No full-text available
To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the authors.
Functional foreign language literacy for higher education and research: The case of French in Nigerian universities
Abstract
African nations have always considered the knowledge of each other’s official language, principally English and French, as a means for their scientists to exchange their research work and findings with their counterparts across the linguistic barriers on the continent and in the world, and thereby hasten the pace of national development. Nigerian universities thus began in the early 1970s to teach French as a foreign language to students majoring in other disciplines. This paper conceptualizes this teaching in terms of the objective of giving the students a functional literacy in the foreign language, and examines it in terms of this objective and of how much it has been attained. It goes on to propose French for specific purposes as the strategy for attaining functional literacy in foreign languages by Nigerian scientists and experts in the various fields for the purpose of exchanging research information and enhancing their research.
... These concepts were further refined in the Education for All Global Monitoring Reports and UNESCO Annual Education for All Reports. They were also implicitly researched in a number of publications by modern Russian and European theorists and practitioners who addressed the issues related to the "new literacy" of the XXI century (Kolesnikova, 2013) and functional foreign language literacy (Chigisheva et al., 2016;Uhuegbu, Edung, 2015), studied functional medical (Tsubakita et al., 2017) and financial literacy (Han et al., 2016) as well as adult literacy as a mechanism of social inclusion (Kuz`mina, Popov, 2015). Of special interest to our research are the debates on the understanding of functional literacy in modern educational discourse. ...
... However, few studies have been undertaken and relatively little has been published on functional foreign language literacy and its role in the global research career development. Some authors have aimed to specify the value of functional foreign language literacy for the sphere of higher education and research (Uhuegbu, Edung, 2015) and investigating literacy in second and foreign language instruction (Kern & Schultz, 2005). A number of publications are fully devoted to the methodical questions in language learning observing either the strategies to support English language learners in social sciences (Zhang, 2017) and techniques for developing intercultural communicative competences (Reid, 2015) or simply providing general overview of language teaching principles in relation to changing realities of the XXI century (Larsen-Freeman, Anderson, 2011). ...
The article explores the links between functional foreign language literacy and opportunities for global research career development. The relevance of the study is due to the rising trends of labor market globalization and internationalization of science and education domain. The purpose of the paper is to clarify the extent to which foreign language literacy can shape would-be researchers’ aspirations and career development plans. Phenomenological approach uderpins research procedures and reserch methodology. Standardized open-ended interview responses of 45 PhD students of Southern Federal University were analyzed to address the concepts of functional literacy and functional foreign language literacy from self-reflexive perspective. The present study also discusses acquisition of functional foreign language literacy in terms of positive and negative factors as well as the PhD students` perceptions of its role in developing global research career. The research findings are to inform educational policy and practice worldwide on the existing issues of concern in the area of researcher training. © 2017, Slovenska Vzdelavacia Obstaravacia. All rights reserved.
... Это ознаменовало новый этап в развитии таких направлений в мировом образовании как непрерывное образование взрослых и обучение в течение всей жизни [12], повлияло на расширение спектра и глубины педагогических исследований, посвященных теоретико-методологическим и терминологическим трансформациям в теории и практике педагогики и образования под влиянием транскультурных и глобализационных сдвигов [11,14,18]. ЮНЕСКО по мониторингу образования для всех и др.), а также был имплицитно отрефлектирован в ряде работ современных зарубежных и отечественных исследователей, которые обращались к рассмотрению вопросов, связанных с «новой грамотностью» XXI века [4], функциональной иноязычной грамотностью [15,34], грамотностью взрослых как механизмом социальной инклюзии [24], функциональной медицинской [33] и финансовой грамотностью [21]. ...
Статья посвящена рассмотрению особенностей интерпретации концепта «функциональная грамотность», представленных в российской и европейской теории образования. Актуальность обращения к данной проблематике обусловлена ростом исследовательского интереса к обозначенному феномену и отсутствием единства в его понимании, что крайне необходимо в условиях всеобщей глобализации и роста конкуренции на рынке труда, продвижения идей устойчивого развития в большинстве стран мира и расширения возможностей для получения качественного образования в течение всей жизни. В статье представлены результаты кабинетного исследования, выполненного с преимущественным использованием теоретических методов. При анализе отечественных и зарубежных работ по проблеме исследования, а также документов, опубликованных по результатам международных мониторинговых программ в области грамотности (NALS, PIRLS, TIMSS, PIAAC) особый акцент был сделан на использовании интерпретации, прогнозирования и метода терминологического анализа. В ходе исследования было установлено, что в последнее время концепт «функциональная грамотность» испытывает тенденцию к росту количества интерпретаций и интерпретационных оснований, что свидетельствует о появлении новых видов грамотности и функциональной грамотности, качественное своеобразие которых варьируется в зависимости от определенного контекста: социально-экономического, информационно-технологического, утилитарно-прагматического, культурно-исторического и религиозного. В статье сделана попытка определить место концепта «функциональная грамотность» в категориально-понятийном аппарате современной педагогики и образования, а также представлен авторский прогноз в отношении его возможного развития под влиянием национальных и глобальных трансформаций в будущем.
ResearchGate has not been able to resolve any references for this publication.