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ARTÍCULOS
Vo l um e n 5 - 2 0 16
Escuela Politécnica Nacional
Facultad de Ciencias Administrativas
Comité editorial:
Dr. Oswaldo Viteri
Dr. Efraín Naranjo
Editor
Dr. Oswaldo Viteri
Diseño e impresión
ASTERISCO D.G
Vol ume n 5 - 201 6
Impresión de 1000 ejemplares
Opiniones y comentarios:
email: sector3e@gmail.com
Twitter: @sector3e
Facebook:
https://www.facebook.com/pages/
Sector-E/491340180934180
CRÉDITOS
CONTENIDO
Propuesta de acciones estratégicas de marketing para
el museo del Observatorio Astronómico de Quito (OAQ).
Paúl Ramos Cárate,Angeline Cedeño Vega,
Nelly Herrera Robles.
Mapeo de la estructura macroeconómica usando
redes de correlación
.
Mario González, Carlos Fernández, Cristina Pérez.
Portafolio de negocio de las operadoras de telefonía
móvil en Ecuador (2009-2013).
Rafael Germán Amores Heredia, Andrés Robalino-López.
Políticas públicas agrarias como apoyo al sector cacaotero
y su incidencia en los pequeños productores de Ecuador.
Oswaldo Viteri Salazar, Mayra Benalcázar De La Cruz,
David Carrión Sánchez.
Emprendimientos sociales como agentes de desarrollo
socio económico inclusivo.
Xavier Oña Serrano, Odette Pantoja Díaz.
al servicio odontológico ubicadas en el centro norte de Quito.
Liliana Maribel Guerrero Velasco y José Luis Román Vásquez .
¿Cómo hacer una gestión de competencias?
bases para generar las principales
salidas en la organización.
Val entina Ra mos , Klé ber Mejía.
La necesidad de superar los límites de los modelos
universitarios tradicionales: nuevas vías
Beatriz Rivela, Juan Freire.
El problema de la aproximación uni-escalar de las políticas
agrarias en Ecuador.
Tarik Serrano Tovar, Carla Falcón Cordónez,
Jorge Burgos Cando.
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Programas de posgrado de la Facultad
de Ciencias Administrativas.
ARTÍCULOS
ARTÍCULOS
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Resumen
-
ral de transformación de los sistemas universitarios, ni es-
tablecer una hoja de ruta concreta. Partiendo de una breve
descripción de los síntomas de la crisis de los modelos tra-
dicionales, nuestra pretensión es esbozar los retos que un
modelo universitario debe enfrentar en el siglo XXI y di-
bujar el panorama de lo que ya está sucediendo en torno a
ellos. El cómo transformar la educación se ha convertido
en las últimas décadas en eje central de un intenso debate.
en todos los rincones del planeta, pero lamentablemente en
el ámbito universitario siguen siendo prácticas minoritarias.
Parece evidente que las estrategias que busquen realmente
superar los límites de los modelos tradicionales deben bus-
car objetivos alternativos, que no dependan de grandes in-
versiones y que promuevan un aprendizaje real y efectivo.
Es ahí es donde surgen oportunidades de modelos realmente
innovadores. Finalmente, presentamos algunas ideas que
tratan de articular un posicionamiento estratégico en el con-
si bien debemos insistir en su carácter preliminar, conside-
ramos que puede contribuir a arrojar un poco de luz sobre el
camino a recorrer.
Palabras clave: modelo universitario, aprendizaje, creati-
vidad, innovación, emprendimiento
Algunos síntomas de la crisis de los modelos
tradicionales.
“El mundo entero va a la universidad”. Así titulaba The Eco-
nomist, de modo un tanto efectista, un reportaje especial,
publicado en marzo del pasado año (The Economist, 2015).
La población mundial en edad universitaria que va a la uni-
versidad ha pasado del 14 al 32% en sólo dos décadas, con
un incremento de 5 a 54 en el número de países en los que
esta proporción supera el 50%. El subtítulo de la portada
(Figura 1) plantea el interrogante de si realmente esta ten-
dencia es rentable en términos de mayor y mejor educación
de la población y de impacto económico y social; su lectura
es muy recomendable para entender la historia reciente de
los sistemas universitarios y el escenario actual.
Figura 1. Portada del reportaje especial publicado por The
Economist “The whole world is going to university”. Fuen-
te: The Economist (2015).
LA NECESIDAD DE SUPERAR LOS LÍMITES DE
LOS MODELOS UNIVERSITARIOS TRADICIONALES:
NUEVAS VÍAS PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO).
Beatriz Rivela1, Juan Freire2
1 Escuela Politécnica Nacional, Facultad de Ciencias Administrativas, Departamento
de Estudios Organizacionales y Desarrollo Humano. Av. Ladrón de Guevara E11-253,
CP170413, Quito. beatriz.rivela@epn.edu.ec
2 Mondragon Team Academy, Madrid.
ARTÍCULOS 45
La respuesta que argumenta The Economist es en cierto
grado universitario mejora las perspectivas de empleo y salario
-
pacto similar en la sociedad en conjunto.
En este sentido, cabe destacar que la parte de PIB dedicada a
la educación superior en los países de la OCDE ha pasado del
1,3 al 1,6% desde el año 2000 y en EEUU alcanza ya el 2,7%.
En paralelo, la burbuja de deuda crece imparable en la sociedad
norteamericana por los créditos a los que los estudiantes deben
recurrir para permitirse estudiar en la universidad. En la Figura
2 podemos apreciar el incremento porcentual en el coste de los
-
mento medio de los precios de consumo. Sin duda, se trata de
una trayectoria claramente insostenible.
Figura 2. Evolución del incremento de coste de los libros de
The Economist (2015).
En el artículo se citan diversas evidencias que indican que, en
realidad, las ventajas competitivas a la hora de alcanzar un em-
pleo que obtienen los graduados universitarios por ir a ciertas
universidades no se deben a sus mayores y mejores conoci-
mientos y competencias. Más bien son consecuencia del hecho
las universidades más selectivas son las más caras y que admi-
ten pocos alumnos; por lo tanto, se asume que deben aplicar
este modo se crea un círculo vicioso que provoca la perversión
de que sea necesario pagar un coste muy elevado solo para “ser
Otro de los problemas de los sistemas universitarios que se des-
criben en el informe está vinculado directamente a la impor-
tancia que se le concede actualmente a los rankings. El infor-
me revisa en detalle la historia de los rankings universitarios e
centren en la investigación y/o en los indicadores indirectos de
calidad docente (como número de profesores por alumno), mi-
-
el aprendizaje real de los estudiantes universitarios.
Nuevas experiencias, prácticas y estrategias.
Los dos grandes modelos universitarios tradicionales, el euro-
peo y el estadounidense, parecen estar llegando a su límite. Eu-
ropa ha apostado por la igualdad y su sistema universitario se
caracteriza por ser principalmente público, con una calidad si-
milar en las distintas instituciones. En Estados Unidos, sin em-
con un grupo reducido de universidades de élite y una inmensa
mayoría de universidades consideradas mediocres. Ambos mo-
delos han logrado en cierta medida buenos resultados, pero hoy
en día no parecen ser capaces de resolver por sí mismos los
retos a los que se enfrenta la educación superior.
¿Y cuáles serían los retos que un modelo universitario debe en-
- Universalizar la calidad educativa, de modo que toda la po-
blación pueda acceder a la mejor calidad educativa y esto se
pueda hacer con un coste razonable.
-
tables de modo que resulte factible: 1) personalizar la edu-
cación, estando al servicio de las trayectorias de aprendizaje
(continuo) de las personas; y 2) educar para la diversidad y no
para la homogenización.
- Educar para las necesidades de la sociedad contemporánea, es
decir, formar ciudadanos y profesionales realmente compro-
metidos y con las habilidades necesarias.
El cómo transformar la educación se ha convertido en las últi-
mas décadas en la “gran pregunta” y eje central de un intenso
educativa han proliferado en todos los rincones del planeta, es-
pecialmente en el ámbito de la educación primaria y secundaria;
-
tinúan siendo muy escasas.
Los métodos que hoy se presentan como “radicales”, en reali-
dad no remiten a nada tan nuevo, si bien es cierto que estas pro-
puestas educativas no han gozado de popularidad en los foros o
espacios de discusión en los que se han tomado decisiones sobre
los sistemas educativos diseñados para llegar a la mayor parte
de la población. Un ejemplo representativo de estas propuestas
consolidadas son las bases pedagógicas sobre las que se asienta
-
cación en la Escuela de Ciencias de Educación, Comunicación
y Lenguaje de la Universidad de Newcastle, Reino Unido- cuya
-
gata Mitra (Mitra, 2012; Mitra, 2001) ha sido fuente de inspira-
ción de proyectos emblemáticos, como la escuela primaria José
cerca de la frontera con Estados Unidos, en el que la falta de
recursos condenaba a los alumnos a un resultado mediocre, el
maestro Sergio Juárez apostó por un cambio en sus métodos
pedagógicos, situando a los estudiantes en el centro del proceso,
-
ren e investiguen sus intereses. Fruto de este cambio, la escuela
convertido en un foco de atención internacional sobre cómo
transformar la educación (Davis, 2013): un método educativo
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ARTÍCULOS
Los nuevos retos de la educación: un borrador de hoja
de ruta.
El escenario que hemos dibujado sitúa a la educación superior y
sus instituciones en una encrucijada que deben abordar si quie-
ren seguir manteniendo su aportación de valor a la sociedad y
el estatus de privilegio con el que han contado en los últimos
-
do en las últimas décadas en sectores tan diversos como los
medios de comunicación, la cultura, la política o el transporte
público, y es en gran medida una consecuencia de la disrupción
tecnológica y el cambio social asociado.
de transformación ni una hoja de ruta concreta, pero sí esbo-
zar algunos de los retos más urgentes y necesarios y dibujar
el panorama de lo que ya está sucediendo en torno a ellos. En
todo caso, una posible estrategia de transformación acorde con
la incertidumbre y complejidad del mundo actual debería huir
de pretensiones de planeamientos a priori para combinar dos
enfoques: a) de arriba a abajo, para que los líderes tomen con-
haciendo de promotores internos del proyecto global; y b) de
abajo a arriba, basado en el despliegue gradual y continuo de
-
ceso de escalado.
¿Cuáles serán las competencias profesionales esencia-
les en 2020?.
mover su foco de los contenidos a las habilidades o compe-
-
clusivamente profesores y aulas; y la capacidad de aplicar el
conocimiento es lo que caracteriza un aprendizaje realmente
-
-
mente permitan su desarrollo en las personas.
-
tas pedagógicas alternativas, “la base fundamental del sistema
está fatalmente defectuosa
profesora de educación en Stanford y directora fundadora de la
Comisión Nacional Sobre la Enseñanza y el Futuro de América.
Las necesidades de conocimientos prácticos han cambiado, pero
no ha cambiado la orientación de los procesos educativos ” (Dar-
ling-Hammond & Adamson, 2013):
“En 1970 los tres conocimientos prácticos más codiciados por
las compañías en el Fortune 500 eran: leer, escribir y aritmé-
tica. En 1999, eran: trabajar en equipo, resolución de proble-
mas, y habilidades interpersonales. Necesitamos escuelas que
desarrollen estas habilidades.
Las organizaciones más diversas se han dedicado en los últi-
mos años a tratar de interpretar el futuro y podemos encontrar
muchos análisis sobre el proceso de cambio, nuevas necesida-
des y nuevas competencias. Especialmente interesante ha sido
el trabajo realizado por el Institute for the Future (IFTF) para
IFTF lleva más de 40 años haciendo prospectiva desde Palo
Alto, consolidándose como una organización de referencia; su
visión se basa en una metodología contrastada, el método Del-
-
tencias son consecuencia de los cambios (sociales, culturales,
Figura 3. Estudiantes de primaria en la Escuela de
-
cias interesantes de innovación educativa, lamentablemente
siguen siendo prácticas minoritarias; la mayor parte de iniciati-
vas universitarias dirigen sus esfuerzos a tratar de posicionarse
y competir con las universidades europeas y norteamericanas,
empleando los mismos códigos de indicadores y rankings. En
el reciente Congreso Internacional de Innovación Educativa
(CIIE, 2015), organizado por el Tecnológico de Monterrey en
-
-
to universitario a nivel internacional, como Minerva Schools,
Mondragon Team Academy, o la Universidad de Tecnología y
Diseño de Singapur.
Los valores del software libre y la cultura abierta han impregna-
do también el universo de la educación. El movimiento conoci-
do como edupunk (Kamenetz, 2010) surge como una respuesta
a la irrupción, y cuasi monopolio, de las plataformas propieta-
rias en educación, como un ejercicio de irreverencia hacia las
estructuras y prácticas educativas convencionales y conserva-
doras. Paradójicamente, mientras las corporaciones que defen-
dían un modelo propietario desarrollaban un enorme negocio
con las instituciones educativas, el propio modelo iba camino
de la obsolescencia ante la emergencia de la cultura digital y
de numerosas prácticas de innovación y activismo ciudadanos.
todo se podía hacer con mayor calidad y de forma más inclusi-
En este escenario que hemos brevemente introducido, parece
evidente que las estrategias que busquen realmente superar los
límites de los modelos tradicionales deben buscar objetivos
alternativos, que no dependan en gran medida de grandes in-
versiones, que son las que permiten situarse en un tiempo ra-
número posible de papers en ciertas revistas. Si los objetivos
se centran en promover un aprendizaje real y efectivo, surgen
oportunidades de modelos realmente innovadores. La clave re-
side en pasar de un sistema que evoluciona en base a grandes
políticas públicas y macro-inversiones a un nuevo modelo en el
de desarrollo a una startup, buscando el valor real que se aporta
-
do de modo continuo.
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ARTÍCULOS
del siglo XXI, tal y como la ciencia y la tecnología lo han sido
en el siglo pasado: necesitamos añadir el arte y el diseño a la
ecuación, transformar STEM en STEAM. Para una mayor des-
cripción del movimiento STEAM, liderado por la Rhode Island
School of Design (RISD) y ampliamente adoptado por muchas
instituciones, es muy recomendable escuchar la conferencia de
John Maeda en el MIT “STEM to STEAM: The past and future
Si queremos formar a personas proactivas, emprendedoras y
con capacidad de liderazgo necesitamos que la creatividad, al
igual que la ciencia o la tecnología, formen parte de su proceso
-
nico con el arte y la cultura constituye uno de los grandes de-
safíos de la hoja de ruta de la transición hacia nuevos modelos
educativos.
Resolver problemas reales como modelo pedagógico
de éxito.
El Instituto de Diseño Hasso Plattner, integrado en la Universi-
dad de Stanford y más conocido como D.school, es considerado
el centro de referencia en pensamiento de diseño (design thin-
king) e innovación centrada en el usuario. El D.school ha tenido
programas y la oferta de sus cursos. El artículo “Solucionando
problemas para el mundo real, usando el diseño”, publicado por
The New York Times (Perlroth, 2013), narra la historia y las ra-
de diversos ejemplos de proyectos de estudiantes.
colocando a las personas en el centro del proceso de diseño. La
otra pieza clave es el prototipado continuo, de forma que las
a la vez que los estudiantes van escalando la complejidad de los
problemas a los que se enfrentan mientras desarrollan su con-
Innovación y emprendimiento: ¿por dónde empezar?.
Los conceptos de innovación y emprendimiento, presentes en
las declaraciones de intenciones de toda propuesta, se han ido
paulatinamente vaciando de contenido a medida que ha incre-
-
miento, el diccionario de la RAE nos proporciona esta primera
y cuya ejecución requiere decisión y esfuerzo”.
La fórmula legal, el ánimo de lucro y otras cuestiones que habi-
para lograr los objetivos de esa acción. Si hablamos de pro-
mover emprendimiento, se trata de generar capacidades para
esfuerzo.
Para responder a la pregunta de cómo promover innovación y
tecnológicos,…) en los que estamos inmersos como personas y
como sociedad. En el informe “Future Work Skills 2020” (Da-
- El crecimiento de los sistemas y máquinas inteligentes -y la
muerte del trabajo tal como lo conocíamos.
- El “mundo computacional”: todo puede ser programado y
todo está en los datos.
- La ecología de los “nuevos medios”: nuevas formas de co-
municación que precisan de nuevas competencias, especial-
mente visuales.
- Las organizaciones superestructuradas: las tecnologías so-
ciales permiten nuevas formas de producción y creación de
valor.
- Un mundo conectado globalmente y multipolar.
El IFTF traza, en base a estos motores de cambio, una serie de
nuevas competencias, como el pensamiento adaptativo, la trans-
disciplinariedad o la capacidad para trabajar virtualmente.
-
bilidades esenciales en el mundo contemporáneo. A pesar de
evidente que nos muestra que las competencias clave podrían
ellas tienen relación con la capacidad de aplicar el conocimien-
to para el análisis y la resolución de problemas. En segundo
lugar, una parte de estas competencias son componentes de una
meta-competencia esencial en un mundo lleno de incertidum-
bres y en constante cambio: aprender a aprender. Hoy en día no
es tan importante “lo que sabes” (conocimiento) como tu ca-
pacidad de adaptación (aprender rápidamente lo que necesitas
para adaptarte a un cambio).
La educación necesita combinar arte y humanidades
con ciencia y tecnología.
Entrevistado por Michael Barber en julio 2013, Sir Ken Robin-
-
plicar la necesidad de un nuevo paradigma educativo (Robinson,
2013): un estudio sobre la formación de 652 líderes en compañías
de ingeniería de Silicon Valley -en el que se esperaría encontrar
esto efectivamente se cumplía para el 40% de los líderes, el 60%
restante había sido formado en arte y humanidades.
Especialmente interesantes han sido las discusiones y debates,
principalmente en Estados Unidos, en torno al alcance de las
disciplinas STEM (acrónimo en inglés empleado para designar
las disciplinas académicas de ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas). En muchos organismos estadounidenses, como
el United States National Research Council o la National Scien-
ce Foundation, se ha aceptado y consolidado como premisa que
la educación STEM contribuye a conseguir una mayor compe-
titividad y por consiguiente, ayudará en el futuro a conseguir
una mayor prosperidad económica, siendo un claro índice de la
capacidad de un país para mantener un crecimiento sostenido.
Frente a esta postura, desde espacios como el Massachusetts
Institute of Technology (MIT) se cuestiona que, si bien la inno-
vación está fuertemente relacionada con las disciplinas STEM,
el arte y el diseño serán las claves para transformar la economía
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ARTÍCULOS
y gestión sustentable de los ecosistemas del país.
Es importante insistir en que, si bien la denominada Estrategia
de Cambio de la Matriz Productiva involucra a todos los sec-
tores del país, la academia está llamada a desempeñar un papel
a una generadora de valor agregado representa una transforma-
ción en la que innovación es absolutamente fundamental y su
base reside en el desarrollo académico y estructural de la edu-
cación superior. El PNBV señala que “...la investigación que
se realiza en las universidades debe transformarse en uno de
los principales puntales de la transformación de la economía
Ecuador”.
Por otra parte, el informe “Economía y Finanzas Populares y
Solidarias para el buen vivir en Ecuador”, actualizado en mar-
zo 2015 y publicado por la Corporación Nacional de Finanzas
Populares y Solidarias Créditos (CONAFIPS, 2015), pone de
Solidaria en el país: se estima que el 50% del empleo nacional
es generado por microempresas, de las cuales el 46% es propie-
dad de mujeres, que generan alrededor del 25,7% del PIB. En el
y 355 cooperativas como organizaciones de la economía popu-
lar y solidaria (mayo 2015). Conforme a los datos proporciona-
dos por el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES),
en el año 2009 el sector generaba un total 6.499.262 empleos a
nivel nacional, representando la economía popular el 64% del
total nacional (frente al 29% de la economía empresarial priva-
da y el 7% de la economía pública).
A pesar de su gran relevancia, el sector enfrenta graves obs-
táculos que impiden su consolidación y crecimiento, entre los
que se encuentran el limitado acceso a equipos y maquinaria
de trabajo, bajo nivel de escolaridad de sus miembros, bajos
de mercado. La constatación de estos obstáculos refuerza las
evidencias arrojadas por el último informe del Global Entre-
preneurship Monitor (GEM) Ecuador (Lasio et al., 2015) en
relación a la caracterización del emprendimiento en el país:
la tasa temprana de emprendimiento en el ámbito ecuatoriano
pero tan sólo el 2% ha logrado mantener su negocio de 6 a 9
emprendimientos se relacionan directamente con la baja o nula
competitividad e innovación.
A la luz de estos datos, resulta evidente que promover una nue-
va cultura emprendedora constituye una actuación prioritaria,
impulsando la emergencia de ecosistemas de innovación y
-
caz entre las los actores generadores de conocimiento, política
pública y el sector privado, prestando especial atención a las
necesidades de fortalecimiento de los actores de la Economía
Popular y Solidaria.
Frente a estas necesidades, los autodiagnósticos elaborados por
las principales universidades del país señalan como debilidades
la falta de articulación entre los proyectos de investigación y
vinculación con la comunidad, las limitaciones de la infraestruc-
lo académico e investigativo -derivadas del modelo de gestión y
organización administrativa- o el débil alineamiento de actores.
su
cediendo. Un ejemplo paradigmático lo encontramos en el
movimiento maker
la relación de la sociedad con la tecnología (Hatch, 2013).
En un artículo de la revista Make, una de las biblias del mo-
vimiento maker
que cualquiera debe conocer antes de iniciar la creación de un
makerspace, entendido como un espacio maker colaborativo
basado en la comunidad local (Rubenstein, 2014).
Los 6 consejos de How to Make a Makerspace tienen carácter
1. Pide ayuda
2. Construye lo que la gente quiere
3. DIY o no DIY (DIY: Do it Yourself)
4. Imagina lo mejor …
5. … presupuesto para lo peor
6. No estás solo
Estas recomendaciones podrían sintetizarse en dos ideas: apo-
yarse en las comunidades tanto local (para desarrollar un es-
pacio propio y entender sus necesidades) como global (para
obtener conocimiento) y crear un equipo que se encargue de
cultivar la comunidad y cumplir el plan de negocio que necesita
todo espacio.
Una propuesta para el Ecuador
Las ideas que presentamos a continuación tratan de articular un
posicionamiento estratégico sobre cómo desarrollar un modelo
-
rrizaje, que si bien debemos insistir en su carácter preliminar,
consideramos que puede contribuir a arrojar un poco de luz so-
bre el camino a recorrer en el país.
El papel de la universidad en el Ecuador y los retos a
enfrentar.
La mayor ventaja comparativa con la que cuenta Ecuador, con-
siderado entre los diecisiete países megadiversos del mundo,
radica en sus recursos naturales y biodiversidad, pero ha sufrido
un gran impacto de las actividades productivas sobre tales re-
(Plan Nacional del Buen Vivir-PNBV) ha apostado por la trans-
valor económico, social y ambiental. Es necesario reforzar las
intervenciones de gestión ambiental en los territorios y consoli-
dar el liderazgo internacional, planteando propuestas innovado-
ras para enfrentar el cambio global, con énfasis en principios de
-
mos el futuro”, la posibilidad de alcanzar una estructura pro-
ductiva basada en el conocimiento tecnológico se asienta en la
inversión en investigación, desarrollo e innovación; el proce-
so gradual de transformación de la matriz productiva implica
construir una institucionalidad más articulada, cimentando una
evolución creciente de producción industrial y de servicios
La estrategia de acumulación de riqueza mediante actividades
productivas sustentables requiere que la transformación de la
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ARTÍCULOS
a ir a la raíz, y solo afrontando los retos de este modo se pue-
den buscar soluciones realmente transformadoras que aspiren
-
ciones, pero muy pocos contribuyen a cambiar el mundo. Un
requisito indispensable es tener un propósito y ser capaz de ser
sostenible para cumplirlo. Atacar los problemas desde su raíz,
-
debe dominar el aprendizaje rápido y la construcción continua
de algo nuevo a partir de la incertidumbre inicial: la cultura de
prototipado, en su sentido antropológico, proporciona el marco
de actuación más adecuado para dirigir estos procesos.
Figura 4. Sección transversal de raíz de monocotiledónea
Creatividad, innovación... y actitud emprendedora.
La creatividad no es un método ni un proceso reglado. Es inútil
ejercitarla como si fuera una habilidad convencional. La creati-
vidad precisa de radicalidad y es imprescindible trabajar y vivir
una patología, pero en un mundo como el actual es cada vez
más la única actitud vital adaptada al caos e incertidumbre en
que estamos inmersos.
En el libro de conversaciones de Paul Cronin con Werner
2014): “
para tener la ingenuidad y arrojo necesarios para intentar lo
aparentemente imposible. Asumir el error es una parte impres-
cindible del proceso”.
Modelo de compromiso y bien común: promover coo-
peración y articular esfuerzos.
Tanto las ciencias sociales como la biología evolutiva llevan
mucho tiempo tratando de entender las claves de la cooperación
huma
na. Recientemente un equipo de psicólogos de la Universi-
dad de Yale y de economistas de la Universidad de Harvard han
publicado en la revista Current Opinion in Behavioral Sciences el
-
na (Kraft-Todd et al., 2015). La necesidad de lograr reci
procidad
-
terminante: la contribución del sistema universitario resulta
-
mirada debe ser global, potenciando simbiosis y funcionamien-
to en red, pero resulta imprescindible integrar las prioridades
que se desarrolla la actividad académica. Y en paralelo con la
necesidad de comprensión del entorno, se hace necesaria una
investigación, innovación y emprendimiento.
Dos direcciones y algunos ingredientes para cocinar.
Tal y como habíamos introducido al plantear un borrador de
hoja de ruta, una estrategia de transformación debería combinar
los dos enfoques: de arriba a abajo, para que los líderes tomen
conciencia y “abran puertas”; y de abajo a arriba, con desplie-
pedagógica que validen modelos.
potente, del que emerjan los principales retos de la institución
en cuanto a su proceso de transformación para adaptarse a la
evolución de la sociedad ecuatoriana e internacional y por tanto
Pero un marco conceptual no asegura por sí mismo que el ob-
jetivo último se logre: debe necesariamente ir acompañado por
un planteamiento operativo, evitando el riesgo de verse reduci-
do a un discurso aspiracional, que aunque pueda ser apoyado
unánimemente, no incluya las palancas para que se produzca un
cambio efectivo.
claramente un cambio gradual pero efectivo dentro de una insti-
-
cia de aprendizaje de los estudiantes.
Una estrategia recomendable apunta a procesos de aprendiza-
je basados en proyectos y en un papel activo del que apren-
de, convirtiéndose el profesor en un entrenador, facilitador y
mentor, más que en una “fuente” de contenidos. Esto permite
en mallas curriculares, a otro de aprendizaje activo y centrado
en proyectos, un cambio que debería ser el eje central de las
-
rar fácilmente otros ingredientes esenciales de la nueva educa-
ción: abierta a la sociedad (incorporando a agentes sociales y
abordando los problemas reales de nuestro entorno) y basada en
retos (su resolución es el proceso que permite el aprendizaje).
-
te algunos ingredientes con los que cocinar nuevos modelos:
La metáfora de monocotiledónea.
En la Figura 4 observamos una sección transversal de raíz de
monocotiledónea. Las monocotiledóneas proveen la mayoría
de las comidas básicas del mundo, abundante material para la
construcción y un gran número de medicinas. Lo radical alude
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ARTÍCULOS
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precisamos racionalizar. Y este carácter hace que la coopera-
ción tenga un componente emocional muy relevante. Si que-
remos promover cooperación debemos actuar sobre el deseo
que las personas tenemos que los otros nos tengan en buena
consideración.
menos dos vías: la observabilidad o hacer que los comporta-
mientos cooperativos o egoístas sean visibles para los que nos
-
bajo); y las normas descriptivas, proporcionando información
Promover cooperación y articular esfuerzos, en un marco de
compromiso y bien común, son imprescindibles para aprender
a trabajar en equipo en cualquier tipo de condición y fortalecer
simultáneamente las capacidades individuales y colectivas.
Cocinar problemas colaborativamente en una atmós-
fera de cultura experimental.
Antonio Lafuente, investigador del Instituto de Historia (CSIC)
(Lafuente, 2014): “La cultura experimental, sin embargo, no
cabe en un laboratorio convencional. Lo desborda. Por eso la
emergencia de nuevos espacios de sociabilidad menos severos,
donde el rigor no espante la vida. De todos esos espacios, nin-
guno es más antiguo que la cocina”.
La cocina representa una buena metáfora del lugar que necesi-
tamos para abordar problemas: un espacio de sociabilidad, para
hacer pruebas, innovar procedimientos, echando mano de lo
accesible (tecnologías, ingredientes, conocimientos): no puede
el desarrollo de proyectos.
En un momento en el que algunas cocinas son ya laboratorios,
quizás haya llegado la hora de hacer el movimiento inverso y
(Lafuente, 2014):
“
cultura del impacto, la función autorial y el culto a los hechos.
Cocinar problemas seguirá siendo una práctica experimental,
-
ra ser hospitalaria, transparente y abierta (en beta), más atenta
al paladar de los comensales que al halago de los pares, más
conectada con los recursos vecinales que con las metafísicas
globales, tan sensible a los saberes profanos como a las recetas
-
dar: hacer (el) bien”.
Referencias
CIIE (2015). Memorias del 2do Congreso Internacional de In-
novación Educativa. Transformando la educación para los
retos de futuro -
rrey, 14-16 de diciembre.
CONAFIPS (2015). Economía y Finanzas Populares y Solida-
rias para el buen vivir en Ecuador (Segunda edición). Qui-
to, Ecuador: Corporación Nacional de Finanzas Populares y
Solidarias.
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