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Ein Ende der Koalitionsausschlusslogik?

April 2016

DOI:10.1007/978-3-658-12990-3_9

In book: Schwarz-Grün (pp.99-117)

Authors:

University of Bremen

Die Urheberschaft des Wortes „Ausschließeritis“ wird dem hessischen Grünen Tarek Al-Wazir zugeschrieben. Direkt nach der im Jahr 2008 gescheiterten Bildung einer rot-grünen Minderheitsregieung in Hessen bezeichnete er den Ausschluss von möglichen Koalitionen als „Ausschließeritis“ und sagte in einem Interview mit der Frankfurter Rundschau: „(E)s muss ein Ende der Ausschließeritis geben, und zwar von allen auf allen Ebenen.“ Seitdem geistert das Wort immer wieder durch Koalitionsdebatten, wenngleich es im Prinzip nichts anderes bedeutet, als dass demokratische Parteien untereinander koalitionsfähig sein sollten.

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Full-text available

Zur Einführung von Schulclustern im österreichischen Bildungssystem - theoretische und praktische Im...

March 2019

Ein gerechtes und leistungsfähiges Bildungssystem muss Infrastrukturen entwickeln und aufrechterhalten, die sowohl am Land als auch in der Stadt allen SchülerInnen ein ausreichendes Angebot und Zugang zu hochwertiger Bildung ermöglichen. Das österreichische Bildungswesen bietet seit kurzem die Möglichkeit zur Clusterbildung. Vorgesehen ist die Förderung der zumeist freiwilligen Zusammenarbeit und ... [Show full abstract] der Ressourcenteilung von Anbietern vorwiegend kleinerer Bildungsinstitutionen, ohne dabei die Anzahl und Größe der beteiligten Schuleinrichtungen zu verringern. Im Bildungsreformpaket 2017 wurde der Begriff der Schulcluster eingeführt, der die Zusammenführung von zwei bis maximal acht Schulen in benachbarter Lage zu Pflichtschul-, Bundesschul- oder Mischclustern vorsieht. Die Gesamtschülerzahl soll zwischen 200 und 2.500 liegen. Ein Kapitel im heute vorgestellten Nationalen Bildungsbericht beschäftigt sich mit den Chancen und Risiken der Schulcluster als einer Alternative zur mitunter praktizierten Schließung von Schulen. Chancen bietet die Einrichtung von Schulclustern im Sinne der Erweiterung eines höherwertigen wie umfassenderen Lernangebots für SchülerInnen, die neben einer gemeinsamen Nutzung von Lernmaterialien, Räumlichkeiten (Chemielabor, Turnhalle), auch den Rückgriff auf die besondere fachdidaktische Expertise einzelner Lehrkräfte beinhaltet, die künftig mehreren Schulen zugutekommen soll. Hierzu laufen seit Kurzem erste Pilotversuche. Stefan Brauckmann, Lorenz Lassnigg, Herbert Altrichter, Markus Juranek und Dana Tegge haben für den Nationalen Bildungsbericht, der heute vorgestellt wird, diese neuen strukturellen Möglichkeiten unter die Lupe genommen und mit SchulleiterInnen sowie Personen aus der Schulaufsicht Interviews geführt. Stefan Brauckmann (Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung) sieht vor allem Herausforderungen in der Leitung solcher Schulcluster: „Das Management solcher Zusammenschlüsse von Schulen unter einer Clusterleitung macht neue Anforderungsprofile für das pädagogische und administrative Führungspersonal erforderlich.“ Für Brauckmann brauche es hier einen Perspektivenwechselwechsel, damit eine faire wie transparente Verteilung der Mittel zum Wohle aller SchülerInnen in den Clusterschulen erzielt werden kann und daher auch alle profitieren: „Nicht ich und mein Schule, sondern wir und unser Schulcluster.“ „Eine besondere Bedeutung kommt bei dieser Neuverteilung pädagogisch/administrativer Verantwortung der Auswahl und Vorbereitung der Clusterleitung zu, bildet sie doch die strategische Führungsspitze der Schulcluster, muss dabei neben einer reibungslosen Informationsvermittlung um den Ausgleich von zentralen und einzelschulischen Interessenslagen bemüht sein und ferner für die bestmögliche schulübergreifende Kombination von Lern- wie Lehrkapazitäten sorgen“, erläutert Stefan Brauckmann. „Bei dieser umfassenden Reorganisation und damit einhergehenden, gestiegenen Führungsverantwortung bedarf es der Unterstützung der Clusterleitungen durch die Kommunen. Dies betrifft etwa Fragen der Mobilität(sbereitschaft) von SchülerInnen und LehrerInnen zwischen den Standorten und die damit etwaige verbundene zeitliche Mehrbelastung. Ebenso müssen die Eltern frühzeitig einbezogen werden, denen der pädagogische Mehrwert eines Schulclusters im Vorfeld einsichtig sein muss“, führt Stefan Brauckmann aus. Viel hänge nun davon ab, wie die Vorbereitungsarbeiten für die Ausrollung des Konzepts der Schulcluster laufen, denn, so Brauckmann weiter: „Für die Einrichtung der Schulcluster braucht es eine klare Vision und Kriterien, die nachvollziehbar machen, warum sich Schulen zu einem Cluster gruppieren.“

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Was sind die Kosten versäumter Bildungschancen?

January 2014

C. Katharina Spieß

Bildung ist eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Verringerung von sozialer Ungleichheit. Je früher im Lebenslauf ungleiche Bildungschancen ausgeglichen werden, desto stärker sollten die Effekte auf das spätere Leben sein. Umso erstaunlicher ist es, dass Deutschland im internationalen Vergleich wenig in die frühkindliche Bildung investiert und es nur wenige vorschulische Angebote gibt. Die ... [Show full abstract] Bildungsökonomie beschäftigt sich unter anderem mit der Frage nach der Effizienz von Investitionen in die Bildung. Welche Rendite erhält der Einzelne oder die Gesellschaft von Investitionen in die frühkindliche Bildung? Lassen sich die angenommenen Effekte frühkindlicher Bildung tatsächlich nachweisen? Wer nimmt die Angebote in Anspruch und wer nicht? Welche Anreize müssen geschaffen werden, damit die Angebote angenommen werden? Welche Effekte werden für das neu eingeführte Betreuungsgeld erwartet? Diese und weitere Fragen werden im folgenden Interview beantwortet.

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Der schulische Rechenschaftsprozess im internationalen Vergleich

January 2018

Claudia Rupp

Claudia Rupp untersucht, wie Lehrkräfte an deutschen und englischen Grundschulen Rechenschaftsmaßnahmen in ihrem beruflichen Alltag wahrnehmen und was dies für das Handeln der beteiligten Akteure bedeutet. Der Kern des Rechenschaftsprozesses liegt im Bestimmen der schulischen Leistung. Die Akteure geben und nehmen Einblick, wobei sie auf Leistungen von Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften, ... [Show full abstract] Eltern oder der gesamten Schule einwirken und diese bewerten. Die Autorin rekonstruiert das Zusammenspiel des professionellen Selbstverständnisses von Lehrkräften mit unterschiedlichen Rechenschaftsmaßnahmen wie etwa der Schulinspektion oder Lernstandserhebungen. Es zeigt sich, dass der Rechenschaftsprozess ein Feld sozialer Interaktion ist, welches durch wechselseitige Aufdeckung und Abschirmung gekennzeichnet ist. Der Inhalt • Schulischer Rechenschaftsprozess und seine Wahrnehmung im Handeln von Lehrkräften • Rechenschaft als Bestimmen schulischer Leistung • Einblick nehmen als Monitoring oder Unterstützung • Einblick geben als Reflexionsimpuls oder Kontrolle • Grounded-Theory-Methodologie und international vergleichende Erziehungswissenschaft Die Zielgruppen • Dozierende und Studierende der Bildungsforschung, Schulentwicklung und international vergleichenden Erziehungswissenschaft • Schulleitende, Lehrkräfte, Akteure in Schulentwicklung und Bildungsministerien Die Autorin Claudia Rupp ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Bildungsforschung und Schulentwicklung an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.

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Über die Entfaltung von Ressourcen in der Ortslosigkeit. Jugendliche in transnationalen sozialen Räu...

January 2006

Ingrid Gogolin

„Kendi Yolun — Dein eigener Weg“ ist ein Musikstück übertitelt. Die Interpretin dieses Stückes heißt Aziza A. Eine Strophe des Textes lautet wie folgt: Die Gesellschaft macht Dir Probleme? Kümmere Dich nicht darum, Du bist dunkel und schön. Du fragst Dich, welcher Weg richtig ist? Du tanzt zwischen der alten und der neuen Welt. Du kämpfst dafür, zu leben, wie es Dir gefällt. Es ist anders, von ... [Show full abstract] dort zu kommen und hier geboren zu sein es jedem recht zu machen und trotzdem frei zu sein. Aziza A. ist eine Berlinerin: Sie ist in Berlin geboren, aufgewachsen und zur Schule gegangen. Sie liebt diese Stadt, wie sie in einem Interview sagte, weil sie hier ihre Bildung, ihre Karriere, ihre Freuden und ihre Katastrophen erlebt hat.