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Poesía e imágenes para la educación literaria: la construcción del significado en el álbum ilustrado lírico
Abstract
Este trabajo pretende realizar una aproximación al modo en que los signos verbales y visuales interactúan para construir el significado poético en el álbum ilustrado lírico. Para ello, se presentan el tipo de temáticas abordadas en estas obras, así como las posibilidades más habituales de relación palabra-imagen. Predomina la ampliación o complementariedad entre palabras e imágenes, aunque algunos álbumes más
sencillos tienden a la redundancia, mientras que el contrapunto y contradicción se encuentran solamente en
algunas obras de mayor complejidad interna. Seguidamente, se analizan una serie de funciones que suelen
desempeñar las imágenes: la caracterización y personalización del sujeto poético, la descripción y contextualización, la construcción del lenguaje figurado, la creación de ritmos y la introducción de un relato visual. Como conclusión, se reflexiona sobre las implicaciones didácticas de este tipo de obras en el contexto de la educación literaria, como forma de acercamiento al texto lírico en diferentes etapas educativas.
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... Además, las investigaciones que se han llevado a cabo hasta ahora se han centrado, en la mayoría de los casos, en el álbum ilustrado narrativo, insistiendo en la "narratología textual" (Duran 2000: 27) y en general en el carácter "narrativo" del álbum ilustrado: carácter que lleva, por ejemplo, a Van der Linden a denominar "narrativo" el álbum donde texto e imagen van de la mano 3 o a Bosch a negar que haya álbumes ilustrados no narrativos (2015: 6) 4 . Solo en los últimos años, investigaciones procedentes de diferentes áreas geográficas se han centrado en otras formas de hibridación del álbum con géneros que van más allá de lo estrictamente narrativo, como el álbum informativo (Barò 2021;Shimek 2018Shimek , 2021Tabernero-Sala et al. 2022;Vaughn et al. 2021) y el álbum poema (Boutevin 2017;Neira Piñeiro 2016. Pero no tenemos constancia de estudios centrados en el álbum dramático, lo cual nos permite afirmar que este trabajo constituye un primer estudio exploratorio de un subgénero que no ha recibido todavía la atención de la crítica. ...
This research reflects for the first time on the dramatic picture book, an emerging literary subgenre of today that has not been studied yet. Analyzing a corpus of works for children and young readers, the role of the iconographic component and its relations with the theatrical text are studied, to find out how the specific characteristics of the dramatic genre are reflected in the format of the picture book: among them, the lack of narrator, the presence of stage directions and dialogues and the scenographic elements.
La educación literaria es un concepto desarrollado en las últimas décadas que trata de renovar la enseñanza de la literatura con un enfoque más centrado en el lector y en su relación con los textos que con la memorización de obras o autores. La etapa de educación infantil (0-6 años), al ser considerada teóricamente ágrafa, puede parecer que no atañe a la educación literaria. En este artículo tratamos de argumentar, por un lado, las razones de peso para que se implemente en las aulas. Por otro lado, aportamos un enfoque holístico de los principales pilares de esta educación literaria en esa fase. El uso de la literatura infantil como material prioritario, la animación lectora para la creación del hábito lector y el uso de las bibliotecas para nutrir tanto este hábito lector como la competencia literaria del alumnado, consideramos, son las líneas de actuación que permiten una educación literaria exitosa en esta etapa. Se aborda este tema desde una metodología cualitativa de análisis de la bibliografía sobre el tema y uniendo las diferentes investigaciones sobre los diferentes campos en una única propuesta. Así, encontramos como resultado de esta reflexión que el desarrollo armónico de la educación literaria en infantil, en la que se alterna la lectura en voz alta, la narración de cuentos y poesías tradicionales y no, la exploración de álbumes, el uso de la biblioteca de aula y las visitas a las bibliotecas municipales y, cómo no, una constante presentación de la lectura como una opción de ocio, sin duda, creará lectores competentes y ciudadanos críticos.
This paper deals with a new type of picturebook, based on the combination of poems and pictures. This kind of picturebook presents characteristics of lyric poetry, such as the total o partial absence of narration, the expression of feelings and emotions, the representation of a subjective vision of the world, or the presence of the playful dimension typical of popular children poetry. In this work we propose a definition of the lyric picturebook as well as a basic typology in order to distinguish the main varieties of this new kind of picturebook
This article offers new perspectives and theoretical tools to interpret and appreciate the complex relationships that can exist between words and pictures. The spectrum of text/image interaction is laid out and analyzed, and several picturebooks from different countries are explored to uncover a number of intriguing dynamics ranging from the simple to the highly elaborate. Text/image interaction may give rise to significant ambiguity, and the article points to future opportunities for dual audience research in this field. The article offers a taste of Nikolajeva and Scott's How Picturebooks Work (Garland, 2000).
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