Apego percibido y conducta prosocial en adolescentes

Abstract

Teniendo en cuenta el rol fundamental del apego parental en el desarrollo de diferentes recursos socio-emocionales, el objetivo de este trabajo fue estudiar si la percepción del apego parental se relaciona específicamente con la conducta prosocial adolescente. Método: se trabajó con una muestra no probabilística intencional de 285 adolescentes (216 mujeres y 69 varones) de entre 14 y 18 años (M = 15,68; DE = 1,14), de Córdoba, Argentina. Previa autorización de los padres y consentimiento informado, se les administró la versión traducida y validada en Argentina del Cuestionario de Apego Parental de Kenny (1987) y la versión traducida y validada para adolescentes argentinos del Prosocial Tendencies Measure (PTM) de Carlo & Randall (2002). Se realizó un Análisis Multivariado de Variancia (MANOVA), cuyos resultados indicaron diferencias significativas en el perfil de prosocialidad en función del apego seguro/positivo (F de Hotelling (8.556) = 3.33; p = .001). Los resultados de los análisis univariados correspondientes a cada una de las dimensiones de la conducta prosocial evaluada, se discuten en función de los desarrollos teóricos y empíricos encontrados hasta el momento, hallando una consistencia general entre los mismos.

Full text

APEGO PERCIBIDO Y CONDUCTA PROSOCIAL
EN ADOLESCENTES
PERCEIVED ATTACHMENT AND PROSOCIAL BEHAVIOR IN
ADOLESCENTS
Cinthia Balabanian*, Viviana Lemos**, Jael Vargas Rubilar***
Universidad Adventista del Plata, Argentina
Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental (CIIPME), Consejo Nacional de
Investigaciones Cientícas y Técnicas (CONICET), Argentina
Recibido: 27 de abril de 2015 – Aceptado: 9 de junio de 2015
Forma de citar este artículo en APA:
Balabanian, C., Lemos, V. y Vargas Rubilar, J. (julio-diciembre, 2015). Apego percibido y conducta prosocial en adolescentes. Revista Colombiana
de Ciencias Sociales, 6(2), 278-294.
Resumen
Teniendo en cuenta el rol fundamental del apego parental en el desarrollo de diferentes recursos socio-emocionales, el
objetivo de este trabajo fue estudiar si la percepción del apego parental se relaciona especícamente con la conducta pro-
social adolescente. Método: se trabajó con una muestra no probabilística intencional de 285 adolescentes (216 mujeres
y 69 varones) de entre 14 y 18 años (M = 15,68; DE = 1,14), de Córdoba, Argentina. Previa autorización de los padres
y consentimiento informado, se les administró la versión traducida y validada en Argentina del Cuestionario de Apego
Parental de Kenny (1987) y la versión traducida y validada para adolescentes argentinos del Prosocial Tendencies Mea-
sure (PTM) de Carlo & Randall (2002). Se realizó un Análisis Multivariado de Variancia (MANOVA), cuyos resultados
indicaron diferencias signicativas en el perl de prosocialidad en función del apego seguro/positivo (F de Hotelling
(8.556) = 3.33; p = .001). Los resultados de los análisis univariados correspondientes a cada una de las dimensiones de la
conducta prosocial evaluada, se discuten en función de los desarrollos teóricos y empíricos encontrados hasta el momento,
hallando una consistencia general entre los mismos.
Palabras clave:
Conducta prosocial, apego parental, adolescentes
*
Licenciada y profesora en Psicología. Docente del Instituto Adventista del Plata y de la Universidad Adventista del Plata. Correo electrónico:
cinthiabalabanian@
gmail.com
**
Doctora en Psicología. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental (CIIPME). Consejo Nacional de Investigaciones
Cientícas y Técnicas (CONICET). Docente de la Universidad Adventista del Plata (UAP). Correo electrónico:
viviananoemilemos@gmail.com
***
Doctora en Psicología. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental (CIIPME). Consejo Nacional de Investigaciones
Cientícas y Técnicas (CONICET). Docente de la Universidad Adventista del Plata. Correo electrónico:
psicojael@gmail.com
Revista Colombiana de Ciencias Sociales |Vol. 6| No. 2 | pp. 278-294 | julio-diciembre | 2015 | Medellín-Colombia

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Abstract
Considering the fundamental role of parental attachment in the development of different socio-emotional resources, the
aim of this research was to study if the perception of parental attachment is specically related to adolescent’s prosocial
behavior. Method: We worked with an intentional non-probabilistic sample of 285 adolescents (216 females and 69 ma-
les) aged between 14 and 18 years (M = 15.68, SD = 1.14), of Cordoba, Argentina. After obtaining informed consent from
their parents, the translated and validated in Argentina version of Parental Attachment Questionnaire of Kenny (1987) and
the translated and validated version for Argentinean adolescents of the Prosocial Tendencies Measure (PTM) of Carlo &
Randall (2002) were administered. A Multivariate Variance (MANOVA) analysis was performed, the results indicated
signicant differences in the prole of prosocial behavior in function of secure/positive attachment (F de Hotelling (8.56)
= 3.33; p = .001). The results of univariate analysis corresponding to each one of the prosocial dimensions evaluated are
discussed in terms of theoretical and empirical developments found until now, nding an overall consistency between
them.
Keywords:
prosocial behavior, attachment, adolescents

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Introducción
La psicología positiva consolida un enfoque proactivo en relación al estudio de la conducta
de las personas (Seligman, & Csikszentmihalyi, 2000). Desde esta línea, el mayor interés se centra
en analizar los factores que contribuyen al desarrollo de la personalidad socialmente ajustada, siendo
el objetivo principal el fortalecimiento de los factores protectores, que actúan como inhibidores de
conductas desadaptadas y desajustes emocionales (Llorca Mestre, Mesurado y Samper García, 2014).
En este contexto, la conducta prosocial ha sido denida como una conducta intencional que
tiene el propósito de beneciar a otros (Inglés et al., 2009, Roche Olivar, 2011). Se trataría de una
conducta positiva, constructiva y provechosa, contraria al comportamiento antisocial (Myers, 2005).
Los comportamientos prosociales aumentarían la probabilidad de generar una reciprocidad positiva,
solidaria y cálida en las relaciones interpersonales (Redondo Pacheco, Rueda Rueda y Amado Vega,
2013; Roche Olivar, 2011). Incluirían actos de condolencia, cooperación, ayuda física o verbal, res-
cate, consuelo en algún momento de angustia o dicultad, revalorización positiva del otro (Eisenberg,
Fabes, & Spinrad, 2006; Samper, Tur, Cortés y Nácher, 2006; Roche Olivar, 2011; Lemos, & Richaud
de Minzi, 2013; Lemos, 2014).
El estudio de los comportamientos prosociales tiene relevancia social y permite analizar los
procesos psicológicos implicados en las relaciones interpersonales desde una perspectiva positiva
(Seligman, & Csikszentmihalyi, 2000). La investigación y la evaluación de la conducta prosocial
tiene principalmente dos nes: por un lado, prevenir las conductas antisociales, como por ejemplo la
agresión, la delincuencia, la violencia y la indiferencia frente a los problemas de los otros; y por otro
lado, potenciar desde la infancia los comportamientos de solidaridad, cooperación, ayuda y tolerancia
(Moñivas, 1996).
Es bien sabido que los comportamientos sociales en general, son inherentemente complejos, y
las conductas prosociales no están exentas de dicha complejidad, ya que podrían ocurrir en una gran
variedad de contextos y estar impulsadas por una amplia gama de motivaciones (McGinley, Opal, Ri-
chaud & Mesurado, 2014). Muchos de los comportamientos prosociales están motivados por factores
tales como la esperanza de recibir una recompensa, aprobación social o el deseo de aliviar estados
internos negativos (Carlo & Randall, 2002). Sin embargo, las conductas prosociales también inclu-
yen el comportamiento altruista, es decir, las conductas motivadas por la compasión hacia los demás
o por el deseo de apoyar los principios morales internalizados (Mesurado et al., 2014); entonces, el
altruismo es siempre prosocial, pero no toda conducta prosocial es altruista (Richaud, Mesurado, &
Cortada, 2012; Lemos, & Richaud de Minzi, 2013).

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Por otro lado, la teoría del apego, formulada por John Bowlby (1969; 2009) y denida como
“el vínculo afectivo que se establece entre madre e hijo”, ha sido y constituye actualmente uno de los
planteamientos teóricos más sólidos en el área del desarrollo socio-emocional (Ainsworth & Bell,
1970, citado en Oliva Delgado, 2004). Los hallazgos en esta línea han ido expandiéndose para pro-
porcionar una explicación acerca de las relaciones que se producen entre el niño y sus cuidadores a lo
largo de la primera infancia (Oliva Delgado, 2011).
John Bowlby (2009), en especial, postuló que el vínculo madre-hijo se sustenta en el apego,
entendido como un sistema motivacional innato que aumenta las posibilidades de supervivencia del
niño al mantener la cercanía o proximidad con su cuidador principal. Desde esta perspectiva, el apego
inuye durante todo el ciclo vital, a través de la progresiva internalización de la relación como mo-
delo operante interno. Así, diferentes experiencias en el vínculo primario, se reejarían en diferentes
expectativas sobre la disponibilidad del cuidador, el sí mismo y la mirada sobre las relaciones sociales
y el mundo. El apego, desde la concepción de Bowlby, es el proceso que lleva al niño del estrés a la
calma, de sentirse amenazado a sentirse seguro (Bowlby, 2009).
Las diferentes investigaciones sobre el apego nos han permitido saber que el niño tiene la
capacidad innata para vincularse. Su supervivencia depende de esta capacidad. Los apegos de buena
calidad, continuos y seguros en el tiempo, son los que permiten el desarrollo de una conanza de
base en los hijos, un elemento que les resulta fundamental para crecer psicológicamente sanos y ser
capaces de enfrentar desafíos y dicultades manteniendo un desarrollo saludable (Barudy y Marque-
breucq, 2006).
El establecimiento del vínculo de apego permite no solo que el niño distinga las guras sig-
nicativas de las extrañas, sino que además permite que disponga de una representación interna de
sus guras de apego como disponibles (Bowlby, 1973; Main, 1995). Cuando se ha desarrollado un
apego seguro, el infante tendrá más probabilidad de explorar el mundo sobre una base de seguridad
y conanza, favoreciendo un adecuado desarrollo socioemocional en las distintas etapas evolutivas
(Grossmann, Grossmann, & Zimmermann, 1999).
Por lo tanto, la calidad del apego será fundamental para aspectos esenciales como el desarrollo
de la empatía, la autorregulación emocional, la construcción del sentimiento de pertenencia y las ca-
pacidades de dar y recibir en la adultez (Bowlby, 1973). En ese sentido, las conductas que los padres
proporcionan en respuesta a las necesidades de sus hijos, modelan la conducta prosocial o antisocial
de estos (Krevans & Gibbs, 1996).

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Los padres actúan como agentes de socialización, transmitiendo de forma explícita e implícita
los valores sociales, representando al niño la cultura. Por tal motivo, el contexto familiar tiene gran
inuencia sobre el desarrollo de la conducta prosocial (Garaigordobil Landazabal, 2005); tanto el
modelado de actitudes empáticas parentales como los modos de interacción parental aparecen como
precursores del comportamiento prosocial (Richaud de Minzi, Lemos y Mesurado, 2011). Es así que
la relación con los padres es clave para el establecimiento de las relaciones sociales, pues proveen una
base segura para el posterior desarrollo cognitivo y socioemocional. Los estilos relacionales, las habi-
lidades sociales y los patrones conductuales aprendidos en el seno familiar durante los primeros años,
se generalizarán posteriormente al grupo de iguales y a otros contextos de desarrollo. De esta manera
se subraya que la existencia de un vínculo seguro con al menos uno de los dos progenitores resulta
suciente para que exista una vinculación positiva con los iguales (Sánchez-Queija y Oliva, 2003).
En el contexto de las relaciones de apego, los niños y adolescentes pueden manifestar los
sentimientos e intercambios afectivos, sobre los cuales se asienta la empatía. En este marco se facilita
el aprendizaje de estrategias altruistas y modos de responder a las situaciones de un modo favorable
(Otiz et al., 1993; Oros, Vargas Rubilar y Krumm, 2014). Siguiendo con esta idea, Oliva Delgado
(2011) destaca que los diferentes estilos de apego construidos durante la primera infancia, servirán
en gran medida para predecir los procesos relacionales que tienen lugar tras la pubertad, incidiendo
en la capacidad de regulación emocional, promoviendo así un mejor ajuste social. Por tales conside-
raciones, es cada vez más frecuente la utilización de la teoría del apego para comprender algunos de
los cambios producidos a lo largo del desarrollo vital.
Particularmente la adolescencia es un período donde el desarrollo cognitivo está constituido,
y donde aparece como factor muy importante la regulación emocional como mecanismo inhibitorio
de la agresión (Mestre et al., 2006). La capacidad de autorregulación, los procesos evaluativos y aten-
cionales, la competencia social y el razonamiento moral, son características propias del desarrollo
psicológico de los adolescentes. El comportamiento prosocial en este grupo etario se ve estimulado
por dichas características evolutivas, favoreciendo tanto el desarrollo como la estabilidad de las con-
ductas prosociales (Caprara, Steca, Zelli, & Capanna, 2005). Entre muchos otros aspectos positivos
que conlleva el período de la adolescencia, se menciona a la prosocialidad como un factor protector
frente a la depresión (Llorca Mestre et al., 2014).
En este contexto y teniendo en cuenta el rol fundamental del apego parental en el desarrollo
de diferentes recursos socioemocionales, se considera que existen diversas razones para predecir una
relación estrecha entre la seguridad del apego y el comportamiento prosocial-altruista (Otiz et al.,
1993). Por tanto, en este trabajo se considerará especícamente de qué modo el apego positivo se
vincula con la prosocialidad adolescente.

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Es preciso mencionar que, aunque existen numerosos estudios sobre el apego en las primeras
etapas, especícamente tipológicos y observacionales, no son tantas las investigaciones acerca de la
incidencia del apego seguro en la adolescencia. Este trabajo pretende aportar evidencias de que una
relación basada en el afecto, la cercanía y la buena comunicación entre padres e hijos adolescentes,
es tan importante como en los primeros años. Es, por tanto, el objetivo de este estudio analizar si los
adolescentes con un mayor vínculo de apego seguro-positivo con sus padres o tutores se muestran
más prosociales que aquellos otros adolescentes que tienen con sus padres o cuidadores una relación
más distante y menos afectiva.
Método
El presente es un estudio de tipo ex-post-facto, en el cual se investigó retrospectivamente y de
forma transversal una muestra de adolescentes de Institutos Secundarios de la provincia de Córdoba,
Argentina. Las variables que se tuvieron en cuenta fueron: la percepción del apego desarrollado por
los adolescentes hacia una gura signicativa (madre, padre u otra) y la conducta prosocial de los
mismos.
Participantes
Se trabajó con una muestra no probabilística intencional de 285 adolescentes de clase media,
residentes en la capital de la provincia de Córdoba, Argentina. De la muestra total, 216 participantes
fueron mujeres, y 69 varones, de edades comprendidas entre 14 y 18 años (M= 15,68; DE =1,14).
Instrumentos
Para la evaluación del apego se administró una versión traducida y validada en Argentina del
Cuestionario de Apego Parental de Kenny (1987 en Balabanian, Lemos y Vargas Rubilar, 2014). Este
instrumento consta de 41 ítems que permiten evaluar la forma en que los adolescentes perciben a sus
padres y su relación con ellos, mediante dos factores denominados “apego positivo” (i.e. apego segu-
ro) y “apego negativo” (i.e. apego inseguro), los cuales explican el 36,59% de la varianza total. Los
24 ítems correspondientes al primer factor procuran identicar altos niveles de conanza y cercanía,
patrones adecuados de autonomía y buena comunicación. El segundo factor, compuesto por los 17
ítems restantes, apunta a evaluar preocupación, inseguridad y temor en la relación con los padres,
patrones inadecuados de comunicación, niveles bajos de proximidad y dicultades emocionales. La

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conabilidad del instrumento fue estudiada mediante el coeciente alpha de Cronbach, el cual arrojó
valores satisfactorios: 0.92 para la escala general, y α = 0.93 y α = 82 para los factores, respectiva-
mente.
Para evaluar la prosocialidad se utilizó la versión traducida y validada para adolescentes ar-
gentinos (Richaud et al., 2012) del Prosocial Tendencies Measure (PTM) de Carlo, & Randall (2002).
El PTM, según sus autores, incluye seis tipos de conductas prosociales: 1) altruista: ayudar motivado
por la preocupación por el bienestar de los demás, 2) complaciente: ayudar a los demás en respuesta
a la solicitud, 3) emocional: ayudar a los demás bajo circunstancias emocionalmente evocadoras, 4)
pública: realizado, al menos en parte, por el deseo de obtener la aprobación y el respeto de los demás
y mejorar la autoestima de uno, 5) anónima: aquellas conductas que se realizan sin conocimiento de
quién es el que provee la ayuda, y 6) grave/extrema: ayudar en crisis o situaciones de emergencia.
La conabilidad –mediante la aplicación de test-retest– y la validez del PTM se estudiaron
en una muestra de 40 estudiantes universitarios (28 mujeres, edad M = 22,9 años). Los resultados
obtenidos a partir de los análisis correspondientes arrojaron evidencias de una adecuada abilidad y
validez de la PTM y apoyan la noción de formas diferenciadas de ayuda.
En este estudio se consideraron las dimensiones obtenidas en la versión traducida y valida-
da para adolescentes argentinos del PTM, realizada por Richaud et al. (2012). En dicha versión se
obtuvieron, según el análisis factorial realizado, cuatro dimensiones principales del comportamiento
prosocial: 1) altruista: esta dimensión está relacionada con la motivación intrínseca para ayudar con
base en los procesos afectivos internos; 2) público: dimensión que hace referencia a la motivación
extrínseca de recibir un benecio o un reconocimiento por parte de los demás; 3) anónimo: pretende
evaluar la motivación de las personas que ayudan sin que los demás sepan que han sido ayudados; y
4) respuesta: las dimensiones de “extremo”, “emocional” y “complaciente” propuestas por Carlo &
Randall (2002) parecían hacer referencia a una conducta impulsada por una intensa demanda externa:
una grave crisis, un fuerte estado emocional de otra persona, o una petición concreta.
Cabe mencionar que en el modelo de seis factores (Carlo, & Randall, 2002) las correlaciones
estuvieron por encima de 0.90 entre las dimensiones “extremo”, “emocional” y “complaciente”, lo
cual indicó redundancia en estas. Por lo tanto, estos tres comportamientos prosociales fueron conside-
rados como sub-dimensiones de un comportamiento general que Richaud et al. (2012) denominaron
Respuesta de conducta prosocial.

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Procedimiento
La recolección de datos, se realizó en cuatro colegios secundarios, en la provincia de Córdoba,
Argentina. Dos de ellos de gestión pública, y dos de gestión privada. Los instrumentos de autoinforme
fueron administrados luego de obtener el consentimiento escrito por parte de los respectivos padres
o tutores legales de los jóvenes. La participación fue voluntaria, de forma grupal y bajo supervisión.
Los datos recogidos fueron ingresados a la planilla de cálculos estadísticos Statistical Packa-
ge for the Social Science (SPSS). En primera instancia, para describir el apego y la prosocialidad de
los adolescentes evaluados, se calcularon estadísticos descriptivos, comparación de medias y desvíos.
Luego, con el objetivo de establecer las diferencias en el comportamiento prosocial adolescente en
función del apego parental, se realizó un Análisis Multivariado de Variancia (MANOVA). Para rea-
lizar este último objetivo, el apego parental fue recodicado en: alto, medio y bajo. Para formar los
grupos se siguió el criterio de homogeneidad de frecuencias en cada grupo en función de la distribu-
ción de la variable en la muestra.
Resultados
El promedio de las puntuaciones obtenidas en la variable apego seguro (positivo) fue de 3.78
puntos, con una desviación típica de 0.47. Teniendo en consideración que los puntajes de la escala
uctúan entre 1 y 5, es posible observar que la media obtenida en este grupo fue relativamente alta.
Con respecto a la prosocialidad, la escala de respuesta también oscila entre 1 y 5 puntos, y los
valores observados fueron para el factor público: M = 2.35, DE = 1.08; para el factor respuesta: M =
4.01, DE = 0.63; para el factor altruismo: M = 3.57, DE = 0.92; y para el factor anónimo: M = 2.71,
DE = 1.02. Es posible observar que el valor más elevado correspondió al factor respuesta (ver Tabla
1).
Tabla 1
Media y desviación típica de las escalas de prosocialidad
M DE
Público 2.35 1.08
Respuesta 4.01 0.63
Altruismo 3.57 0.92
Anónimo 2.71 1.02

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Los resultados del análisis multivariado de variancia indicaron diferencias signicativas en el
perl de prosocialidad en función del apego seguro/positivo (F de Hotelling (8.56) = 3.33; p = 0.001).
La diferencia en el perl de prosocialidad se observó especícamente en la dimensión de respuesta
(F (2.28) = 4.36; p = 0.014).
Los contrastes post hoc indicaron que las diferencias estadísticamente signicativas en cuanto
a la conducta prosocial se dan entre los grupos con menores y mayores puntajes de apego seguro (p
= 0.016). Los sujetos que obtuvieron puntajes más elevados de apego seguro/positivo poseen una
puntuación superior en la dimensión respuesta de la conducta prosocial (M = 4.12; DE = 0.06), que
aquellos sujetos que obtuvieron menores puntajes (M = 3.86; DE= 0.07) (ver Tabla 2 y Figura 1).
Tabla 2
Medias y desvíos típicos de las puntuaciones de prosocialidad según el grado de apego
Grupo alto Grupo medio Grupo bajo Valores estadísticos
M DE M DE M DE F p
Público 2.26 0.11 2.25 0.11 2.56 0.11 2.55 0.080
Respuesta 4.12 0.06 4.04 0.06 3.86 0.07 4.36 0.014
Altruismo 3.60 0.09 3.61 0.09 3.50 0.10 0.42 0.659
Anónimo 2.54 0.10 2.90 0.10 2.70 0.11 2.96 0.053
Figura 1. Media de respuesta prosocial en función del grado de apego seguro/positivo.
0
Alto
0
Bajo
Grados apego seguro/positivo
0
Medio
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
Media de Respuesta prosocial

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Discusión
En primer lugar, a partir de la distribución de las puntuaciones en los adolescentes de la mues-
tra de estudio, pudo observarse un apego positivo moderadamente alto. Resultados similares han sido
encontrados por Sánchez Herrero (2011) en una muestra de adultos de entre 19 y 32 años. En este
grupo, la media de apego seguro obtenida fue signicativamente mayor, en comparación con los tipos
de apego “negativos”: temeroso, preocupado y alejado. En esta misma dirección, diversas investiga-
ciones realizadas en niños y adolescentes indican que es frecuente observar en gran proporción un
apego seguro (Oliva Delgado, 2004; Stassen-Berger, 2004; Penagos, Rodríguez, Carillo y Castro,
2006). Para encontrar valores signicativos de apego inseguro, como del tipo evitativo o ambivalente,
sería preciso evaluar el constructo en una muestra clínica, en una población de riesgo o en situación
desfavorable.
Como lo sugieren diferentes estudios, las formas de apego que se desarrollan tempranamente,
persisten durante toda la vida (Grifn, & Bartholomew, 1994); así, es posible encontrar durante la
adolescencia y la adultez, patrones similares en cuanto al apego que se desarrolló años atrás (Stassen-
Berger, 2004). Consistentemente, Hautamäki, Hautamäki, Neuvonen, & Maliniemi-Piispanen (2010),
en un estudio longitudinal, observaron que las experiencias tempranas de apego son persistentes a lo
largo de los años y además son transmitidas a los hijos, especialmente si el modelo ha sido positivo.
Así mismo, en relación al comportamiento prosocial evaluado en el grupo de adolescentes
que participaron de este estudio, se pudo observar que en general las puntuaciones indican también
un perl de prosocialidad moderadamente alto. En concordancia con estos resultados, Mestre et al.
(2006) igualmente observaron que las medias de prosocialidad obtenidas a partir de un estudio longi-
tudinal en adolescentes fueron altas, concluyendo que, en general, la población adolescente parecería
tender a actuar de modo prosocial. Sin embargo, otras investigaciones han sugerido que la conducta
prosocial aumenta durante la infancia y declina en la adolescencia media (Lindeman, Harak-ka, &
Keltikangas-Järvinen, 1997, citado en Inglés et. al., 2009). Estos mismos investigadores, señalan que
luego, con el paso de los años, se observa una mayor empatía, una toma de perspectiva más amplia y
un aumento del razonamiento moral prosocial, lo cual favorece la conducta prosocial, que alcanza su
máximo desarrollo en la adolescencia tardía.
A partir de estas consideraciones, se sugiere, para futuros estudios, un análisis más exhaustivo
que permita discriminar las puntuaciones de prosocialidad en grupos de edad con intervalos de al
menos dos años, obteniendo de esa manera valores especícos respecto de las diferentes edades. Así
también, dada la naturaleza transversal del diseño de este estudio no ha sido posible conocer si el per-
l de prosocialidad aumenta o disminuye con la edad. A partir de esta limitación, se sugiere el uso de

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diseños de estudio más sosticados (e.g. longitudinales) para evaluar de este modo posibles cambios
en la tendencia de los resultados (aumento, permanencia o disminución) a través de los años en la
conducta prosocial adolescente. Además de la utilización de diseños longitudinales, se sugiere tam-
bién, complementar la información a través de una evaluación multicomponente, teniendo en cuenta,
por un lado, diferentes tipos de instrumentos y por otro, múltiples evaluadores. El uso exclusivo de
autoinformes podría sesgar, por deseabilidad social, la valoración en este caso, de la conducta proso-
cial. De este modo, como menciona Sattler (1992), sería conveniente complementar la evaluación con
entrevistas, observaciones e información incidental. Por otra parte, si bien desde el enfoque cognitivo
es fundamental considerar la perspectiva del propio adolescente, ya que es su particular percepción la
que incide sobre su comportamiento, otros informantes pueden aportar mayor comprensión. En este
sentido, sería importante complementar la percepción del adolescente con la perspectiva de los pares,
padres y/o docentes, es decir, personas signicativas, ya que el comportamiento del adolescente po-
dría diferir en distintos ambientes.
Otras limitaciones que deberían considerarse para tener en cuenta en futuros estudios es que
la muestra esté más homogéneamente distribuida en función del sexo, ya que en este estudio, las mu-
jeres triplicaron al número de varones.
Pasando a la relación de las variables implicadas en el estudio, si bien es posible encontrar
numerosos estudios que examinan la relación de los vínculos tempranos y la prosocialidad en la etapa
de la niñez, existen escasas investigaciones que evalúen tales relaciones en la adolescencia. Por tanto,
el objetivo principal de este estudio ha sido examinar la conducta prosocial y la vinculación con el
apego en la adolescencia. A partir de los resultados obtenidos es posible concluir que un mayor grado
de apego seguro o positivo se vincularía positivamente con la conducta prosocial, especícamente en
cuanto a acciones realizadas como respuesta ante una demanda o necesidad concreta.
Con relación a las otras tendencias prosociales evaluadas, es posible que no se hayan obteni-
do diferencias signicativas en función del grado de apego, debido a que las demás dimensiones no
operacionalizarían conductas prosociales propiamente dichas, sino situaciones que podrían motivar
o impulsar este tipo de conductas. En este sentido, cabe mencionar que la dimensión respuesta hace
referencia a conductas prosociales que son impulsadas por una intensa demanda externa. En esta di-
mensión se estarían agrupando tres tipos de conductas prosociales especícas previamente descritas
por Eisenberg, & Fabes (1998, citados en Carlo, & Randall, 2002): 1) conductas realizadas como
respuesta a una petición concreta (complaciente), 2) conductas prosociales llevadas a cabo frente a
una grave crisis (extrema), y 3) aquellas acciones impulsadas por un fuerte estado emocional de otra
persona (emocional).

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Aunque no se ha encontrado un gran número de investigaciones especícas referidas a la inci-
dencia del apego en la conducta prosocial en los adolescentes, la bibliografía destaca que hay diversas
variables contextuales e intrapersonales que actúan como mediadoras en dicha relación. Por ejemplo,
Carlo, McGinley, Hayes, Batenhorst, & Wilkinson (2007) encontraron evidencias de que las prác-
ticas parentales fueron asociadas signicativamente con la conducta prosocial de los adolescentes.
Destacan además que esta vinculación no es directa, sino que ocurre la mayoría de las veces a través
de relaciones indirectas con la simpatía. En este sentido, Eisenberg, & Fabes (1998, citados en Carlo
& Randall, 2002) mencionan que la simpatía es uno de los principales motivadores de conductas
prosociales altruistas. Aunque la investigación acerca del potencial rol mediador de la simpatía en las
relaciones entre la parentalidad y las conductas morales es inexistente, Carlo et al. (2007) han encon-
trado que las prácticas parentales podrían fomentar los dos componentes principales de la simpatía:
la toma de perspectiva (e.g. consideración de los puntos de vista de otras personas) y la sensibilidad
emocional en situaciones ajenas.
De esta forma, parecería que el modelado de los padres a través de su propio comportamiento
frente a situaciones de necesidad ajena, podría fomentar acciones prosociales más proactivamente
altruistas en los adolescentes (Krevans, & Gibbs, 1996; Richaud de Minzi et al., 2011). Según Carlo
et al. (2007), las prácticas parentales especícas (más que los estilos parentales) estarían signicati-
vamente asociadas con las conductas prosociales de los adolescentes; estas prácticas actuarían como
predictoras de la simpatía, la cual a su vez, fomentaría conductas prosociales. Se han encontrado re-
laciones entre la simpatía y la prosocialidad: Lemos, Hendrie y Oros (2015) observaron que los niños
con mayores índices de simpatía, presentaban también un grado mayor de prosocialidad, demostran-
do así la existencia de una relación positiva entre la simpatía y las acciones prosociales.
Por otra parte, el establecimiento de una adecuada relación de apego, además de favorecer el
contacto diario con los progenitores, propicia que dicha relación pueda extrapolarse a otros contextos
y a otras personas (López, Apodaca, Etxebarria, Fuentes y Ortiz, 1998). Tal es así, que con el tiempo,
este lazo emocional establecido con personas que rodean el sistema familiar, favorece la interioriza-
ción de comportamientos prosociales-altruistas (Garaigordobil Landazabal, 2004).

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En este sentido se ha observado también que resulta más fácil realizar acciones en favor de
los demás cuando las propias necesidades afectivas están cubiertas, que cuando dichas demandas
están errónea o débilmente formadas. Son diversos los estudios empíricos que destacan que el apego
seguro facilita tanto el aprendizaje como la realización de conductas prosociales-altruistas (Otiz et.
al. 1993; López et. al. 1998). Por otro lado, Gillath et al., (2005) mencionan que el apego inseguro
conlleva consecuencias desfavorables, ya que interere en la realización de actos de ayuda voluntaria,
mientras que el apego seguro se asocia con la empatía, con valores humanos y con una buena predis-
posición para ayudar a otros.
A partir de los resultados encontrados en el presente trabajo, se destaca la importancia de fo-
mentar buenas relaciones tempranas entre padres o cuidadores e hijos ya que el vínculo de apego en
la adolescencia es en gran medida un reejo de los patrones construidos durante la infancia (Sánchez-
Queija y Oliva, 2003). Asimismo, es necesario desarrollar y fortalecer vínculos familiares caracteri-
zados por niveles adecuados de control y autonomía, basados en la disponibilidad, la conanza y la
cercanía emocional, favoreciendo de este modo las respuestas prosociales de los adolescentes, con el
consecuente impacto que la prosocialidad tiene sobre el desarrollo social, emocional y cognitivo de
los mismos (Roche Olivar, 2011; Lemos, & Richaud de Minzi, 2013).
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