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Weisheit als Gegenstand psychologischer Forschung
Abstract
Wisdom, a concept rich in meaning and cultural history, is introduced as a topic of psychological research. The focus is on presenting an empirical paradigm for the assessment of wisdom-related performance. Similarities and differences of this paradigm with analyses of the cultural-historical wisdom literature, and other psychological approaches to the study of wisdom are discussed. In the presented paradigm, wisdom is defined as expertise in the fundamental pragmatics of life and operationalized as high-level knowledge and judgment with regard to difficult problems of life planning, life management, and life review. Five wisdom-related criteria (rich factual and procedural knowledge about life, life-span contextualism, value relativism, awareness and management of uncertainty) allow the assessment of the wisdom-related quality of a wide variety of products. The reported studies refer to a data base of think-aloud response protocols to wisdom-related tasks which are collected under standardized conditions. A model of antecedents, correlates and/or consequences of wisdom-related knowledge and judgment is presented. Empirical findings refering to specific parts of the model (e. g., the role of age, professional specialization, and the level of performance observed in wisdom nominees) suggested that wisdom-related performance can be assessed reliably, shows meaningful relationships with measures of intelligence and personality and allows to identify theory-consistent group differences. Finally, examples of relationships between wisdom research and other fields of psychological work (educational psychology, clinical psychology) are offered.
... Basierend auf den Ansätzen der Weisheitspsychologie wurde im Rahmen einer Forschungsarbeit der Autorin (Schwegler, 2021), ein Weisheitskonzept zum Umgang mit vertrauenskritischen Situationen entwickelt. Die Bausteine des Weisheitskonzepts orientieren sich an den Arbeiten von Linden und Kollegen (Linden, 2017;Baumann und Linden, 2020) und Baltes und Kollegen (Baltes & Kliegl, 1992;Baltes & Smith, 1990;Staudinger & Baltes, 1996 & Linden, 2020). Doch bevor Emotionen reguliert werden können, ist es notwendig, diese zunächst wahrzunehmen und in einem zweiten Schritt, zu akzeptieren. ...
... Ferner ermöglicht ein Perspektivwechsel das Einüben unterschiedlicher Attributionsstile. Attributionen spielen sowohl bei Prozessen, die zu einem Vertrauensverlust führen eine zentrale Rolle, als auch bei der Verarbeitung dieser Prozesse (Öztürk & Noorderhaven, 2018 Smith, 1990;Staudinger & Baltes, 1996). Kontextualismus ist die Fähigkeit, Ereignisse in ihren situativen Kontext einbetten zu können (Linden, 2017 (Reuters, 2021). ...
People-Oriented Leadership (Menschenfreundliche Führung)
... Im der der Entwicklungspsychologie und Psychologie der Lebensspanne ist das Thema "Weisheit" zu einem eigenen psychologischen Forschungsschwerpunkt geworden [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10]. Weisheit ist definiert als Expertise im Umgang mit schwerwiegenden und unveränderbaren Problemen des Lebens, die sich insbesondere bei Fragen der Lebensgestaltung, Lebensplanung und Lebensdeutung zeigt und eine Adaptation an komplexe situative-, umweltbezogene-, und personenbezogene Anforderungen ermöglicht [1,8]. ...
... Im der der Entwicklungspsychologie und Psychologie der Lebensspanne ist das Thema "Weisheit" zu einem eigenen psychologischen Forschungsschwerpunkt geworden [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10]. Weisheit ist definiert als Expertise im Umgang mit schwerwiegenden und unveränderbaren Problemen des Lebens, die sich insbesondere bei Fragen der Lebensgestaltung, Lebensplanung und Lebensdeutung zeigt und eine Adaptation an komplexe situative-, umweltbezogene-, und personenbezogene Anforderungen ermöglicht [1,8]. Sie ist jedem Menschen zu eigen und ist eine Fähigkeit, mittels der Widersprüche in schwierigen Situationen zu bewältigen oder Konsequenzen einer Handlung für sich selbst und andere realistisch abgewogen werden können [11]. ...
Background:
Wisdom is a capacity, which is needed in coping with difficult problems in life. It can be understood as a special type of problem solving skill. It is getting growing recognition in psychology in general, and in psychotherapy and clinical practice in particular. Goal of the present study is to assess wisdom competencies and their correlates in psychosomatic patients, using for the first time the 12-WD-scale.
Method:
The 12-WD-Scale covers 12 wisdom dimensions. As part of their routine intake assessment, 202 unselected inpatients of a department of psychosomatic medicine filled in the 12-WD-scale together with the differential life burden scale, the global belief in a just world scale and the posttraumatic embitterment scale. Additional patient and clinical data could be taken from the routine data.
Results:
Wisdom scores showed a normal distribution. The mean was in the positive range (4.50, SD=0.71). A factor analysis showed three factors (sobriety, serenity, modesty), explaining 53.7% of the total variance. There were positive correlations of the wisdom score with life satisfaction and age, negative correlations with beliefs in justice and embitterment, but not with formal education.
Discussion:
The results of the 12-WD-Scale show that psychosomatic patients appreciate wisdom attitudes and that this is associated with better coping in life. Wisdom competencies are an interesting field in psychotherapy when patients are burdened by difficult situations in life. The 12-WD-scale can provide helpful information in this regard.
... Wisdom psychology is referred as special approach (Linden et al., 2011). By dealing tough situations in life and showing resilience on negative life events wisdom can be manifested (Staudinger & Baltes, 1996). ...
Positive and negative feelings are felt by all of us in our lives. When an individual goes through an unjust, personal humiliating or hurtful event which results in psychological stress and even strong urge for revenge, the individual is suffering from embitterment (Linden, 2003). Students play vital role in make or break of any society. It is essential to address the emotional disturbances they might have. Current study explores the phenomenon of Embitterment in university students. Data was collected from students using Semi structured interviews. Thematic analysis was used for data analysis. Assessment of happenings in life of students, negative impacts of bad happenings and unfairness, positive and negative reactions to unfair behavior and ways to overcome it are discussed. It was concluded that if events in students’ life are looked into carefully then possible reactions can be identified. This way it leads to have more control on embittered mind and solutions can be found. This study will contribute in helping students for friendly atmosphere to grow academically and have a better life in general.
... A special approach is to refer to wisdom psychology (Linden et al., 2011). Wisdom can be described as an expertise in dealing with difficult life issues and a resilience factor in dealing with negative life events (Staudinger & Baltes, 1996). Like assertiveness, it is a multidimensional psychological capacity (Linden, 2014(Linden, , 2017, including a special view to the world (factual knowledge, contextualism, Leary et al. (2006, p. 207) "Eric Harris, 18, and Dylan Klebold, 17, opened fire on classmates at Columbine High School using semiautomatic weapons, shotguns, and rifles, then committed suicide. ...
Embitterment is an emotion which is known to everybody in reaction to injustice, humiliation, and breach of trust. Children and adolescents have an understanding of justice/injustice and fairness, violations of injustice, humiliation, and breach of trust are also stressors at a young age. In this conceptual paper it is argued that embitterment is also seen in children and adolescents, and that parents, educators and therapists should recognize this emotion. This could possibly help to early identify children at risk for severe dysfunctional and aggressive behaviours, when preventive interventions are still possible. The article concludes with concepts on how to diagnose and treat children with embitterment.
... Session 1 ended with the first block of complex problem solving tasks, according to the design: either six items MicroDYN or three scenarios Dynamis2 (with two performance scores each). In Session 2, which took place 2 days after Session 1, we administered the second block of complex problem solving tasks, followed by two other tasks that are not reported in the present paper (a computerized in-basket task and an item from the wisdom questionnaire by Staudinger and Baltes, 1996). Each session lasted about 90 min. ...
Although individual differences in complex problem solving (CPS) are well established, relatively little is known about the process demands that are common to different dynamic control (CDC) tasks. A prominent example is the VOTAT strategy that describes the separate variation of input variables ("Vary One Thing At a Time") for analyzing the causal structure of a system. To investigate such comprehensive knowledge elements and strategies, we devised the real-time driven CDC environment Dynamis2 and compared it with the widely used CPS test MicroDYN in a transfer experiment. 165 subjects participated in the experiment, which completely combined the role of MicroDYN and Dynamis2 as source or target problem. Figural reasoning was assessed using a variant of the Raven Test. We found the expected substantial correlations among figural reasoning and performance in both CDC tasks. Moreover, MicroDYN and Dynamis2 share 15.4% unique variance controlling for figural reasoning. We found positive transfer from MicroDYN to Dynamis2, but no transfer in the opposite direction. Contrary to our expectation, transfer was not mediated by VOTAT but by an approach that is characterized by setting all input variables to zero after an intervention and waiting a certain time. This strategy (called PULSE strategy) enables the problem solver to observe the eigendynamics of the system. We conclude that for the study of complex problem solving it is important to employ a range of different CDC tasks in order to identify components of CPS. We propose that besides VOTAT and PULSE other comprehensive knowledge elements and strategies, which contribute to successful CPS, should be investigated. The positive transfer from MicroDYN to the more complex and dynamic Dynamis2 suggests an application of MicroDYN as training device.
Jeder von uns trägt seine eigenen Weisheiten und Glaubenssätze in sich – sie können nutzen, aber auch schaden. Wie Weisheitskompetenzen in der pflegetherapeutischen Arbeit angewendet werden können, um Lebensereignisse und Belastungen zu bewältigen, lesen Sie im Interventionskoffer.
Ausgehend von dem Konstrukt des Flourishing, das hedonisches, eudaimonisches und soziales Wohlbefinden umschließt, wird das unterschiedliche konzeptuelle Verständnis des eudaimonischen Wohlbefindens beschrieben, wie es sich in der Identitätstheorie, der Selbstbestimmungstheorie und dem multidimensionalen Konzept des psychologischen Wohlbefindens darstellt. Die Implikationen für die psychotherapeutische Arbeit werden jeweils kurz ausgeführt. Zudem werden verschiedene Interventionen zur Förderung des eudaimonischen Wohlbefindens dargestellt: Die Well-Being-Therapie, Interventionen zur Förderung einer Sinn stiftende Lebensgestaltung, zur Entwicklung von Sinn in Krisenzeiten sowie Interventionen zur persönlichen Weiterentwicklung, wie sie unter spezifischen Belastungsbedingungen hilfreich sind (Unterstützung von posttraumatischer Reifung, Förderung von Weisheit als Ressource).
Das Kapitel führt in den aktuellen, gesellschaftspolitischen Nachhaltigkeitsdiskurs ein. Als Bezugspunkte einer global-politischen Betrachtungsebene werden die Sustainable Development Goals der UN sowie das Weltaktionsprogramm zur Bildung für nachhaltige Entwicklung der UNESCO kurz vorgestellt. Anschließend geht es um eine begriffliche Einordnung der Konstrukte Nachhaltigkeit (als Merkmal, Zielzustand) und nachhaltige Entwicklung (als Prozess). Besondere Herausforderungen im Umgang mit dem Nachhaltigkeitsbegriff werden spezifiziert. Vor diesem Hintergrund werden anstelle einer (zwangsläufig reduktionistischen) Definition des Nachhaltigkeitsbegriffs verschiedene Ordnungsoptionen vorgestellt. Abschließend wird die Vielfalt an Ansatzpunkten skizziert, welche die Psychologie als akademische Disziplin für eine interdisziplinäre Nachhaltigkeitsforschung und -praxis bietet.
Die vorliegende Arbeit versteht sich als Beitrag zur Erforschung von Resilienz im Alltag. Die zentrale Forschungsfrage lautete, welche Ressourcen Individuen bei der Bewältigung ihrer alltäglichen Aufgaben (Arbeitsaufgaben, Kindererziehung, Haushalt, Studium, etc.) zur Verfügung stehen. Hierzu wurde zunächst ein neu konzipiertes Ressourcen-Modell anhand eines, in dieser Arbeit konstruierten, Fragebogens empirisch überprüft. In einer Hauptkomponentenanalyse wies eine der postulierten Modell-Komponenten des Fragebogens, die sogenannte transrationale Skala (TR-Skala, 18 Items), gute itemstatistische Kennwerte und eine hohe Reliabilität (α = .88) auf. Diese Skala zur Erfassung von Ressourcen basiert auf dem von Hinterberger (2015) entwickelten Konzept der transrationalen Kompetenzen und umfasst die acht Dimensionen: Erfüllung, Verbundenheit, Vertrauen, Handlungsspielraum, Sinnhaftigkeit, Bewältigbarkeit, Misserfolgstoleranz und Heiterkeit. In einer Onlinebefragung wurden N = 286 Personen zum Erleben ihrer alltäglichen Aufgaben befragt. In Regressionsanalysen zeigten sich erwartungsgemäß Zusammenhänge zu Lebenszufriedenheit, Engagement und Erschöpfung. Durch einen Vergleich mit vier anderen Inventaren im Bereich Resilienzforschung wird deutlich, dass die TR-Skala mit den Dimensionen Handlungsspielraum und Vertrauen zentrale Konstrukte misst, die bislang nicht gemeinsam erfasst wurden. Ein zweites, eng mit dem ersten verbundenes Erkenntnisinteresse verfolgt diese Arbeit, indem sie einen kulturwissenschaftlichen Blick auf die psychologischen Resilienzforschung anschließt, um einige ihrer oftmals nicht explizit gemachten Voraussetzungen zu beleuchten. Im Feld der Psychologie wurde eine kulturwissenschaftliche Auseinandersetzung mit Resilienzforschung bislang vernachlässigt. Von den Gesellschaftswissenschaften (z.B. Neckel & Wagner, 2014) wurden Individualisierung und Optimierung bereits als potentielle Gefahren identifiziert. Zudem wird das Fehlen einer Konzeption vom gelingendem Leben und ein widersprüchliches Selbstverständnis von Resilienzforschenden sowie die implizite Normativität des Forschungsgegenstandes thematisiert. Mit dieser Arbeit soll eine Verknüpfung arbeitspsychologischer Ressourcenforschung mit sozialwissenschaftlichen Erkenntnissen zu Phänomenen wie Subjektivierung und Entgrenzung geleistet werden. Um mit der TR-Skala neue Anknüpfungspunkte für die therapeutische Kommunikation zu bieten, wird Rosas (2016) Konzept der Resonanz integriert.
This study reports data on intellectual functioning in old and very old age from the Berlin Aging Study (N = 516; age range = 70-103 years; mean age = 85 years). A psychometric battery of 14 tests was used to assess five cognitive abilities: reasoning, memory, and perceptual speed from the broad fluid-mechanical as well as knowledge and fluency from the broad crystallized-pragmatic domains. Cognitive abilities had a negative linear relationship with age, with more pronounced age-based reductions in fluid-mechanical than crystallized-pragmatic abilities. At the same time, ability intercorrelations formed a highly positive manifold, and did not follow the fluid-crystallized distinction. Interindividual variability was of about equal magnitude across the entire age range studied. There was, however, no evidence for substantial sex differences. As to origins of individual differences, indicators of sensory and sensorimotor functioning were more powerful predictors of intellectual functioning than cultural-biographical variables, and the two sets of predictors were, consistent with theoretical expectations, differentially related to measures of fluid-mechanical (perceptual speed) and crystallized pragmatic (knowledge) functioning. Results, in general indicative of sizeable and general losses with age, are consistent with the view that aging-induced biological influences are a prominent source of individual differences in intellectual functioning in old and very old age. Longitudinal follow-ups are underway to examine the role of cohort effects, selective mortality, and interindividual differences in change trajectories.
Hypothesizes the existence of forms of relating 2 "theories" (A and B) for the explanation of a scientific-technical, social, philosophical, or religious contingency—forms that at the highest levels may extend cognition beyond Piagetian formal operations. From the responses of 24 Ss (aged 6–25 yrs) to 9 problems with 2 explanations each, a 4-level developmental trend is proposed. At Level 1, either A or B is usually chosen; at Level 4, A and B are consciously connected and their relationship is explained. Interviewing 4 senior physicists led to a 5th tentative level. This development seems to be independent of the knowledge domain and type of explanation. The usefulness of complementary thinking as a potential measure of cognitive development is discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
Studied commonsense concepts of wisdom and wise persons (WPs) based on 41 interviews conducted in the US with 16 men and 25 women, aged 55–92 yrs. Ss were asked to name WPs they had known and the attributes that led Ss to define them as wise. Female Ss found WPs within their families, whereas men named more frequently former professional colleagues. Both male and female Ss named more men than women as WPs. Ss' different understanding, vs psychological definitions, of wisdom are discussed. (English abstract) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
This paper outlines a theoretical approach to the problem of adult development beyond Piagetian formal operations and Kohlberg’s principled moral reasoning. Regulatory structures of the self are viewed as a higher order structure d’ensemble enabling the subject to operate adequately on reality. Higher order functioning is characterized by acceptance of contradiction and principled relativism simultaneously with the imperatives of truth in propositional contexts, truthfulness in interactions, and consistency in the self’s operations. Inability to function at both principled and contextually adequate levels produces defensive distortions of reality and thus regression below competence.