Desde la configuración del riesgo de desastres hasta la exposición social y urbana, cada capítulo descubre cómo la gobernanza internacional y la comunicación efectiva juegan roles cruciales en la reducción de riesgos, ilustrados con ejemplos concretos de planes nacionales y regionales en ambos países. Explora la gestión y comunicación pública de la pandemia, cómo la percepción del riesgo influenció las respuestas gubernamentales y sociales, y la cobertura mediática de estos desastres en comparación con la relacionada al cambio climático. Finalmente, el libro profundiza en las políticas de adaptación y gestión del riesgo climático, con estudios de casos específicos de resiliencia urbana en ciudades como Santa Fe y Blumenau.
Riesgos globales, respuestas locales proporciona una comprensión integral del importante papel de los gobiernos y la comunicación en la preparación y respuesta a futuras crisis.
... A respeito do impacto das representações narrativas do mundo na vida cotidiana, individual e/ou coletiva, há uma série de campos de conhecimento com pesquisas e/ ou argumentos que têm buscado estudar esse paradigma. A ideia da existência de indivíduos isolados das sociedades foi, brilhantemente, contestada por Elias (1994), mas existem outros estudos nesse sentido, entre eles, pode-se consultar, em viés mais individual e cognitivo como Vigotski (2010), Bruner (2012Bruner ( , 2013, Torrens (2018), ou mais antropológico, como Geertz (1989). No caso do cinema o debate parece superado, considerando que sempre há um operador da câmera que registra o que quer que seja considerado "real". ...
O filme Meia noite em Paris oferece oportunidade ímpar para professores e pesquisadores da História refletirem sobre seu ofício. O artigo analisa a obra, sob as ferramentas da Didática da História, com o fim de apontar algumas das ações comuns empregadas na vida prática para representar o passado de que forma que ele é “deformado” por elas. Ao final da análise muitas questões fundamentais das práticas em sala de aula e fora dela, bem como as possibilidades do uso de filmes em pesquisas poderão ser tomadas de maneira instigante.
... Esta dualidad subraya el papel fundamental del sujeto tanto en la recepción como en la configuración de las estructuras sociales que determinan su experiencia. Diversos autores consideran la narrativa como un instrumento para sistematizar, otorgar sentido y significado a las experiencias del individuo (Bruner, 1996;White y Epston, 1993). Echeverría (1996) argumenta que las narrativas, y en particular el lenguaje, no solo construyen realidades, sino que también dotan de significado a la existencia humana. ...
The article examines how autoethnography can deepen the understanding of a teacher’s experiences in her personal and professional development. Drawing from a qualitative and constructivist approach, the research employs narratives to analyze and reflect on the teacher’s educational and social interactions, revealing how these experiences have influenced her pedagogical practice. The autoethnographic method enables introspection, fosters a critical perspective, and facilitates comprehension of specific sociocultural contexts. This approach not only enriches educational practice by transforming pedagogical dynamics, but also promotes the teacher’s ongoing professional development. Furthermore, the article underscores the importance of reflexivity, understood as a necessary process for analyzing and reinterpreting lived experiences. Regarding the findings, the research highlights the need for equitable access to continuing education, arguing that such opportunities are essential to improving teaching quality, particularly in regions such as Huila, Colombia. In conclusion, the use of autoethnography in educational research not only offers a valuable tool for teachers’ self-knowledge, but also serves as a vehicle for pedagogical transformation, strengthening educational quality through professional development and adaptation to local contexts.
... Nuestro trabajo analítico está informado desde la psicología sociocultural, para la cual el análisis de los significados, creencias, saberes, sentidos y explicaciones que las personas dan a su mundo material, simbólico y de relaciones sociales, es una cuestión esencial, nos preocupamos por analizar las interpretaciones que los individuos realizan en su vida cotidiana lo más cercanamente a sus experiencias de vida (Bruner, 1994). ...
... through the elaboration of possible realities.10 From an integrative model of somatization, physiological, psychological, interpersonal, and sociocultural factors contribute to symptom amplification cycles that can result in medically unexplained somatic symptoms.8 ...
Somatization is the presentation of physical and somatic symptoms arising out of psychological, emotional, social, and importantly, cultural factors. The presentation of bodily symptoms in most cultures, regardless of source, constitutes an idiom of distress. In many cultures, the presentation of personal or social distress in the form of somatic complaints is the norm. In an effort to explain such cultural differences, models that incorporate mind/body schemas prevalent in various cultures have been studied. The types of symptoms presented in different cultural settings are diverse. Understanding about the aetiology of somatoform disorders is intriguing from a cultural perspective. Emotional deficits, cognitive biases and abnormal perception of body signals have been considered to form somatic cognitions. Culture and cultural factors play an important part in the presentation and maintenance of such a phenomenon. This book describes presentation of somatization disorders in different cultures, including in special populations, understanding of the processes underlying somatization across cultures and nations, and management of such presentations.
... La narrativa se ha consolidado como un método de aprendizaje ampliamente reconocido en diversos contextos educativos (Goodson y Gill, 2011;Zak, 2014). Esta herramienta fomenta la reflexión, la conexión con experiencias personales y la construcción de significado, facilitando la comprensión profunda de conceptos y la integración de conocimientos (Bruner, 2019). La narrativa es particularmente eficaz para mejorar la comunicación científica a audiencias no expertas, ayudando a las personas a comprender cuestiones científicas complejas de manera más efectiva que los argumentos tradicionales basados en evidencia (Raipola, 2022). ...
Este artículo presenta una técnica innovadora denominada “Del Cuento a la Escritura de Sistematización de Experiencias” que tiene como objetivo facilitar la escritura de experiencias docentes y prácticas innovadoras de estudiantes en formación a nivel doctoral. La técnica se utiliza en el curso de doctorado en Ciencias de la Educación denominado Innovación y Formación del Profesorado y aborda la brecha entre las experiencias de innovación educativa de los doctorandos y su capacidad para convertirlas en productos académicos como son artículos y ponencias mediante el uso de la narrativa como puente hacia la escritura académica
formal. Aplicada a 54 estudiantes de tres cohortes entre los años 2022 al 2024, la técnica guía a los estudiantes desde la creación de un relato estructurado con una narrativa tipo cuento sobre una experiencia docente innovadora hasta la elaboración de un artículo académico. El proceso ha llevado como uno de sus
productos finales a la publicación de un libro compilatorio, que incluye la identificación de proyectos, la creación de historias, la transformación en un formato académico para su eventual publicación. Este enfoque ha demostrado ser efectivo para desmitificar en los doctorandos la escritura académica y permitir
la difusión de prácticas innovadoras que se derivan de la práctica y experiencia docente desde nivel preescolar hasta educación superior y posgrado. El artículo presenta el desarrollo, implementación y resultados de la técnica propuesta, abordando su impacto en la formación doctoral y su potencial como
medio para difundir buenas prácticas y experiencias en el campo de la innovación educativa
... Dado que el hacer de base de la literatura es ese «fingir» que está implícito en la etimología de la palabra, incluso cuando se escribe poesía -y, por supuesto, teatro o eso que de un tiempo a esta parte se denomina «autoficción»-desde el punto de vista más ingenuo, no se estaría haciendo otra cosa que ficción. Establezcamos que, más que algo opuesto a la realidad, la ficción es algo que amplifica, selecciona y universaliza la realidad, es decir, un trabajo poético por excelencia en el más puro estilo aristotélico, como han subrayado desde hace mucho diferentes autores y autoras que se han interesado de un modo u otro por el papel de este trabajo, ya sea subrayando su utilidad para la vida pública (Nussbaum, 1995), ya considerándolo paradigmático de un modelo cognitivo singular (Bruner, 2010) o ya como fundamento epistemológico de la educación literaria (Caro Velarde, 2015). La ficción es, pues, un «hacer»; las ficciones, sus resultados. ...
Abordamos en este trabajo la poética de la novela gráfica infantil. Para ello, empezamos por definir un concepto general de ficción dentro del cual participarían, junto a otras manifestaciones, las que llamamos literaturas gráficas. Dentro de estas, abordamos el cómic como medio capaz de alojar diferentes géneros, uno de los cuales sería la novela gráfica infantil. Esta es caracterizada en nuestra investigación por una triple adscripción: a un medio, que sería el cómic; a un género, que sería la novela gráfica; y a una categoría de literatura, que sería la LIJ. Establecidos los fundamentos de la novela gráfica infantil, proponemos el análisis de dos ejemplos recientes de dicho género: por un lado, el encuentro con el otro que nos propone Memet, una novela gráfica infantil a cargo de la guionista Noémie Marsily y la dibujante Isabella Cieli, publicada en Bélgica en 2019 y traducida al español en 2022; y, por otro, el tema de la huida de la muerte en A toda pastilla, una novela gráfica infantil de Josephine Mark publicada en Alemania en 2022 y traducida al español en 2023.
... Desde esta perspectiva, es preciso subrayar la importancia de la lengua en el constructo identitario de los infantes. Bruner (1986) sostiene que el lenguaje nunca es neutral ya que impone una forma de ver las cosas y una actitud hacia lo que se mira. Con y a través del lenguaje los sujetos crean realidades representadas en actos del habla. ...
El objetivo de este artículo es analizar la manera en que los niños zapotecas construyen sus identidades étnicas a partir de la educación tradicional y su relación con el territorio natural perteneciente a la geografía sagrada. La metodología utilizada es cualitativa con una perspectiva etnográfica. La observación participante se llevó a cabo en la Escuela Indígena Bilingüe “Emiliano Zapata” de la comunidad de San Baltazar Guelavila en el Estado de Oaxaca (México). Los ejes de discusión son en relación con la manera en que las identidades indígenas se crean y transforman en la infancia, de acuerdo con la educación que reciben. El principal hallazgo fue que el elemento identitario relacionado con el territorio es el más arraigado en los infantes y que, a pesar de las transformaciones propias de su identidad étnica, logra permanecer en el tiempo. Los otros elementos identitarios identificados fueron: autoadscripción, lengua, ser indígena, vestimenta, alimentación, religión, creencias y festividades. Concluimos que la identidad étnica de los niños aún se encuentra en formación, por lo que aún no son capaces de dimensionar la cuestión de lo sagrado en relación con su territorio.
... El pensamiento e imaginación de "mundos posibles" es una ventana analítica para comprender cómo los significados y la realidad son creados, ya que a través del discurso subjuntivo (Bruner, 2004), característico de actos imaginativos, se puede apreciar la naturaleza abierta y flexible de una realidad posible y cómo esta, en el caso de las y los docentes, les permite anticipar situaciones para prepararse en un futuro cercano. ...
Antecedentes: México se destacó por mantener un cierre prolongado de las escuelas en todos los niveles educativos, ocasionado por la pandemia de Covid-19. Tras dos años de confinamiento, el retorno a las aulas se ha vuelto un proceso problemático, por lo cual es crucial conocer las expectativas y prospectivas del profesorado universitario en relación con esta situación. Objetivo: este trabajo busca analizar las dificultades que docentes universitarios de la UNAM, tanto de bachillerato como de nivel superior, anticipan sobre el regreso a las actividades presenciales en los espacios institucionales. Metodología: se realizó un estudio cualitativo a través de la estrategia de grupos focales, con 48 docentes de bachillerato y licenciatura, mediante la plataforma Zoom ®. Resultados: se identificaron y clasificaron las expectativas relacionadas con las dificultades y preocupaciones del profesorado en las siguientes categorías: necesidades de infraestructura institucional; preservación de las condiciones de salud; dificultades en la implementación de una modalidad híbrida y aspectos contextuales que confluyen en las actividades educativas de la UNAM. Conclusiones: estas categorías ofrecen evidencia para comprender múltiples situaciones que pueden dificultar las actividades educativas cara a cara, aspectos que van más allá de lo tecnológico y que incluyen dimensiones sociales, institucionales y colectivas. Con ello, se ofrecen elementos para el diseño de políticas que atiendan y faciliten el desarrollo de las prácticas educativas en la era de postpandemia.
... Además, se introduce un tercer enfoque que es la relación bidireccional entre el individuo y su entorno. En esta línea, según Bruner (1988), estos componentes conductuales forman parte de un todo más amplio que encuentra su integración dentro de un contexto cultural. Las emociones no pueden separarse del contexto que las provoca, la cognición no representa un conocimiento puro al cual se añaden las emociones, y la acción se convierte en el resultado final común basado en lo que uno conoce y siente. ...
Este artículo propone una aproximación a la temática del bienestar emocional del alumnado, analizándolo como un constructo que, junto con otros, contribuye a facilitar el proceso de aprendizaje en la enseñanza secundaria obligatoria. De una forma más específica, nuestro objetivo consiste en verificar si el uso de la tecnología educativa y, en particular, el blogging como herramienta de aprendizaje puede ser determinante para mejorar el bienestar emocional del alumnado durante el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Además, se pretende también corroborar si el bienestar emocional influye positivamente durante todo el blogging con el fin último de confirmar si surge un aprendizaje significativo. Para tal fin, se analiza el uso de los blogs en la enseñanza y aprendizaje del inglés en 4º curso de educación secundaria obligatoria. Los alumnos participantes realizaron una prueba a principios del curso, la cual arrojó como resultado que el alumnado tenía un nivel A2, según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. Tras haber identificado una baja motivación del alumnado en la educación secundaria, se establecieron dos preguntas de investigación a fin de verificar si tanto el blogging como el bienestar emocional del alumnado influyeron positivamente durante la experimentación y, por tanto, si los alumnos mejoraron su nivel de expresión escrita mediante el blogging. A partir de estas preguntas de investigación, se plantearon dos hipótesis de partida. Se utilizó el cuestionario de bienestar subjetivo y, por tanto, se emplearon métodos cualitativos.
... Esta investigación también se basa en las contribuciones de varios expertos en el área educativa, como Bruner (1998), quien señala la importancia de la imaginación en el estudio de textos literarios, y Cancino (2007), que destaca la relevancia de los textos narrativos en el desarrollo de la comprensión lectora. Asimismo, se considera la perspectiva de Cassany (2003), quien aborda las necesidades actuales en la comprensión crítica de textos, y Castro, Salas y Cortina (2017), quienes analizan los niveles de comprensión lectora en diferentes contextos educativos. ...
Este estudio se centra en investigar el impacto significativo de la lectura comprensiva en el desarrollo de habilidades literarias entre estudiantes de octavo año en la Unidad Educativa Galo Plaza Lasso, ubicada en el Cantón Echeandía. La investigación surge debido a la constatación de un desnivel de aprendizaje en comparación con los estándares nacionales de lectura, lo que ha impulsado la necesidad de explorar diversas estrategias metodológicas para fortalecer la comprensión lectora en este contexto educativo específico. Al adoptar un enfoque cualitativo, se recolectaron datos a través de encuestas y entrevistas, lo que permitió una comprensión más profunda de las dificultades iniciales encontradas por los estudiantes. Los resultados obtenidos revelaron mejoras significativas en las habilidades de lectura comprensiva, lo que resalta la eficacia de las intervenciones educativas aplicadas. Este estudio enfatiza la importancia crítica de garantizar el desarrollo temprano de habilidades de lectura comprensiva en los estudiantes durante sus primeros años de educación formal. Además, destaca la necesidad de implementar estrategias pedagógicas efectivas que fomenten un proceso de enseñanza y aprendizaje más enriquecedor en niveles educativos superiores. En resumen, este análisis aborda los objetivos, metodologías, hallazgos principales y conclusiones del estudio, utilizando un lenguaje claro y objetivo, sin emitir juicios de valor.
... Una identidad docente sólida emerge como uno de los elementos clave en la calidad de la educación (Cantón;Tardiff, 2018) y, en la conformación de esta identidad, la capacidad de construir un relato coherente acerca de su función docente y sus responsabilidades profesionales podría suponer un indicador certero de esa solidez anhelada. El mismo proceso vital es también relato (Bruner, 2004) tiene forma de una historia que se despliega (Larrosa, 2003), un relato compuesto por multiplicidad de historias cuya coherencia no está exenta de contradicciones. Taylor (1989) afirma que un elemento fundamental para la construcción de la identidad es la conversación con esos considerados como otros significativos que no tienen por qué ser personas reales y que pueden ser personajes de ficción. ...
Resumen Lo que motiva esta investigación es la paradoja que emana entre una expectativa social altamente exigente (que los docentes deben asegurar la adquisición de la competencia lectora y fomentar dicho hábito entre sus estudiantes) y una constatación sumamente preocupante (que la lectura no figura en el núcleo de la identidad profesional de los futuros docentes). En este sentido, el artículo expone el uso de la novela de ficción en la conformación de la identidad docente mediante la reflexión sobre los elementos narratológicos que surcan el texto, leído y comentado a modo de club de lectura. En particular, este trabajo trata de exponer, mediante un estudio de caso con estudiantes de Magisterio y a través de la lectura de la novela Clarissa de Stefan Zweig, en qué medida la lectura reflexiva y colectiva de la novela permite abrir un horizonte de expectativas acerca de su futuro como profesionales educativos. Desde la investigación-acción, el análisis textual y la indagación narrativa, los resultados muestran que el ejercicio reflexivo de esta novela en el marco del Prácticum del Grado de Magisterio ofrece, desde las percepciones los estudiantes, una oportunidad para dar sentido a la construcción sólida de la identidad docente en lectores débiles.
... Por otra parte, sin dejar de lado la complejidad a nivel social, producto de esta situación de emergencia que ha llevado a repensar incluso la construcción metodológica en lo concerniente a la etnografía -hacia una etnografía virtual o netnografía-, se considerarán, en la elección de un enfoque epistemológico, retomando los conceptos de enseñanza y aprendizaje, los aportes de Jerome Bruner en su "teoría del aprendizaje por descubrimiento"; con lo cual se considerará fundamental referirse a: "las experiencias y a los contextos que hacen al estudiante dispuesto y capaz de aprender" (Bruner, 1986). ...
Considerando los cambios que ha traído consigo la coyuntura sanitaria actual causada por el Covid-19 frente a los procesos en el ámbito educativo, generando un inevitable trasegar de la presencialidad a la virtualidad para dar continuidad a las actividades y evitar con esto la propagación de la enfermedad por el contagio, se plantea un diseño metodológico que, desde la etnografía virtual, enfocada en la observación, descripción e interpretación de las dinámicas del aula que comprendan los relatos construidos por los sujetos; entendidos como agentes sociales, desde su lugar de enunciación, contextual y vivencial en este espacio, sin desligarse de su subjetividad, permita advertir las formas que han adoptado las dinámicas de enseñanza y aprendizaje en esta nueva realidad en la cual la educación se ha visto principalmente mediada por la tecnología.
Asimismo, se busca que el desarrollo de este trabajo pueda generar insumos valiosos para aquellos estudiantes de instituciones de educación superior (IES) que deseen emprender la realización de un diseño etnográfico desde un enfoque virtual en contextos educativos, evitando convertirse por ello en un manual de procedimiento o un modelo único a seguir. Llevar a cabo este tipo de etnografía, representa la oportunidad de aguzar los sentidos para comprender esas diversas experiencias que influirán en el desarrollo del estudiante; una invitación, igualmente, para pensar la educación, al igual que los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de este contexto de múltiples eventualidades y mediaciones tecnológicas.
Por último, se concluye que este tipo de metodología no es un reemplazo de la “etnografía convencional”, sino que actúa o se presenta a la virtualidad, como un campo más que requiere de atención para captar sus propias formas, caminos y estructuras, con lo cual se invita a considerar aún más las oportunidades y potencialidades de este tipo de ejercicio, especialmente en este contexto emergente. Igualmente, se establece viable y pertinente emprender un proyecto de etnografía virtual en tiempos de pandemia en el marco de la educación virtual. De ahí la metodología que se desarrolla en este artículo, la cual atiende a una investigación puesta en marcha.
... Estos son solo algunos enfoques que permiten, que además de explicitar las discusiones sobre la enseñanza y el aprendizaje en cuanto a los ámbitos de la comunicación, el lenguaje y la lengua, también ofrecen una perspectiva distinta sobre el margen de maniobra de estudiante (aprendizaje) y maestro (enseñanza). Por ejemplo, desde la "teoría del aprendizaje por descubrimiento", en tanto que atendiendo a las contingencias que se puedan presentar en el contexto escolar, puede, según Bruner (1986), en cuanto a la instrucción: 1. Referir a las experiencias y a los contextos que hacen al estudiante dispuesto y capaz de aprender (preparación). La instrucción debe ser estructurada para poderla enganchar fácilmente por el estudiante (organización espiral). ...
El siguiente artículo presenta los resultados de una investigación realizada a partir de una etnografía virtual en el aula, en el contexto de la contingencia sanitaria por el Covid-19, situación que afectó a nivel social los procesos educativos de la escuela llevando a un trasegar de la presencialidad a la virtualidad debido al confinamiento generado como respuesta para evitar la propagación por el contagio entre los estudiantes y maestros.
La investigación tiene como objetivo comprender los relatos etnográficos sobre las experiencias de enseñanza y aprendizaje en tiempos de pandemia a través de la educación virtual de maestros y estudiantes de grado once de bachillerato; lo que llevaría, por otro lado, a generar un acercamiento a la comprensión de las dinámicas en el aula por parte de los propios sujetos junto con la construcción de sí mismos, de sus subjetividades, a través de sus nociones, sentido común instalado, sus formas de comunicarse a través de la virtualidad y en el aula.
El trabajo de campo, el cual involucraría el ejercicio de observación, fue realizado en el marco de la asignatura de inglés; la cual, como se pudo comprobar a través de esta investigación se vio atravesada por la emergencia y todos aquellos factores inesperados que trajo consigo la pandemia, algo que no hizo sino motivar la creatividad de estudiantes y maestros. Se presenta también un breve recorrido sobre los enfoques teóricos que permitieron establecer la relación e influencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje de una asignatura que involucra la lengua y el lenguaje, por tanto, el discurso y la comunicación, en la construcción de los relatos de los sujetos sobre sus experiencias, sus proyectos de vida, en fin, de sus subjetividades.
Al final, se concluye que el ejercicio realizado, a pesar de involucrar la mediación tecnológica en la interacción y contacto con los sujetos en el campo, no impidió que el trabajo fuera igual de riguroso que una etnografía “convencional”; puesto que también se requirió conservar la disciplina de consignar las observaciones en el diario de campo, es decir de conservar el hábito de escribir, al igual que generar los espacios necesarios para realizar las entrevistas etnográficas. Las demás conclusiones que se exponen surgieron de la observación realizada en el aula e igualmente se comparten algunas sugerencias y recomendaciones generadas a partir de lo aprendido.
... Algunos testimonios que sustentan estas transacciones son: "me ha tocado distribuir muy bien el tiempo" y "cuadrábamos horarios y cuando terminábamos los oficios nos dedicábamos al taller". Bruner (2004) resalta que las transacciones que se efectúan a lo largo de la vida son importantes. Esta noción cobró mayor relevancia en época de confinamiento, cuando las personas adultas cercanas al estudiante, que habían sido soporte diario sin exigir su presencialidad, debieron organizar sus tiempos, acomodar sus rutinas y reubicar los objetos en casa para encontrar un espacio propio y un tiempo que dedicar a los pequeños que se formaban, esta vez no solo con los valores y normas de la casa, sino de plano con todos los saberes escolares a que hubiera lugar. ...
El objetivo de este artículo es dar cuenta del significado del rol parental en la educación mediada por tecnologías tradicionales en familias de escuelas rurales en tiempos de pandemia, durante los años 2020-2021. Se diseñó una metodología que dialoga con el paradigma constructivista, el enfoque cualitativo y la perspectiva de la etnografía crítica desde tres momentos cíclicos: exploración, focalización y profundización. La unidad de análisis estuvo conformada por trece madres de familia o acudientes de la vereda La Linda, en el municipio de Pensilvania, departamento de Caldas, Colombia, con hijos en edad escolar durante los años 2020 y 2021, quienes aportaron información en entrevistas abiertas, rejillas conversacionales y cartografía familiar de aula. En los resultados se valida la tesis de que las significaciones del rol parental se sostienen a partir de las construcciones de andamio humano en la escuela rural en tiempos de pandemia, confinamiento y estudio en casa. Se concluye que el significado de rol parental moviliza nuevos protagonismos en la educación rural; las prácticas educativas familiares instituyen tiempos transaccionales, y el uso de tecnologías tradicionales promueve nuevas relaciones entre la familia y la escuela.
... La indagación y la reflexión con que es mirada esta investigación inevitablemente tiene que ser cualitativa; tratar de reconstruir el conocimiento pedagógico generado en torno a la producción textual narrativa, necesita de una investigación rigurosa como lo afirma Bruner (2004) "estos textos merecen la atención disciplinada de todo aquel que trate de comprender los mundos simbólicos que crea el escritor" (pág. 3) Dada las características del proyecto investigativo, se puede señalar que con el desarrollo de este no se orienta a la manipulación de variables, sino que se espera valorar el efecto de las estrategias (Hernández et. ...
Se estudia el rol mediador formativo del docente y estudiante desde el entorno lingüístico del aula a través de acciones metodológicas. Esto requiere estudiar cambios desde un enfoque estratégico en clases, donde se establece como propósito principal reflexionar el impacto de un modelo didáctico como buenas prácticas en el mejoramiento de la comprensión y producción textual en estudiantes de básica secundaria de instituciones educativas públicas. El objetivo de esta investigación es conocer a nivel teórico las buenas prácticas de producción y comprensión textual de educandos en educación básica, por tanto, es notorio que el aprendizaje se empobrece a medida que avanzan de nivel escolar, el cual refleja falencias continúas en el desarrollo de la lectura y errores funcionales del idioma por falta de comprensión. La investigación está enmarcada dentro de la línea de investigación educación y sociedad en el área docencia y currículo del eje herramientas didácticas, ambiente y recursos para el aprendizaje. Para alcanzar las metas propuestas, a nivel metodológico se inicia desde el paradigma crítico social bajo un método de investigación acción (IA) con enfoque mixto. Finalmente, esto genera una teoría alternativa de solución sobre la problemática de la producción y comprensión textual en estudiantes de básica secundaria.
... La modalidad narrativa, según Bruner (1991), se ocupa de: Las intenciones y acciones humanas, de las vicisitudes y de las consecuencias que marcan su transcurso, y trata de situar la experiencia en el tiempo y en el espacio. La inseparabilidad del personaje, el ambiente y la acción deben estar profundamente encarnadas en el carácter mismo del pensamiento narrativo. ...
La pandemia por COVID-19 fue una etapa compleja que afectó de diversas formas a la sociedad. Durante el periodo de confinamiento, se realizaron ajustes en la vida cotidiana de las personas, lo que tuvo repercusiones en áreas como la académica, laboral y la salud, entre otras. Estos ámbitos, a su vez, trastocaron la vida escolar. A través de la investigación, se recupera la perspectiva de los estudiantes de un centro universitario mediante la narrativa. En ella, se hacen alusiones a los efectos que la pandemia tuvo en sus entornos, abordando temas como violencias emocionales, problemas económicos, familiares y de salud física, así como sus relaciones afectivas, entre otros aspectos. Además, se observa cómo han reconstruido sus experiencias humanas.
... SUS2 is a competency that encompasses anticipatory thinking, reason for which its strengthening inevitably involves, in initial teacher training, the approach of reflective mathematics ensuring consistency between the narrative language of reality and the paradigmatic language characteristic of mathematics (Bruner, 2010). As Moreno-Pino et al. (2022) point out, a powerful possibility to achieve this purpose is to involve pre-service teachers in mathematical modelling processes. ...
This article presents the results of the analysis of the development of sustainability competencies of students enrolled in subjects in the area of Didactics of Mathematics of three different degrees in the Faculty of Educational Sciences at the Universidad de Cádiz. To carry out this analysis, the sustainability questionnaire of the EDINSOST project was used. This questionnaire consists of 18 items related to the development of the four sustainability competencies proposed by the Sectoral Commission of the Conference of Rectors of Spanish Universities. A total of 105 students responded to a questionnaire composed of items expressed like a four-point Likert scale. Three types of composite indicators were defined to analyse the students’ answers in each competency, competency unit, and mastery level. The results reveal how the development of the sustainability in students depends on the degree analysed.
... "Dar-se a ler" exige um exercício circular e contínuo para assim se tornar experiência e produzir o conhecimento, inicialmente como formativo para quem faz a travessia e, posteriormente, para quem está disposto a desnudar-se e se entregar aos caminhos da experiência como formação e produção de saber. É o saber da experiência que possibilita convocar a escrita do relato e produzir o conhecimento vivencial, ou seja, o modo narrativo fundamenta-se em como buscamos dar forma e significado à experiência (BRUNER, 1986). ...
O texto pensa a documentação narrativa não somente como uma prática narrativa solitária, mas aprofunda a discussão do dispositivo em sua dimensão epistemopolítica radical e repulsiva, ao implantar no contexto de conversas entre pares ou colegas, outras formas de pensar o fazer pedagógico e as políticas de identidade profissional que estruturam a formação docente. Elucidamos a condição epistemopolítica que passa a se configurar através de narrativas de si e da conversação sobre elas como uma hermenêutica coletiva da experiência docente e da concepção pedagógica de educação de maneira plural e dialogada. Com inspiração da pesquisa-formação-ação, da etnografia e (auto)biografia, acreditamos que o dispositivo da documentação narrativa, constituído a partir da reflexão pedagógica, dá outros contornos e outra densidade aos processos formativos dos sujeitos, evidenciando autoria e autonomia dos saberes docentes instituídos pela indagação da experiência.
... El fundamento pedagógico de esta prueba de acción local fue la Zona de Desarrollo Próximo formulada por Vygotsky. Este autor reconoce el aspecto social del aprendizaje y describe que el aprendizaje conceptual se genera a partir de un procesos de colaboración (inicialmente entre niños y adultos) en el que se establece un diálogo y se aportan los indicios que, a quien aprende, le permiten comenzar un nuevo ascenso, guiándolo sin prisas en los siguientes pasos mientras aprende sobre su importancia (Bruner, 2004). Por tanto, se diseñó un proceso conforme al cual los participantes podrían ir avanzando paulatinamente en las diversas etapas de un proceso de planeación familiar. ...
Al oriente del estado de Morelos se encuentra la Cuenca del Amatzinac,
conocida localmente como Barranca o río Amatzinac, en la cual se ubican las
comunidades de estudio: Huazulco y Amilcingo, en el Municipio de Temoac.
Históricamente en este río se han presentado conflictos por la distribución del
agua, afectando en dos formas las actividades del riego: la disminución de la
superficie de riego y la provocación de transformaciones socioeconómicas. El
objetivo de este trabajo es el análisis de la organización social del riego, en los
casos de la comunidad de Huazulco y Amilcingo, además de los procesos de
transformación y adaptación a partir de la restricción al acceso al agua. Para
ello, se desarrolló un trabajo de campo, por una parte, durante cuatro años en
la cuenca media del Amatzinac y, por otra, más de cinco años en la cuenca alta
de dicho río. Se hizo uso del método etnográfico, con registros de diario de
campo, fotografías, conversaciones y entrevistas a regantes. Planteándose como
principales resultados que, quienes persisten en ser regantes se han visto en la necesidad de demandar la intervención del Estado, generar estrategias para
mantener el riego y tener que confrontar el conflicto por el agua en diferentes
niveles (local, intercomunitario y regional). Ello, en tanto que el Estado ha
intervenido en los conflictos con soluciones tecnócratas, las cuales han sido
parciales e insuficientes.
... En síntesis, estamos convencidos que un nuevo diseño y recorrido didáctico habilita a estudiantes y educadores a nuevas sensibilidades y sorpresas cognitivas (Bruner, 2001), posibilitando nuevos enfoques y lecturas sobre el conocimiento de las ciencias y su quehacer intelectual. Por otra parte, este nuevo diálogo conceptual articulado con los distintos perfiles profesionales que la actividad del Biólogo demanda, ofrece otra oportunidad de proyectar a futuro una aproximación más real de su posible actividad laboral. ...
En este trabajo se comparte una propuesta didáctica para una asignatura introductoria de la carrera Licenciatura en Ciencias Biológicas, por la cual se pretende abordar la comprensión del campo temático de la Biología desde la perspectiva de la praxis del conocimiento científico y de los dilemas que atraviesan el perfil profesional del Biólogo en su ámbito laboral. Se describen algunos argumentos que validan la importancia de incluir el análisis sobre la naturaleza del conocimiento científico para la comprensión y formación de alumnos de ciencias. Se justifican los ejes temáticos y las actividades didácticas propuestas en dicho espacio curricular, ofreciendo algunas reflexiones, argumentos y respuestas de sus protagonistas (estudiantes y docentes), y analizando el valor cognitivo y conceptual del recorrido didáctico propuesto.
... Es un medio extraordinario para transformar la realidad, emocionar, conmover y adentrarse en lo más profundo del ser humano. Todas las culturas tienen literatura, a través de la cual transmiten su cosmovisión de la realidad, también con sus mitos, estereotipos, etc. Todos los seres humanos necesitan contar y escuchar historias (Bruner, 1996). Además, la literatura es portadora de cosmovisiones. ...
... Narrativo tratando de organizar los distintos elementos de información en una historia cuyo argumento o secuencia de eventos unifique y de significado a los datos, un auténtico modo de expresión de la vida que responda al porqué algo sucedió, sin manipular la forma de expresión de los participantes (Bruner, 2004;Polkinghorne, 1995). La experiencia se reconstruye a través de un proceso reflexivo (Ricoeur, 1996) en el que los personajes y el contexto configuran la narrativa (Arias & Alvarado, 2015;Clandinin & Connelly, 2000;García-Huidobro, 2016). ...
El propósito de este estudio fue desarrollar un proyecto de investigación interdisciplinario – psicología y arquitectura - de corte etnográfico que respetara las características de diversidad y territorialidad propias de Santa Catarina Lachatao, comunidad indígena mexicana en la Sierra Norte de Oaxaca, proponiendo un nuevo abordaje metodológico. Se trabaja a partir de la interpretación gráfica desde una perspectiva biográfica-narrativa que permite tener acceso a la identidad, los significados y el saber práctico de los serranos. En un total de 28 dibujos de 17 niños y niñas se muestran las interacciones, los elementos y los lazos comunes compartidos desde su cultura, ideología y valores que los mayores de Lachatao han sabido transmitir a los más pequeños.
... Neste sentido, o universo do maravilhoso pode ser considerado alquímico, subvertendo os convencionalismos do mundo real. No entanto, estas narrativas que contam acontecimentos totalmente improváveis contemplam um sentido secreto que pode ser desvendado através da análise dos símbolos e, tal como alerta Bruner (2010), "releemos el mismo relato de maneras siempre cambiantes: litera, moralis, allegoria, anagogia", sendo que "el relato no va a ninguna parte y va a todas partes" (p. 19). ...
Introdução António Sérgio deixou-nos algumas obras de interesse temático que trespassaram os portais de um "infinito" temporal com origens na tradição oral. Das narrativas recolhidas pelo autor focamos a nossa reflexão na "História da Baleia", pelo facto de nos termos envolvido na sua adaptação e ilustração. Trata-se de um conto tradicional recolhido por António Sérgio e compilado no livro com o título Na Terra e no Mar (1978). Neste texto refletimos sobre o simbolismo em torno do herói-personagem que através da coragem e vontade de fazer prevalecer a justiça e a verdade enfrenta um inimigo, procurando resolver toda uma série de conflitos-os bons são os vitoriosos. Esta vitória, neste conto, é conquistada por um marinheiro que é "arguto, astuto e resoluto", sobre si próprio, sobre a maldade, sobre a adversidade e sobre um grande oponente (baleia). 1. O que nos dizem as palavras… o que nos contam as imagens… Somos conscientes de que os álbuns ilustrados nos conduzem por caminhos, muitas vezes, marginais, desequilibrados da leitura cómoda, linear e previsível, mas que nos prendem à história, obrigando-nos a colocar questões ou exclamações do género: Mas o que faz esta "coisa" aqui? O que quererá isto dizer? Isto é lindo!… faz-me lembrar!…
... Si bien confiaba en las fuentes en las que abrevó, creyó necesario que antes de dejar impresas sus lecciones era necesario llevarlas a la práctica para garantizarse el éxito. Bruner (1994) señaló la importancia del relato como forma narrativa para comprender el mundo e indicó que hay dos modalidades de funcionamiento cognitivo: el relato y el argumento; que son irreductibles entre sí porque difieren en su proceso de verificación. Bruner remarcó que "los dos pueden usarse para convencer a otro [...] los argumentos convencen de su verdad, los relatos de su semejanza con la vida". ...
El objetivo del artículo es presentar a Juan Hipólito Vieytes como editor del Semanario de Agricultura, Industria y Comercio en relación con el contexto de las reformas borbónicas y la prensa dieciochesca que circuló en Buenos Aires durante el período virreinal. Al reponer las características del periódico porteño se analizará su propuesta comunicativa para cambiar las costumbres de los campesinos y cuáles fueron las estrategias pedagógicas. Vieytes defendía la forma clásica escrituraria del catecismo, que necesitaba un mediador lector como el "ciudadano patriota" o el "párroco ilustrado". En tanto Gabriel Antonio de Hevia y Pando, colaborador del Semanario, proponía recuperar la oralidad de las clases populares para narrar a partir de un caso ejemplar las buenas prácticas que Vieytes buscaba difundir en el virreinato. Una de las metas del periódico era cambiar las costumbres de los labradores, romper con la transmisión generacional del saber para que el conocimiento de la "sabia Europa" florezca en los confines americanos. Palabras clave: Historia del periodismo, Historia de la comunicación, Iluminismo, Reformas borbónicas, Juan Hipólito Vieytes, Semanario de Agricultura, Industria y Comercio.
El derecho a una educación superior intercultural representaría ser un nuevo modelo en la
organización educativa con un enfoque de la educación superior intercultural que va más
allá del desarrollo de competencias o capacidades individuales, lo cual invita a reflexionar
acerca de qué capacidades habría que desarrollar en las personas para que puedan
convivir en una sociedad multicultural. Esto se traduciría en lo que se ha venido a llamar
“competencias interculturales”, cuya especificidad gravita en las características,
estructuras y funciones que le corresponda, según el nivel educativo de que trate; es
decir, dependiendo de si se encarga de impartir educación en preescolar, primaria,
secundaria, áreas técnicas, y el nivel universitario o sistemas no formales. La gestión de
un enfoque en la educación superior intercultural surge como respuesta a las necesidades
de una sociedad plural en el justo derecho a la inserción social como eje transversal en la
unión de los pueblos amparados en el derecho consuetudinario del respeto y valoración
de sus distintas razas, etnias y culturas
Si bien no existe un sólo concepto que defina la palabra cultura, en este escrito se presenta un diálogo de éste en cuanto a lo social y tradicional que hace parte de aquellos refranes o frases a manera de métaforas que convergen entre lo coloquial y el comportamiento femenino de la cultura colombiana. Esto visto desde el ámbito narrativo y literario que permiten conocer el rol de las mujeres las cuales han sido expuestas a una mirada patrialcal y machista, tomando algunos enunciados propuestos en cuentos escogidos de las ganadoras del Concurso Nacional del Cuento, Colombia Cuenta - CNC-CC. Se analiza la presencia o ausencia de este tema en algunos cuentos, centrándose en los cuentos escritos por participantes juveniles femeninas.
En este libro se presentan los saberes generados desde el programa de doctorado
regional noreste en desarrollo educativo, con énfasis en formación de profesores, que se ofrece desde 2013 en las Unidades de Guadalupe, Nuevo León, San
Luis Potosí, Tamaulipas y Zacatecas de la Universidad Pedagógica Nacional de
México. En este espacio hemos sostenido la importancia de crear conocimiento y
hacerlo público, divulgando los resultados parciales y finales de investigación de
los estudiantes y egresados, en particular sus tesis, ponencias, artículos, y capítulos
de libros, por vía impresa y electrónica, para ponerlos a disposición y debate en la
comunidad académica y magisterial, en vistas de revelar aspectos que permanecían
ocultos o poco claros, así como mostrar alternativas de intervención pedagógica en
diversas áreas de conocimiento.
La formación docente es crucial para mejorar la práctica pedagógica y transformar la enseñanza, y la Escuela Normal Superior de Ciudad Madero se destaca por su
compromiso en este ámbito, a través de sus posgrados, busca desarrollar competencias pedagógicas, didácticas e investigativas en los futuros docentes, preparándolos para enfrentar los desafíos educativos actuales.
En el libro se exploran distintos aspectos que giran alrededor de la construcción de la identidad en tiempos de la Modernidad tardía. Particularmente nos enfocamos en espacios mexicanos y latinoamericanos, para entender como los efectos tardomodernos cambian la significación de las interacciones y las percepciones y construcciones identitarias.
RESUMO Embora não exista um conceito único que defina a palavra cultura, este escrito apresenta um diálogo sobre cultura em termos do social e do tradicional que faz parte de ditos ou frases como metáforas que convergem entre o comportamento coloquial e o feminino da cultura colombiana. Isto visto a partir do campo narrativo e literário que nos permite conhecer o papel das mulheres que foram expostas a uma visão patriarcal e sexista, a partir de alguns depoimentos propostos em contos escolhidos pelos
El Pacífico colombiano es un espacio acuático que liga la naturaleza con la identidad. El río es vida, experiencia geográfica y punto de referencia que dota de sentido de pertenencia localizada individual y colectiva. Las actividades económicas, socioculturales, simbólicas están íntimamente ligadas al cauce de las cuencas hidrográficas de los ríos. Así mismo, los ríos constituyen materia viva que se conjugan con la muerte en los pueblos del Pacífico. Esta región es llamada por Alfredo Vanín “culturas fluviales del encantamiento”, que da cuenta de una poética del mar, de la selva, de la oralidad cuyas comunidades afro pacífico constituyen un testimonio de una existencia mística con una particular cosmovisión.
El análisis de una obra literaria considera aspectos referentes a la estructura de la misma. Hablamos de un plano de la expresión y de un plano del contenido, sin olvidar el conjunto de características de un autor, una época o un género literario, así como la originalidad y el valor estético de ella. Para realizar un análisis literario es necesario explorar en la obra aquellos elementos que la hacen ser: el tema, el argumento y la trama, así como los diálogos de personajes. Se realizará un análisis literario basado en la metodología de narración libre de cuatro cuentos de Saki, donde los personajes principales son niños, y se podría pensar que por tratarse de voces infantiles la trama y sus diálogos serán inocentes, sin embargo no es así. Cada cuento muestra el humor negro como punto principal tanto del autor como de los personajes que juegan en un mundo de adultos con una herramienta llamada palabra. La finalidad del autor es posarnos de frente a planos contrarios: la ternura y la inocencia, frente al sarcasmo y la ironía, estableciendo una dialéctica con los mundos de cada cuento de Saki.
Se identificó el uso de las TIC analizando el contenido y actividades que realizan los
estudiantes de una escuela técnica; mediante un estudio descriptivo y transversal; se
aplicó una entrevista a docente y un cuestionario a estudiantes. Los resultados
mostraron que su uso está condicionado por la institución y que las actividades
recreativas son lo que predominan
La obra de Saki no es tan conocida como debería. Se trata de un cuentista cuya temática gira alrededor de voces infantiles que habitan en el terreno del humor negro. Ello posibilita lecturas múltiples de una realidad infinita y la búsqueda de la significación del texto. Al considerar varias formas de análisis del propio relato se encontró que, como no pertenecen a la categoría de “cuento maravilloso”, no pueden insertarse en la propuesta de análisis de Vladimir Propp, acerca de la morfología del cuento popular ruso; sin embargo, el presente tiene como objetivo demostrar que los cuentos (particularmente El cuentista) de Saki contienen una estructura semiótica en cuanto a sus elementos y trama. Para ello, se tomó como base la propuesta estructural de Propp, adecuándola a la obra de Saki para evidenciar una construcción significativa. Se analizó su morfología mediante un modelo teórico-metodológico-semiótico, en el cual la estructura resultante llevó a discurrir sobre la significación de la trama y ésta, a su vez, a demostrar que los cuentos de Saki provocan en sí mismos la creación de mundos posibles bajo el parámetro de un discurso semiótico.
Este proyecto de la Escuela Normal Superior María Escolástica de Salamina
Caldas, busca enriquecer las prácticas pedagógicas en Ciencia, Tecnología e
Innovación (CTeI) para potenciar el desarrollo integral de niños, niñas,
adolescentes, maestros en formación y maestros en ejercicio rurales en la región.
Se trabaja con una concepción de la CTeI desde la perspectiva del desarrollo
sostenible, adoptando el enfoque STEM+ como una oportunidad de integración
curricular que permite a los estudiantes vivir experiencias de aprendizaje activo y
desarrollar competencias para la vida. Así, se logra impactar positivamente los ejes
misionales de la Escuela Normal (investigación, formación, extensión y evaluación)
con la consolidación de nuestro grupo de investigación “Contextos y prácticas
formativas”, participación en el programa chicas STEM, articulación con el SENA,
semilleros de programación, formación a maestros rurales de otras instituciones
educativas y proyectos pedagógicos territoriales. En conclusión, el Proyecto
STEM+ en la Escuela Normal es crucial para el desarrollo integral de nuestros
estudiantes y se constituye en una experiencia que impacta la formación de niños,
niñas, adolescentes, maestros en formación y maestros en ejercicio del territorio.
This article analyzes the characterization of steampunk and its problems based on the prominence given to semantic and referential criteria in the analysis of non-mimetic literature. To this end, the text reflects on the notion of uchronia and its adaptation to different examples of steampunk works, before offering a thematological analysis proposal focused on the prominence of the techno-mechanical artifact—and on the affective relationship and fetishistic with it—inspired by the First Industrial Revolution as a defining feature of the genre.
Se exponen los principales resultados de un estudio cuyo objetivo fue explorar la experiencia emocional en aula de profesoras, profundizando tanto en los aspectos fenomenológicos como en los aspectos representacionales. Se utilizó un enfoque cualitativo y a un diseño con base en episodios emocionales. Se estudiaron veinte episodios vividos por cuatro profesoras distintas. Como técnicas de construcción de datos, se recurrió a reportes realizados inmediatamente después de cada clase y entrevistas semiestructuradas. Además, se utilizó una silueta humana impresa donde las participantes pudieron realizar marcas con un lápiz para apoyar sus descripciones. Se realizaron veinte reportes y veinte entrevistas, uno por cada episodio. Se llevó a cabo un análisis cualitativo de contenido de los datos construidos. Los resultados muestran distintas sensaciones que experimentaron las profesoras y diversos significados que explicaron el surgimiento de sus emociones. A partir de estos significados fue posible construir las categorías “ajuste escolar”, “desempeño profesional” y “calidad relacional”. Se discute la implicancia de estos resultados en base a criterios de orden psicológico, educativo, político y epistemológico.
Desde el concepto de «emblemas verbales» se explican exhaustivamente el conjunto de tres composiciones de Agustín de Tejada Páez, recogidas en la Poética silva, que fueron destinadas a dar cuerpo verbal a un aparato ceremonial simbolizador de la muerte de Felipe ii. Acudiendo a un amplísimo aparato bibliográfico, que no deja atrás ninguna aportación esencial sobre los rituales funerarios y los valores emblemáticos de aquel tiempo empleados en las piras exequiales, se configura un modelo explicativo donde los poemas sintetizan el uso social de las imágenes y su poder cualificador. Se establece, así, un juego de equivalencias entre cada imagen emblemática y sus valores con un sentido de identidades simbólicas. La dicción en lo icónico-verbal se multiplica en juego plural de lo icónico-visual, de forma que palabra y mirada se superponen, entrañando un marco de visiones que exponen la suprema entidad especulativa de los versos.
En el marco de la sociedad digital, el ecosistema de lectura se modifica en todas sus instancias y propone nuevos desafíos en la formación de lectores (Wolf, 2020). Por ello, resulta de interés analizar los procedimientos de construcción del libro y el álbum ilustrados con el objetivo de determinar las claves con las que se define el lector en la actualidad (Goga et al., 2018; Grilli, 2020; Tabernero-Sala et al., 2022). Con este fin, este artículo de investigación propone identificar la hibridación de lecturas ficcionales y no ficcionales en los libros infantiles como uno de los ejes por los que evoluciona el modo de lectura en los parámetros del siglo xxi en el contexto de formación. Partiendo de las claves de lectura que propone el libro ilustrado de no ficción en el nuevo ecosistema de lectura, se han seleccionado para su análisis, con este objetivo, tres álbumes de ficción significativos en esta línea: Mexique. El nombre del barco de M. J. Ferrada y A. Penyas (Editorial Libros del Zorro Rojo, 2017), Onsen ¿Qué hacen los monos? de Pato Mena (Editorial A buen paso, 2021) y Dos ositos de Ylla (Editorial Kalandraka, 2021). El estudio se ha centrado en la hibridación como procedimiento de construcción del discurso y en los factores que definen un lector curioso esencial en los nuevos modos de lectura. Las conclusiones identifican un lector modelo infantil que combina las lecturas ficcionales con las no ficcionales en la recuperación del clásico “instruir deleitando” horaciano como seña de identidad.
La reflexión que hacemos en este texto tiene que ver con lo compleja que resulta una educación literaria eficiente que considere los nuevos enfoques tanto del ámbito de la teoría como del de la didáctica respectivas. Presentamos, además, una propuesta que toma en cuenta ambos aspectos y que parte, desde luego, del conocimiento necesario en el campo de la literatura mexicana contemporánea.
Esta investigación propone evidenciar diferentes casos de mujeres que tuvieron una enfermedad oncológica, para dar cuenta mediante sus relatos cómo fue la vivencia de dicha experiencia y evidenciar qué cambios y transformaciones positivas surgen al ser sobreviviente de la enfermedad. El fenómeno de investigación se halla desde la necesidad de conocer qué sucede con el Bienestar Psicológico (BP) de una persona que logra vencer las altas tasas de mortalidad que presenta esta enfermedad. Además, es tomada esta población debido a que es mayor la tasa de mortalidad por cáncer en mujeres que en hombres. Para la recolección de datos se utilizó una técnica mixta con elementos cualitativos y cuantitativos, para lograr así poner en diálogo las experiencias narradas por estas mujeres tomando como base las Dimensiones de Bienestar Psicológico propuestas por Carol Ryff.
The chapter collects some recent discussions about the link between emotions and education and more specifically about emotional education models that contribute to positive psychology and emotional intelligence. This relationship is approached from the basic assumption that – beyond its physiological component – emotions are essentially social and cultural phenomena, and therefore, analyses that critically address such dimensions are necessary.To begin with, this text places the field of education in the context of the mutations typical of contemporary capitalism, in which the progressive consolidation of neoliberal educational policies and the presence of forms of governmentality that include what Foucault called technologies of the self. In this sense, it is argued that neoliberal capitalism – seeking to make emotions profitable in the field of education – has begun to establish a discourse that is oriented to affirm the need to educate emotions. In its second part, the text presents some central aspects of the emotional education proposals most widely disseminated in Latin America, as well as a review of its main questions and criticisms. Such an exercise of assessment and critical discussion is considered central to projecting the necessary pedagogical work on affectivities. Finally, some conditions in Chilean public educational policy are reviewed in terms of the opportunities and challenges that it offers as a scenario of relevant transformations in the work on affections and learning, in a highly segregated, privatized educational system governed by policies of accountability, while pointing out the need to advance in theoretical and applied developments that account for new ways of approaching affections in education.KeywordsEmotional educationEmotional capitalismPsychologization
The advantages of narratives and stories in school teaching are known, however, nowadays the use of information and communication technologies are consolidated with common practices, opening the way to the use of strategies such as storytelling. The research was carried out at the Indoamerica Educational Unit in the 2022–2023 academic period in Ambato-Ecuador. Its main objective was to analyse the practice of reading comprehension based on storytelling in physical and digital format as a strategy in the teaching process in the subject Language and Communication. The study collects information from two groups of 6-year-old students with the same level of schooling (second year of primary school), group one with 60 students and group two with 61 students. The teacher of group 1 used illustrated pictures based on infographics to tell the stories (physical format). The teacher of group 2, on the other hand, used Tiktok as a digital narrative resource (digital for-mato). The central theme of the stories is respect and protection of animals. On the other hand, and beforehand, the teachers have completed some training stages on both physical and digital storytelling techniques. A mixed quantitative-qualitative methodology and a reading comprehension test were used, in addition to assessing the most striking graphic resources in both formats. The results show that students who have used digital storytelling as a learning tool have shown better reading comprehension and in less time, which is due to the use of movement, sound and light in the digital format. The teacher of group 1, on the other hand, finds that the use of storytelling in digital format captures the children's attention and facilitates concentration.KeywordsSchool educationTiktokstorytelling
RESUMEN El siguiente trabajo tiene como objetivo analizar la literatura sobre emociones de los profesores. Este análisis es relevante pues en este campo se han detectado problemas en relación al concepto de emoción y porque se ha observado una desconexión entre lo que se realiza en esta área y los avances sobre estos estados mentales en el contexto amplio de las ciencias psicológicas. Para lograr el objetivo señalado se hizo una revisión de la literatura sobre las emociones de profesores, sobre emociones en el contexto amplio de las ciencias psicológica y sobre algunos aportes provenientes de la filosofía de la mente y de la psicoterapia humanista que se consideraron pertinentes. Posteriormente, se compararon ambos antecedentes. Como resultado se concluye la presencia de un "sesgo representacional" y se reflexiona sobre la relevancia de incorporar a esta labor investigativa los aspectos propiamente fenomenológicos y corporales de las emociones de los profesores. Palabras clave: emoción, profesores, fenomenología, cuerpo experimentado y conocimiento. ABSTRACT This article critically analyzes the literature on teachers' emotions to discuss the concept of emotion and examine the disconnection between the research in this field and the progress that has been made on emotions in the broader context of psychological sciences. To achieve this objective the review consisted of two parts: the literature on the teachers' emotions and the literature on emotions in the broader context of the psychological sciences. Delving into the main elements of the constructed emotion theory; some contributions from the philosophy of mind and humanistic psychotherapy were also examined. Subsequently, both antecedents were compared. As a result, the presence of a "representational bias" in this area is concluded and the relevance of incorporating the properly phenomenological and bodily aspects of the teachers' emotions into this research work is reflected.
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