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Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla

Revista iberoamericana de educación, ISSN 1022-6508, Nº 37, 2005 (Ejemplar dedicado a: Violencia en la escuela I), pags. 17-47
Source: OAI

ABSTRACT

En este artículo se analizan, desde una perspectiva ecológica, las condiciones de riesgo y de protección de la violencia escolar, prestando una especial atención a la serie de estudios que la autora ha dirigido sobre este tema con adolescentes. Por otra parte, los resultados que reflejan la especial relevancia que el modelo dominio-sumisión tiene en los agresores, el aislamiento que caracteriza a la situación de las víctimas, así como tres condiciones de riesgo estrechamente asociadas con el currículum oculto de la escuela tradicional respecto a la violencia: la tendencia a minimizarla, su pasividad, y la ausencia de un tratamiento adecuado respecto a la diversidad existente en el alumnado. A partir de ellos se propone desarrollar la prevención a través de innovaciones que ayuden a redefinir la función del profesorado y su disponibilidad para ayudar, el papel del alumno, las relaciones que se establecen entre compañeros mediante el aprendizaje cooperativo y del currículum de la no-violencia, y la antítesis del modelo de dominio-sumisión en el que se basa la violencia. Las respuestas obtenidas en un programa evaluado con 783 adolescentes confirman la eficacia y la viabilidad de dichos componentes en la prevención de la violencia entre iguales, así como en la mejora de las relaciones con el profesorado y en las propias del aprendizaje.

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    • "Se ha señalado de igual manera que en las familias de los menores con conductas violentas hay un clima familiar conflictivo que ocasiona dificultades en la comunicación , escasa disponibilidad y apoyo por parte los padres. Esto aumenta la probabilidad de la violencia en los hijos, al generar un bajo autoconcepto y menosprecio por las normas escolares, la autoridad de los docentes y los sentimientos de los compañeros (Cava et al., 2006; Díaz, 2005; Estévez et al., 2006; Estévez, Murgui, Moreno & Musitu, 2007). "
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    ABSTRACT: RESUMENEl estudio se propuso determinar las diferencias entre estudiantes de secundarias, con y sin reportes de bullying, en variables personales (ajuste escolar y psicosocial) y familiares (composición familiar, ajuste psicosocial y clima fami-liar). Se realizó un estudio cuantitativo con diseño comparativo, para lo cual se seleccionaron dos grupos de 81 alum-nos con y sin reportes de bullying, a los cuales se les administraron los cuestionarios de Caracterización de la violencia escolar y de Percepción del clima familiar. Se apreció que el grupo de estudiantes que realizan bullying presentan menor ajuste escolar y psicosocial, provienen con mayor frecuencia de familias diferentes a la nuclear, con dificultades de ajuste psicosocial y con un clima familiar conflictivo. Se concluyó que los resultados fundamentan la necesidad deun enfoque ecológico en la prevención del bullying que incluya, entre otros, aspectos como intervenciones a nivel individual y familiar.Palabras clave: violencia escolar, bullying, factores de riesgo, ajuste psicosocial, familia.ABSTRACTThe study aimed to determine the differences between junior high school students with and without bullying in personal variables (school adjustment and psychosocial) and family (family composition, psychosocial adjustment and family en-vironment). We performed a quantitative study with comparative design, for which two groups of 81 students with and without reports of bullying were selected respectively, to which questionnaires of “Characterization of school violence” and family atmosphere were administered. It was observed that student with bullying have lower school and psychosocial adjustment, frequently these student come from families different to the nuclear, with psychosocial adjustment and conflict in their family atmosphere. It was concluded that the results support the need for an ecological approach to the prevention of bullying, including among others aspects interventions at the individual and family level.Keywords: school violence, bullying, risk factors, psychosocial adjustment, family.
    Full-text · Article · Jan 2013
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    • "La influencia de la familia también puede actuar de manera indirecta cuando genera en los hijos un bajo autoconcepto y un menosprecio tanto por las normas escolares como por la autoridad de los docentes y los sentimientos de los compañeros. Dentro de estos aspectos de la dinámica familiar que influyen de esta manera se señalan las dificultades en la comunicación con los hijos (Cava, Musitu & Murgui, 2006; Estévez, Murgui, Moreno & Musitu, 2007) y la escasa disponibilidad de los padres para orientar a los hijos (Díaz, 2005; Estévez et al., 2006). "
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    ABSTRACT: A quantitative trans-sectional study was made in order to establish the family-related variables that distinguish a group of students who reported violent behaviors towards their classmates at school in contrast to those who do not show such behavior. 937 students from ten State public secondary education schools participated in the study. These were divided into two groups according to having or not reported violent behavior towards their classmates at school. The outcomes evidenced that familiar variables such as socioeconomic situation, familiar adjustment, coexistence and conflict level, distinguished both groups of students. This shows the importance of study of the familiar context when comprehending the violent behavior on teenagers in schools.
    Full-text · Article · Dec 2012
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    • "Email: Eduardo.Diaz@uclm.es © Copyright 2010: de los Editores de Ansiedad y Estrés Aguado, 2005 "
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    ABSTRACT: The present study was conducted to explore the relationship between victimisation during secondary school and aspects of current psychosocial functioning in university students. One hundred and sixty-one university students from Talavera de la Reina answered a self report questionnaire on retrospective bullying experiences and psychosocial functioning (self-concept, social support and perceived stress) during their school time. Results show that their recall of bullying experiences is consistent with other epidemiological data gathered in Spain. In addition, those who suffered more frequently from bullying scored lower on self-concept and social support, but not higher on perceived stress.
    Full-text · Article · Jan 2010 · Ansiedad y Estres
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