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Proyecto "Comunicadores digitales": la formación de los comunicadores en Iberoamérica ante el desafío digital

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Proyecto "Comunicadores digitales": la formación de los comunicadores en Iberoamérica ante el desafío digital

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This article is a summary of the documents produced by the Iberoamerican Network of Digital Communication (Red ICOD in Spanish) in the context of the «Digital Communicators» project of the ALFA Programme (EU). The main objective of the ICOD network was to develop proposals for accelerating the adaptation of communication studies in the new digital context. In this sense the network analysed study programs and compared the situation of the ICOD network countries (Argentina, Brazil, Cuba, Portugal, France, Italy and Spain). The network also developed a research to define the profile of the communication professional in the digital age, that concluded with the creation of a map of skills. Finally, the network analysed different case-histories to exemplify the application of digital technology in communication studies. El presente artículo es una síntesis de los documentos elaborados por la Red Iberoamericana de Comunicación Digital (Red ICOD) en el marco del proyecto «Comunicadores digitales» del programa ALFA de la Unión Europea. El objetivo de la Red ICOD era elaborar propuestas concretas para acelerar la adaptación de las carreras de Comunicación a la nueva realidad digital. En este sentido, se analizaron programas de estudios y se comparó la situación en los diferentes países representados en la Red (Argentina, Brasil, Cuba, Portugal, Francia, Italia y España). Por otro lado, la Red realizó una serie de estudios para poder reconstruir el perfil del comunicador de la era digital, cuyo resultado final llevó a la construcción de un mapa de competencias. Finalmente, se analizaron situaciones ejemplares de uso de la tecnología digital en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la comunicación.

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... El optimismo-fatalismo tecnológico 3 (Martín Barbero, 2005) y la omnipresencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) en todas las esferas productivas configuran una nueva razón comunicacional que nos conduce a re-pensar el lugar estratégico que ocupa la comunicación en los nuevos modelos de sociedad. Los cambios generados en el ecosistema comunicativo (Martín Barbero, 2003b) a raíz del proceso de digitalización, entendido este como aquella trama interactiva que conjuga lenguajes, nuevos modos de escritura, representaciones, imaginarios y narrativas, reconfiguró los lugares comunes, dio forma a nuevos objetos teóricos -digitales, reticulares, hipertextuales, multimedia e interactivos-, transformó las rutinas productivas y la división social del trabajo trastocando las prácticas laborales, las competencias cognitivas y los espacios de inserción laboral de los comunicadores (Scolari, 2008). ...
... Por otro lado,Scolari (2008) sostiene que el debate y la investigación sobre las tecnologías digitales fueron introducidas aleatoriamente en las universidades sembrando nuevas dicotomías y reforzando tensiones ya existentes, y no en todos los casos lo digital fue estudiado como «un objeto legítimo de reflexión académica» (2008: 202). ...
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El objetivo del artículo será problematizar los sentidos que poseen los graduados de la Licenciatura en Comunicación Social (fce, uner) sobre los saberes técnicos contenidos en su itinerario de formación. La indagación se encuadró dentro de los llamados estudios cualitativos, específicamente interpretativo-descriptivo y la técnica de investigación escogida fue la entrevista en profundidad. Se realizó un análisis interpretativo-crítico del corpus según una hipótesis de lectura que apuntó a identificar las huellas del sentido respecto a la valoración de su itinerario de formación en los relatos de los entrevistados. Los resultados del análisis evidencian la presencia de matices, zonas de claroscuro, en torno a la valoración de la formación según el trayecto transitado por el entrevistado. En general, los graduados rescatan la apertura y el ejercicio de la mirada teórica que les proporcionó la carrera en vista a sus inserciones laborales en detrimento de otras posturas que enfatizan las vacancias.
... En la década de 1990 la formación se focalizó en los aspectos tecnológicos. Posteriormente, los cambios del sector profesional demandan un replanteamiento curricular en los estudios de Periodismo (Scolari, 2008) en un debate abierto y oportuno al coincidir con la celebración de los 50 años de esta titulación en la universidad española. ...
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Las transformaciones tecnológicas y, especialmente, el acelerado proceso de digitalización, han cambiado los perfiles y las rutinas productivas de los medios de comunicación. Paralelamente, las universidades han tenido que adaptar sus planes de estudio de Periodismo a las nuevas necesidades formativas. Este trabajo analiza la evolución de la formación técnico-digital de la titulación de Periodismo en España en las dos últimas décadas a través de un estudio comparativo de tres etapas: último plan de Licenciatura, primero del Grado, y actualización digital (2000-2010-2020). La investigación reúne, como material inédito de consulta, la oferta curricular de 112 programas y 242 asignaturas que muestra la evolución formativa del entorno digital en los últimos 20 años, con un enfoque longitudinal y epistemológico. Se trata de un trabajo de diagnóstico en cuanto a tendencias y que, entre otros aspectos, confirma cómo el diseño curricular de los planes de estudio de Periodismo ha evolucionado a un ritmo lento y asincrónico en la formación digital hasta la última década y con velocidades dispares entre universidades. A ello se une la conformación de un acervo epistemológico muy variado en que, más allá de las denominaciones concretas de las asignaturas, denota una apuesta progresiva por la enseñanza digital y multimedia, combinando conocimientos híbridos genéricos con una formación más especializada en lenguajes y formatos.
... The crisis of the traditional model of journalism has been reflected in the emergence of digital news media and new ways of doing journalism, like blogging and citizen journalism (Alburquerque, 2012). These changes have forced journalists to develop new professional profiles and competencies (López et al., 2017;Scolari, 2008) and have also impacted their working conditions, often towards greater precarization, around the world (Arnebring, 2018) and in the Ibero-America context (Figueras-Maz et al., 2012;López Hidalgo & Mellado Ruiz, 2006). ...
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This article presents a longitudinal and comparative statistical analysis of the results of the first (2007-2011) and second wave (2012-2017) of Worlds of Journalism Study surveys about the sociodemographic profile and working conditions of journalists in Spain, Portugal, Chile, Mexico and Brazil. Despite the disparities between countries, in general the role of women has been revalued, while the working conditions of all professionals working in the media are increasingly precarious, associated to a decrease in professional stability and the need to exercise multi-employment. Keywords: Worlds of Journalism Study, working conditions, journalists profile, Ibero-America, journalists, longitudinal and comparative study
... Garantizar una competencia básica en materia de investigación científica requiere un tiempo que no se podrá dedicar a otras cuestiones y, ante la necesidad de priorizar contenidos, los programas analizados devuelven una imagen tradicional de los cursos metodológicos impartidos en las aulas españolas sobre periodismo. Aceptar esta premisa supone que las posibles debilidades formativas en este sentido pueden tener relación con el carácter introductorio que generalmente tienen estas asignaturas, y que la formación metodológica más avanzada, que incluiría ese nuevo repertorio centrado en las innovaciones tecnológicas (Salaverría, 2015a;Scolari, 2008), deba acometerse en programas de máster o de doctorado. El contraste de esta hipótesis requiere tanto una aproximación a la experiencia docente por parte de quienes diseñan e imparten estos cursos como un acceso a lo que sucede dentro del aula, un espacio que devuelve mayor riqueza y diversidad que el análisis de los programas y las guías docentes. ...
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Este artículo examina la evolución de la formación en investigación científica que ofrece la universidad española a los estudiantes de Periodismo para comprobar si se potencia el rol de docente investigador y analista consultor de la comunicación, aspecto especialmente relevante en un momento de transformación mediática y de innovación del sector. Se recurre a un análisis de contenido de los programas y las guías docentes de 40 universidades contemplando las modificaciones programáticas de esta disciplina de Metodología durante las dos últimas décadas. La evolución de esta materia durante este tiempo indica la limitada importancia que se otorga al perfil de investigador consultor del periodista, puesto que son poco más de la mitad las facultades que ofrecen asignaturas de orientación metodológica. Igualmente, el estudio de las guías docentes refleja que resulta marginal la inclusión de nuevas herramientas y enfoques metodológicos en una materia que se encuentra ya inmersa en el contexto de las humanidades digitales, de los macrodatos y de las redes sociales, reproduciéndose, principalmente, contenidos y técnicas de investigación clásicas de las ciencias sociales.
... Garantizar una competencia básica en materia de investigación científica requiere un tiempo que no se podrá dedicar a otras cuestiones y, ante la necesidad de priorizar contenidos, los programas analizados devuelven una imagen tradicional de los cursos metodológicos impartidos en las aulas españolas sobre periodismo. Aceptar esta premisa supone que las posibles debilidades formativas en este sentido pueden tener relación con el carácter introductorio que generalmente tienen estas asignaturas, y que la formación metodológica más avanzada, que incluiría ese nuevo repertorio centrado en las innovaciones tecnológicas (Salaverría, 2015a;Scolari, 2008), deba acometerse en programas de máster o de doctorado. El contraste de esta hipótesis requiere tanto una aproximación a la experiencia docente por parte de quienes diseñan e imparten estos cursos como un acceso a lo que sucede dentro del aula, un espacio que devuelve mayor riqueza y diversidad que el análisis de los programas y las guías docentes. ...
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Aquest article examina l’evolució de la formació en recerca científica que ofereix la universitat espanyola als estudiants de Periodisme per comprovar si es potencia el rol de docent investigador i analista consultor de la comunicació, aspecte especialment rellevant en un moment de transformació mediàtica i d’innovació del sector. Es recorre a una anàlisi de contingut dels programes i les guies docents de quaranta universitats considerant les modificacions programàtiques de la disciplina de Metodologia durant les dues últimes dècades. L’evolució d’aquesta matèria indica la limitada importància que s’atorga al perfil d’investigador consultor del periodista, ja que són poc més de la meitat les facultats que ofereixen assignatures d’orientació metodològica. Igualment, l’estudi de les guies docents reflecteix que resulta marginal la inclusió de noves eines i enfocaments metodològics en una matèria que ja es troba immersa en el context de les humanitats digitals, de les macrodades i de les xarxes socials, i en el qual es reprodueixen, principalment, continguts i tècniques de recerca clàssiques de les ciències socials.
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The future of journalism in the Ibero-American region depends on the capacity of media and journalists to adapt to the accelerated technologization and digitalization that is changing media structures, information processes and the nature of journalism itself. This process of digitalization of journalism in Ibero-America is analyzed in this article using the open data derived from the results of the second wave of the Worlds of Journalism Study (WJS), conducted between 2012 and 2016 with 3,586 journalists from nine countries of this region (Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, Spain, Mexico and Portugal). The correlation between the importance of technical capacities and tools such as social media and online search engines in the journalistic work and the influence of the audience in this work was confirmed. Regarding digitalization of the journalistic profession in general, not many differences were observed between Ibero-American sub-regions, neither geographical nor linguistic, although they were observed between countries.
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La renovación de los perfiles periodís­ticos representa uno de los principales desafíos profesionales y formativos en las próximas décadas. Mientras los me­dios de comunicación asumen los nue­vos roles en un proceso cambiante de “ensayo y error”, la universidad investi­ga esas adaptaciones para trasladarlas, progresivamente, a su oferta en el aula. Este artículo se centra en la perspectiva investigadora y formativa con el obje­tivo de conocer cuáles son los perfiles periodísticos emergentes más reconoci­dos en el ámbito académico. Para ello se recurre a una doble metodología me­diante una revisión bibliométrica sobre 44 revistas (2000-2017) —que permite conocer qué perfiles son los más investi­gados y reconocidos— junto a un aná­lisis de contenido de la oferta de perfiles de 39 Grados en Periodismo en España señalados como “salidas laborales”. Los resultados reflejan que predominan las investigaciones en torno a tres perfiles —periodista multimedia-multitarea, community manager y periodista de datos—; se ofrecen las denominacio­nes, definiciones y funciones atribuidas académicamente a cada uno de ellos; y se confirma la limitada incorporación de perfiles emergentes como salidas la­borales expresamente recogidas en las webs de los Grados en Periodismo. Emerging Journalistic Profiles Recognized in the University: Research, Conceptualization and Offer in the DegreeThe reshaping of journalistic profiles poses one of the main professional and formative challenges in the coming decades. While the media assume the new roles in a changing process of ‘trial and error’, universities look into these adaptations in order to transfer them, progressively, to their educational provi­sion. This article focuses on the research and training approach with the aim of finding out the most recognized journa listic profiles emerging in the academic field. The paper uses two methodolo­gies: a bibliometric review of 44 jour­nals (2000-2017) —which allows us to identify which profiles are the most researched and recognized— together with a content analysis of the profile offer from 39 Degrees in Journalism in Spain described as ‘professional paths’. The results show that research is pre­valent around three profiles —multime­dia-multitasking journalist, community manager and data journalist—; the naming, definitions and functions aca­demically attributed to each of them are described; and the results confirm the limited incorporation of the emerging profiles as work opportunities as par­ticularly recognized on the websites of the Degrees in Journalism. Palabras clave: perfil periodístico mul­timedia, community manager, perio­dismo de datos, redes sociales, univer­sidad.Key words: multimedia journalistic pro­file, community manager, data journa­lism, social networks, university.
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La renovación de los perfiles periodís­ticos representa uno de los principales desafíos profesionales y formativos en las próximas décadas. Mientras los me­dios de comunicación asumen los nue­vos roles en un proceso cambiante de “ensayo y error”, la universidad investi­ga esas adaptaciones para trasladarlas, progresivamente, a su oferta en el aula. Este artículo se centra en la perspectiva investigadora y formativa con el obje­tivo de conocer cuáles son los perfiles periodísticos emergentes más reconoci­dos en el ámbito académico. Para ello se recurre a una doble metodología me­diante una revisión bibliométrica sobre 44 revistas (2000-2017) —que permite conocer qué perfiles son los más investi­gados y reconocidos— junto a un aná­lisis de contenido de la oferta de perfiles de 39 Grados en Periodismo en España señalados como “salidas laborales”. Los resultados reflejan que predominan las investigaciones en torno a tres perfiles —periodista multimedia-multitarea, community manager y periodista de datos—; se ofrecen las denominacio­nes, definiciones y funciones atribuidas académicamente a cada uno de ellos; y se confirma la limitada incorporación de perfiles emergentes como salidas la­borales expresamente recogidas en las webs de los Grados en Periodismo.
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En un contexto mediático caracterizado por procesos de hipermediación y protagonizado por las narrativas transmedia, este artículo analiza cómo se está formando en las capacidades propias del transmedia en el ámbito uni versitario español. Se toman como ejemplo las guías docentes de las asig naturas relacionadas con la educación mediática de las titulaciones en los grados en Educación y Comunicación durante el curso 20122013 (n=254). Estos datos se complementan con entrevistas a profesores de estas materias que permiten reflexionar de manera cualitativa sobre la realidad actual y sus retos de futuro (n=35). Los datos obtenidos demuestran una lenta incor poración de competencias transmediáticas en el ámbito educativo español y la necesidad de incorporar cuestiones como la recepción multimodal o procesos de creación colaborativos. Se concluye con algunas ideas para una alfabetización transmedia en la enseñanza universitaria. Esta investigación forma parte del subproyecto de investigación I+D “La enseñanza universitaria ante la competencia en comunicación audiovisual en un entorno di gital” (EDU201021395C0301).
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