Content uploaded by Roberto de Armas
Author content
All content in this area was uploaded by Roberto de Armas on May 20, 2019
Content may be subject to copyright.
A preview of the PDF is not available
Desenho de currículo para desenvolver competencias: uma proposta metodológica. Edunit, Brasil, 2015, 189 pp. ISBN 978-85-68102-05-3
Figures
Figures - uploaded by Roberto de Armas
Author content
All figure content in this area was uploaded by Roberto de Armas
Content may be subject to copyright.
Supplementary resource (1)
... En los aspectos didácticos (tabla 2 aspecto III) todas las cuestiones fueron evaluadas entre Bien y Excelente por lo que hubo una satisfacción general con la calidad de los materiales recibidos incluyendo la bibliografía, así como de las orientaciones y evaluaciones realizadas (indicadores III.1, III.2, III.3 y III.4). Este fue el aspecto que más trabajó el claustro de profesores pues en él se centraban importantes acciones para garantizar la innovación pedagógica (Torres & García, 2019) realizada sobre todo para trabajar la evaluación como guía del autoaprendizaje y el desarrollo de competencias (Suñe, et al., 2015) para lo cual fue necesario garantizar una buena retroalimentación como bien ha sido expresado por Moreno (2016Moreno ( , 2021. ...
Debido a la duración de la pandemia por COVID-19 la Educación Superior cubana ha tenido que introducir de manera acelerada el desarrollo de la enseñanza no presencial a través de la plataforma EVEA. Para el caso de la Carrera de Química de la Universidad de La Habana, una especialidad con un componente altamente experimental, esto ha sido un gran reto. Se estudian las transformaciones llevadas a cabo para el aprendizaje de la Química Orgánica de manera no presencial. Se utilizó una estrategia de investigación mixta integrando métodos teóricos y empíricos con el objetivo de evaluar lo realizado como innovación pedagógica y proponer acciones para su perfeccionamiento. Se discuten las acciones realizadas y el comportamiento de los estudiantes frente a la nueva estrategia de aprendizaje. Mediante una encuesta se evalúan los criterios de los estudiantes con relación a aspectos tecnológicos y de conectividad, aspectos formativos, aspectos didácticos y aspectos de comunicación. De forma general se obtuvieron resultados satisfactorios y los estudiantes valoraron la experiencia positivamente. Se reflexiona acerca de las acciones realizadas que como buenas prácticas pueden ser generalizables y las mejoras necesarias a introducir en la utilización de las TIC para el aprendizaje de la Química Orgánica.
... En los aspectos didácticos (tabla 2 aspecto III) todas las cuestiones fueron evaluadas entre Bien y Excelente por lo que hubo una satisfacción general con la calidad de los materiales recibidos incluyendo la bibliografía, así como de las orientaciones y evaluaciones realizadas (indicadores III.1, III.2, III.3 y III.4). Este fue el aspecto que más trabajó el claustro de profesores pues en él se centraban importantes acciones para garantizar la innovación pedagógica (Torres & García, 2019) realizada sobre todo para trabajar la evaluación como guía del autoaprendizaje y el desarrollo de competencias (Suñe, et al., 2015) para lo cual fue necesario garantizar una buena retroalimentación como bien ha sido expresado por Moreno (2016Moreno ( , 2021. ...
Due to the duration of the COVID-19 pandemic, Cuban Higher Education has had to accelerate the development of remote teaching through the EVEA platform. In the case of the Chemistry Degree at the University of Havana, a specialty with a highly experimental component, this has been a great challenge. The transformations carried out for the learning of Organic Chemistry in a remote way are studied. A mixed research strategy was used, integrating theoretical and empirical methods with the aim of evaluating what was done as a pedagogical innovation and to propose actions for its improvement. The actions taken and the behavior of the students regarding the new learning strategy are discussed. Through a survey, the students' criteria are evaluated in relation to technological and connectivity aspects, training aspects, didactic aspects and communication aspects. In general, satisfactory results were obtained and the students valued the experience positively. It reflects on the actions carried out that as good practices can be generalized and the necessary improvements to be made in the use of ICT for learning the Organic Chemistry.
O livro Relação professor e estudante na universidade é uma coletânea de trabalhos oriundos da pesquisa desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre Pedagogia Universitária – NEPPU da Universidade Estadual de Feira de Santana. Os textos que compõem a obra trazem para a cena trabalhos que refletem os modos como os professores e estudantes mantém relações pedagógicas afetivas, considerando as necessidades de aprendizagens dos estudantes, bem como o desenvolvimento de estratégias de ensino tecidas por professores da UEFS.
O texto objetiva analisar o que afirmam os docentes universitários sobre: i) as necessidades de realizar formação permanente; ii) o desenvolvimento de estratégias de ensino com vistas à promoção de aprendizagens nos estudantes; iii) a disponibilidade dos docentes em auxiliar os discentes que apresentam dificuldades de aprendizagem. A pesquisa revela os resultados de um questionário do tipo survey, aplicado a 338 professores universitários. O estudo permitiu concluir que a relação professor e estudante é fundamental para o desenvolvimento de aprendizagens. Os resultados revelam que os professores variam a metodologia de ensino de acordo com as especificidades do conteúdo a ser ensinado. De igual modo, ensinam estratégias que facilitam o aprendizado dos estudantes.
In specialization courses, normally, the students have concepts from some subjects already consolidated in the undergraduate program. To motivate these students in those disciplines is a challenge to the teacher. The use of "gamification" concepts, that is, application of games in activities that are not games per se, is a methodological solution for the motivation in the classes. In order to evaluate the usage of this technique, an experiment was conducted with a Software Engineering specialization class. The class was divided into teams and through various play activities, the executed works were being scored. Three teaching methodologies were applied: Learning based in problems, based in projects and mental maps. At the end of the course a questionnaire was applied so that the students could evaluate the methodology. The obtained results were satisfactory, because there was a greater engagement of the students during class.
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato: Roberto de Armas Urquiza y Margarita Suárez Navarro (2017): " Impacto de la evaluación y acreditación en la mejora contínua de la calidad de las carreras universitarias en Cuba : caso Licenciatura en Química " , Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (mayo 2017). En línea: http://www.eumed.net/rev/atlante/2017/05/carrera-quimica-cuba.html Resumen El trabajo muestra el proceso de perfeccionamiento currícular que se desarrolla en la Educación Superior cubana en base a la mejora continua de la calidad de las carreras universitarias utilizando como caso la carrera de Licenciatura en Química. Se presentan los antecedentes de los estudios de Química en Cuba y se hace referencia a las etapas de perfeccionamiento que han tenido los procesos de elaboración de planes y programas de estudio desde 1976 y del sistema de evaluación y acreditación de carreras (SEA-CU) de la República de Cuba desde 2003. Se presentan los resultados que muestran como la interacción de ambos procesos, el perfeccionamiento de los planes y programas de estudio y los procesos continuos de evaluación y acreditación de carreras, han logrado que la carrera de Licenciatura en Química en las tres universidades en que se desarrolla, haya alcanzado niveles de calidad de Excelencia en función del patrón de calidad establecido por la Junta de Acredtación Nacional de la República de Cuba, que toma en cuenta como variables de calidad: la pertinencia, los profesores, los estudiantes, el currículo, la infraestructura y el impacto de la carrera. Se realiza un análisis del comportamiento de los indicadores y criterios de medida mas significativos que han sido evaluados. Palabras claves: diseño y gestión curricular, competencias, integración, responsabilidad social y calidad en la educación superior. Abstract 1 Profesor de Mérito de la Universidad de La Habana, Cuba Doctor en Ciencias Biológicas Presidente del Comité Técnico Evaluador de Carreras de la Junta de Acreditación Nacional de Cuba Especialista en Calidad de la Educación Superior y Diseño Curricular Especialista Tuning en Currículo por Competencias.
A comparative education analysis between the competence-based curriculum deployed at the Deusto University and the Tiradentes University was done. The analysis has focused on the following aspects: Educational theories; Curriculum design; Psycho-pedagogical guidelines; Teaching, learning and evaluation methodologies; Planning of execution; Results/Impacts. The set of information of the Tiradentes University was coming from a pilot project on the implementation of competence-based education, which was conducted by the authors of this article during 2012 and 2013. The data and information from the Deusto University were collected from: reading of institutional and course documents (Administration and Company Direction); Monitoring of classes; and interviews. The results indicated broad convergence of methodologies used and the contribution of both to the improvement of the quality indicators of the courses in these institutions. Moreover, in certain respects each institution has effective contributions of teaching-learning methodologies that can be embraced by the mutual enrichment of competence-based education as practiced by the two universities.
Published online: 01 June 2016
At present, society is marked by a considerable crisis in the thinking and production of scientific knowledge. This crisis results from the breaking down of knowledge into disciplines, while interdisciplinarity stands as a possibility for overcoming it. Under the interdisciplinary perspective, objects and subject-matters are hybrid and – by and large, acknowledged from a social standpoint that forces one to consider reality as it presents itself in common experience and thus encompassing a consideration that goes beyond the disciplinary scientific condition – become discussion issues. The environment and development approach finds fertile ground in this perspective, even though the latter is still praxis under construction. The notion of sustainable development always appears in association with this discussion, even if involved in expressive ambiguity.
Estudo teórico que se dedica à análise das implicações pedagógicas da teoria de Galperin sobre a Formação das Ações Mentais por Estágios, discorrendo sobre a utilização de ferramentas cognitivas como recursos auxiliares para o pensamento e a promoção da aprendizagem. Galperin critica os modelos de ensino adotados pela escola, apresentando como alternativa o modelo formativo-conceitual, que preconiza o aprender por meio da prática, não só a fazer, mas a compreender e depois a explicar como e porque age desta ou daquela maneira diante de determinada situação-problema. O objetivo é ensinar a aplicar um esquema de referências conceituais (dicas) dirigidas para a aquisição de um método global de análise do conteúdo a ser aprendido (identificação dos invariantes). O aprendiz deve descobrir a melhor maneira de conjugar, ao mesmo tempo, todas as características da ação (orientação, execução, problema e contexto), tomando a decisão sobre como agir para resolver o problema.
En este artículo se presenta una reflexión sobre la importancia de la evaluación y sus repercusiones, ofreciendo principios que favorecen el uso de la evaluación para promover el aprendizaje. Las implicaciones de la formación competencial en la evaluación pasan por considerar métodos de evaluación variados, que constituyan evidencias válidas de los niveles de logro de los estudiantes. El feedback durante el proceso, la posibilidad de mejora, la autoevaluación y la evaluación de compañeros, así como la reflexión, son elementos que promueven el desarrollo de competencias. Se plantea una propuesta práctica para la planificación de la evaluación desde la perspectiva de la formación competencial y una reflexión de las implicaciones que este enfoque tiene para la formación del profesorado universitario.
El presente artículo pretende hacer una constatación teórica del aprendizaje desarrollador como problema social de la ciencia. El proceso de transformación en la educación hace necesario diseñar políticas generadoras de cambios significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; partiendo como punto principal el avance de las potencialidades humanas al máximo. La educación busca alternativas teóricas y metodológicas égidas a transformar los aprendizajes, potenciar el perfeccionamiento de seres humanos reflexivos y creativos, comprometidos con la sociedad en la cual está inmerso. En este sentido, transformar la educación implica también la formación de un profesional capaz de instrumentar los cambios deseados, pero más aún, motivado en buscar y proyectar continuamente, cambios fundamentados científicamente, que contribuyan al progreso de la realidad educativa donde se desenvuelve profesionalmente. En este artículo se pretende realizar una constatación documental del aprendizaje desarrollador como estrategia del proceso de enseñanza-aprendizaje en el sistema de educación superior.
With the aim of developing cognitive strategies necessary for the studying activity in college students, a workshop was applied to 10 University students in Bogotá, Colombia. The workshop was named "Intellectual action and the studying activíty" , and was based on the formation by stages of mental actíons developed by Galperin. The workshop had a duration of 20 hours, in 10 weeklysessíons, 2 hours each. At the end of the workshop it was obtained: the eonscíousness appraisal of the mental operations requíred for the task solution; ability to analyze and relate information; capacity for abstracting the situational meaning of a problem.vand knowing itsintrmsic meaning; use of logical or discursive memory;cornmunicative competence; and analysis of the oral and writen discourse. Ke, words:Cognitive development, action, intellectual operations, stage formation of mental actions, conscíousness appraisal, studying activity, Uní- versity students,
Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil
BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da República
Federativa do Brasil], Brasília, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996. Seção
1, p. 27834-27841.
Propuesta de bases orientadoras de la acción para estimular las habilidades conformadoras del desarrollo personal desde la asignatura "Psicología de la personalidad" en condiciones de Colegios Universitarios Municipales. Pensando Psicología, Colômbia
- Díaz Pupo
DÍAZ PUPO, Arledys. Propuesta de bases orientadoras de la acción
para estimular las habilidades conformadoras del desarrollo personal desde la asignatura "Psicología de la personalidad" en condiciones de Colegios Universitarios Municipales. Pensando Psicología,
Colômbia, v. 6, n. 10, p. 75-96, jan./jun. 2010.
As sete competências básicas para educar em valores. São Paulo: Summus
- Josep Puig
- Maria
PUIG, Josep Maria. As sete competências básicas para educar em valores. São Paulo: Summus, 2010. 184 p.