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Case Method Effectiveness: Role of Individual Characteristics in a Sample of Colombian Students

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Abstract

This paper presents an empirical research into the influence of individual characteristics of students and professors in the effectiveness of case method. We conducted 2 studies to test this influence. Study 1 used a quasi-experimental design to test the effectiveness of case method in a group of Colombian business students (n = 107) and the influence of students’ personality and motivation on learning outcomes (declarative knowledge and situation analysis) and satisfaction. Study 2 used a correlational design to test the influence of personality and attitudes of professors (n = 21) on students’ perceptions of case-method effectiveness (n = 442). Results from both studies indicated that case method is as effective as the lecture method on learning outcomes and is related with higher satisfaction on students. We also found that some personality traits (consciousness, openness to experience, and openness to culture) are related with learning outcomes and that mastery motivation has an important role on the perception of case method effectiveness. Finally, we found an interaction between professor and teaching methodology. Overall, our results suggest that the relation between case-method and learning and satisfaction is affected by personality and motivation.
... C.) para ejemplificar cómo él enseñaba a sus discípulos a partir de preguntas sobre los posibles diagnósticos y curas de los pacientes que atendía. Por otro lado diversos autores (Pérez-Escoda y Álvarez, 2014;López, 1992;Bayona and Castañeda, 2017;Kantar, 2013) reconocen en el estilo interrogativo de la dialéctica griega de Sócrates, Platón y Aristóteles algunos elementos de lo que hoy conocemos como estudios de caso. ...
... Una de las principales características de los casos de estudio es que no se fundamentan exclusivamente en el tratado de teorías y principios administrativos, sino que se encargan de hacer una amplia descripción de por qué, cómo y cuándo se manifiesta un fenómeno, enfocándose simultáneamente en las causas que lo ocasionan (Bonache, 1999;Wang, 2016). (2006) y Camacho (2011); mencionan la importancia del método en Administración en el desarrollo de competencias; entendidas como aquellas características personales, requeridas para desempeñar un cargo o actividad en el máximo nivel de rendimiento y donde los referentes al hacer y el saber pueden ser aprendidas en centros de formación (Reficco y Jaén, 2015;Volpe, 2015); presentando beneficios en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje (Boblin, Ireland, Kirkpatrick, y Robertson, 2013;Runfola, Perna, Baraldi, y Gregori, 2016); propiciando el desarrollo de competencias gerenciales (Charlebois y Von Massow, 2015;Culpin y Scott, 2012;Prince, Burns, Lu, y Winsor, 2015;Shivakumar, 2012) y la motivación (Bayona y Castaneda, 2015); sobre todo cuando este aprendizaje se torna significativo para los sujetos que lo desarrollan facilitando el aprendizaje de los estudiantes en contexto (Hale, Mann, y Corsun, 2002;Keevy, 2016;De Leon, 2012). ...
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Los estudios de caso se destacan como una metodología de pedagogía activa en la cual los estudiantes, si son orientados de manera adecuada, pueden tener un aprendizaje experiencial y significativo. El objetivo del presente artículo discute la importancia del método de caso como estrategia pedagógica para la formación gerencial e incluye una serie de pautas acerca de cómo escribir el material y como desarrollarlo dentro de un contexto de clase. Por último, se concluye que la casuística es una posibilidad pedagógica para que los estudiantes aprendan y comprendan de mejor forma las enseñanzas gerenciales frente a las tradicionales y dogmáticas que aún persisten en algunas escuelas de negocios.
... Una de las principales características de los casos de estudio es que no se fundamentan exclusivamente en el tratado de teorías y principios administrativos, sino que se encargan de hacer una amplia descripción de por qué, cómo y cuándo se manifiesta un fenómeno, enfocándose simultáneamente en las causas que lo ocasionan (Bonache, 1999;Wang, 2016). (2006) y Camacho (2011); mencionan la importancia del método en Administración en el desarrollo de competencias; entendidas como aquellas características personales, requeridas para desempeñar un cargo o actividad en el máximo nivel de rendimiento y donde los referentes al hacer y el saber pueden ser aprendidas en centros de formación (Reficco y Jaén, 2015;Volpe, 2015); presentando beneficios en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje (Boblin, Ireland, Kirkpatrick, y Robertson, 2013;Runfola, Perna, Baraldi, y Gregori, 2016); propiciando el desarrollo de competencias gerenciales (Charlebois y Von Massow, 2015;Culpin y Scott, 2012;Prince, Burns, Lu, y Winsor, 2015;Shivakumar, 2012) y la motivación (Bayona y Castaneda, 2015); sobre todo cuando este aprendizaje se torna significativo para los sujetos que lo desarrollan facilitando el aprendizaje de los estudiantes en contexto (Hale, Mann, y Corsun, 2002;Keevy, 2016;De Leon, 2012). ...
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Los estudios de caso se destacan como una metodología de pedagogía activa en la cual los estudiantes, si son orientados de manera adecuada, pueden tener un aprendizaje experiencial y significativo. El objetivo del presente artículo discute la importancia del método de caso como estrategia pedagógica para la formación gerencial e incluye una serie de pautas acerca de cómo escribir el material y como desarrollarlo dentro de un contexto de clase. Por último, se concluye que la casuística es una posibilidad pedagógica para que los estudiantes aprendan y comprendan de mejor forma las enseñanzas gerenciales frente a las tradicionales y dogmáticas que aún persisten en algunas escuelas de negocios.
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