Einführung in die Test- und Fragebogenkonstruktion
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Originaltext vom Verlag; nicht vom SfBS bearbeitet. Die Grundlagen der Testtheorie sowie der Methoden zur Fragebogenerstellung werden in diesem Buch einfach, also weitgehend "formelfrei" dargestellt. Anhand mit SPSS durchgerechneter Beispiele kann das Wissen angewandt und erprobt werden. Sowohl die klassische Testtheorie als auch die probabilistische Testtheorie werden anwendungsorientiert dargestellt. Das Buch gibt konkrete Anleitungen, wie Tests für die Praxis konstruiert werden können.
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... One factor loading was fixed at "1″ to identify the model. The assumption of a normal distribution was proven using the indices of skewness < 0.2 and kurtosis < 0.7 for each item (Bühner, 2021). Due to a violation of the normal distribution, the p-value of the χ 2 -test was corrected by the Bollen-Stine bootstrap procedure (1000 bootstrap samples) (Bühner, 2021). ...
... The assumption of a normal distribution was proven using the indices of skewness < 0.2 and kurtosis < 0.7 for each item (Bühner, 2021). Due to a violation of the normal distribution, the p-value of the χ 2 -test was corrected by the Bollen-Stine bootstrap procedure (1000 bootstrap samples) (Bühner, 2021). ...
... The χ 2 -test was used to assess overall fit. The Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA), with ≤ 0.08 indicating acceptable and ≤ 0.06 indicating good model fit, and the Goodness of Fit Index (GFI), with > 0.90 indicating acceptable and ≥ 0.95 indicating good model fit, are reported for completeness (Hu and Bentler, 1999;Bühner, 2021). ...
... For each construct, an overall value was calculated based on the average value of the corresponding item ratings [7]. Thus we calculated one value for collective PO from the average value of items 2 and 5, and for individual PO from the average value of the remaining PO items. ...
Participatory enterprise modeling (PEM) is presumed to have a positive impact on commitment, ownership feelings and further appraisals by domain experts with respect to the model. However, there has not been a lot of research into whether PEM actually has the desired effects. In this paper we report on an investigation of the effects of three settings with different levels of involving domain experts: an overall model was created (1) from four individual interviews, (2) from four individual models, or (3) in a joint meeting of domain and modeling consultants. The results show that the non-participatory interview setting led to less favorable appraisals, e.g., the possibility to participate and the value of the model were perceived as lower and the contribution of the modeling consultants was perceived as higher. Our findings should help practitioners in weighing possible benefits of participatory enterprise modeling against the organizational effort and monetary cost it involves.
Das Working Paper untersucht die Möglichkeiten der Kompetenzmessung beim Konzept des arbeitsplatznahen Lernens in Form der Lernprozessbegleitung. Konkret wird dies anhand der individuellen Lernbegleitung der Bundesagentur für Arbeit erörtert. Dabei handelt es sich um ein internes Weiterbildungsangebot für Angestellte der Bundesagentur für Arbeit und den Jobcentern, welches seit 2012 als informelle, individuell und arbeitsplatznah ausgestaltete Weiterbildungsform angeboten wird. Letzteres ist notwendig, um auf die Herausforderungen einer sich transformierenden Arbeitswelt zu reagieren (Digitalisierung, demografischer Wandel, Heterogenisierung von Erwerbsbiografien, Internationalisierung etc.). Es gibt eine Lücke zwischen den damit verbundenen Anforderungen an Beschäftigte und traditionellen Aus- und Weiterbildungsmethoden. Daher müssen neue Formate entwickelt werden, um den Veränderungen individuell wie organisational gerecht zu werden.
Die in dieser Hinsicht bedeutende individuelle Lernbegleitung (iLB) fördert aktives Lernen und basiert auf einem konstruktivistischen Ansatz. Die hier vorgestellte Studie zur iLB-Begleitforschung untersucht Kompetenzveränderungen sowie die Zufriedenheit mit Lernprozessen und verwendet ein quasi-experimentelles Design (Solomon-Viergruppenversuch). Der Fragebogen in der Begleitforschung enthält verschiedene Themenbereiche und verwendet 5-stufige Likert-Skalen. Vorgestellt werden detailliert die Validität, Reliabilität und Konsistenz der Kompetenzerhebungen sowie die Wirkungen der Intervention bei den verschiedenen Untersuchungsgruppen.
Durch explorative und konfirmatorische Faktorenanalysen konnten die dem Beitrag zugrundeliegenden theoretischen Postulate mittels einer 16-faktoriellen Skalenstruktur bestätigt werden. Zudem sind die Kompetenzskalen plausibel den Kompetenzdimensionen zweiter Ordnung (Fach-, Methoden-, Sozial- und Personalkompetenzen) zuweisbar. Die Reliabilitätskoeffizienten der Skalen sind gut bis sehr gut. Von Interesse sind hier auch Unterschiede zwischen Teilnehmenden aus den zentralen Einarbeitungsprogrammen (EAP für neu eingestellte Mitarbeitende oder Stellenwechselnde verschiedener Tätigkeitsbereiche wie Arbeitsvermittlung oder Controlling) sowie aus dem Zertifikatsprogramm Professionelle Beratung der wissenschaftlichen Weiterbildung (ZP; meist erfahrene Berufsberatende, die eine höhere Tätigkeitseinstufung anstreben). Abschließend werden die erzielten Erkenntnisse erörtert und besondere Effekte (Decken- /Selbstbeurteilungseffekt) sowie Limitationen des Forschungsdesigns diskutiert. Die Befunde zeigen, dass das Erhebungskonzept tragfähig ist, konsistente Ergebnisse zeigt und Möglichkeiten des Transfers auf andere Weiterbildungsformate im Bildungs-Controlling bestehen.
Fatigue ist eine häufig vorkommende Pflegediagnose, die bei pädiatrischen Patienten mit Krebserkrankungen auftritt. Sie wird als stark belastend empfunden. Bisher war es nicht möglich, Fatigue bei Kindern und Jugendlichen mit einer onkologischen Erkrankung im deutschsprachi-gen Raum mittels validem Messinstrument zu erfassen. Ziel: Diese Pilotstudie hatte zum Ziel, drei in Englisch vali-dierte Erfassungsinstrumente für Fatigue zu übersetzten und bei Kindern und Jugendlichen mit Krebserkrankungen zu validieren. Methode: Die Instrumente wurden auf Homogenität und Äquivalenz bei 16 Kindern von 7-12 Jahren, 16 Jugendli-chen von 13-18 Jahren und 30 Eltern getestet und über-prüft. Die Inhaltsvalidierung wurde mit sieben Fachex-perten durchgeführt. Ergebnisse: Die drei übersetzten Erfassungsinstrumente erwiesen sich als valide und reliabel. Die Cronbach's Alpha der übersetzten Instrumente waren: • Fatigue-Scale-Child (FS-C-D) 0.930, • Fatigue-Scale-Adolescent (FS-AD) 0.949 und • Fatigue-Scale-Parent (FS-P-D) 0.889. Der Itemschwierigkeitsindex war bei FS-C-D mit 0.17 nied-rig und betrug beim FS-AD 0.30 und beim FS-P-D 0.33. Die Trennschärfe zeigte mehrheitlich gute Werte. Die Äqui-valenzmessung der FS-C-D und FS-AD mit der FS-P-D er-gab eine schwache Übereinstimmung der Selbst-mit der Fremdeinschätzung. Für den FS-C-D lag der Intra-Class-Correlation-Coefficient bei 0.588 und beim FS-AD bei 0.622. Schlussfolgerungen: Mit dieser Pilotstudie konnten gute psychometrische Eigenschaften für die drei Instrumente nachgewiesen werden. Es wird empfohlen, den Resultaten entsprechend neun Items anzupassen und in einer größe-ren Stichprobe zu testen. Schlüsselwörter: Krebs, Pädiatrie, Fatigue Skala, Assessement Fatigue is a frequent nursing diagnosis occurring in onco-logical pediatric patients. It is perceived as very stressful. Accurate assessments with a valid instrument to record fatigue in oncologic children and adolescents has not yet been possible in the German-speaking regions. Research aims/questions: The aim of this pilot study was to translate three validated assessment instruments for fatigue in oncological children and adolescents from US American into German and to validate and test these instrument. Methods: The instruments assessed and tested for homo-geneity and equivalence with 16 children aged 7-12, 16 adolescents aged 13-18 and 30 parents. Content validity was conducted with seven experts. Results: The three assessment instruments have shown to be valid and reliable. The Cronbach´s Alpha of the translated instruments were: Fatigue-Scale-Child (FS-C-D) 0.930, Fatigue-Scale-Adolescent (FS-AD) 0.949 und Fatigue-Scale-Parent (FS-P-D) 0.889. The Item Response Index of the FS-C-D was 0.17 which demonstrates a low index of difficulty. The index of the FS-AD was 0.30 and the index of the FS-P-D 0.33; which are values within the normal range. The discriminatory power predominantly showed good values. The recording of equivalence measured with the FS-C-D and the FS-AD against the FS-P-D resulted in a weak correlation between self-and external assessments. The Intra-Class-Correlation coefficient for the FS-C-D was 0.588 and the one for the FS-AD was 0.622. Conclusions: Based on this pilot study with its sample the three instruments demonstrated good psychometric properties. It is recommended to adapt nine items according to the study results and to further test the instrument in a larger sample.
This study investigates the effect of PDEODE and PQ4R strategies on the development of reflective thinking and self-efficacy in mathematics among ninth grade female students in Palestine. PDEODE and PQ4R are two educational strategies based on constructivist theory, each consisting of six sequential steps; the steps of the PDEODE strategy are: Prediction, Discuss, Explain, Observe, Discuss, Explain, while the steps of the PQ4R strategy are: Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review. The experimental approach was used in a quasi-experimental design based on the application of pre-post measurement. The sample of the study consisted of (96) ninth grade students. It was intentionally chosen from the students of Al-Mughraqa Preparatory Girls School, and the sample was divided into three groups. The first experimental group studied using PDEODE strategy, the second experimental group studied using PQ4R strategy, and the third control group studied using the usual method. The study materials and tools included the teacher's guide, the reflective thinking test, and the self-efficacy scale. The results of the study are as follows: There are statistically significant differences at the level of significance ( = 0.05) between the mean scores of the students of the three experimental groups and the control group of the ninth grade in the reflective thinking test and the self-efficacy scale in mathematics in favor of the two experimental groups. The study showed that the size of the effect of the two strategies was large, and that there is a statistically significant positive correlation at the level of significance ( = 0.05) between the degrees of reflective thinking and self-efficacy in mathematics among female students of the two experimental groups of the ninth grade in Palestine. The study recommended training mathematics teachers to use PDEODE and PQ4R strategies in teaching mathematics for all grades. Keywords: PDEODE strategy, PQ4R strategy, reflective thinking, self-efficacy, mathematics.
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