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Importancia de la inclusión de la dimensión ambiental en la educación superior: algunos lineamientos curriculares en la Universidad Distrital.
... Reconocer y ser respetuosos con los límites en nuestros ecosistemas. Fuente: Mora, 2012 de lineamientos curriculares en sus niveles macro (institucional), meso (de facultad) o micro la apertura de los límites y, por consiguiente, de las relaciones entre los diferentes campos, La ha aparecido como un principio clave de los cambios económicos, educativos instituciones de educación superior en el país en un marco de demandas globalizantes en pro de adaptarse a la falta de empleo, la competitividad con calidad y capacidad de cambio, la gestión con reducción de recursos públicos, la incorporación de las nuevas tecnologías en gestión y docencia, la vinculación con el desarrollo local, cultural, social y económico, y a la potenciación de la internacionalización, la interdisciplinariedad, el dominio de lenguas tidos (Zabalza, 2002;Díaz, 2007). ...
Dentro de las funciones de las universidades está favorecer modelos de sustentabilidad
ambiental, además de la producción de conocimiento, estas entidades tienen el
objetivo político de solucionar problemas de la sociedad, a través de la responsabilidad
de formación de profesionales que contribuyan a abordar problemas complejos e
interdisciplinares propios de relaciones ciencia / tecnología-sociedad / ambiente (Mora
Penagos, 2007).
Algunas universidades del país han asumido a paso lento las recomendaciones de las
cumbres y de las políticas nacionales para la incorporación de la EA; en este sentido, la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), en sus fundamentos misionales
y visionales se ha comprometido con la formación de ciudadanos integrales y
con la transformación social con pilares en los valores éticos, culturales y las bondades
de la ciencia y la técnica, además, se resalta una posición en función de un proyecto
educativo a favor del desarrollo sostenible.
Los escenarios con los que se cuenta en las universidades para abordar la dimensión
ambiental van desde áreas de conocimiento en diferentes programas académicos, proyectos
de bienestar universitario y el trabajo con la comunidad; estos escenarios requieren
ser articulados para aportar en la formación de sujetos comprometidos y lograr la
incorporación “en el currículo de la dimensión ambiental, para desarrollar conceptos
tales como el riesgo, la responsabilidad social, la equidad, la salud ambiental, el desarrollo,
la conservación, la calidad de vida, la investigación-acción, la interculturalidad,
la gobernabilidad y la ética universal como base de un diálogo permanente entre el Estado y la universidad, entendida ésta como el cerebro-centro de la sociedad en evolución”
(Política Nacional Ambiental); esto implica que para llevar a cabo cualquier
propuesta educativa en las IES, ya sea a nivel de pregrado o posgrado, se puede trabajar
en la concertación y cogestión con los diferentes integrantes de la comunidad académica
reconociendo los límites y alcances de este trabajo conjunto y las intencionalidades del
proyecto en común.
En la actualidad diferentes redes internacionales y nacionales buscan observar cómo
se ha incorporado la dimensión ambiental en las universidades; valorar los esfuerzos,
alcances e incertidumbres ha implicado la construcción de criterios o indicadores sobre
la calidad de los procesos que permiten u obstaculizan en las instituciones dicha incorporación.
Este libro recopila las ponencias presentadas en el II Foro Colombiano de Universidades y Sostenibilidad, organizado por el Equipo Universidad, Ambiente y Sustentabilidad (UAS), la Red Colombiana de Formación Ambiental (RCFA) y la Red Ambiental de Universidades Sostenibles. Este evento hizo parte de la serie de eventos similares que se desarrollaron durante los últimos años en varios países latinoamericanos en el marco de una acción colectiva coordinada por la Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades por la Sustentabilidad y el Ambiente (ARIUSA).
En el segundo foro colombiano se presentaron las experiencias en sostenibilidad de 14 instituciones nacionales de educación superior y de 2 universidades de otros países, articuladas con redes en ARIUSA. Dos de las conferencistas centrales convocaron a las universidades de Colombia y la región a asumir los retos que plantean la Agenda 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Otras dos presentaron las experiencias de las universidades de Perú en relación con la adaptación al cambio climático y de las universidades de México con sus planes ambientales institucionales. Finalmente, se presentaron sendos informes sobre la Red de Jóvenes de Ambiente en Colombia y la Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sustentabilidad (AMBIENS).
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