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Proposta Curricular para a Educação Física: uma experiência a partir da formação continuada

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The update of the pedagogical practice of physical education should be advance the construction of new arguments to justify their presence at school on the basis of school knowledge peculiar to it, making it an identity that is not subordinate to the other components. Because it is a movement completely inside in the continuing education, this paper presents a proposal for curriculum organizationthat expresses the constant quest for updating of teaching by the collective of teachers and teachersinvolved, within a perspective of human development that overcomes the instrumented with logic that this curricular component has traditionally been aborted.

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... Apesar de a discussão no campo acadêmico sobre a formação continuada em Educação Física se apresentar mais como pressupostos que garantam sua inserção do que propriamente como a sua especificidade (HERINGER; FIGUEIREDO, 2009), algumas universidades se empenham em produzir formações continuadas que assumem como referência o diálogo com as práticas de atuação profissional, em um movimento produzido com os docentes, e não para eles (LUIZ, 2014). Elas objetivam tanto a realizar pesquisas que evidenciem os processos colaborativos quanto a elaborar propostas curriculares e possibilidades de intervenção pedagógicas para redes municipais de ensino (DAMIANI; MELO, 2006;ANTUNES;AMARAL;LUIZ, 2008). ...
... Apesar de a discussão no campo acadêmico sobre a formação continuada em Educação Física se apresentar mais como pressupostos que garantam sua inserção do que propriamente como a sua especificidade (HERINGER; FIGUEIREDO, 2009), algumas universidades se empenham em produzir formações continuadas que assumem como referência o diálogo com as práticas de atuação profissional, em um movimento produzido com os docentes, e não para eles (LUIZ, 2014). Elas objetivam tanto a realizar pesquisas que evidenciem os processos colaborativos quanto a elaborar propostas curriculares e possibilidades de intervenção pedagógicas para redes municipais de ensino (DAMIANI; MELO, 2006;ANTUNES;AMARAL;LUIZ, 2008). ...
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http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n43p70 Analisa o modo como 14 professores de Educação Física da Grande Vitória/ES se apropriam das formações continuadas, atribuindo-lhes outros sentidos. Caracteriza-se como uma pesquisa do tipo narrativa. Utiliza entrevista, grupos focais e questionário como instrumentos de pesquisa produzidos por intermédio de uma formação continuada. As análises indicam que os sentidos atribuídos são influenciados: pelas relações de poder produzidas nesses contextos; pelos interesses coletivos que remetem a uma identidade profissional; pelos interesses de uma identidade dos professores de Educação Física, quando reivindicam as demandas específicas da disciplina e uma perspectiva de formação que leve em consideração a especificidade da área.
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RESUMO Desde a divulgação da Base Nacional Comum Curricular as discussões acerca das organizações curriculares foram otimizadas. O estudo se soma a esse debate com o objetivo de analisar a construção da base diversificada do currículo da Educação Física do 6º ao 9º do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Maracanaú-CE por meio do trabalho colaborativo, observando os limites e as possibilidades dessa proposta curricular para a área de Educação Física. A metodologia da pesquisa foi um estudo documental de caráter interpretativo e descritivo. Nos resultados observou-se que na proposta curricular de Maracanaú-CE foram ampliadas as Unidades Temáticas e Objetos de Conhecimento; mesmo assim, essa ampliação não garante uma especificidade dos elementos da Educação Física. Percebeu-se que a proposta curricular garantiu o máximo de participação na indicação dos temas e conteúdos por parte dos professores com o intuito de tornar a organização curricular o mais próximo do cotidiano real. Palavras-chave: Organização curricular. Conteúdos da Educação Física. Formação continuada. ABSTRACT Since the publication of the Common National Curricular Base, discussions about curricular organizations have been optimized. The study adds to this debate with the aim of analyzing the construction of the diversified base of the Physical Education curriculum from the 6th to the 9th of Elementary Education of the municipal teaching network of Maracanaú-CE through collaborative work, observing the limits and possibilities this curricular proposal for the area of Physical Education. The research methodology was a documentary study with an interpretive and descriptive character. In the results it was observed that in the curricular proposal of Maracanaú-CE the Thematic Units and Knowledge Objects were expanded; even so, this expansion does not guarantee a specificity of the elements of Physical Education. It was noticed that the curricular proposal ensured the maximum participation in the indication of themes and contents by the teachers in order to make the curricular organization as close to the real daily life.
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Este artigo descreve o projeto de extensão desenvolvido no âmbito da formação continuada de professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Uberlândia. Objetiva contribuir com a formação continuada de professores das escolas públicas de Uberlândia, por meio do estudo de suas práticas docentes para a construção de um modelo curricular para a educação física escolar. Esta iniciativa se junta a outras ações que já foram e/ou estão sendo desenvolvidas por professores das Universidades com a finalidade de ampliar os espaços de formação continuada, bem como as alternativas para o envolvimento e a organização coletiva dos profissionais das escolas públicas, na busca da transformação da prática educativa, além de estreitar os laços entre universidade e escolas públicas, por meio de projetos de extensão.
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This study describe an experience of continuing education in partnership with teachers. It aimed to provide opportunities that value the practices as a formative axis in partnership between the University and Basic Education. The formative process was guided by the perspective of the research-formation of practices produced by teachers in their school routine, to contribute to production continuing education policies that bring the University and Basic Education and also that values co-authoring and teacher responsibility in this process. This is a qualitative study of the self-biographical narrative type, uses interviews, networking conversations, questionnaires and participant observation as instruments of data production. The analyzes indicate the need to build bridges of dialogue and collaborative relationships among diverse interests inserted into formations, namely, the research, the municipal education networks and the teachers, to take their professional experiences as formative references.
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