No full-text available
To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the authors.
Atividade de estudo: ferramenta para a constituição do autor nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Abstract
Este artigo busca compreender, a partir do referencial da Teoria Historico-Cultural, de que modo a atividade de estudo, como atividade principal das criancas em idade escolar inicial, pode ser ferramenta do processo de autoria. O homem, por sua atividade fundamental – o trabalho –, ao longo da historia, constitui-se em ser transformador da natureza e produtor de cultura; pela atividade, ele produz e, nessa producao, tambem transforma suas capacidades de lidar com objetos da cultura humana. Dai se afirmar que os produtos de sua propria atividade caracterizam-se como atos de autoria. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a atividade de estudo, como um tipo especial de pratica que organiza e possibilita a formacao de neoformacoes no psiquismo do sujeito, constitui-se em meio fundamental para o processo de desenvolvimento da capacidade de autoria.
This paper presents data from a documental and bibliographic study that analyzes the offering of specific courses related to literary literature in the field of youth and adult education (EJA) in the curricula of three public universities located in the states of Mato Grosso do Sul, Paraná and São Paulo. The courses do not present, in their Political-Pedagogical Projects, specific subjects whose titles refer directly or nominally to EJA or its target audience. The vast majority do not address the issue of young people and adults in the disciplines related to literary literature. This implies a gap in terms of literary literature in the training of pedagogues. Pedagogy, as far as teaching in school education is concerned, legally qualifies students to act also in EJA, which has curricular specificities, including in terms of contents and methodologies, due to the age groups covered by this modality.
Keywords: Literary Literature; Reader Training; Teacher Training; Youth and Adult Education
This paper presents data from a documental and bibliographic study that analyzes the offering of specific courses related to literary literature in the field of youth and adult education (EJA) in the curricula of three public universities located in the states of Mato Grosso do Sul, Paraná and São Paulo. The courses do not present, in their Political-Pedagogical Projects, specific subjects whose titles refer directly or nominally to EJA or its target audience. The vast majority do not address the issue of young people and adults in the disciplines related to literary literature. This implies a gap in terms of literary literature in the training of pedagogues. Pedagogy, as far as teaching in school education is concerned, legally qualifies students to act also in EJA, which has curricular specificities, including in terms of contents and methodologies, due to the age groups covered by this modality.
Keywords: Literary Literature; Reader Training; Teacher Training; Youth and Adult Education
O objetivo desta pesquisa foi compreender como as contribuições da Teoria Histórico-Cultural, Teoria da Atividade e Teoria da Atividade de Estudo oportunizam um ensino escolar desenvolvente por apresentar a importância de colocar o aluno em necessidade de aprender. Ao pensarmos os processos de ensino e de aprendizagem nos Anos Iniciais, verificamos que muitas práticas pedagógicas exigem apenas ações de repetição e memorização, em que o foco é apenas cumprir atividades propostas no livro didático, distanciando-se de um ensino escolar desenvolvente. Para tanto, o problema elencado foi: Como as contribuições das teorias acima oportunizam um ensino escolar desenvolvente? A investigação foi bibliográfica, elegendo como aspectos de análise as seguintes expressões: a) ensino; b) teoria da atividade; e, c) teoria da Atividade de Estudo. Trata-se, de uma pesquisa descritiva, do tipo documental e com abordagem crítico-dialética. Concluímos que o ensino escolar é alvo de muitas discussões, sempre na intenção de impulsionar o desenvolvimento dos estudantes.
O presente trabalho foi desenvolvido através da análise qualitativa e demonstrativa de um questionário aberto, aplicado em uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental, da rede municipal de Uruguaiana/RS. O instrumento foi utilizado a partir do desenvolvimento de um projeto de produção escrita e ilustração de um livro online, visando estimular a promoção das habilidades de leitura, escrita textual e criatividade, além de noções sobre a importância da autoria, da não cópia de histórias ou ilustrações já existentes e definição sobre plágio. Os resultados obtidos indicam que os estudantes consideram a autoria como uma criação produtiva; mesmo com explanações sobre a temática, foram unânimes quanto já terem tido vontade de realizar “cópia indevida” de alguma história, porém, todos souberam responder com suas próprias palavras os motivos de não realizá-la; sobre o plágio a maioria relatou nunca ter ouvido falar, porém demonstraram curiosidade, alguns relacionam ser a realização de uma cópia a qual não souberam explicar o tipo. É fundamental o desenvolvimento de trabalhos que conscientizem estudantes dos anos iniciais quanto ao protagonismo autoral, sem a realização de cópias indevidas ou plágio durante sua evolução escolar.
Resumo: Este trabalho apresenta uma reflexão sobre o processo de autoria de narrativas digitais sobre lugar e ambiente, traçando as possibilidades do software Scratch favorecer nesse processo. Dessa forma, tem como objetivo compreender as contribuições da teoria sócio histórico-cultural na construção, em pares, de narrativas digitais, por meio do software Scratch. O estudo foi realizado junto aos discentes do 6º ano de uma escola estadual no município de Campos Gerais-MG entre em dezembro de 2017 e janeiro de 2018. Trata-se de uma pesquisa participante, seguindo uma abordagem qualitativa com observação semiestruturada e jornal de pesquisa. Baseia-se, assim, a temática nas seguintes referências: Vygotsky, Bakhtin e Moran. Há inicialmente uma fundamentação teórica com um diálogo sobre os principais conceitos da teoria sócio histórico-cultural, seguindo de uma reflexão sobre o processo de autoria de narrativas e como softwares podem dar sentido a isso e por fim uma breve ilustração e discussão dos trabalhos realizados até então. Logo, têm-se indícios que tratar de assuntos da práxis social dos alunos favorece a construção de textos originais, podendo o software Scratch ser um potencializador desse processo, beneficiando o aprendizado da língua materna e o desenvolvimento do pensamento criativo. Palavras-chave: autoria; social; Scratch.
Abstract: This work presents a reflection on the process of authorship of digital narratives about place and environment, tracing the possibilities of Scratch software to support in this process. That way, it has as goal to understand the contributions of socio-historical-cultural theory in the construction, in pairs, of digital narratives, by means of Scratch software. The study was conducted with students enrolled in 6th grade from public school in Campos Gerais-MG between December 2017 and January 2018. A participant research, following a qualitative approach with semi-structured observation and research journal. The theme is based on the following references: Vygotsky, Bakhtin and Moran. There is initially a theoretical foundation with a dialogue on the main concepts of socio-historical-cultural theory, followed by a reflection on the process of authorship of narratives and how software can give meaning to this and finally a brief illustration and discussion of the work done until then. So, it has indications that treat with subjects of the social praxis of students favour the construction of original texts, and Scratch software can be an intensifier of this process, benefiting the learning of the mother tongue and the development of creative thinking.
La unidad fundamental de la forma desarrollada de la actividad lúdica. La naturaleza social del juego de roles
- D B Elkonin
- I I Iliasov
- V Liaudis
- Ya
ELKONIN, D. B. La unidad fundamental de la forma
desarrollada de la actividad lúdica. La naturaleza social del
juego de roles. In: ILIASOV, I. I.; LIAUDIS, V. Ya. Antología
de la psicología pedagógica y de las edades. Habana: Editorial
Pueblo y Educación, 1986. p. 74-78.
Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia
- D B Elkonin
ELKONIN, D. B. Sobre el problema de la periodización
del desarrollo psíquico en la infancia. In: SHUARE, M. La
Psicología evolutiva y pedagógica en la URSS -Antología.
Moscú: Editorial Progreso, 1987. p. 104-124.
Actividad y conciencia
- A N Leontiev
LEONTIEV, A. N. Actividad y conciencia. In: LEONTIEV,
A. N. Actividad, conciencia y personalidad. Buenos Aires:
Ediciones Ciencias Del Hombre, 1978.
O desenvolvimento do psiquismo. 2. ed. São Paulo: Centauro
- A N Leontiev
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. 2. ed.
São Paulo: Centauro, 2004.
A atividade de estudo no ensino fundamental: necessidade e motivação
- Marino
- A Filho
MARINO FILHO, A. A atividade de estudo no ensino
fundamental: necessidade e motivação. 2011. 237 f. Tese
(Doutorado em Educação) -Faculdade de Filosofia e Ciência,
Unesp, Marília, 2011.
Sem reflexão não há solução: o desenvolvimento do aluno como autor autônomo de textos escritos
- S Miller
MILLER, S. Sem reflexão não há solução: o desenvolvimento do aluno como autor autônomo de textos escritos. In:
MORTATTI, M. do R. Atuação de professores: propostas
para ação reflexiva no ensino fundamental. Araraquara, SP: JM
Editora, 2003. p. 9-22.
Entre o plágio e a autoria: qual o papel da universidade? Rev. Bras. Educ
- O S F Silva
SILVA, O. S. F. Entre o plágio e a autoria: qual o papel da
universidade? Rev. Bras. Educ. [online]. Rio de Janeiro, v. 13,
n. 38, p. 357-368, maio/ago. 2008. ISSN 1413-2478. Disponível
em: <http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782008000200012>.
Acesso em: 12 out. 2013.